人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇一
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),,學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽(yáng)形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,,向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡,,激勵(lì)性的語(yǔ)言,,使他們的大腦接受有益的刺激,,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
“探索”為學(xué)生提供更多地參與,、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問題考考大家的方法,,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度,。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題,,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題,。
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌,聽著熟悉,、優(yōu)美的旋律,,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái),,我說(shuō):“播種太陽(yáng)就是播種希望,,每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣,,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來(lái),,“太陽(yáng)像**的臉,很親切,。”“太陽(yáng)可以像我家的小狗,,很可愛?!蔽腋吲d地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò),真有想象力,,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽(yáng):第一,、太陽(yáng)的外形,。大膽地想象,太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,,然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽(yáng),。第二,、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng),,就把它畫出來(lái),因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色,,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素,?!眱和歉挥诨孟氲?,但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說(shuō)他們瞎想,,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng),,自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒,、太陽(yáng)的顏色,,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,,你可真有想象力!”
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,,畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,,世界才如此豐富?!边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望,。很多同學(xué)都制作了第二個(gè),、第三個(gè),,盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來(lái)說(shuō),,這一課的教學(xué)流程,,是從學(xué)生的興趣出發(fā),,經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,,如欣賞的東西較多,,較雜,,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍,。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度,形狀,、色彩、想象力,、精彩的地方,、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等,。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō),,也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟,、理解、欣賞能力,。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇二
《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,,使醫(yī)生順利做完手術(shù),進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望,,并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想,,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時(shí)后,,我布置了一個(gè)作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法是怎樣的,?這個(gè)辦法好不好,為什么,?學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來(lái)談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,,他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生,。
第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎,,需要馬上動(dòng)手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí),,在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”,、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”,、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”,、“愛迪生的手心攥出了汗水”,。針對(duì)這些人物的不同神情,,在教學(xué)中,,可引導(dǎo)學(xué)生想象,、討論:醫(yī)生猶豫什么,?媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟,?你能表演出爸爸的神情嗎,?愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,?他的心情怎樣,?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,。
《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后,學(xué)生思維活躍,,發(fā)言積極,具體表現(xiàn)在:
課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性,。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生感悟,。例如,,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,,需要馬上手術(shù)”時(shí),有學(xué)生皺起了眉頭,,我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^,?”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn),一種將自己置身于情境之中來(lái)思考,。
其次,讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后,,拋出一個(gè)問題,進(jìn)行探究:假如是你,,你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后,,各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,拓展了學(xué)生的思維廣度,,發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。再如:在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),,而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,到課外繼續(xù)探究,。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事,閱讀《世界名人傳記》,,《科學(xué)家的故事》等等,,充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),,救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手,。
這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,,充滿著生命的活力。
首先,,問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如:“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄,,說(shuō)說(shuō)愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空,,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維,。其次,提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),,尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn),。教學(xué)中,,教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,,只要學(xué)生回答的有道理,,就充分肯定學(xué)生的答案,,并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,。
首先,,課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。其次,把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),。如:布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn),,寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn),想一想實(shí)驗(yàn)的收獲,。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,。
首先,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),,幫助學(xué)生感悟。例如,,學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)”時(shí),,皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^,?”其次,。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛迪生的聰明。再者,,教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟,,用語(yǔ)言渲染情感,,指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn),。
整個(gè)教學(xué)過程中,,教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題,因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問題,;最后,課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),,教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂,,到課外繼續(xù)探究。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇三
今天是組內(nèi)講課,,說(shuō)來(lái)也是講過幾次了,,來(lái)聽課的都是極熟悉的老師,可是還是不免有很多緊張,。
講的是第21課《太陽(yáng)》,,條理極其清晰的一篇說(shuō)明文,。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),,包括生字及課文大概內(nèi)容,,課文信息量其實(shí)是挺多的,但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞,,計(jì)劃一節(jié)課給講完,。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次,但是沒有完成計(jì)劃,最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,,所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,不過卻是有點(diǎn)兒過了,,好像又太快了,。
上課以謎語(yǔ)導(dǎo)入,較簡(jiǎn)單,,學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查,,小老師領(lǐng)讀,開火車,。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說(shuō)開頭,讀故事問大家:“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽(yáng)射下來(lái)呢,?”走入課文,講了太陽(yáng)“遠(yuǎn),、大,、熱”的特點(diǎn),,在講特點(diǎn)的過程中,,由于一直想著千萬(wàn)不能講不完,就“刷刷刷”特別快,,在學(xué)生們回答完問題后,也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,,接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”,,讓學(xué)生們逐一找出,也基本是跟著ppt出示,,幾句帶過,。最后一段:“如果沒有太陽(yáng),,我們的世界將會(huì)怎么樣,?“,由于時(shí)間還比較充裕,,所以在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,發(fā)言并進(jìn)行了閱讀,,有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話,,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?!敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè):以太陽(yáng)的身份自我介紹,。
課文講完,其實(shí)自己在講課過程中就意識(shí)到了問題,,害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),,節(jié)奏太快,,每個(gè)程序基本都有,但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí),。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕”,還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排,隨意性比較大,,以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流,,同組老師提出的問題和我自己意識(shí)到的差不多,并且提出了更多有建設(shè)性的意見,,比如說(shuō):語(yǔ)文課堂上一定要更多的朗朗書聲,一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),,老師一定要敢于放手給學(xué)生等等,。
非誠(chéng)感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽課,,指出不足,提供建議,,愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些,講課能再放開一點(diǎn),,加油!
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇四
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文,,課文較為枯燥,,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):
1,、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣,。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知,、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟,。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),,生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu),。
2、聽說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合,,促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀,,而是讀說(shuō)結(jié)合,在讀中感悟,,并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,,正確表達(dá)自己的體會(huì),,讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高,。
3,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。在課件的使用上,運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大,、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,,使文字具體化,、形象化,、生活化,,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性,。
4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。課外知識(shí)的適當(dāng)介入,,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣,,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外,。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,,教師教得輕松。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇五
《太陽(yáng)》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,,是一篇說(shuō)明文,,具有科學(xué)性,運(yùn)用多種說(shuō)明方法,,向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),,以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸,、了解說(shuō)明事物的方法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物,。在教學(xué)時(shí),,我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本,,來(lái)感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的'。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。上完這節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有一些,,但更多的是不足,,需要改進(jìn)的地方很多,。
1、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》,,讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng),一邊跟著唱,,營(yíng)造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始,就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,,學(xué)生資料搜集途徑少,,但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,,比如:一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子:太陽(yáng)像個(gè)大火球,。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,,是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說(shuō)明的方法,,即打比方,。
2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo),,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),,使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。
3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,,直觀形象。
1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí),學(xué)生基本不動(dòng)腦,,就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說(shuō),,耽誤了太多時(shí)間,,學(xué)生的能力未得到提升,,知識(shí)收獲也不大,。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,,比如:“到太陽(yáng)上去,如果步行,,日夜不停地走,差不多要走三千五百年,;就是坐飛機(jī),,也要飛二十幾年,?!边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說(shuō)明方法,,還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導(dǎo),,屬于知識(shí)遺漏。
3,、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能,。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,,所以,,我執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,,而誤以為視頻播不出來(lái),。一連打開幾個(gè),,導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機(jī)智也欠缺,其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛,,草翠花開,,綠樹成蔭,,蟲鳴鳥叫的景象,,如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,,既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),,又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿生機(jī)的校園,,也是很不錯(cuò)的處理辦法,,不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。
4,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,,而且內(nèi)容較多,,仍然利用小組合作學(xué)習(xí),,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,,抓不住重點(diǎn),,教學(xué)效果很不好,。
5,、學(xué)習(xí)方法單一,,時(shí)間把握不準(zhǔn),所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話:“一句話,,沒有太陽(yáng),,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?!倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過,,給人感覺課上得不扎實(shí),有點(diǎn)兒浮,。
6、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃,,比如體會(huì)用神話故事開頭的好處,還有對(duì)設(shè)問句:“這么遠(yuǎn),,箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,,以及過渡句:“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的作用,,都未能點(diǎn)到。
7,、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,,課文我也背過了,由于自己對(duì)教材鉆研不夠,,加之基本功不扎實(shí),所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,,導(dǎo)致過渡生硬,不自然,。
8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,,在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),顯得不合時(shí)宜,。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,顯然流于形式,。(因?yàn)槭琴惤陶n,不是本班學(xué)生,。)
9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,,不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
1,、上課開始讓學(xué)生說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的感知時(shí),還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲,,讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō),。一是節(jié)省時(shí)間,二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處,,而不是教師代勞,。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo),但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰,,不可模糊,要及時(shí)做好引導(dǎo),。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話故事開頭有什么好處,,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。
4,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自見,?!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法,。
5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,,語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫,。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說(shuō):“這棵樹很高,!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字,、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫一寫,。
6,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,,適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系,讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物,。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì):“一句話,,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?!钡睦斫庖院螅蓭熒献髟僮x第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。
8,、拓展閱讀:,告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘,,需要不斷地到書本中去尋找,,教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到:“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),,但是它和我們關(guān)系非常密切?!钡纳顚釉?。
9,、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),,改進(jìn)后如下:
板書設(shè)計(jì):
21.太陽(yáng)
遠(yuǎn)列數(shù)字
舉例子
特點(diǎn):大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說(shuō)明方法
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),,給人們帶去歡樂的故事,,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),,而且只有一種顏色,,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,,讓他們?nèi)プx,、去想,、去說(shuō)、去做,,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。
下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析:
上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字,、詞語(yǔ)。先是生字,,再是詞語(yǔ),最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀,。層層遞進(jìn),由易到難,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽(yáng)的教具,,這樣,,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,,由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法,,幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解,,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),,發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌,,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),一是讀起來(lái)朗朗上口,,利于背誦,。二是,,讓學(xué)生也感受了語(yǔ)言藝術(shù),。”
1,、自主學(xué)習(xí),。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),,而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以,,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),,把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過學(xué)生嘗試,,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,,盡量做到有表情、有動(dòng)作,,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。
2,、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià),、同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,,共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分,,課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用,,評(píng)語(yǔ)用的好,,可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性,,增加學(xué)習(xí)的信心,,所以我在課堂上重視孩子們的回答,,認(rèn)真傾聽,并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì),,讓孩子們更加愿意舉手回答問題,!
本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重,、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,,利用其直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵,、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,,加入了音樂,渲染了感情,。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。
整節(jié)課上下來(lái),我與孩子們都是在一種輕松,、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容,,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí),?”孩子們的思維活躍、情商也很高,,很多孩子說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指,。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,,爭(zhēng)取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
1,、我借助了多媒體突破教學(xué)的重,、難點(diǎn),,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,,從而達(dá)到熟讀成誦。
2,、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),,但只是走了個(gè)過場(chǎng),在情境對(duì)話,,理解邀請(qǐng),孩子們能理解邀請(qǐng),。
3,、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,,由于時(shí)間關(guān)系,,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有說(shuō)出來(lái),。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇七
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,,主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法,,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)介紹一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求,,在教學(xué)時(shí),,我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內(nèi)容:太陽(yáng)的特點(diǎn)有:遠(yuǎn),、大和發(fā)光發(fā)熱;為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn),,作者用了列數(shù)字,舉例子,,做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候,,我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽(yáng),這一段先介紹地球上的植物離不開太陽(yáng),,接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽(yáng),最后得出結(jié)論,。然后讓孩子看后面的內(nèi)容,讓孩子看看,,自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭,,然后進(jìn)行概括,孩子懂得了能源形成離不開太陽(yáng),。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽(yáng),,另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后,,讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容,,而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難,,當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后,,他們也就順利解決了這個(gè)問題,。
總而言之,今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo),,走出課堂的時(shí)候,整個(gè)人心情倍感清爽,。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 16太陽(yáng)教學(xué)反思篇八
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話,,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,,深入到文章的精髓,。如何實(shí)現(xiàn),,我們先要去做一位讀者,初次接觸到這個(gè)題目,,我覺得很奇怪,讀讀課文,,還是有點(diǎn)不明,該怎么來(lái)教呢,?再讀讀課文,,看看教參,才略有所悟。
這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,,對(duì)生活充滿樂觀,重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛心,,懂得關(guān)愛他人,,作者在與她的相處中,,被她清脆的笑聲感染了,,被她美好的愛心感動(dòng)了,讓作者感到溫暖,。明明的愛心溫暖了作者,溫暖了我,,學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢,?
在教學(xué)中,,我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子,?”與“‘我’的心情有怎樣的變化,?”這兩條線索,通過多次的朗讀,、交流,讓學(xué)生從品味中受到感染,體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵,。
明明是個(gè)怎樣的孩子,?文章字里行間都體現(xiàn)了出來(lái),。比如:“夫妻倆忙碌,;女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑?!薄?/p>
小女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走,。”學(xué)生通過找尋,、探究、反復(fù)深情地朗讀,,感受到明明雖然是個(gè)盲童,,但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,,她天真、善良,、幸福、好問、樂觀,、富有愛心,,她的快樂鼓舞和感染了作者,。作者快樂著明明的快樂,,滿足著明明的滿足,。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,,孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明,,體會(huì)到了孩子那善良,、樂觀的心靈。
“我'的心情有怎樣的變化,?”
在初讀課文后就提出要求:作者的心情有什么變化,?找出有關(guān)詞語(yǔ),、句子,并交流歸納:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因,。
教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾,,這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,,一次比一次內(nèi)涵豐富,,一次比一次溫暖人心,。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽(yáng)”不同的含義,但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀,,大大影響了學(xué)生思維,、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,。