作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。
詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇一
教學目標:
1,、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,會寫4個生字,。
2,、能正確、流利,、有感情讀詩,。
3、引導欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài),感受鵝的美好形象,,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學重點:
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。教學難點:
感受鵝的美好形象,,是學生受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學時間:
1課時 教學準備:
相關圖片,、錄音機 教學預設:
一、故事引入
1,、老師講一個與鵝有關的故事
2,、揭示課題,讀題,,相機識記生字“鵝”
二,、看圖說話
出示課文插圖,引導學生說說自己看到的鵝,。
三,、暢讀古詩
(一)自讀認字,勾出自己認識的字,。
(二)互讀認字,,圈出自己不認識的字,借助同伴互幫或拼音認識,。
(三)范讀認字,,教師范讀學生鞏固生字讀音,試著模仿詩句停頓,。課間放松:跟唱《詠鵝》
四,、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2,、學習“白”“紅”“綠”
3,、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五,、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六,、嘗試背誦 感情讀,試著背誦
七,、課外延伸
1,、接著寫生字
2、背誦古詩 教學反思:
經過一階段的低年級的語文教學,,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀,!教完《詠鵝》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,,調動其學習的積極性,,讓兒童自主快樂學習。
一,、以讀為主,,讀中感悟,。
1.讀一讀,說一說,,整體感知詩意,。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,,讓學生自己去研讀古詩,,讓他們在自讀自悟,相交切磋,,合作交流中讀準字音,,讀通古詩,初步感知大意,。在相互幫助之下認識生字,,既培養(yǎng)了一些學生的成就感,又使識字教學變得扎實,。
2.在讀通課文的基礎上,,教師適時地張貼文中插圖,并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的,?你喜歡嗎,?誰愿意上來說說?!睂W生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,,聽一聽,,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現意境,,體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,,讓學生從聽中感悟,,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,,富有具性地朗讀,。這時學生興趣盎然,十分活躍。
4.唱一唱,,演一演,,領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為,。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗,。課間,,我讓音樂走進課堂,讓學生站起來,,自由想象表演,,一邊演一邊唱古詩,語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,,與作者的情感達到共鳴,。
5、分一分,,寫一寫,,學習生字
教學生字時,我學習的主動權交給學生,,讓他們以多種形式,,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上,,指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本,,以學習活動為中心”的教學新理念,。
詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇二
《詠鵝》教學設計 湘版二年級音樂第四冊第十課
作者:朱海亮;性別:女;職稱:小學音樂一級教師;學歷:本科;單位:修文縣陽早小學;聯系電話:***;通訊地址:修文縣陽早小學;郵編:550200,。
教材分析
《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時寫的同名詩譜寫的歌曲,。它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象,詩句充滿了童趣,。全曲為2/4拍子,,五聲宮調式,二段體結構,。第一段曲調一開始就重復使用三個“do”音,,緊接著一個四分休止符,將兒童發(fā)現鵝的驚喜和仔細觀察鵝的神態(tài)生動地表現出來。兩樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接,,表現了兒童的頑皮,、可愛。
教學目標
1,、學唱歌曲《詠鵝》,,體味中國古詩詞的韻味,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。
2,、了解反復記號、休止符在歌曲中的用法,。
3,、在參與創(chuàng)作活動中,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境,。
4、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,,在輕松,、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力,。
教學重點:
反復記號的用法以及休止符在歌曲中的運用,。教學難點:
充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,表現歌曲的情境,。教學準備:
課件,、電子琴、鵝頭飾 教學過程:
一,、組織教學
1,、聽曲律動進入教室。
2,、師生問好
二,、學習過程
1、新課導入
師:同學們看,,今天有好多的動物朋友來到了我們這里,。(播放課件)讓我們和這些小動物們一起跳一段優(yōu)美的舞蹈吧。請同學們輕輕起立,。(老師播放《詠鵝》的伴奏音樂,。)學生輕輕起立隨著音樂模仿各種小動物。
師:同學們跳的真好,,引來了一位好朋友,,讓我們看看是誰?(播放課件)
師:鵝看到我們的舞蹈非常好看,特意給我們帶來了一首關于它的歌曲,,讓我們來聽聽,。(老師播放課件)
師:誰來告訴老師這首歌唱的是哪首古詩呢?生:《詠鵝》 師:今天我們就來學習歌曲《詠鵝》,。老師板書
2,、學唱新歌(1)、學唱歌曲簡譜
a,、師一邊范唱一邊講解跳躍反復記號 b,、師用琴分句教唱,學生聽唱(兩遍)
c,、師彈奏完整連貫樂曲,學生內心默唱完整連貫樂曲 d,、學生大聲音演唱完整連貫樂曲(2),、學唱歌詞 a、師范唱歌曲一遍 b,、師分句教唱歌詞,,生聽唱 c、生完整演唱一遍(3),、歌曲情緒處理
a,、師對生剛才的演唱做出點評
b、師用兩種不同的方式演唱,,引導學生比較,,并說出應該用什么樣的情緒去演唱 c、師補充歌曲應用中速稍慢的,,悠閑自在的情緒去演唱 d,、生用中速稍慢、悠閑自在的情緒完整演唱一遍
三,、合作創(chuàng)編表演
師:現在我們小組進行創(chuàng)編動作有表情的演唱歌曲,。(老師放歌曲的伴奏)最后老師對學生的表演都要給予積極的肯定,并適時加以點撥,。
四,、拓展延伸
師:春天來了,池塘里的水綠了,。嫩綠的柳枝在春風中跳舞,。太陽出來了,在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝,。你瞧,,他們頂著紅通通的禮帽,仰著驕傲的脖子對天歌唱,一身潔白的羽毛在陽光中閃閃發(fā)亮,。他那美麗的身影倒映在綠波之上,。咦,池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢,?原來是鵝哪像扇子一樣的紅腳掌在滑水呢,,下面的同學們用自己的理解為詠鵝這首歌曲配上自己的創(chuàng)作畫。要求線條勾勒優(yōu)美,、流暢,、富有想象力。反映《詠鵝》詩的美妙情境,。
五,、總結
小朋友們,今天我們做了一件很有意義的事,,就是把古詩和音樂還有舞蹈相結合,,你們會唱《詠鵝》了嗎?會跳《詠鵝》這個舞了嗎,?那么請你們加家表演給爸爸媽媽,,爸爸爺爺奶奶看,好嗎,?
六,、學生在歌聲中,開著火車離開教室,。教學反思:
這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學,,重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性,師生互動,,環(huán)環(huán)相扣,,既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。
一,、主要優(yōu)點
學唱歌曲并進行表演,。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演,并發(fā)給學生頭飾以助演,,即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,,并根據自己的感受以詩配畫,,以畫配詩巧妙的進行學科綜合,這既是音樂與文學的完美結合,,又使人感到畫中有詩,詩中有畫,,為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間,。
二、主要不足
在學生完整而充分的聆聽音樂,,并且隨著音樂表現音樂形象時,,學生更多是專注于手上的動作,而忽略了耳邊的音樂,,造成了課堂的紊亂。另外,,學生在模仿音樂形象時,發(fā)生了爭執(zhí),,這些都需要老師及時發(fā)現并且調節(jié),。
三,、改進措施
“感受音樂,,體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,,培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣,發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現力,。當然,,在今后的教學中,教師應盡快轉變觀念,,突出學生的主體地位,,從學生的興趣出發(fā),,一切為了孩子的發(fā)展而努力,。
詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇三
《詠鵝》教學設計
教學目標:
一,、通過學習歌曲《詠鵝》,,讓學生體味中國古詩詞的韻味,,感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。
二,、在參與創(chuàng)作的活動中,,能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境,,并對非音樂音源進行大膽的探索,。
三,、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點:
一,、學會歌曲
二,、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點:
引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒,。教具使用:多媒體課件,。
一,、創(chuàng)設情境,引入古詩: 1.猜謎語:
師:歡迎同學們來到音樂課堂,,今天老師個大家?guī)硪粋€謎語,我們一起來猜猜看它是誰,?“頭戴一頂紅帽子,,身穿一件白袍子,,腳蹬一雙紅鞋子,,唱著歌兒伸脖子,。”
2.出示鵝的圖片,,模仿鵝的叫聲。
師:看到這幅美麗的圖畫,,你能想起那首古詩? 3.介紹古詩: 師:讀的真好,!關于《詠鵝》這首詩,還有一個故事呢,。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,,他寫這首詩時只有七歲,,和我們差不多大。有一天,,駱賓王出去玩耍,,來到河邊,看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛,紅紅的腳掌,,閃動著水波,在藍天的照耀下,,顯得特別好看。駱賓王太喜歡了,,于是情不自禁的寫下了這首詩,。鵝,鵝,,鵝,,曲項向天歌,白毛浮綠水,,紅掌撥青波,。因為這首詩寫的特別好,所以一直流傳到現在,。
4.師:同學們,,聽完這個故事,你能來讀一下嗎,?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎,?(指名讀)
5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦,。
你能模仿這樣的聲音朗誦嗎,?(學生齊讀)
6.師:大家讀得真好聽!我也想參加大家的隊伍,,好不好,?(好)不過呢,你們讀得那么好聽,,我就給大家表演另一種不同的朗誦吧,!
課件展示歌曲節(jié)奏,老師按節(jié)奏朗誦,。
鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師:好聽嗎,?想不想學一學啊,?(想)
7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌,。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示,。
二、學唱歌曲:
1.師:同學們,,這首詩不但讀起來非常美,,唱起來也很好聽,聽老師給大家唱一遍怎么樣,? 2.師:老師唱得好聽嗎,?(好聽。學生鼓勵的掌聲)謝謝,!音樂與古詩是相結合的,,今天,我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》,。(課件出示歌曲界面)
教師播放課件,,學生聆聽。
師:你感覺這首歌曲是怎樣的,?(優(yōu)美的)
3.學生隨范唱輕唱,。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。
4.難點句重點指導,。5.多種形式演唱,。
分兩組演唱,每組各唱一遍,。領唱,、齊唱。6.集體表現,。
把學生分成三組表演歌曲:第一組用歌聲表現,,一邊拍手一邊歌唱;第二組用律動表現,;第三組自創(chuàng)表現各種聲音,。(烘托氣氛,將課堂推向高潮)
7.聆聽樂器表演,。
請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,,區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。
三,、拓展:
師:同學們,,一首歌是在我們音樂家的努力下,變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,,接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》,。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。
四,、小結: 師:同學們,,古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,唱起來又是這么的悅耳動聽,。這節(jié)課你們表現很棒,,玩得開心嗎?好,,40分鐘的快樂時光就要結束了,,讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧!(聽八只小鵝做小鵝走路的動作走出教室)
《詠鵝》教學設計
高 新 小 學
張 麗 云
詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇四
《詠鵝》教學設計
教學目標:
1,、知識目標:認識本課的8個生字,。
2、能力目標:指導學生能依照詩的節(jié)拍正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并誦讀課文,,自主積累古詩,。
3、情感目標:引導學生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài),感受鵝的美好形象,,使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,,受到美的教育,激發(fā)學生學習古詩的興趣,。
教學重點:
1,、感受鵝的美好形象,產生對鵝的喜愛之情,。
2,、有感情地朗讀課文,。
教學難點:了解詩意,,感受詩的意境。教學準備:課件 教學過程:
一,、導入新課
1.同學們,,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎,?請你們先猜個謎語,,猜對了,,它就會跟大家見面。(謎語:頭戴一頂紅帽子,,身穿一件白袍子,,腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子)學生猜,,猜對了鼓勵,。(出示鵝的圖片)
2.教師:這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩(出示課題)《詠鵝》,這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,。(領讀“駱賓王”,。)駱賓王十分聰明,在7歲時就能作詩了,。駱賓王從小就喜歡小動物,,有一天,他到池塘邊散步,,看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,,他非常高興,也非常喜歡,,就寫下了一首詩,,這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。
二,、朗讀古詩,,感知 大意,體會古詩韻律 1.讀一讀,,初步感知大意,。
(1)教師:我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,(出示古詩)同學們先聽老師來朗讀,,好不好,?
(2)同學們,這首詩所寫的內容就是這幅圖畫,,請大家一邊看一邊想:你看到了什么,?
(3)古詩是怎樣描寫這幅畫的?誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的,?它們的脖子是怎樣的,?它們的羽毛是什么顏色的?它們的小腳是什么顏色的,?它們是怎么游的,?
(4)同學們記得不記得,我們這兩天學過的6個單韻母是哪些?你能在古詩中找到它們嗎,?
(5)教師:大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,,好像在唱著歡樂的歌,一身潔白的羽毛,,浮游在碧綠的水面,,用紅紅的腳掌,在清清的水中劃動著,,這是一只多么美的鵝呀,!我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢?
2.讀一讀,,感知古詩韻律,。
(1)教師:每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,,你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,?請認真聽老師朗讀,仔細體會,。
(2)教師:聽了老師的之后,,你能感悟出它的節(jié)拍嗎?請同學們自己練習讀,。(出示帶有節(jié)拍的古詩)
(3)請學生有節(jié)奏的在全班朗讀,。
3.讀一讀,體會古詩情趣,。
(1)下面,,我們來了解一下古詩的意思,好嗎,?教師邊出示,,邊逐句講解詩的大意:鵝彎著脖子,昂著頭,,朝著天空高聲唱歌,。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,一對紅紅的腳掌撥起清清的水波,。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,,表達了他對鵝的喜愛之情。
(2)作者駱賓王看到這幅有白有綠,,有紅有青,,有動有靜的畫面,會怎樣吟誦出這首小詩,?(帶著對鵝的喜愛)我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎,? 學生小組讀、同桌讀,、指名讀,、男女生賽讀、全班讀,。
(3)教師:你們誰能把這首詩背給大家聽一聽,?請學生背誦。會背的同學一起背誦,。
三,、涂一涂
同學們,《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景,。白的鵝毛,,紅的鵝掌,清澈的綠水,,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖,。請同學們動動手,為大白鵝涂涂色,,讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,,好嗎?
四,、練一練
同學們,,大白鵝有幾句話要跟大家說,想不想聽一下,?它說:“親愛的小朋友,,我們馬上要說再見了,我要考一考你們,,有信心嗎,?” 1.認一認。(出示生字和詞語,,學生認讀)2.看課文插圖填空,。(填序號)
①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的(1)鵝的脖子是()。
(2)鵝的毛是(),。
(3)鵝的腳掌是(),。
(4)柳樹的枝條是()。3.有感情地朗讀古詩,。
五,、課堂小結。
同學們這節(jié)課表現非常棒,,大白鵝很高興,,老師也很高興,。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩,,好不好,?
詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇五
《詠鵝》教學設計
2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境,。
教學重點難點:
激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現《詠鵝》情境,。
教材課型:唱歌課
教學方法:啟發(fā)、探究
教學準備:鋼琴,、多媒體課件
教學過程:
一.組織教學:學生聽音樂律動進教室,,師生問好。
二.創(chuàng)設情境,,導入新課
1.師:請小朋友們聽音樂(播放歌曲《春天來了》)律動,。
2.師:誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么?《春天來了》
師:啊,,好聰明,!對,春天來了,,春天的景色這么美,,連小動物們也紛紛從家里走出來了。
今天老師還請來了一位新朋友(師做動作)請小朋友們猜一猜它是誰,?(鵝),、最近我聽到校園里大家都在背古詩,有關鵝的一首唐詩你們會背嗎,?小朋友一起來背誦,。
同學們好棒啊,!
師:你們看誰來了,?(出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件)
生:鵝
師:嗯,一群漂亮的大白鵝,,他們在做什么呢,?你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎?
師:哦,、你說的真好,!
師:鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,這首歌曲的情緒怎樣呢,?(生:優(yōu)美)
三,、學唱歌曲:
(一)了解古詩的作者
師:小朋友們,知道這詩是誰寫的嗎,?……
師:這位小詩人名叫駱賓王,。他寫這首詩時,,年齡和我們差不多大,只有七歲,,因為這首詩寫的特別好,,簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在,。
(二)讀古詩
1,、朗誦古詩:師:請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》(播放背景音樂),??催@是歌曲的拍號,是幾拍子,?要想唱好這首歌應該怎樣讀,?
2、按節(jié)奏讀歌詞:
a,、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 -︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖ b,、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 -︱白
毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波-‖
你發(fā)現了什么?有什么不同,?(第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,。)
練習第一種節(jié)奏:為了能讀準確,我們在讀到休止符的時候握一下手,,來我們一起試試,。
再聽歌曲,歌曲分別采用了哪種節(jié)奏,?(前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,,后兩遍采用的是第二種節(jié)奏)
(三)、了解音樂知識
1.再次聆聽歌曲,,師:古詩在歌曲中出現了幾次呢,?(4次)咦!怎么歌譜中只寫了兩次呢,,這是怎么回事,?
師:這是因為歌曲中有一種記號,它的作用可大了,,歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,,是什么記號呢?(反復跳躍記號)哦,,原來是反復跳躍記號,。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢,?(2次)分別在哪里,?
2.學唱譜(1)學生自讀譜,。
(2)師教唱
3.學唱歌詞(1)師唱一句歌譜,生唱一句詞,,分句學習,。
(2)隨琴演唱。小朋友們表現非常好,!
師:你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎,?
4、鞏固:比比誰的耳朵靈
聽老師彈奏第一組的兩個樂句,,你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎,? 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||
5、用不同的速度演唱
師:大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,,還是較慢的速度唱呢,?
(分別用較快、較慢的速度再唱一遍)
師:你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,?
師:那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。
6、有表情地演唱:
四,、展開,、探索
師:唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來:
1)誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢,?
2)白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,,你能模仿一下它游水的動作嗎?
3)它們游水時,,紅色的腳掌是怎樣動的呢,?
誰來扮演可愛的大白鵝?請學生上來表演,,其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》,。評價。
師:大家想不想變成可愛的大白鵝,,都到水里游一游呢,?我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。
集體隨音樂表演
五,、拓展延伸
1,、師:一首古詩在我們音樂家的努力下,變成了如此動聽的歌曲,,在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈,。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢?請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,,(可以用你們學過的歌曲的曲調:也可以用《詠鵝》的曲調,,唱其他的古詩)下一節(jié)課來唱給老師聽,,老師希望你們每人都有自己的歌曲哦!
2,、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》:傾聽后你有什么感受,?
情緒不一樣,一首歡快活潑,,一首優(yōu)美抒情,。)
師:這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的,但作曲家為它們配的旋律不一樣,,給人的感覺也就不一樣了,。
六、總結,、下課
師:我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,,而且根據自己的感受,,用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,,創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮,我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,,你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,,也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。
快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,,讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧,!
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