每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幼兒園美術(shù)活動反思中班篇一

目標是活動的起點與歸宿,。它的科學性十分重要,，老師在說課時呈現(xiàn)的目標設(shè)定充分考慮大班孩子的年齡特點,、發(fā)展方向,、最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了適宜性。重難點的定位恰當,。如,，重點：大膽用水粉顏料表現(xiàn)花的特點。難點：學習組織畫面,，表現(xiàn)花的形狀,、色彩美。

通常,，教師在活動中運動得最多的引導方式就是提問,，提問是否有效直接關(guān) 系到孩子的學習是否有效。老師的預(yù)設(shè)提問與追問都充分考慮到這一點,。

1,、在欣賞花的圖片的環(huán)節(jié)，老師問：“你喜歡哪朵,？說說它的形狀,、顏色?！?分析：這是老師在活動前經(jīng)過精心思考設(shè)計的預(yù)設(shè)提問,，這樣的提問緊緊圍繞本次活動的目標進行，意在讓幼兒在觀察花的形狀,、顏色時,，把握畫花的關(guān)鍵要素：形狀、顏色,。為后面繪畫環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用,。

2、欣賞名畫《向日葵》時,，老師問：“看看這朵花像什么,？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”,。在充分觀察《向日葵》后,，老師及時追問：“你準備畫一朵什么形狀的花？”

分析：老師啟發(fā)幼兒將花與生活中的事物聯(lián)系起來,。為后面部分幼兒創(chuàng)想花的形狀作鋪墊,。教師的追問：“你準備畫什么形狀的花？”即是在前一問題的基礎(chǔ)上及時引導幼兒發(fā)散思維,，大膽將生活中看到的形狀設(shè)計成花的形狀,，如，有孩子的回答：“心形,、梯形等等”孩子的回答充分體現(xiàn)了老師層層深入的遞進性提問的有效性,。

美術(shù)繪畫活動注重幼兒使用繪畫工具的良好操作習慣,、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。要 培養(yǎng)好這兩種習慣,，老師提供的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性,。老師的活動就充分考慮到這一點。事先為每桌有序,、整潔擺放好顏料,、畫筆、紙巾,，為幼兒營造了一個干凈的繪畫環(huán)境,。繪畫活動中，老師在做教學準備時,，操作工具能

擺放得藝術(shù),，其實是能為孩子的良好繪畫習慣培養(yǎng)起到很好的暗示作用的。

老師在示范繪畫環(huán)節(jié),，每一個細節(jié)動作都注重了對孩子良好繪畫習慣的培養(yǎng),，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上,、桌面上,。細節(jié)往往是孩子潛移默化學習的重要地方。老師注重細節(jié)式的操作方式充分體現(xiàn)了繪畫工具使用的合理性,。

審美性是美術(shù)活動基本要素,。要讓孩子在活動中感受到美，他們才能更好的 發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。

1、開始的引入環(huán)節(jié),，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的花的圖片,。

分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺,，把孩子帶入花的世界,。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面部分表現(xiàn)花的美,，起到很好的鋪墊作用,。

2、在孩子繪畫完后,，作品一一呈現(xiàn)出來時,，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評中,，紛紛表達自己的喜歡的作品,、表達自己欣賞到的美,。

分析：細細分析，作品讓人感覺這么美的原因――老師展示作品的方式很講究藝術(shù)氣息,，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式,，十分具有視覺美感,。讓欣賞者有藝術(shù)享受、讓繪畫者有創(chuàng)作成就,。這正是美術(shù)活動審美性的充分體現(xiàn),。

3、談?wù)勛约阂稽c的疑惑：在幼兒繪畫時,，老師用ppt展示了許多美麗的花的圖片,。而孩子在專注作畫，沒有欣賞圖片,，也沒有從圖片中得到繪畫啟示,。這些圖片是否在本次活動前，作為前期準備讓孩子欣賞了,，豐富了孩子的經(jīng)驗,，如果沒有在活動前欣賞，只是在本次活動中第一次呈現(xiàn),。那這些圖片在孩子繪畫時呈現(xiàn),，是否起到了暗示引導的作用？

觀評活動中,，自己一直力求從淺思考者向深探究者發(fā)展,，經(jīng)驗的積淀是必備條件。為此,，作為一名經(jīng)驗欠缺的一線教師,，我將努力在觀摩、學習,、研討中循序提高自己觀評活動的能力,。

幼兒園美術(shù)活動反思中班篇二

《快樂的節(jié)日》這個美術(shù)活動來源于中班建構(gòu)式建材中的《香香的蔬菜》主題活動。初看這個活動的方案,，它建議分兩課時進行,，第一課時是讓幼兒講述節(jié)日里的所見所聞所感，在此基礎(chǔ)上進行想象繪畫,?；顒宇A(yù)設(shè)的目標是……，我覺得這個目標對于剛升入中班的幼兒來說難度很大,。正好翻看了《幼兒美術(shù)用書》上的要求,，是進行虛線變實線畫,，我覺得這樣的內(nèi)容更適合中班。那么如何來確定目標呢?重點是什么呢?過程怎么安排才使枯燥的繪畫活動變得生動有趣,，讓幼兒喜歡呢?我進行了一番思考后開始了第一次教學實踐,。

第一次活動我是讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由,，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞,，提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊,。但由于幼兒講述的時間太長了,，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品,，從而影響了整節(jié)課的效果,。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動的特性，突出重點,。在大家的積極探討下,，我就重新設(shè)計了活動，突出重點,，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮,。

第二次活動時我以動物小熊引出活動，幼兒的注意力都被吸引過來了,，都很喜歡這個活動,。開頭有趣而緊湊，既激發(fā)了幼兒繪畫活動的興趣,，而且幼兒在幫助小熊的過程中自然的學會了根據(jù)虛線畫出線條和均勻的涂色方法,。“良好的開端是成功的一半”,。有效的開頭為接下來活動的順利進行做好了服務(wù),。縱觀整個活動,，完整而高效,，既把握了重點，又突破了難點,，而且在幼兒繪畫的過程中,，我注重了過程性評價，積極進行了適時的引導與指導;在繪畫的最后進行了拍照留言,，肯定了每一位幼兒的創(chuàng)作成果,。當然在具體的實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題,，如個別幼兒在涂色彩旗時,，由于彩旗的位置擺放原因是倒掛的,，幼兒分不清了，那面是彩旗了個別都圖錯了位置,。因此,，我覺得以后可以在講解是應(yīng)在更詳細一點，如圖彩旗時顏色要間隔,，色彩要豐富等等,。通過兩次的實踐活動，讓我感觸很深：

美術(shù)活動就好像一個樂園,，開展一次美術(shù)活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂,，在里面玩,。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢?美術(shù)活動的導入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發(fā)進行設(shè)計,，如可以使幼兒感興趣的話題,，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片,，更可以是一些作品的欣賞等等,，總而言之，要讓幼兒感興趣,。

在美術(shù)活動中,，盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不同之處,，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的,。活動中,、活動后評價的方式是多種多樣的,，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價,，發(fā)揮幼兒的主體地位,，仁者見仁、智者見智的,。無論在指導中或是評價作品時,，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動,。如在評價中,，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認真、耐心,、興趣等給予及時的,、積極的肯定,，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力,，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認可,，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。

美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力,，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華;能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,。讓我們積極為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學得輕松,，學得快樂,。

幼兒園美術(shù)活動反思中班篇三

“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了,，我做了就理解了,。”這頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上,。它說明了無論做什么事光聽是不行的,，過后不久就會忘記。光看也還是不行的,，雖然比光聽的效果好,，能記住一些，但能理解嗎?也不一定,。如果親自嘗試了,，其中道理就能明白了，運用起來就得心應(yīng)手,。

課堂上,，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊,，結(jié)果幼兒不感興趣,，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講,、幼兒聽”的學習方法,，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識,、應(yīng)用知識,。

首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學,?；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱?，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風車,，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了,。趁著這股熱乎勁,，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本,，然后自己制作,。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導,，把他們引上路,。

問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識,，也就有了強烈的求知欲,。因此,，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,。

在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風車會轉(zhuǎn)而風箏不會轉(zhuǎn)?為什么有風的時候風車會轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快,，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉(zhuǎn)的方向不一樣?對這些問題教師必要重視,，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題,。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒.唐的問題,，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花,，使幼兒的學習收獲遠遠高于預(yù)期的效果,。

開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動,，第一他們很高興,，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師,，這樣做效果是明顯的,。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點,，以幼兒能自己解決問題為終點,，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。

不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要,。開放式的課堂,，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑,，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題,，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能,。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中,，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題,，爭論問題,，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神,。

活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用,，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習,、生活,、工作中去。

幼兒園美術(shù)活動反思中班篇四

開學已經(jīng)較長時間了,，在美術(shù)課題實施過程中,，我覺得需要把自己的反思與體會進行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進與發(fā)展,。

孩子從小就喜歡亂涂亂畫,，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，但小班孩子年齡小、控制力差,，繪畫水平低,，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當?shù)姆绞揭龑羌ぐl(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵,。

春天,，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物,，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看,、摸一摸、嘗一嘗,、玩一玩,，并在教學過程中，多給孩子觀察,、欣賞的時間,，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,，幫助孩子們積累豐富具體的,、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫,、愛畫的欲望,。如：在進行繪畫“小蝸牛出來了”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛,、觀察小蝸牛,、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣,，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識,，為繪畫“小蝸牛出來了”積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中,。

小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移,，寬松,、富有>童趣的游戲環(huán)境能促進幼兒的活動興趣,，調(diào)動學習的主動性，熟悉的,、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇,，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機。比如,、在引導幼兒畫“小貓吹泡泡”之前,，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中,，一邊吹一邊說：吹吹吹,，吹出許多大泡泡，泡泡變小了,，泡泡飛高了,，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹,，吹出許多五彩泡,，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等,。幼兒對游戲充滿了興趣,，在繪畫時，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的,、高高低低的彩色泡泡,，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足

小班孩子對事物的美感,、形象思維還處在啟蒙階段,，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮,，而沒有正確的示范,、引導，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,，從而使孩子失去學習的興趣,，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿,，因此我在向孩子示范時,，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進行分析,，然后示范其主要的外形輪廓,。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點,，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物,。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開,，調(diào)動了幼兒學習的積極性,，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意,，在變的

時候,，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌,，幫助幼兒理解,。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭,，圓圓的身體,，一個圓一個圓,，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角,，身體下有短短的腳,，真可愛！”在其活動中,，幼兒的思維活躍,，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時,，我邊念兒歌,，邊進行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體,、毛線一樣的貝殼,，彎彎的觸角??通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸牛基本外形的方法,，幫助孩子更好地進行表現(xiàn),。

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住,，繪畫活動中總喜歡自言自語,，任我多次提醒、控制,，但還是鬧哄哄,、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低,，不能自如的用繪畫來表達自己的感受,。因而，在作畫時,，我總是鼓勵孩子邊說邊畫,，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受,。為此我改變以前的這種做法,，相反地在繪畫活動中引導幼兒放心地邊畫邊說,，如：在繪畫在畫小朋友的身體時,。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸,，再畫一條線手拉手,，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能,，他們自己的感受又能得到釋放,，乍一看,，活動室有點亂哄哄，仔細瞧,，孩子們十分投入,，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說,，在指導幼兒作畫時引導幼兒“說”比較可行,，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說,，也可以與同伴交流,、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,，“你畫的是什么,？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢,？”孩子通過說,，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學習,、相互影響的作用,，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,，提高他們的繪畫水平,，發(fā)展幼兒的口語表達能力。其次,，在指導幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時,，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來,。通過多次的示范,、指導、練習,，孩子們對此有了初步認識,，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點,，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展,。

總之，在今后的美術(shù)教學活動中,，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此肌Ｎ覍⑴μ剿鬟m合幼兒年齡特點的教學方法,，讓他們在積極愉快的情緒中,，獲得經(jīng)驗和知識,，使每個幼兒都能在不同的水平上有所提高。

幼兒園美術(shù)活動反思中班篇五

本活動是在欣賞過各種花瓶的基礎(chǔ)上進行的,。重點是欣賞各種各樣的花瓶,，感受花瓶獨特的造型和裝飾，并能夠有自己的想法來裝飾花瓶,，并在這個基礎(chǔ)上通過自己的想象畫出花瓶中你想養(yǎng)的東西,。幼兒在操作活動中較感興趣，能細心地裝飾,，并且很有想法的進行裝飾,，比較美觀。

活動前,，我先示范了一次,，裝飾了我自己想象中的花瓶，并且在兩個花瓶中,，我分別放了不同的東西,，一個是花，一個是綠色的植物,，通過這個示范是想幼兒明白花瓶里面不是只能放花的,，果然，在幼兒的操作中很多幼兒也大膽想象出了不同的植物放在里面,，效果達到并且作品非常美觀,。這節(jié)活動充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作之情。幼兒動手操作時個個都充滿了自信,，每個人都在認真的進行著自己的作品,，有的寶貝還不停地給我欣賞呢，看著他們開心的模樣,，我也無比幸福哦,！

在互相欣賞作品時，幼兒都情緒高漲,，急著要把自己的作品介紹給大家,。整個活動通過看看、說說,、畫畫,、再說說，較好地達到了目標要求,。欣賞時,，提問了幼兒喜歡哪些作品，找出了作品的優(yōu)點,，同時也引導幼兒發(fā)現(xiàn)作品的不足之處,，這樣既可提高幼兒欣賞繪畫作品的能力，又能提高幼兒繪畫表現(xiàn)的技能,。

繪畫對幼兒來講是一種游戲,、娛樂，也是表達自己思想情緒的一種方式,。每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫,，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。繪畫是一種運用線條,、造型,、色彩等手段，通過細致的觀察與豐富的聯(lián)想想象進行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式,。

美術(shù)活動《小刺猬》的教學重點是引導幼兒有控制地畫封閉的半圓,、圓和能均勻的涂色，如果地畫橫線和豎線會不夠有趣,，于是,，我設(shè)計了謎語給幼兒來猜?；顒娱_始幼兒通過猜謎來認識小刺猬,，知道小刺猬的特征。根據(jù)幼兒所說的來畫小刺猬,，使幼兒參與到其中,，整個講解的過程是有趣豐富的，還讓孩子用手跟著我來畫小刺猬,，加深了幼兒對小刺猬的印象,。

在幼兒作畫的過程中，大部分幼兒能大膽,、獨立地進行繪畫,，但還有小部分的幼兒的能力較弱不會畫，一直不敢落筆,，我就對他們進行了小小的幫助,。畫好了小刺猬的框架就是給小刺猬穿漂亮的衣服了，這是發(fā)揮幼兒想象力的時刻,，很多幼兒都將小刺猬畫的美美的,。最后是裝飾我們的小刺猬，幼兒在小刺猬的身上畫了很多小果子,，是小刺猬看起來更加的生動,。

看到幼兒的作品，雖然畫的不是很精美,，但這是孩子最真實的反應(yīng),，我們教師要站在幼兒的角度去欣賞他們的作品,，更最要的是去了解孩子的內(nèi)心世界。更好的了解幼兒需要什么,，什么還是不夠的,，引導幼兒不斷發(fā)展進步。

對于那些不敢下手的幼兒,，我有些著急,，不應(yīng)該幫他們，應(yīng)該鼓勵他們慢慢的自己動手來畫,，不然他們就不會進步,，只會停留在涂色的階段，所以還是要他們自己去嘗試,，自己去感受,，養(yǎng)成愛動筆的習慣。

小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇,，探索的欲望很強,，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意,，給予關(guān)注,，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒拥闹魅?。美術(shù)課是我比較喜歡的活動課之一,，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準備的工作很多，還要給孩子發(fā)作畫工具,，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等,，但是我總能在活動中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。