人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇一

一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,，激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情,，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激,，從而激起了學(xué)習(xí)興趣,。

“探索”為學(xué)生提供更多地參與,、活動和主動探究的機會,。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的,、有意義的問題,，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決問題。

我播放了《種太陽》這首歌,，聽著熟悉,、優(yōu)美的旋律,，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望,，每個人心目中的太陽都不一樣,，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,，討論起來，“太陽像**的臉,，很親切?！薄疤柨梢韵裎壹业男」?，很可愛,。”我高興地稱贊他們說得都不錯,，真有想象力,，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一,、太陽的外形。大膽地想象,，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀,，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,，又讓別人看得出是太陽。第二,、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,，就把它畫出來,，因為太陽本來就不是單一的紅色,，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，它是科學(xué)研究的實在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想,，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒,、太陽的顏色,，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了,，你可真有想象力!”

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長得不一樣,，畫的太陽也不會一樣,，我們有著不同的個性，世界才如此豐富,?！边@樣就深入到學(xué)生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學(xué)生“我想做”與自我表達的愿望,。很多同學(xué)都制作了第二個,、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!

總的來說,，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā),，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程,，符合學(xué)生的認識和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多,，較雜，離學(xué)生實際生活較遠的傳說,、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實際情況進行取舍,。還有就是對學(xué)生作品的評價可以更多角度,，形狀、色彩,、想象力,、精彩的地方,、需要改進的地方、最喜歡的作品等等,。這樣能促使更多的孩子有話說,，也更人性化,，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力,。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇二

《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,，使醫(yī)生順利做完手術(shù),，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望,，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

我想,，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,，在教學(xué)第一課時后,，我布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗,。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗,。第二天課堂上,，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好,，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談,。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€勤于動腦動手的小愛迪生,。

第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上動手術(shù)”,，而用油燈照明做手術(shù)很危險時,，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”,、“爸爸無可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”,。針對這些人物的不同神情,，在教學(xué)中,，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么,？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎,？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣,？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當時情況的危急,。

《晚上的太陽》一課上完以后,，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極,，具體表現(xiàn)在：

課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗探究性。

首先是激活了學(xué)生的情感體驗,，幫助學(xué)生感悟,。例如,，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時,，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細節(jié),，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗,，一種將自己置身于情境之中來思考,。

其次,，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后,，拋出一個問題，進行探究：假如是你,，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后,，各抒己見,。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號,，而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事,，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等,，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進社會大課堂學(xué)習(xí)探索,。

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念,，以學(xué)生為本,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，因而整個課堂是生動的,，開放的，充滿著生命的活力,。

首先,，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄,，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓寬了學(xué)生思維的廣度,，發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗,。教學(xué)中，教師沒有什么機械的所謂標準答案,，只要學(xué)生回答的有道理,，就充分肯定學(xué)生的答案,，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。

首先,，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言,。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來,。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗,，寫一寫實驗的過程與體驗,，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容,，進一步體會課文中蘊涵的情感。

首先,，激活學(xué)生的情感體驗,，幫助學(xué)生感悟,。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,，需要馬上做手術(shù)”時,，皺起了眉頭,。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^,？”其次,。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明,。再者，教師有機地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟,，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達自己的體驗,。

整個教學(xué)過程中,，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題,；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號,，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,，到課外繼續(xù)探究,。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇三

今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了,，來聽課的都是極熟悉的老師,，可是還是不免有很多緊張,。

講的是第21課《太陽》,，條理極其清晰的一篇說明文,。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文大概內(nèi)容,，課文信息量其實是挺多的,，但不準備在課上花費過多時間講字詞,，計劃一節(jié)課給講完,。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃,，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,，不過卻是有點兒過了，好像又太快了,。

上課以謎語導(dǎo)入,，較簡單,，學(xué)生們一下子猜出,。字詞預(yù)習(xí)檢查,，小老師領(lǐng)讀,，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭,，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠,、大,、熱”的特點,，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完,，就“刷刷刷”特別快,，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導(dǎo)朗讀,，接著就進行下半部分了,。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出,，也基本是跟著ppt出示,，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽,，我們的世界將會怎么樣,？“，由于時間還比較充裕,，所以在這個過程讓學(xué)生們進行了短暫的小練筆,，發(fā)言并進行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀,。最后以”一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！敖Y(jié)束,。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

課文講完,，其實自己在講課過程中就意識到了問題,，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快,，每個程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實,。整體下來有點兒“趕”,，還是因為沒有合理計劃好時間安排,，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。

課后和老師交流,，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多,，并且提出了更多有建設(shè)性的意見,，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時間自己探討學(xué)習(xí),，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等,。

非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足,，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些,，講課能再放開一點,，加油,！

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇四

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥,，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點：

1,、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,，成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知,、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，每節(jié)課要有充分的讀書時間,。課上在老師的指導(dǎo)下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,，生生互動,，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu),。

2、聽說讀的能力有機結(jié)合,，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展,。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合,，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,，并與他們交流,，正確表達自己的體會,，讓讀與說有機結(jié)合，使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高,。

3,、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大,、熱,、遠這些特點,，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括,，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用,，使文字具體化、形象化,、生活化,，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性,。

4,、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入,，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外,。

以上四點的體現(xiàn),，使學(xué)生學(xué)得容易,，教師教得輕松。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇五

《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文,，是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸,、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物,。在教學(xué)時，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點,。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的',。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。上完這節(jié)課,，我認為成功之處有一些，但更多的是不足,，需要改進的地方很多。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句,。因為文中“太陽會發(fā)光,，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法,，即打比方,。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀,。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象,。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,，學(xué)生基本不動腦，就是照本宣科,。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時間，學(xué)生的能力未得到提升,，知識收獲也不大,。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,，比如：“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機,，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽,?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,，還運用了舉例的說明方法,。教師未能及時說明引導(dǎo),，屬于知識遺漏。

3,、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進行我們的各科教學(xué),，教師首先得具備過硬的計算機操作技能,。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以,，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來,。一連打開幾個，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機智也欠缺,，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開,，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象,，如能借機引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園,，也是很不錯的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明晰,，抓不住重點,，教學(xué)效果很不好。

5,、學(xué)習(xí)方法單一,，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z帶過,，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

6,、整節(jié)課語文味不濃,，比如體會用神話故事開頭的好處,，還有對設(shè)問句：“這么遠，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠,，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到,。

7、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實,，所以細節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過渡生硬，不自然,。

8,、因為擔心時間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜,。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,，顯然流于形式,。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生。）

9,、板書設(shè)計過于簡單,，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點,。

1、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識,？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說,。一是節(jié)省時間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子,、列數(shù)字、作比較,、打比方這幾種說明方法的好處,，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識點教師應(yīng)明晰,，不可模糊,，要及時做好引導(dǎo)。

3,、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點,。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5,、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫,。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法寫一寫,。

6,、學(xué)習(xí)第二部分時重點品讀相關(guān)句子,，適當引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7,、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！钡睦斫庖院螅蓭熒献髟僮x第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠,，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡纳顚釉?。

9,、板書設(shè)計還可進一步改進，改進后如下：

板書設(shè)計：

21.太陽

遠列數(shù)字

舉例子

特點：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇六

《四個太陽》這篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢,？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說,、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過程,。

下面我就從四個方面具體進行分析：

上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字,、詞語,。先是生字，再是詞語,，最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,，由易到難,，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。并且還出示了四個太陽的教具，這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

運用畫圖畫記憶課文這個辦法,，幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解,，在理解之后,，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識,，發(fā)表獨立見解,，提高學(xué)生的想象能力及言語表達能力,。在課的末尾我設(shè)計了一個兒歌,，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口,，利于背誦,。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù),?！?/p>

1、自主學(xué)習(xí),。因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段,。所以，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽,。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評,，教師點撥，盡量做到有表情,、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

2、有效的課堂評價,。我們實行大組評價,、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促,，共同進步,。教師在黑板上運用標志為各組加分,，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用,，評語用的好,，可以充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心,，所以我在課堂上重視孩子們的回答,，認真傾聽,，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題,！

本課的教學(xué)重,、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀,。為了突破這一教學(xué)重,、難點，我精心制作了多媒體課件,，利用其直觀形象的特點,，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵,、溫暖,、多彩”等詞語,，體會作者的情感,，加入了音樂,，渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動畫面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了,。

整節(jié)課上下來,，我與孩子們都是在一種輕松,、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,，送給誰？”孩子們的思維活躍,、情商也很高,，很多孩子說出來的話語,，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,，爭取繼續(xù)努力,，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點,，進行指導(dǎo)朗讀,，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上,，讓學(xué)生充分的讀,，從而達到熟讀成誦。

2,、在教學(xué)“金黃的太陽”時，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),，但只是走了個過場,，在情境對話，理解邀請,，孩子們能理解邀請。

3,、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,，由于時間關(guān)系,，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來,。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇七

《太陽》是一篇說明文,，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。

本單元的單元要素是了解基本的說明方法,，學(xué)習(xí)用恰當?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。

根據(jù)目標要求,，在教學(xué)時,，我首先抓住來教學(xué)太陽特點的內(nèi)容：太陽的特點有：遠,、大和發(fā)光發(fā)熱,；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數(shù)字,，舉例子,，做比較等說明方法。

教學(xué)與人類關(guān)系的時候,，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽,，接著介紹地球上的動物離不開太陽,，最后得出結(jié)論,。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看,，自己總結(jié),。孩子們找到了煤炭，然后進行概括,，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽,，另外太陽還有殺菌作用,。

講完課文之后,，讓孩子看著黑板進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容,，而有些孩子說起來有點困難,，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題,。

總而言之，今天的教學(xué)達到了我想要的目標,，走出課堂的時候,，整個人心情倍感清爽。

《太陽》教學(xué)反思簡短 16太陽教學(xué)反思篇八

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。在課堂上通過對話,，走進學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,，深入到文章的精髓。如何實現(xiàn),，我們先要去做一位讀者,，初次接觸到這個題目,，我覺得很奇怪，讀讀課文,，還是有點不明，該怎么來教呢,？再讀讀課文,，看看教參，才略有所悟,。

這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑,，美麗聰明,，對生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心,，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中,，被她清脆的笑聲感染了,，被她美好的愛心感動了，讓作者感到溫暖,。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢,？

在教學(xué)中,，我抓住了“明明是個怎樣的孩子,？”與“‘我’的心情有怎樣的變化？”這兩條線索,，通過多次的朗讀,、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染,，體會明明豐滿的內(nèi)涵。

明明是個怎樣的孩子,？文章字里行間都體現(xiàn)了出來,。比如：“夫妻倆忙碌,；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔,，特別愛笑,?！薄?/p>

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走?！睂W(xué)生通過找尋、探究,、反復(fù)深情地朗讀,，感受到明明雖然是個盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,，她天真、善良,、幸福、好問,、樂觀、富有愛心,，她的快樂鼓舞和感染了作者,。作者快樂著明明的快樂,，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良,、樂觀的心靈,。

“我'的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞語、句子,，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會當時出現(xiàn)某種心情的原因,。

教學(xué)中也有一點遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義,，但有一些學(xué)生不善于歸納表達，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀,，大大影響了學(xué)生思維,、表達能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。