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古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 22:39:50
古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)
時(shí)間:2023-01-11 22:39:50     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生入學(xué)以來,,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩?!对侚Z》這首詩歌語言簡練,,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,,只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的。詩文給人以無限美好的遐想,,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶,。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,,我做了以下探討,并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,,顯得那樣清美,,快樂活潑。如詩的畫面,,如畫的詩歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是,開課的時(shí)候,,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個(gè)單韻母,,然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?!苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,,都不禁發(fā)出“哇,,太美了!”的贊嘆聲,。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢,?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,,變成一段話,讓孩

子看著圖,,聽著我如詩的介紹,,一個(gè)個(gè)聽得入神,仿佛陶醉在了畫中,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來,,為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二,、反復(fù)吟誦,感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,,詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶,,讓孩子感受詩歌的意境美,情感美,,節(jié)奏美,。

但是,入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,,因而,,通過范讀,通過不同形式的讀,,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,,首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,,要求是聽準(zhǔn)字音。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重,。接著,,再讓孩子們來聽老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,,通過這樣有層次的讀,,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三,、感情朗讀,學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意,,重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,,在誦讀中初步感知詩歌大意,,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個(gè)簡單的了解,,于是,我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,,然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦,吟誦出詩的味道,,吟誦出

對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,我將每句詩的順序打亂了,,然后隨意說出一句詩的意思,,抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,,從而讓我判斷出,,孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時(shí)候,,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考:

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中感受老師的語速,,從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,?是聽課習(xí)慣不好?是形式較為單一,?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),,否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思

一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思一:小學(xué)一年級(jí)上冊語文《詠鵝》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,,能使學(xué)生心情舒暢,,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,,使教學(xué)過程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,,學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,,紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,,聽詩歌朗讀,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二、借助多媒體,,化難為易,。

詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,,就變得具體可見,,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境,。因此在教學(xué)中,,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分,,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫,對鵝的頸部進(jìn)行特寫,,一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,,這樣,重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫,,特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象,突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運(yùn)用,,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,,促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三、以讀激情,,啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我采用了范讀,、小組讀、個(gè)別讀,、配音讀,、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,,體會(huì)詩句的優(yōu)美,,鵝的可愛,激起學(xué)生的感情?,F(xiàn)時(shí),,許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,,在教學(xué)中,我營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,,你會(huì)說些什么呢,?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想,、盡情地說,,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩中情境,。

古人云:詩中有畫,,畫中有詩。在學(xué)生進(jìn)行朗讀,、想象之后,,動(dòng)手畫一畫,學(xué)生畫出了藍(lán)天,、白云,、垂柳、碧波,、白鵝,,把詩中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,,樂在其中,,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,。教學(xué)中,,我借助音樂來渲染情境,借助表演來表達(dá)情感,,在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),,同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學(xué)生盡情表演,,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美??就這樣,,學(xué)生在一個(gè)寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,,記住了詩句,,學(xué)會(huì)了字詞。

我認(rèn)為這堂課是成功的,,學(xué)生在看一看,、讀一讀、演一演、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),,在愉悅中克服困難,,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功,。

>一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思二:《詠鵝》教學(xué)反思>>(1503字)

學(xué)生入學(xué)以來,,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩,?!对侚Z》這首詩歌語言簡練,意思淺顯,,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想,,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,,我做了以下探討,并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,,顯得那樣清美,,快樂活潑。如詩的畫面,,如畫的詩歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是,開課的時(shí)候,,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個(gè)單韻母,然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,。”接著,,我就出示本課詩歌的配圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,,都不禁發(fā)出“哇,太美了,!”的贊嘆聲,。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,,將自己看到的景色一一列舉,,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,變成一段話,,讓孩子看著圖,,聽著我如詩的介紹,一個(gè)個(gè)聽得入神,,仿佛陶醉在了畫中,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來,為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),,讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二、反復(fù)吟誦,,感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。因而,,詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩歌的意境美,,情感美,,節(jié)奏美。

但是,,入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過范讀,,通過不同形式的讀,,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂。于是,,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,,首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,要求是聽準(zhǔn)字音,。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重,。接著,再讓孩子們來聽老師讀,,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,,通過這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,,學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意,重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦,,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,,在誦讀中初步感知詩歌大意,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,,熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個(gè)簡單的了解,于是,,我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,,然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦,吟誦出詩的味道,,吟誦出對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,我將每句詩的順序打亂了,,然后隨意說出一句詩的意思,,抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,,從而讓我判斷出,,孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時(shí)候,,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考:

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中感受老師的語速,,從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽課習(xí)慣不好,?是形式較為單一,?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。

>一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思三:《詠鵝》教學(xué)反思>>(1054字)

小學(xué)課本中編排的古詩,,都配有圖畫,這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”,、“悟詩情”是很有幫助的,,北師大一年級(jí)上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短,,優(yōu)美,,朗朗上口。在教學(xué)時(shí),,我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),,收到了較好的效.(一)激趣。針對一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,。說出謎語“頭戴紅帽子,身披白袍子,,腳穿紅襪子,,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱,多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝,。這樣的導(dǎo)入,,不僅讓學(xué)生開動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)賞畫,。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝,,我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫課件,。畫面上紅花綠柳,,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖,,色彩鮮艷,極具情趣,。在孩子們欣賞完畫面后,,我讓他們暢所欲言,說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,,在學(xué)生的交流中,,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

(三)吟詩,。當(dāng)孩子們賞畫之后,,我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝,、鵝,、鵝,曲項(xiàng)向天歌,。白毛浮綠水,,紅掌撥清波?!苯又ㄟ^讓學(xué)生自己嘗試讀,,教師泛讀,男,、女生比賽讀,,齊讀,配樂朗誦,,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,,朗讀古詩,感受古詩的意境美,,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的,。

(四)配畫。如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點(diǎn),,為了突破這一難點(diǎn),,我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評價(jià)了畫面之后,,我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想,,學(xué)生的熱情可高了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,,有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,,試舉例如下:

生a:滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水.生b:碧綠的河水清澈見底,,岸邊開滿了各色的野花,,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲,,七歲的作者在河邊玩耍,,指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。??

a,、b兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝,,很明顯,學(xué)生體會(huì)到了古詩的主旨:贊美白鵝,。c同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力,學(xué)生在聽,、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,,更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨,在不知不覺中順利地“入了境”,。

激趣,、賞畫、吟詩,、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,,不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá),、理解等語文能力,。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《詠鵝》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高,。這節(jié)課,,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過程有聲有色,。如:我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,,學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫:楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,,紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,,聽詩歌朗讀,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二、借助多媒體,,化難為易,。

詩句用語言描寫的情境,通過多媒體再現(xiàn)出來,,就變得具體可見,,能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境,。因此在教學(xué)中,,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫,,對鵝的頸部進(jìn)行特寫,,一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,,重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫,特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象,,突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,,促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,,學(xué)生寓情于景,,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

三,、以讀激情,,啟發(fā)想象。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,,我采用了范讀、小組讀,、個(gè)別讀,、配音讀,、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,,體會(huì)詩句的優(yōu)美,,鵝的可愛,激起學(xué)生的感情?,F(xiàn)時(shí),,許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,,在教學(xué)中,,我營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說些什么呢,?在這個(gè)情境中,,學(xué)生大膽的想、盡情地說,,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩中情境,。

古人云:詩中有畫,畫中有詩,。在學(xué)生進(jìn)行朗讀,、想象之后,動(dòng)手畫一畫,,學(xué)生畫出了藍(lán)天,、白云、垂柳,、碧波,、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,,進(jìn)入了自由想象的空間,,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,,使人心馳神往,。教學(xué)中,我借助音樂來渲染情境,,借助表演來表達(dá)情感,,在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),,同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲,讓學(xué)生盡情表演,,他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美??就這樣,,學(xué)生在一個(gè)寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,,記住了詩句,,學(xué)會(huì)了字詞。

我認(rèn)為這堂課是成功的,,學(xué)生在看一看,、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),,在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),,在滿懷熱情中不斷取得成功,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《詠鵝》教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文,了解詩句的大致意思,,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。正確、流利地朗讀古詩,,背誦課文,。利用熟字鞏固6個(gè)單韻母(a o e i u lang=“en-us”>

學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字,并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識(shí)字方法,,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,,會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字(鵝,、歌,、浮、綠,、撥,、波),會(huì)寫4個(gè)生字(向、白,、毛,、水)。

2.背誦古詩,,體會(huì)詩歌的意境(所描繪的美麗景色),。3.體會(huì)字與拼音的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系圖畫理解詩意的能力,。聽讀識(shí)字,。隨文識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)掛圖

2.帶音節(jié)的田字格生字卡片 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入新課

師:你們見過鵝嗎,?喜歡鵝嗎,?如果沒見過的小朋友們,今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》,。(板書課題)

生:根據(jù)自身情況回答,,齊讀課題。

師:這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代,,是一名杰出的詩人,,他叫駱賓王。有一天,,7歲的駱賓王正在河邊玩,,忽然他看見了--(出示鵝)他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去,喜歡極了,!于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝,。詠是夸、贊美的意思,。

生:齊讀讀課題與詩人名字,。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖,圖上的鵝是什么樣的,,正在做什么? 生:認(rèn)真觀察圖畫,,并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景,。(設(shè)計(jì)意圖:激趣引入文中學(xué)習(xí))指導(dǎo)朗讀古詩

1.師:范讀古詩,讓學(xué)生初步體會(huì)古詩內(nèi)容,,認(rèn)清字音,。

?span 生:認(rèn)真傾聽老師范讀古詩,感知內(nèi)容,。

2.師:指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,,并提出要求:同學(xué)們自己輕聲讀,注意把字音讀準(zhǔn)。

生:自己小聲地讀古詩,。

師:指導(dǎo)同桌互讀古詩:讀得好夸夸他,,讀不好幫幫他。生:同桌互讀古詩,。

4.師:指導(dǎo)學(xué)生齊讀古詩,,把字音讀準(zhǔn)。

生:正確,、流利地讀古詩

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把古詩讀通順,、流利)在古詩中識(shí)字

師:引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,并要求數(shù)一數(shù)這首詩有幾行,? 生:讀古詩,,并數(shù)出古詩有四行。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句:曲,、項(xiàng),、向是什么意思?(鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫,,似乎在歌唱,。)

了解鵝的可愛,曲:彎曲,,項(xiàng):脖子,,向:朝著 引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀第一句。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句:對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思,。(白白的毛浮在綠綠的水上,,紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。)

引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情讀第二句,。強(qiáng)調(diào)“白,,綠,紅”,,色彩視覺感,。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦古詩。

師:出示生字卡片認(rèn)讀:鵝欏⑾?span lang=“en-us”>xi?span lang=“en-us”>ng,、歌gē,、毛m?span lang=“en-us”>o、綠lǜ,、紅h?span lang=“en-us”>ng,、白b?span lang=“en-us”>i、水shuǐ,。

生:集體認(rèn)讀生字,;開火車讀生字,。

(設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生隨文識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法,。)

四,、學(xué)寫生字,并組詞

1.師:出示筆畫:橫折鉤,,示范書寫,。生:認(rèn)識(shí)筆畫,書空,。

2.師:出示生字“向”:想想這個(gè)字的筆順怎么寫,?

生:觀察生字后回答。(撇,,豎,,橫折鉤,豎,,橫折,,橫。)3.師:出示“白”字:說說怎么寫,?寫時(shí)要注意什么,?

生:仔細(xì)觀察:壓線筆畫,間架結(jié)構(gòu),。(撇,,豎,橫折鉤,,橫,,橫。)4.師:出示“毛”“水”字:這兩個(gè)字怎么記,?怎么寫,?.生:思考后回答。(毛:撇,,橫,,橫,豎彎鉤;水:豎鉤,,橫撇,,撇,捺,。)5.師:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),要求書寫時(shí)筆畫工整,、筆順正確,。生:獨(dú)立寫字。

6.出示要求會(huì)認(rèn)及會(huì)書寫的生字,讓學(xué)生為這些生字找朋友,。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確書寫會(huì)寫的字,,及積累詞匯。)

五,、視野擴(kuò)展

出示各種形態(tài)的鵝的圖片,,以及不同品種的鵝的圖片。

六,、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的古詩《詠鵝》,,能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,,還從中認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫了4個(gè)生字的筆畫及在田字格中的位置,,收獲真不少,。

布置作業(yè) 背誦古詩。

把古詩內(nèi)容畫一畫,。板書設(shè)計(jì) 詠鵝

(唐)駱賓王

鵝/鵝/鵝,,曲項(xiàng)/向天歌。白毛/浮綠水,,紅掌/撥清波,。教學(xué)反思:

教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了(學(xué)前班教過),,所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,,感悟詩情詩景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫4個(gè)生字“白,、向,、毛、水”,。在導(dǎo)入新課時(shí),,我出示謎面“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,,腳蹬一雙紅鞋子,,唱著歌兒伸脖子?!睂W(xué)生一下就猜出了答案,,于是我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,,這是一只什么樣的鵝,?(生甲:這是一只白白的鵝,;生乙:這是一只活潑可愛的鵝??)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,,由于聽的是同年齡孩子的故事,,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,,孩子們的注意力一下子被吸引過來,,課堂的氣氛比較活躍。

在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí),,我放手讓學(xué)生自讀,,再來是通過與各個(gè)詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文,讓學(xué)生更容易地理解古詩的孩子,。在課件中,,還用與 “白,綠,,紅” 相應(yīng)的顏色批注,,引起學(xué)生的注意,。形象地再現(xiàn)了詩情詩景,在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分,、親切自然的教育,。

在寫字環(huán)節(jié),,新出現(xiàn)的兩個(gè)筆畫是一個(gè)難點(diǎn),,只有掌握了這兩個(gè)筆畫,才能更好地掌握“白,、向,、毛、水”四個(gè)生字,,我出示了筆畫筆順,。然而利用多媒體,卻不能更好地進(jìn)行范寫,,板書演練,,這是存在的不足之處。書寫指導(dǎo)之后,,考查孩子們對生字的掌握情況,,就就當(dāng)場練練孩子們,請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友,,進(jìn)行詞匯的積累,。他們大多還是很厲害的。

最后是分享圖片,,拓展孩子們的視野,,激發(fā)他們對大自然的動(dòng)物的興趣,,滲透德育,養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的思想行為,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《詠鵝》教學(xué)反思

一年級(jí)八班

張娟

《詠鵝》是北師大一年級(jí)語文上冊第八單元的一篇主題課文,這是學(xué)生第二次接觸古詩,。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,,學(xué)習(xí)積極健康的古詩,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),,而且可以使學(xué)生受到美的熏陶,。《詠鵝》只有18字:“鵝,,鵝,,鵝,曲頸向天歌,,白毛浮綠水,,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,,3個(gè)韻腳(梭坡轍),,1個(gè)對子(后二句),寫了4種顏色,,3種動(dòng)態(tài),,有聲有色,單從文字上看,,已是極美了,。

《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:認(rèn)字6個(gè),,寫字4個(gè),;引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,,體會(huì)鵝的美,,從而喜歡鵝,并使學(xué)生受到美的教育,。在教學(xué)中,,我做的比較好地方有:

第一個(gè)環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。在導(dǎo)入新課時(shí),,我先和小朋友們猜一個(gè)謎語,而謎底就是大白鵝鵝,。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是,、感受畫面。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,,這是一只什么樣的鵝?它美嗎,?美在哪,?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里,?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,,并訓(xùn)練他們的口語(能完整的說一句話)。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到,。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說的比較多,,學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意,。還有一點(diǎn),,當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,,效果會(huì)更好,!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事,,由于聽的是同齡孩子的故事,,學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神,由此導(dǎo)入新課,,孩子們的注意力一下子被吸引過來,,課堂的氣氛比較活躍。

第三個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)會(huì)朗讀古詩,。讓學(xué)生通過看畫面,有感情朗誦,,讀出節(jié)奏,,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,,使詩的語言活起來,,從中體會(huì)古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力,。但是在朗讀的時(shí)候形式比較單一,,而且讀的不夠充分。

第四個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)本課字詞,。在此處,,我采用了“變字小魔術(shù)”,“開火車回答問題”等形式,,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,課堂氛圍比較好。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,,理解詩意,,體會(huì)鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個(gè)環(huán)節(jié)比較失敗,,可能是我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,孩子在理解詩意時(shí)比較吃力,,課堂氣氛頓時(shí)從活躍陷入低沉,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是古詩新唱,本來想以這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,,然而由于時(shí)間原因沒能完成,。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點(diǎn),但是問題也比較多,。比如,,在時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng),前松后緊,;對學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位,,沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián);對學(xué)生的評價(jià)語言比較單一,,不夠多元化,;還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,在傾聽中感受老師的語速,,從而有效改變唱讀情況,;仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,?是聽課習(xí)慣不好,?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),,否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。

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