作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇一

教學目標：

1,、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情讀詩,。

3、引導欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。教學難點：

感受鵝的美好形象,，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學時間：

1課時 教學準備：

相關圖片,、錄音機 教學預設：

一、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關的故事

2,、揭示課題，讀題,，相機識記生字“鵝”

二,、看圖說話

出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝,。

三,、暢讀古詩

（一）自讀認字，勾出自己認識的字,。

（二）互讀認字,，圈出自己不認識的字，借助同伴互幫或拼音認識,。

（三）范讀認字,，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓,。課間放松：跟唱《詠鵝》

四,、歸類識字

1、學習“項”“毛”“掌”

2,、學習“白”“紅”“綠”

3,、學習“浮”“清”“波”

4、學習“向”“歌”

五,、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六,、嘗試背誦 感情讀，試著背誦

七,、課外延伸

1,、接著寫生字

2、背誦古詩 教學反思：

經過一階段的低年級的語文教學,，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀,！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性,，讓兒童自主快樂學習。

一,、以讀為主,，讀中感悟,。

1．讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，相交切磋,，合作交流中讀準字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在相互幫助之下認識生字,，既培養(yǎng)了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實,。

2．在讀通課文的基礎上,，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的,？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,。這時學生興趣盎然，十分活躍。

4．唱一唱,，演一演,，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為,。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗,。課間,，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來,，自由想象表演,，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達到共鳴,。

5、分一分,，寫一寫,，學習生字

教學生字時，我學習的主動權交給學生,，讓他們以多種形式,，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上,，指導學生寫好生字。切實地體現“以人為本,，以學習活動為中心”的教學新理念,。

詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇二

《詠鵝》教學設計 湘版二年級音樂第四冊第十課

作者：朱海亮;性別：女;職稱：小學音樂一級教師;學歷：本科;單位：修文縣陽早小學;聯系電話：***;通訊地址：修文縣陽早小學；郵編：550200,。

教材分析

《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時寫的同名詩譜寫的歌曲,。它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩句充滿了童趣,。全曲為2/4拍子,，五聲宮調式，二段體結構,。第一段曲調一開始就重復使用三個“do”音,，緊接著一個四分休止符，將兒童發(fā)現鵝的驚喜和仔細觀察鵝的神態(tài)生動地表現出來。兩樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接,，表現了兒童的頑皮,、可愛。

教學目標

1,、學唱歌曲《詠鵝》,，體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。

2,、了解反復記號、休止符在歌曲中的用法,。

3,、在參與創(chuàng)作活動中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境,。

4、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,，在輕松,、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力,。

教學重點：

反復記號的用法以及休止符在歌曲中的運用,。教學難點：

充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，表現歌曲的情境,。教學準備：

課件,、電子琴、鵝頭飾 教學過程：

一,、組織教學

1,、聽曲律動進入教室。

2,、師生問好

二,、學習過程

1、新課導入

師：同學們看,，今天有好多的動物朋友來到了我們這里,。（播放課件）讓我們和這些小動物們一起跳一段優(yōu)美的舞蹈吧。請同學們輕輕起立,。（老師播放《詠鵝》的伴奏音樂,。）學生輕輕起立隨著音樂模仿各種小動物。

師：同學們跳的真好,，引來了一位好朋友,，讓我們看看是誰？（播放課件）

師：鵝看到我們的舞蹈非常好看，特意給我們帶來了一首關于它的歌曲,，讓我們來聽聽,。（老師播放課件）

師：誰來告訴老師這首歌唱的是哪首古詩呢？生：《詠鵝》 師：今天我們就來學習歌曲《詠鵝》,。老師板書

2,、學唱新歌（1）、學唱歌曲簡譜

a,、師一邊范唱一邊講解跳躍反復記號 b,、師用琴分句教唱，學生聽唱（兩遍）

c,、師彈奏完整連貫樂曲，學生內心默唱完整連貫樂曲 d,、學生大聲音演唱完整連貫樂曲（2）,、學唱歌詞 a、師范唱歌曲一遍 b,、師分句教唱歌詞,，生聽唱 c、生完整演唱一遍（3）,、歌曲情緒處理

a,、師對生剛才的演唱做出點評

b、師用兩種不同的方式演唱,，引導學生比較,，并說出應該用什么樣的情緒去演唱 c、師補充歌曲應用中速稍慢的,，悠閑自在的情緒去演唱 d,、生用中速稍慢、悠閑自在的情緒完整演唱一遍

三,、合作創(chuàng)編表演

師：現在我們小組進行創(chuàng)編動作有表情的演唱歌曲,。（老師放歌曲的伴奏）最后老師對學生的表演都要給予積極的肯定，并適時加以點撥,。

四,、拓展延伸

師：春天來了，池塘里的水綠了,。嫩綠的柳枝在春風中跳舞,。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝,。你瞧,，他們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱，一身潔白的羽毛在陽光中閃閃發(fā)亮,。他那美麗的身影倒映在綠波之上,。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢,？原來是鵝哪像扇子一樣的紅腳掌在滑水呢,，下面的同學們用自己的理解為詠鵝這首歌曲配上自己的創(chuàng)作畫。要求線條勾勒優(yōu)美,、流暢,、富有想象力。反映《詠鵝》詩的美妙情境,。

五,、總結

小朋友們，今天我們做了一件很有意義的事,，就是把古詩和音樂還有舞蹈相結合,，你們會唱《詠鵝》了嗎？會跳《詠鵝》這個舞了嗎,？那么請你們加家表演給爸爸媽媽,，爸爸爺爺奶奶看，好嗎,？

六,、學生在歌聲中，開著火車離開教室,。教學反思：

這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學,，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動,，環(huán)環(huán)相扣,，既有音樂課的特色又與其他方面的教育相結合。

一,、主要優(yōu)點

學唱歌曲并進行表演,。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發(fā)給學生頭飾以助演,，即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境,。感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,，并根據自己的感受以詩配畫,，以畫配詩巧妙的進行學科綜合，這既是音樂與文學的完美結合,，又使人感到畫中有詩,詩中有畫,，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間,。

二、主要不足

在學生完整而充分的聆聽音樂,，并且隨著音樂表現音樂形象時,，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂,，造成了課堂的紊亂。另外,，學生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí),，這些都需要老師及時發(fā)現并且調節(jié),。

三,、改進措施

“感受音樂,，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動,，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現力,。當然,，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念,，突出學生的主體地位,，從學生的興趣出發(fā),，一切為了孩子的發(fā)展而努力,。

詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇三

《詠鵝》教學設計

教學目標：

一,、通過學習歌曲《詠鵝》,，讓學生體味中國古詩詞的韻味,，感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力。

二,、在參與創(chuàng)作的活動中,，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進行大膽的探索,。

三,、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。教學重點：

一,、學會歌曲

二,、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學難點：

引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒,。教具使用：多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設情境，引入古詩： 1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂,，今天老師個大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜猜看它是誰,？“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”

2.出示鵝的圖片,，模仿鵝的叫聲。

師：看到這幅美麗的圖畫,，你能想起那首古詩？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好,！關于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢,。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,，他寫這首詩時只有七歲,，和我們差不多大。有一天,，駱賓王出去玩耍,，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝,。白白的羽毛，紅紅的腳掌,，閃動著水波，在藍天的照耀下,，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了,，于是情不自禁的寫下了這首詩,。鵝，鵝,，鵝,，曲項向天歌，白毛浮綠水,，紅掌撥青波,。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現在,。

4.師：同學們,，聽完這個故事，你能來讀一下嗎,？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現出來嗎,？（指名讀）

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦,。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎,？（學生齊讀）

6.師：大家讀得真好聽！我也想參加大家的隊伍,，好不好,？（好）不過呢，你們讀得那么好聽,，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧,！

課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦,。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎,？想不想學一學啊,？（想）

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌,。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示,。

二、學唱歌曲：

1.師：同學們,，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽，聽老師給大家唱一遍怎么樣,？ 2.師：老師唱得好聽嗎,？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝,！音樂與古詩是相結合的,，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》,。（課件出示歌曲界面）

教師播放課件,，學生聆聽。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的,？（優(yōu)美的）

3.學生隨范唱輕唱,。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。

4.難點句重點指導,。5.多種形式演唱,。

分兩組演唱，每組各唱一遍,。領唱,、齊唱。6.集體表現,。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現,，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現,；第三組自創(chuàng)表現各種聲音,。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）

7.聆聽樂器表演,。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌,，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。

三,、拓展：

師：同學們,，一首歌是在我們音樂家的努力下，變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農》,。感受音樂與古典詩詞的完美結合的藝術感染力,。

四,、小結： 師：同學們,，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽,。這節(jié)課你們表現很棒,，玩得開心嗎？好,，40分鐘的快樂時光就要結束了,，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧！（聽八只小鵝做小鵝走路的動作走出教室）

《詠鵝》教學設計

高 新 小 學

張 麗 云

詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇四

《詠鵝》教學設計

教學目標：

1,、知識目標：認識本課的8個生字,。

2、能力目標：指導學生能依照詩的節(jié)拍正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并誦讀課文,，自主積累古詩,。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

教學重點：

1,、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情,。

2,、有感情地朗讀課文,。

教學難點：了解詩意,，感受詩的意境。教學準備：課件 教學過程：

一,、導入新課

1.同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎,？請你們先猜個謎語,，猜對了,，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）學生猜,，猜對了鼓勵,。（出示鵝的圖片）

2.教師：這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關的古詩（出示課題）《詠鵝》，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,。（領讀“駱賓王”,。）駱賓王十分聰明，在7歲時就能作詩了,。駱賓王從小就喜歡小動物,，有一天，他到池塘邊散步,，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌,，他非常高興，也非常喜歡,，就寫下了一首詩,，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。

二,、朗讀古詩,，感知 大意，體會古詩韻律 1.讀一讀,，初步感知大意,。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀,，好不好,？

（2）同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫,，請大家一邊看一邊想：你看到了什么,？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的,？它們的脖子是怎樣的,？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的,？它們是怎么游的,？

（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎,？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛,，浮游在碧綠的水面,，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著,，這是一只多么美的鵝呀,！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？

2.讀一讀,，感知古詩韻律,。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,？請認真聽老師朗讀，仔細體會,。

（2）教師：聽了老師的之后,，你能感悟出它的節(jié)拍嗎？請同學們自己練習讀,。（出示帶有節(jié)拍的古詩）

（3）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀,。

3.讀一讀，體會古詩情趣,。

（1）下面,，我們來了解一下古詩的意思，好嗎,？教師邊出示,，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭,，朝著天空高聲唱歌,。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波,。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象,，表達了他對鵝的喜愛之情。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青,，有動有靜的畫面，會怎樣吟誦出這首小詩,？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎,？ 學生小組讀、同桌讀,、指名讀,、男女生賽讀、全班讀,。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽,？請學生背誦。會背的同學一起背誦,。

三,、涂一涂

同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景,。白的鵝毛,，紅的鵝掌，清澈的綠水,，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖,。請同學們動動手，為大白鵝涂涂色,，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛,，好嗎？

四,、練一練

同學們,，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下,？它說：“親愛的小朋友,，我們馬上要說再見了，我要考一考你們,，有信心嗎,？” 1.認一認。（出示生字和詞語,，學生認讀）2.看課文插圖填空,。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。

（2）鵝的毛是（）,。

（3）鵝的腳掌是（）,。

（4）柳樹的枝條是（）。3.有感情地朗讀古詩,。

五,、課堂小結。

同學們這節(jié)課表現非常棒,，大白鵝很高興,，老師也很高興,。希望大家在今后背誦、積累更多的古詩,，好不好,？

詠鵝教案設計 詠鵝教學內容篇五

《詠鵝》教學設計

2、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境,。

教學重點難點：

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現《詠鵝》情境,。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發(fā)、探究

教學準備：鋼琴,、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室,，師生問好。

二．創(chuàng)設情境,，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動,。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊,，好聰明,！對，春天來了,，春天的景色這么美,，連小動物們也紛紛從家里走出來了。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰,？（鵝）,、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎,？小朋友一起來背誦,。

同學們好棒啊,！

師：你們看誰來了,？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）

生：鵝

師：嗯，一群漂亮的大白鵝,，他們在做什么呢,？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？

師：哦,、你說的真好,！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢,？（生：優(yōu)美）

三,、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎,？……

師：這位小詩人名叫駱賓王,。他寫這首詩時,，年齡和我們差不多大，只有七歲,，因為這首詩寫的特別好,，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在,。

（二）讀古詩

1,、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）,?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子,？要想唱好這首歌應該怎樣讀,？

2、按節(jié)奏讀歌詞：

a,、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b,、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

你發(fā)現了什么？有什么不同,？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,。）

練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手,，來我們一起試試,。

再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏,？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏,，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）

（三）、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲,，師：古詩在歌曲中出現了幾次呢,？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢,，這是怎么回事,？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了,，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍,，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦,，原來是反復跳躍記號,。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢,？（2次）分別在哪里,？

2.學唱譜（1）學生自讀譜,。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞,，分句學習,。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現非常好,！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎,？

4、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句,，你能聽出來它在歌曲什么地方出現嗎,？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱,，還是較慢的速度唱呢,？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。

6、有表情地演唱：

四,、展開,、探索

師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢,？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時,，紅色的腳掌是怎樣動的呢,？

誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演,，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》,。評價。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝,，都到水里游一游呢,？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

五,、拓展延伸

1,、師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲,，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈,。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲,，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調,，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽,，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2,、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受,？

情緒不一樣，一首歡快活潑,，一首優(yōu)美抒情,。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣,，給人的感覺也就不一樣了,。

六、總結,、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,，而且根據自己的感受,，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意,，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看,，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作。

快樂的四十分鐘音樂課就要結束了,，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧,！

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