作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學經驗,,不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助,。
詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇一
一年級八班
張娟
《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文,這是學生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,,學習積極健康的古詩,,不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng),而且可以使學生受到美的熏陶,?!对侚Z》只有18字:“鵝,鵝,,鵝,,曲頸向天歌,白毛浮綠水,,紅掌撥清波”,,4個句子,3個韻腳(梭坡轍),,1個對子(后二句),,寫了4種顏色,3種動態(tài),,有聲有色,,單從文字上看,已是極美了,。
《詠鵝》這篇課文不少學生已經會背這首詩了,,所以本課教學我把目標放在:認字6個,寫字4個,;引導學生通過有感情地朗讀,,感悟詩情詩景,體會鵝的美,,從而喜歡鵝,并使學生受到美的教育,。在教學中,,我做的比較好地方有:
第一個環(huán)節(jié)謎語導入,激發(fā)興趣,。在導入新課時,,我先和小朋友們猜一個謎語,而謎底就是大白鵝鵝,。這個環(huán)節(jié)一下子就調動了學生的學習興趣,。
第二個環(huán)節(jié)是、感受畫面,。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),,引導學生認真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎,?美在哪,?圖上還有那些地方讓你覺得美?美在哪里,?在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,,并訓練他們的口語(能完整的說一句話)。但是這個目標并沒有很好的達到,。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,,學生說的比較少。這方面在以后的教學中我會特別注意,。還有一點,,當同學觀察完這幅圖時,如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話,,效果會更好,!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候寫詩《詠鵝》的故事,,由于聽的是同齡孩子的故事,,學生個個聽得入了神,由此導入新課,,孩子們的注意力一下子被吸引過來,,課堂的氣氛比較活躍。
第三個環(huán)節(jié),,學會朗讀古詩,。讓學生通過看畫面,有感情朗誦,,讀出節(jié)奏,,讀出韻腳,讀出抑揚頓挫,,使詩的語言活起來,,從中體會古詩詞的音樂美,培養(yǎng)學生對美的感受能力,。但是在朗讀的時候形式比較單一,,而且讀的不夠充分。
第四個環(huán)節(jié),,認識本課字詞,。在此處,我采用了“變字小魔術”,,“開火車回答問題”等形式,,充分的調動了學生的積極性,課堂氛圍比較好。
第五個環(huán)節(jié)是結合插圖,,理解詩意,,體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗,,可能是我對學生的引導不夠,,孩子在理解詩意時比較吃力,課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉,。
第六個環(huán)節(jié)設計的是古詩新唱,,本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮,然而由于時間原因沒能完成,。
本節(jié)課下來雖然有不少的亮點,,但是問題也比較多。比如,,在時間的安排上不夠恰當,,前松后緊;對學生寫字的指導不到位,,沒能體現出生字與拼音的關聯,;對學生的評價語言比較單一,不夠多元化,;還有一部分學生的唱讀較為嚴重,,這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,應該加強教師的示范朗讀,,注重讓學生學會傾聽,,在傾聽中感受老師的語速,從而有效改變唱讀情況,;仍然有一部分孩子的注意力不集中,,是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好,?是形式較為單一,?我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。
詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇二
《詠鵝》教學案例及反思
教學目標
學習課文,了解詩句的大致意思,,激發(fā)學習古詩的興趣,。正確、流利地朗讀古詩,,背誦課文,。利用熟字鞏固6個單韻母(a o e i u lang=“en-us”>
學習看拼音識字,并綜合運用原來學過的識字方法,會認6個生字,,會寫4個生字,。
教學重點
1.認識6個生字(鵝、歌,、浮,、綠、撥,、波),,會寫4個生字(向、白,、毛,、水)。
2.背誦古詩,,體會詩歌的意境(所描繪的美麗景色),。3.體會字與拼音的關系。教學難點
聯系圖畫理解詩意的能力,。聽讀識字,。隨文識字。教學準備 1.教學掛圖
2.帶音節(jié)的田字格生字卡片 教學過程 談話導入新課
師:你們見過鵝嗎,?喜歡鵝嗎,?如果沒見過的小朋友們,今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學習《詠鵝》,。(板書課題)
生:根據自身情況回答,,齊讀課題。
師:這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代,,是一名杰出的詩人,,他叫駱賓王。有一天,,7歲的駱賓王正在河邊玩,,忽然他看見了--(出示鵝)他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去,喜歡極了,!于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝,。詠是夸、贊美的意思,。
生:齊讀讀課題與詩人名字,。
師:引導學生觀察文中的插圖,圖上的鵝是什么樣的,,正在做什么,? 生:認真觀察圖畫,,并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景。(設計意圖:激趣引入文中學習)指導朗讀古詩
1.師:范讀古詩,,讓學生初步體會古詩內容,,認清字音。
?span 生:認真傾聽老師范讀古詩,,感知內容,。
2.師:指導學生讀古詩,并提出要求:同學們自己輕聲讀,,注意把字音讀準,。
生:自己小聲地讀古詩。
師:指導同桌互讀古詩:讀得好夸夸他,,讀不好幫幫他,。生:同桌互讀古詩。
4.師:指導學生齊讀古詩,,把字音讀準,。
生:正確、流利地讀古詩
(設計意圖:讓學生把古詩讀通順,、流利)在古詩中識字
師:引導學生朗讀古詩,,并要求數一數這首詩有幾行? 生:讀古詩,,并數出古詩有四行,。
引導學習第一句:曲、項,、向是什么意思,?(鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫,似乎在歌唱,。)
了解鵝的可愛,,曲:彎曲,項:脖子,,向:朝著 引導學生帶著喜愛之情朗讀第一句,。
引導學習第二句:對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思。(白白的毛浮在綠綠的水上,,紅紅的腳掌撥動著清清的水波,。)
引導學生帶著喜愛之情讀第二句。強調“白,,綠,,紅”,色彩視覺感,。引導學生練習背誦古詩,。
師:出示生字卡片認讀:鵝欏⑾?span lang=“en-us”>xi?span lang=“en-us”>ng、歌gē,、毛m?span lang=“en-us”>o,、綠lǜ、紅h?span lang=“en-us”>ng,、白b?span lang=“en-us”>i,、水shuǐ。
生:集體認讀生字,;開火車讀生字,。
(設計意圖:教給學生隨文識字的方法,學習閱讀古詩的方法,。)
四,、學寫生字,并組詞
1.師:出示筆畫:橫折鉤,,示范書寫,。生:認識筆畫,書空,。
2.師:出示生字“向”:想想這個字的筆順怎么寫,?
生:觀察生字后回答。(撇,,豎,,橫折鉤,豎,,橫折,,橫。)3.師:出示“白”字:說說怎么寫,?寫時要注意什么,?
生:仔細觀察:壓線筆畫,間架結構,。(撇,,豎,橫折鉤,,橫,,橫。)4.師:出示“毛”“水”字:這兩個字怎么記,?怎么寫,?.生:思考后回答。(毛:撇,,橫,,橫,,豎彎鉤;水:豎鉤,橫撇,,撇,,捺。)5.師:引導學生進行書寫練習,,要求書寫時筆畫工整,、筆順正確。生:獨立寫字,。
6.出示要求會認及會書寫的生字,,讓學生為這些生字找朋友。(設計意圖:指導學生正確書寫會寫的字,,及積累詞匯,。)
五、視野擴展
出示各種形態(tài)的鵝的圖片,,以及不同品種的鵝的圖片,。
六、課堂小結
師:這節(jié)課我們學習了優(yōu)美的古詩《詠鵝》,,能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,,還從中認識了6個生字,,學習書寫了4個生字的筆畫及在田字格中的位置,收獲真不少,。
布置作業(yè) 背誦古詩,。
把古詩內容畫一畫。板書設計 詠鵝
(唐)駱賓王
鵝/鵝/鵝,,曲項/向天歌,。白毛/浮綠水,紅掌/撥清波,。教學反思:
教學《詠鵝》這篇課文之前,,我事先在班上了解到:不少學生已經會背這首詩了(學前班教過),所以本課教學我把重點放在:引導學生通過有感情地朗讀,,感悟詩情詩景,,認識6個生字和會寫4個生字“白、向,、毛,、水”。在導入新課時,,我出示謎面“頭戴一頂紅帽子,,身穿一件白袍子,,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子,?!睂W生一下就猜出了答案,于是我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),,引導學生認真觀察,這是一只什么樣的鵝,?(生甲:這是一只白白的鵝,;生乙:這是一只活潑可愛的鵝??)接著,我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,,由于聽的是同年齡孩子的故事,,學生個個聽得入了神,由此導入新課,,孩子們的注意力一下子被吸引過來,,課堂的氣氛比較活躍。
在引導學生通過讀領略詩的意境時,,我放手讓學生自讀,,再來是通過與各個詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文,讓學生更容易地理解古詩的孩子,。在課件中,,還用與 “白,綠,,紅” 相應的顏色批注,,引起學生的注意。形象地再現了詩情詩景,,在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情,,并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育,。
在寫字環(huán)節(jié),,新出現的兩個筆畫是一個難點,只有掌握了這兩個筆畫,,才能更好地掌握“白,、向、毛,、水”四個生字,,我出示了筆畫筆順。然而利用多媒體,,卻不能更好地進行范寫,,板書演練,,這是存在的不足之處。書寫指導之后,,考查孩子們對生字的掌握情況,,就就當場練練孩子們,請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友,,進行詞匯的積累,。他們大多還是很厲害的。
最后是分享圖片,,拓展孩子們的視野,,激發(fā)他們對大自然的動物的興趣,滲透德育,,養(yǎng)成愛護動物的思想行為,。
詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇三
《詠鵝》教學案例
教學目標:
1、能學會歌曲《詠鵝》,,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。
2、感受樂曲中描繪鵝的音樂形象——悠閑自在,。
教學重點及難點:體會歌曲的音樂形象——悠閑自在,。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。
教學準備:鋼琴,、多媒體課件 教學過程:
一,、組織教學:師生問好!
二,、創(chuàng)設情境,,導入新課
1、師:請小朋友們聽音樂《春曉》拍手,,律動,。
2、師:誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么,?《春曉》
師:真聰明,!對,《春曉》,?!洞簳浴返母柙~是一首唐詩,你們會背嗎,?小朋友們一起來背誦,。同學們真棒!
師:春天的景色這么美,連小動物們也紛紛從家里走出來了,。師:你們看,,誰來了?(出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件)生:鵝,。
師:嗯,,一群漂亮的大白鵝。他們在做什么呢,?你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎,? 師:你說的真好。
師:鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,,這首歌曲的情緒是怎樣的呢,?(生:優(yōu)美)三:歌詞教學
(一)了解古詩
師:你知道這首詩的作者是誰嗎?
師:這位小詩人叫駱賓王,,他寫這首詩的時候,年齡和我們小朋友差不多大,,只有七歲呢,,因為這首詩寫的特別好,簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致,。所以一直流傳到現在,。
(二)讀古詩
1、朗誦古詩:師:請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》,。(播放背景音樂)
2,、按節(jié)奏朗讀歌詞。
a,、鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 —| 白
毛 | 浮綠 水| 紅掌 撥清|波—| b,、鵝 鵝 | 鵝 曲項 | 向 天 | 歌 —| 白
毛 | 浮綠
水| 紅掌 撥清| 波— | 你發(fā)現了什么?有什么不同,?(第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符)
練習第一種節(jié)奏:為了能讀準確,,我們在讀到休止符的時候握一下手,來我們一起來試一試,。
再聽歌曲,,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏?(前兩遍采取的是第一種節(jié)奏,,后兩遍采取的是第二種節(jié)奏)
四,、歌曲教學
1、了解音樂知識
師:古詩在歌曲中出現了幾次呢,?(4次)咦,?怎么歌譜中只寫了兩次呢?這是怎么回事?
師:這是因為歌曲中有一種記號,,它的作用可大了,歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,,是什么記號呢,?(反復跳躍記號)哦,原來是反復跳躍記號,。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢,?(2次)分別在哪里,?
2、師唱曲,,生唱詞,,分句學習。
3,、隨琴演唱,。
師:你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌曲嗎?
4,、用不同的速度演唱
師:大家覺得這首歌曲應該是用較快的速度唱,,還是較慢的速度唱呢?(分別用較快,、較慢的速度唱一遍)
師:你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,? 師:那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。
5,、有表情地演唱,。
五、創(chuàng)編動作 1)誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢,?
2)白白的羽毛在綠水上真漂亮,,你能模仿一下它流水的動作嗎? 3)它們游水時,,紅色的腳掌是怎樣動的呢,?
誰來失扮演可愛的大白鵝?請人上來表演,,其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲,。評價。
師:大家想不想變成可愛的大白鵝,,都到水里游一游呢,?我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情地展示出來,。
六、拓展延伸
師:一首古詩在我們音樂家的努力下,,變成了如此動聽的歌曲,,你想不想把你學的古詩改編成歌曲呢,?你們都會背哪些古詩,?先背來聽聽吧,!
1,、背古詩
2,、唱古詩。用《詠鵝》的曲調,,唱其他的古詩。
3,、欣賞另一版本的《詠鵝》:你有什么感受?(情緒不一樣,,一首歡快活潑,,一首優(yōu)美抒情)
師:這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,,但作曲家為它們配的旋律不一樣,,給人的感覺也就不一樣了,。
七,、總結、下課
師:小朋友們看,,古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,,唱起來又是這么的悅耳動聽。那你想不想演唱更多的古詩歌曲呢,?課后小朋友們可以在你爸爸媽媽的幫助下搜集一些古詩歌曲,,下節(jié)課帶來,我們共同欣賞,、學唱好嗎,?
快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧,!
詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇四
湘教版二年級音樂下冊《詠鵝》教學設計
姓名:侯芳
單位:龍頭中心小學 聯系電話:*** 電子郵箱:740062554@
湘教版小學二年級音樂下冊《詠鵝》教學設計
樊城區(qū)龍頭中心小學 侯芳
一,、課題:《詠鵝》
二、課型: 音樂綜合課
三、教學年級:小學二年級
四,、課標分析:
新課程的改革對音樂學科有了更高的要求,,以審美為核心,以興趣愛好為動力,,面向全體學生,,重視音樂實踐。在師生互動,、生生互動的課堂教學中,,讓每一個學生處在一個平等、輕松,、愉快的學習氛圍中,,對于低段學生,教師要積極主動的引導學生參與教學活動,,以學生為主體,,激發(fā)學生的情感為基礎,激情,、激趣,,用多種形式表現歌曲,加深學生對歌曲的體會和理解,,從而實現創(chuàng)新教育的目標,。
五、教材分析:
(一)教學內容分析
本課選自湘版教材二年級第十課內容《詠鵝》,,是一節(jié)誦詩,、唱歌的綜合課。歌曲是編者在領悟我國傳統文化的基礎上設計的,,他巧妙的將提倡學科綜合的新理念融于教材之中,。課中的《詠鵝》是小學低年級常用的古詩教材,其天真活潑,、通俗易懂,,并且充滿童趣,深受學生喜愛,。
在教學中設置了“綜合展示表演”的環(huán)節(jié),,通過欣賞主題音樂把律動歌曲演唱和自我創(chuàng)編實踐融入到了音樂審美體驗中,根據二年級學生活潑,、好動,、充滿好奇心和想象力的年齡特點,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位,,運用連鎖問題的方式,,領會情境,、感受畫面、轉入旋律,、啟發(fā)想象,。使學生在活動中領會更為廣闊的想象空間,更有助于學生對詩歌意境的理解,。
(二)教學目標
1.學唱歌曲《詠鵝》,,體味古詩詞的韻味,感受鵝悠閑自在的形象,。
2.用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現歌曲。3.用自己喜愛的形式來創(chuàng)作表演《詠鵝》,。
(三)教學重點和難點
1.體會歌曲的音樂形象──悠閑自在,,并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。
2.反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用,。
(四)教材課型,、課時
《詠鵝》一課是一節(jié)音樂綜合課,它包括讀詩,、唱歌,、律動幾部分內容。它們之間互相關聯,,貼近學生的生活,,童趣盎然。這一課我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,,設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動,,讓學生在看、聽,、想,、說,、演的過程中感受音樂,,表現音樂,體驗音樂活動帶來的愉悅感受,。
本課由一課時完成,。
六、教學方法設計:
(一)教學準備 多媒體課件,、電子琴,、樂器(如雙響筒、串鈴,、響板等)
(二)教法與學法設計
從本課的教學目標出發(fā),,結合學生的年齡特點,,在本節(jié)課我主要采用:談話法、情境法,、聽唱法,、對比法、探究法,、表演實踐法,。因為興趣是學習的動力,學生是學習的主體,,要讓學生積極主動的學習,,圍繞教學目標,主要通過歌曲的“聽”,、“唱”,、“演”,讓學生感知音樂,、表現音樂,、創(chuàng)造音樂。
七,、教學過程:
1,、教學流程
組織游戲、創(chuàng)設情境----節(jié)奏及視唱針對性訓練---導入歌曲,、感受情緒---精講點撥,、學習歌曲--合作交流、展示歌曲---拓展--小結
2,、具體教學過程
(一)組織教學:
1.同學們,,你們好!我們快樂的音樂課又和大家見面了,請同學們帶著想象的翅膀和老師一起走進課堂吧,!
【設計意圖:組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用,,它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機,拉近了師生之間的距離,,讓學生感到親切,。】
2.師:同學們,,今天,,老師給你們請來一位朋友,這位朋友說猜對謎語就知道它的名字,,你們猜它是誰,?
“頭戴紅帽子,身穿白袍子,,腳蹬紅靴子,,唱歌兒伸脖子”你們猜一猜,!生答謎底:鵝
師:你們喜歡鵝嗎?想和它交朋友嗎,?這節(jié)課,,老師給大家出了點小難題,你把它解決了,,自然就成了鵝的朋友,。怎么樣,同學們有信心嗎,?讓我們一起學習吧,!
【設計意圖:通過猜謎語調動學生的積極性,從而引導學生對此課感興趣,?!?/p>
3.師:首先我們做做節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習,邊拍手邊朗讀,,看誰讀的又準又好,。
節(jié)奏練習: × ×
×
× ︱ ×
×
×-︱ 小 鴨
子
叫
嘎
嘎
嘎 × ×
×
× ︱ ×
×
×-︱ 小 花
貓
叫
喵
喵
喵 × ×
×
× ︱ ×
×
×-︱ 小 山
羊
叫
咩
咩 咩 × ×
×
× ︱ ×
×
×-‖ 小 母
雞 叫
咯
咯
咯 視唱練習:
i6 | 5| i6 53 | 22
| 1-|| 小貓 去釣 魚,小貓 去釣
魚,,大魚 小魚,,釣了
許多
條。(教師彈唱旋律,,從c大調往上演唱,,學生依次唱歌譜填詞,教師提示學生口型張開,,笑肌抬起,,有表情的演唱)
【設計意圖:節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習是音樂素養(yǎng)的常規(guī)教學,使學生的聲帶打開,,同時為本課演唱歌曲做好鋪墊】
(二)導入新課:
1.導入歌曲
師:同學們看到鵝,,你能想到哪首古詩呢?誰能來朗誦一遍,。(指名朗誦《詠鵝》)
師:讀的真好,!這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,詩中描繪了鵝在水中嬉戲游玩,、悠閑自在的情景,。
(1)師:大家仔細聽《詠鵝》這首歌,,聽后說說《詠鵝》這首詩,,在歌曲中播放了幾遍?同學們都伸出你的手,,當聽到第一遍時伸出一個手指頭,,聽到第二遍時再伸出一個手指頭,,最后看看到底是幾遍?(4遍)
(師出示課件)同學們仔細看大屏幕的歌譜,,你發(fā)現了什么,?這位同學說說《詠鵝》這首詩在課本只出現兩次,為什么我們要唱四次,?
(生答教師做總結)因為這首歌的旋律當中出現了反復跳躍記號,。(認識學習反復跳躍記號在課本中的位置)
師:接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲,同學們用你的小手指歌詞,。(師有感情的范唱)
師:同學們,,要想學好歌曲,難題又出現了,,按節(jié)奏朗誦歌詞,,你們有信心嗎?好,,把你們的能力展現給老師吧,!2.學習歌曲。(1)按節(jié)奏讀歌詞
聽說同學很喜歡朗誦,,但按照一定的節(jié)奏讀可不太容易,,請看大屏幕(師播放課件:按節(jié)奏讀歌詞)
試試看你會讀嗎?聽老師讀一遍,,(師按節(jié)奏讀歌詞),。鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 -︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖
鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌- ︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖
聽完之后,你發(fā)現了什么,?(這兩種節(jié)奏不同,。)有什么不同?(原來呀,,第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,,這就要求大家在演唱的時候,遇到“0”注意停頓)我們來完整練習一下,。
(2)學生集體拍手打節(jié)奏,。
【設計意圖:這一環(huán)節(jié)的目的是體現節(jié)奏兩種節(jié)奏的不同,從而引出休止符,,對比兩個節(jié)奏的不同以及注意休止符的位置,。】
(3)學生自由演唱歌譜,,感受旋律的不同,。教師糾正錯誤的地方,教師講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號的地方,,讓學生了解它們在歌曲中的作用,。
(4)放范唱錄音,,學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。(完整的聽歌曲,,并自我創(chuàng)編動作)
(5)教師有表情地逐句教唱歌曲,,學生跟唱。(6)學生集體演唱歌曲,,教師進行反饋教學,。(7)讓學生分男女生用優(yōu)美的歌聲,有表情地演唱歌曲,。
(三)表現歌曲
優(yōu)美的音樂,,激起了我們的表演熱情,老師認為每個同學都有表演天分,,你能用你喜歡的方式來表現我們今天所學習的歌曲嗎,?可以和你的同桌想辦法合作表演,看誰的動作最新穎,、有創(chuàng)意,、最精彩,誰的表情最豐富,。
1.演一演
學生分組討論,,分別分了三個小組:朗誦組、表演組,、配樂組,。(教師提示:朗誦組的同學想想詩的意境,體會朗讀時詩歌的韻味。表演組的同學在美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿中,自由想象,,模仿鵝在水中游的姿態(tài),模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象??把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現出來,。配樂的同學拿起自己喜歡的小樂器隨著音樂的節(jié)拍打起來吧。)
(多媒體播放歌曲,,學生自由表演,,教師巡回指導,啟發(fā)學生開闊思路)
師評:同學你們用優(yōu)美的舞蹈和配樂來反映了這首歌曲的意境,,表現了歌曲優(yōu)美的情緒,。使歌曲變得更加生動起來。你們真棒,!
2.綜合展示表演
師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲,,大家都做得非常好,我們現在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結合起來,好嗎,? 文學組朗誦組先朗讀一遍《詠鵝》,,然后放歌曲錄音,,歌舞表演組和樂器配樂組的同學跟音樂演奏,。
師生評價,生生互評,。
【設計意圖:l.采用分小組合作學習的方式,,既能發(fā)揮集體的智慧,又能讓學生各展才能,。2.用多種形式表現歌曲,,加深學生對歌曲的體會和理解。3.通過創(chuàng)造,、體驗,、合作,使學生的情感得到升華,。4.通過互相評價,,使學生提高自身的表演和欣賞水平?!?/p>
(四)拓展:欣賞不同版本的古詩新唱歌曲 聽賞谷建芬創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,。
【設計意圖:讓學生欣賞不同版本的古詩新唱歌曲,感受樂曲一首詩歌兩種風格的多樣性,,討論對比之后體會的感受】
(五)小結
同學們,,這節(jié)課你們學到了什么?你們開心嗎?
讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,,帶著愉快的心情離開教室,,下課!
八,、教學效果預測及反思:
這一節(jié)課,,由于能注重啟發(fā)式教學,重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性,,師生互動,,環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,,又與其他方面的教育相結合,,收到了預期的效果。但是在學生完整而充分的聆聽音樂,,并且隨著音樂表現音樂形象時,,學生更多是專注于手上的動作,而忽略了耳邊的音樂,造成了課堂的紊亂,,這一點我沒有考慮周全,。今后,我還要在古詩吟唱教學中,,通過種種方式引導學生學習古詩,、品味古詩,探索其趣味,,以激發(fā)興趣,,吸取古詩營養(yǎng),培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng),。
九,、板書設計:
(一)呈現板書設計: 《詠鵝》
歌曲類型:讀詩、唱歌,、配樂,、律動 歌曲的拍子:2/ 4 歌曲的速度:中速、稍慢 歌曲的情緒:優(yōu)美,、愉悅的
(二)板書設計意圖:
【設計意圖:這樣設計的目的是讓學生更加直觀的看到本節(jié)課學習的歌曲的重點,,在演唱中學生會注意到黑板上提示的節(jié)奏、速度,、情緒,,更好的完成歌曲?!?/p>
詠鵝教案活動反思 詠鵝教案篇五
《詠鵝》教學反思
學生入學以來,,第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》,本課是學生第二次學習古詩,?!对侚Z》這首詩歌語言簡練,意思淺顯,,給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的,。詩文給人以無限美好的遐想,,能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,,激發(fā)起學生學習古詩的興趣,,我做了以下探討,并收到了一定的效果,。
一,、用圖激趣,,讓學生徜徉在優(yōu)美情景中。
柳條飛舞,,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌,,紅掌撥動綠波,,雪白的羽毛映襯綠波,,顯得那樣清美,,快樂活潑。如詩的畫面,,如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,,這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。
于是,,開課的時候,,我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母,然后以開心的導語將孩子引入本課的學習:“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,。”接著,,我就出示本課詩歌的配圖,,引導學生觀察。
當我出示這幅圖的時候,,孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,,都不禁發(fā)出“哇,太美了,!”的贊嘆聲,。接著我問到:“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,,將自己看到的景色一一列舉,,然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織,變成一段話,,讓孩
子看著圖,,聽著我如詩的介紹,一個個聽得入神,,仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調動了起來,,為下一步的學習鋪墊了情感基礎,讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中,。
二,、反復吟誦,感受詩歌的韻律美,。
古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣。因而,,詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶,,讓孩子感受詩歌的意境美,情感美,,節(jié)奏美,。
但是,入學后的詩歌教學這是第二次,,孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,,因而,通過范讀,,通過不同形式的讀,,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是,,我在引導學生初讀的時候,,首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀,要求是聽準字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著,再讓孩子們來聽老師讀,,這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,,通過這樣有層次的讀,不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,,還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。
三、感情朗讀,,學習體味詩歌的意境美,。
課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意,重點是通過反復吟誦,,在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,,在誦讀中初步感知詩歌大意,在誦讀中識字識詞,,熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解,,于是,我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察,,然后對應著詩歌讓孩子吟誦,,吟誦出詩的味道,吟誦出
對詩歌的理解,。
然后為了檢測孩子對每句詩的了解,,我將每句詩的順序打亂了,然后隨意說出一句詩的意思,,抽學生來吟誦出相對應的詩句來,。通過檢測我發(fā)現幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來,從而讓我判斷出,,孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了,。
在引導學生讀出對詩歌的理解的時候,我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考:
1,、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,,這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位,,應該加強教師的示范朗讀,注重讓學生學會傾聽,,在傾聽中感受老師的語速,,從而有效改變唱讀情況。
2,、仍然有一部分孩子的注意力不集中,,是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好,?是形式較為單一,?我的教學應該關注這部分的學習狀態(tài),否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。