無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)生入學(xué)以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩?！对侚Z》這首詩歌語言簡練,，意思淺顯，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶,。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,，紅掌撥動(dòng)綠波，雪白的羽毛映襯綠波,，顯得那樣清美,，快樂活潑。如詩的畫面,，如畫的詩歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是，開課的時(shí)候,，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個(gè)單韻母,，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇,，太美了！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢,？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織,，變成一段話，讓孩

子看著圖,，聽著我如詩的介紹,，一個(gè)個(gè)聽得入神，仿佛陶醉在了畫中,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來,，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ)，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二,、反復(fù)吟誦，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,，詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶,，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美,，節(jié)奏美,。

但是，入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,，因而,，通過范讀，通過不同形式的讀,，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,，首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀,，要求是聽準(zhǔn)字音。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重,。接著,，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀,，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三,、感情朗讀，學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意,，重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意,，在誦讀中識(shí)字識(shí)詞，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個(gè)簡單的了解,，于是，我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道,，吟誦出

對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時(shí)候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,？是聽課習(xí)慣不好？是形式較為單一,？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思

一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思一：小學(xué)一年級(jí)上冊語文《詠鵝》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,，能使學(xué)生心情舒暢,，學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境,，使教學(xué)過程有聲有色。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二、借助多媒體,，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境,。因此在教學(xué)中,，我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分,，如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫，對鵝的頸部進(jìn)行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,，這樣，重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫,，特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運(yùn)用,，聲音和圖像的想象結(jié)合，給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了,。

三、以讀激情,，啟發(fā)想象,。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀,、小組讀、個(gè)別讀,、配音讀,、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,，體會(huì)詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛，激起學(xué)生的感情?，F(xiàn)時(shí),，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學(xué)中，我營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會(huì)說些什么呢,？在這個(gè)情境中，學(xué)生大膽的想,、盡情地說,，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)詩中情境,。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩。在學(xué)生進(jìn)行朗讀,、想象之后,，動(dòng)手畫一畫，學(xué)生畫出了藍(lán)天,、白云,、垂柳、碧波,、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間,，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往,。教學(xué)中,，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達(dá)情感,，在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),，同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學(xué)生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波，欣賞著大自然的美??就這樣,，學(xué)生在一個(gè)寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中，感受了美,，記住了詩句,，學(xué)會(huì)了字詞。

我認(rèn)為這堂課是成功的,，學(xué)生在看一看,、讀一讀、演一演、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中,，全身心地參與，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),，在愉悅中克服困難,，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

>一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思二：《詠鵝》教學(xué)反思>>（1503字）

學(xué)生入學(xué)以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩,?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,，紅掌撥動(dòng)綠波，雪白的羽毛映襯綠波,，顯得那樣清美,，快樂活潑。如詩的畫面,，如畫的詩歌卻是一個(gè)只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望,。

于是，開課的時(shí)候,，我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的六個(gè)單韻母，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學(xué)習(xí)：“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,。”接著,，我就出示本課詩歌的配圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇，太美了,！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言,，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進(jìn)行修飾組織，變成一段話,，讓孩子看著圖,，聽著我如詩的介紹，一個(gè)個(gè)聽得入神,，仿佛陶醉在了畫中,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來，為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),，讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩歌的情景當(dāng)中,。

二、反復(fù)吟誦,，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。因而,，詩歌教學(xué)要利用詩歌的音韻美來對孩子進(jìn)行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美,，節(jié)奏美。

但是,，入學(xué)后的詩歌教學(xué)這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而，通過范讀,，通過不同形式的讀,，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學(xué)習(xí)所帶來的快樂。于是,，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,，首先讓孩子認(rèn)真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準(zhǔn)字音,。因?yàn)槁犠x識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重,。接著，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀，不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,，學(xué)習(xí)體味詩歌的意境美,。

課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩歌教學(xué)只是了解詩歌大意，重點(diǎn)是通過反復(fù)吟誦,，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對詩歌有個(gè)簡單的了解，于是,，我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道,，吟誦出對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學(xué)生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌的理解的時(shí)候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1,、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣？是聽課習(xí)慣不好,？是形式較為單一,？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。

>一年級(jí)詠鵝教學(xué)反思三：《詠鵝》教學(xué)反思>>（1054字）

小學(xué)課本中編排的古詩,，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”,、“悟詩情”是很有幫助的,，北師大一年級(jí)上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短,，優(yōu)美,，朗朗上口。在教學(xué)時(shí),，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),，收到了較好的效.（一）激趣。針對一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子,，腳穿紅襪子,，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱，多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝,。這樣的導(dǎo)入,，不僅讓學(xué)生開動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）賞畫,。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝,，我適時(shí)地出示課本插圖的動(dòng)畫課件,。畫面上紅花綠柳,，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖,，色彩鮮艷，極具情趣,。在孩子們欣賞完畫面后,，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,，在學(xué)生的交流中,，提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

（三）吟詩,。當(dāng)孩子們賞畫之后,，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學(xué)生們立刻想出是“鵝,、鵝,、鵝，曲項(xiàng)向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波?！苯又ㄟ^讓學(xué)生自己嘗試讀,，教師泛讀，男,、女生比賽讀,，齊讀，配樂朗誦,，帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,，朗讀古詩，感受古詩的意境美,，從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的,。

（四）配畫。如何引導(dǎo)學(xué)生“入境”這是古詩教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn),，我口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評價(jià)了畫面之后,，我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想,，學(xué)生的熱情可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有幾個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明,，試舉例如下：

生a：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水.生b：碧綠的河水清澈見底,，岸邊開滿了各色的野花,，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲,，七歲的作者在河邊玩耍,，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。??

a,、b兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了白鵝,，很明顯，學(xué)生體會(huì)到了古詩的主旨：贊美白鵝,。c同學(xué)則很直接的把詩人當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，學(xué)生在聽,、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”,。

激趣,、賞畫、吟詩,、配畫四步教學(xué)法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試,，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá),、理解等語文能力,。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《詠鵝》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,，能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣高,。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程有聲有色,。如：我以學(xué)生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然,。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

二、借助多媒體,，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境,。因此在教學(xué)中,，我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)部分，如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫,，對鵝的頸部進(jìn)行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣,，重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫，特寫“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開的景象,，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運(yùn)用，聲音和圖像的想象結(jié)合,，給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,，促進(jìn)了學(xué)生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓(xùn)練中,，學(xué)生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

三,、以讀激情,，啟發(fā)想象。

古詩的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀、小組讀,、個(gè)別讀,、配音讀,、表演讀等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,，體會(huì)詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛，激起學(xué)生的感情?，F(xiàn)時(shí),，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學(xué)中,，我營造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝，你會(huì)說些什么呢,？在這個(gè)情境中,，學(xué)生大膽的想、盡情地說,，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,。

四,、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，再現(xiàn)詩中情境,。

古人云：詩中有畫，畫中有詩,。在學(xué)生進(jìn)行朗讀,、想象之后，動(dòng)手畫一畫,，學(xué)生畫出了藍(lán)天,、白云、垂柳,、碧波,、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了,，進(jìn)入了自由想象的空間,，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往,。教學(xué)中，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達(dá)情感,，在學(xué)生誦讀詩歌時(shí),，同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學(xué)生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波，欣賞著大自然的美??就這樣,，學(xué)生在一個(gè)寬松,、活潑的教學(xué)氛圍中，感受了美,，記住了詩句,，學(xué)會(huì)了字詞。

我認(rèn)為這堂課是成功的,，學(xué)生在看一看,、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與,，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí),，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《詠鵝》教學(xué)案例及反思

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文，了解詩句的大致意思,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。正確、流利地朗讀古詩,，背誦課文,。利用熟字鞏固6個(gè)單韻母（a o e i u lang=“en-us”>

學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識(shí)字方法,，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字（鵝,、歌,、浮、綠,、撥,、波），會(huì)寫4個(gè)生字（向、白,、毛,、水）。

2.背誦古詩,，體會(huì)詩歌的意境（所描繪的美麗景色）,。3.體會(huì)字與拼音的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系圖畫理解詩意的能力,。聽讀識(shí)字,。隨文識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)掛圖

2.帶音節(jié)的田字格生字卡片 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入新課

師：你們見過鵝嗎,？喜歡鵝嗎,？如果沒見過的小朋友們，今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》,。（板書課題）

生：根據(jù)自身情況回答,，齊讀課題。

師：這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代,，是一名杰出的詩人,，他叫駱賓王。有一天,，7歲的駱賓王正在河邊玩,，忽然他看見了--（出示鵝）他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去，喜歡極了,！于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝,。詠是夸、贊美的意思,。

生：齊讀讀課題與詩人名字,。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，圖上的鵝是什么樣的,，正在做什么？ 生：認(rèn)真觀察圖畫,，并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景,。（設(shè)計(jì)意圖：激趣引入文中學(xué)習(xí)）指導(dǎo)朗讀古詩

1.師：范讀古詩，讓學(xué)生初步體會(huì)古詩內(nèi)容,，認(rèn)清字音,。

?span 生：認(rèn)真傾聽老師范讀古詩，感知內(nèi)容,。

２.師：指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,，并提出要求：同學(xué)們自己輕聲讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

生：自己小聲地讀古詩,。

師：指導(dǎo)同桌互讀古詩：讀得好夸夸他,，讀不好幫幫他。生：同桌互讀古詩,。

4．師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀古詩,，把字音讀準(zhǔn)。

生：正確,、流利地讀古詩

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把古詩讀通順,、流利）在古詩中識(shí)字

師：引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，并要求數(shù)一數(shù)這首詩有幾行,？ 生：讀古詩,，并數(shù)出古詩有四行。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句：曲,、項(xiàng),、向是什么意思？（鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫,，似乎在歌唱,。）

了解鵝的可愛，曲：彎曲,，項(xiàng)：脖子,，向：朝著 引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀第一句。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句：對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思,。（白白的毛浮在綠綠的水上,，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。）

引導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情讀第二句,。強(qiáng)調(diào)“白,，綠，紅”,，色彩視覺感,。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦古詩。

師：出示生字卡片認(rèn)讀：鵝欏⑾?span lang=“en-us”>xi?span lang=“en-us”>ng,、歌gē,、毛m?span lang=“en-us”>o、綠lǜ,、紅h?span lang=“en-us”>ng,、白b?span lang=“en-us”>i、水shuǐ,。

生：集體認(rèn)讀生字,；開火車讀生字,。

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生隨文識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法,。）

四,、學(xué)寫生字，并組詞

1.師：出示筆畫：橫折鉤,，示范書寫,。生：認(rèn)識(shí)筆畫，書空,。

2.師：出示生字“向”：想想這個(gè)字的筆順怎么寫,？

生：觀察生字后回答。（撇,，豎,，橫折鉤，豎,，橫折,，橫。）3.師：出示“白”字：說說怎么寫,？寫時(shí)要注意什么,？

生：仔細(xì)觀察：壓線筆畫，間架結(jié)構(gòu),。（撇,，豎，橫折鉤,，橫,，橫。）4.師：出示“毛”“水”字：這兩個(gè)字怎么記,？怎么寫,？.生：思考后回答。（毛：撇,，橫,，橫，豎彎鉤;水：豎鉤,，橫撇,，撇，捺,。）5.師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，要求書寫時(shí)筆畫工整,、筆順正確,。生：獨(dú)立寫字。

6.出示要求會(huì)認(rèn)及會(huì)書寫的生字，讓學(xué)生為這些生字找朋友,。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確書寫會(huì)寫的字,，及積累詞匯。）

五,、視野擴(kuò)展

出示各種形態(tài)的鵝的圖片,，以及不同品種的鵝的圖片。

六,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的古詩《詠鵝》,，能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，還從中認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫了4個(gè)生字的筆畫及在田字格中的位置,，收獲真不少,。

布置作業(yè) 背誦古詩。

把古詩內(nèi)容畫一畫,。板書設(shè)計(jì) 詠鵝

（唐）駱賓王

鵝／鵝／鵝,，曲項(xiàng)／向天歌。白毛／浮綠水,，紅掌／撥清波,。教學(xué)反思:

教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了（學(xué)前班教過）,，所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫4個(gè)生字“白,、向,、毛、水”,。在導(dǎo)入新課時(shí),，我出示謎面“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子?！睂W(xué)生一下就猜出了答案,，于是我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？（生甲：這是一只白白的鵝,；生乙：這是一只活潑可愛的鵝??）接著，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,，由于聽的是同年齡孩子的故事,，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時(shí),，我放手讓學(xué)生自讀,，再來是通過與各個(gè)詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文，讓學(xué)生更容易地理解古詩的孩子,。在課件中,，還用與 “白，綠,，紅” 相應(yīng)的顏色批注,，引起學(xué)生的注意,。形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分,、親切自然的教育,。

在寫字環(huán)節(jié),，新出現(xiàn)的兩個(gè)筆畫是一個(gè)難點(diǎn),，只有掌握了這兩個(gè)筆畫，才能更好地掌握“白,、向,、毛、水”四個(gè)生字,，我出示了筆畫筆順,。然而利用多媒體，卻不能更好地進(jìn)行范寫,，板書演練,，這是存在的不足之處。書寫指導(dǎo)之后,，考查孩子們對生字的掌握情況,，就就當(dāng)場練練孩子們，請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友,，進(jìn)行詞匯的積累,。他們大多還是很厲害的。

最后是分享圖片,，拓展孩子們的視野,，激發(fā)他們對大自然的動(dòng)物的興趣,，滲透德育，養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的思想行為,。

古詩詠鵝教學(xué)反思 《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《詠鵝》教學(xué)反思

一年級(jí)八班

張娟

《詠鵝》是北師大一年級(jí)語文上冊第八單元的一篇主題課文，這是學(xué)生第二次接觸古詩,。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶,。《詠鵝》只有18字：“鵝,，鵝,，鵝，曲頸向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”，4個(gè)句子,，3個(gè)韻腳（梭坡轍）,，1個(gè)對子（后二句），寫了4種顏色,，3種動(dòng)態(tài),，有聲有色，單從文字上看,，已是極美了,。

《詠鵝》這篇課文不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩了，所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在：認(rèn)字6個(gè),，寫字4個(gè),；引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景,，體會(huì)鵝的美,，從而喜歡鵝，并使學(xué)生受到美的教育,。在教學(xué)中,，我做的比較好地方有：

第一個(gè)環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。在導(dǎo)入新課時(shí),，我先和小朋友們猜一個(gè)謎語，而謎底就是大白鵝鵝,。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是,、感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，這是一只什么樣的鵝？它美嗎,？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美？美在哪里,？在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）。但是這個(gè)目標(biāo)并沒有很好的達(dá)到,。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學(xué)生說的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意,。還有一點(diǎn),，當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí)，如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,，效果會(huì)更好,！接著，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺姟对侚Z》的故事,，由于聽的是同齡孩子的故事,，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得入了神，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)會(huì)朗讀古詩,。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗誦,，讀出節(jié)奏,，讀出韻腳，讀出抑揚(yáng)頓挫,，使詩的語言活起來,，從中體會(huì)古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力,。但是在朗讀的時(shí)候形式比較單一,，而且讀的不夠充分。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)本課字詞,。在此處,，我采用了“變字小魔術(shù)”，“開火車回答問題”等形式,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，課堂氛圍比較好。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,，理解詩意,，體會(huì)鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個(gè)環(huán)節(jié)比較失敗,，可能是我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，孩子在理解詩意時(shí)比較吃力,，課堂氣氛頓時(shí)從活躍陷入低沉,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是古詩新唱，本來想以這個(gè)環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,，然而由于時(shí)間原因沒能完成,。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點(diǎn)，但是問題也比較多,。比如,，在時(shí)間的安排上不夠恰當(dāng)，前松后緊,；對學(xué)生寫字的指導(dǎo)不到位,，沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián)；對學(xué)生的評價(jià)語言比較單一,，不夠多元化,；還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重，這說明平時(shí)我的教學(xué)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,；仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,？是聽課習(xí)慣不好,？是形式較為單一？我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。