學(xué)生減負和中考壓力如何平衡,，教育內(nèi)卷化雖然明示著我國國民對教育的看重和認可,，然而教育日趨內(nèi)卷,，帶來了很多弊端。學(xué)生和家長們的壓力日益增大,，教育形式亟待改革,。學(xué)生減負與考試壓力之間如何保持平衡需要我們思量。
學(xué)生減負和中考壓力如何平衡
近幾年,，筆者在全國各地城鄉(xiāng)基層調(diào)查發(fā)現(xiàn),，孩子的教育已經(jīng)成為城鄉(xiāng)居民家庭勞動力配置的重要影響因素，成為城鄉(xiāng)居民追求美好生活的重要影響變量,。那么,，到底是什么在影響小學(xué)教育，影響家長和老師之間的“相愛相殺”,，甚至影響了社會運行的秩序與模式,？
一個小學(xué)生的日常生活
武漢的一位社區(qū)工作者介紹了孩子的日常生活。小孩讀小學(xué)二年級。周一至周五正常上學(xué),，8點鐘到校,，下午4點30放學(xué)，中午回家吃飯休息,。一般是外公送,，爺爺接。如果僅僅是這些學(xué)習(xí),，小孩似乎并沒有什么壓力,。但是學(xué)校教育與校外教育的結(jié)合造成了巨大壓力。
學(xué)校老師說,，考試在95分以下,，就算是差生。正因如此,，這位小學(xué)二年級的孩子報了各種培訓(xùn)班,。畫畫，4000元/年,，每周四晚上和周日上午各2小時,；跳街舞，68元/節(jié),，每周2節(jié),，周六周日下午4至6點；語文數(shù)學(xué)補習(xí),，2200元/季,，周五晚上6點至8點；英語,，5500元/學(xué)期,，周六下午1至4點；游泳2400元/年,，100次,，每次2小時，每周2次,。周末兩天基本上都排滿了,，孩子想打籃球，還沒有空余時間報了,。
據(jù)調(diào)查來看,，有的孩子在周一至周四的晚上放學(xué)后，還要直接送去學(xué)鋼琴等,，常常是家長帶著飯讓孩子在車上吃,，以節(jié)省時間,。一周兩三次，每次1小時,。周末以及晚上的各種培訓(xùn)班,，都需要家長，一般是媽媽全程陪同,，有時候也是祖代陪伴,。學(xué)校也有時候會在放學(xué)后，開展田徑訓(xùn)練,，這樣算下來,，基本上正常上學(xué)期間，也要到8點鐘回家,，然后做2個小時的作業(yè),，就到了10點多鐘，就應(yīng)該睡覺了,。此外,，還有逢重大節(jié)日演出排練，辦手抄報等,，也要占用許多時間,，有時候還需要家長幫助拍視頻等,。
從上述事實來看,，小學(xué)生的日常生活有以下特點：一是在校學(xué)習(xí)時間并不長，但是學(xué)校傳遞了壓力,；二是學(xué)生的校外培訓(xùn)時間填滿了空余時間,，學(xué)生基本上沒有自由玩耍的時間；三是培訓(xùn)內(nèi)容是全方位的,，培訓(xùn)市場發(fā)達,，無論什么培訓(xùn)需求都有市場對接；四是家庭為學(xué)生的課外培訓(xùn)付出了巨大時間和經(jīng)濟成本,；五是孩子的成長是家庭策略安排的出發(fā)點,。總體而言,，學(xué)生的日常生活是學(xué)校,、教育市場和家庭等主體共同形塑的空間。
全面發(fā)展與普職分流
按照經(jīng)驗判斷,，小學(xué)生的日常生活存在大量的課外培訓(xùn),，既有語數(shù)英等課堂學(xué)習(xí)的補充，又有畫畫舞蹈游泳等興趣愛好培養(yǎng),。但經(jīng)驗已經(jīng)陳舊了,。事實上,，這些培訓(xùn)很難區(qū)分出是課堂補充還是興趣培養(yǎng)。因為教育目標出現(xiàn)了重要調(diào)整,。至少有以下兩個方面深刻影響了小學(xué)生的日常生活,。
首先是全面發(fā)展。中國在1999年中共中央和國務(wù)院聯(lián)合出臺《關(guān)于深化教育改革,，全面推進素質(zhì)教育的決定》,，號召培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。如何落實呢,？最為有效的方式就是升學(xué)考試考核,。從語數(shù)外，到理化生,，到體美勞音等,，不斷被納入考試考核范圍，作為小升初,、初升高的直接評判依據(jù),。2020年8月出爐的《武漢市推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施方案（試行）》指出,，到2023年初中升高中需要考15科,，其中語數(shù)外體理化史等10科考試，地生美音和信技等5科考核,。僅僅音樂考核,，就包括紙筆測試60分，實踐測評30分,，平時考核10分（5個學(xué)期,，每學(xué)期2分）?？荚嚪种苯佑嬋肟偡?，有分數(shù)線激勵；考核成績分ABCDE等級,，是重要的錄取參考,，一般省示范高中要求4A1B及以上成績，出現(xiàn)C就不要了,。
其次是普職分流,。國家自2002年開始就提出要在“十二五”基本普及高中階段教育，“十三五”要普及高中階段教育,。高中階段教育分為普通高中和中等職業(yè)教育,。國家要求“普通高中與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理，招生規(guī)模大體相當”,。各地基本限制在一比一的比例,。也就是說,，只有一半的初中生可以升入普通高中。但是絕大多數(shù)家長,，希望自己的孩子能夠升入普通高中就讀,。很重要的原因在于，中國接受職業(yè)教育后所從事低端技術(shù)類職業(yè)者的社會地位,，要遠遠低于接受普通高中升入大學(xué)后從事的管理類或高端技術(shù)類職業(yè)者,。家長認為，孩子如果升不到普通高中,，就算掉入了社會底層,，無法出人頭地。
全面發(fā)展和普職分流都在中考時結(jié)賬,。按此,，小學(xué)生應(yīng)該可以過上愉快的童年生活。但“羅馬不是一天建成的”,。好的初中升學(xué)率,，比如省示范初中升高中的比例要遠遠高于一比一的比例，可能高達80%,。因此,，很多家長希望將孩子送到這些優(yōu)質(zhì)初中就讀，以便能夠順利進入普通高中學(xué)習(xí),。即使不能進入頂優(yōu)初中,，就進入次優(yōu)初中。如此一來,，形成了階梯式競爭,，壓力從初中傳遞到小學(xué)。全面發(fā)展和普職分流就成為小學(xué)生參加各種培訓(xùn)的驅(qū)動機制,。家長為了孩子的前途，如打了雞血一般,，為孩子報各種培訓(xùn)班,。
學(xué)校教育的內(nèi)卷與外溢
進入現(xiàn)代社會以后，隨著社會分工的發(fā)展,，很多教育功能逐漸從家庭撫育中剝離出來了,，專由學(xué)校負責(zé)，德智體美勞等在學(xué)校都有專門化的課程,，所以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績主要應(yīng)該由學(xué)校負責(zé),，課外培訓(xùn)只是一種補充性質(zhì)的。但是學(xué)校教育卻越來越不能承擔應(yīng)付所有考試考核科目的完全教育責(zé)任,。
小學(xué)教育在不斷現(xiàn)代化過程中,，也表現(xiàn)得越來越機械化,，學(xué)校自主性越來越少。非常突出的一點是減負,。首先是嚴格規(guī)定小學(xué)生每天在校時間不超過6小時,，并保證每天必須有1小時體育活動時間。2018年末教育部下發(fā)的《中小學(xué)生減負措施》要求,，合理確定學(xué)生離校時間,；嚴控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘,；作業(yè)難度水平不得超過課標要求；小學(xué)一二年級每學(xué)期學(xué)?？山M織1次統(tǒng)一考試,，其他年級每學(xué)期不超過2次統(tǒng)一考試；不得在小學(xué)組織選拔性或與升學(xué)掛鉤的統(tǒng)一考試,；考試成績實行等級評價,，嚴禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績及排名,；等等,。縣區(qū)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,，嚴格問責(zé),。在如此高壓之下，學(xué)校不敢越雷池半步,，只能按點上學(xué)按點放學(xué),，老師也自然是到點上課到點下課。即使布置家庭作業(yè),，也是承擔了極大違規(guī)風(fēng)險,。
造成學(xué)校自主性喪失的變量，除了上述來自國家規(guī)定的壓力,，還有來自社會的壓力,。自從進入新世紀以來，家校出現(xiàn)了種種博弈,。其中最為重要的原因是教師體罰學(xué)生或?qū)W生在學(xué)校出現(xiàn)意外致死致殘,。教育是需要懲戒的。絕大多數(shù)教師懲罰學(xué)生,，確實是出于管教,，而非出于仇恨或故意?？赡苡猩贁?shù)教師在方法方式和度上沒有把握好,，對學(xué)生造成了傷害,。但是家長分不清其中的要害，再加上自己的孩子自己都舍不得碰一下,，哪里允許老師來碰,，于是找老師和學(xué)校甚至教育主管部門，輕的要求給個說法,，重的要求開除“肇事教師”或者給予補償,。學(xué)校遭遇這種事，一方面會受到行政體系的問責(zé),，另一方面會損失學(xué)校的聲譽,。學(xué)校反復(fù)要求教師保平安，教師自然會收縮教育教學(xué)的自主性,，以便明哲保身,。有的學(xué)校甚至要求班級建立家長輪流到校隨班聽課制度，既監(jiān)督教師行為,，也幫助管教學(xué)生,。
教育是為了在學(xué)校培養(yǎng)健康鮮活的人，而不是在工廠生產(chǎn)冰冷的產(chǎn)品,，必須要以人格化為前提,。但是處于國家和社會的雙重壓力之中，學(xué)校和老師都越來越喪失了自主性,，去人格化特點非常明顯,。再加上減負的壓力，學(xué)校也不敢延長在校時間,，布置過多超限作業(yè),。總之,，大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)校放松了對學(xué)生學(xué)業(yè)必要訓(xùn)練的嚴格要求,，最終學(xué)校教育出現(xiàn)了內(nèi)卷化，教育質(zhì)量難以有效提升,。但是小升初又存在壓力,，家長不得不將孩子送入各種培訓(xùn)機構(gòu)，于是學(xué)校教育在內(nèi)卷化的同時,，出現(xiàn)了外溢。
課外競爭與教育市場化
一方面是中考,、高考壓力,，另一方面是學(xué)校教育的內(nèi)卷。家長只能向市場尋求第三條道路,，這就需要有強大的教育市場來承擔服務(wù),。
當前的教育培訓(xùn)市場確實相當發(fā)達,。語數(shù)外理化生體音美等所有需要考試考核的科目都可以找到培訓(xùn)市場，并且常常有多家可供選擇,。此外,，還有一些特殊的培訓(xùn)市場。比如,，今年暑假筆者在宜昌調(diào)查,，一位奶奶介紹說，她的孫子每周六都要參加培訓(xùn)注意力的輔導(dǎo)班,。之所以參加這個培訓(xùn)班,，是老師說孩子上課老是注意力不集中，所以成績不如別的孩子,。而事實上,，影響孩子專注力的因素，常常在孩子日常生活之中,，比如有喜歡吃甜食的習(xí)慣,、生活環(huán)境不穩(wěn)定造成的緊張等，此外還與孩子的好奇心太強等相關(guān),。這些都是教育培訓(xùn)所無法解決的問題,，但是家長無法甄別其中真?zhèn)危缓媒唤o教育機構(gòu)了事,。
家長將孩子送入培訓(xùn)市場,，除了為了提高學(xué)業(yè)成績外，還有一個重要的因素是滿足孩子的社交需求,。以前,，孩子放學(xué)后就在社區(qū)內(nèi)玩耍，社區(qū)內(nèi)的孩子是最好的和最持久的玩伴?，F(xiàn)在社區(qū)越來越成為陌生人社會,，孩子也都進入了各種培訓(xùn)班，社區(qū)內(nèi)再無玩伴,。這時候孩子進入培訓(xùn)機構(gòu),，有同齡伙伴在一起共同學(xué)習(xí)和玩耍，有助于孩子的成長,。有家長反映,，孩子愿意上培訓(xùn)班的重要原因就是有玩伴。
此外,，教育培訓(xùn)機構(gòu),，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可以讓家長滿足一些幻想和釋放一些焦慮。
兒童中心主義語境中的家庭策略
自改革開放以來,，隨著現(xiàn)代性快速增長,，市場滲透不斷深入，家庭重心開始發(fā)生重要變化,，老人權(quán)威逐漸讓位于兒童中心主義,。孩子成為家庭的重心，一旦有了孩子,，家庭的所有資源都要圍繞孩子運轉(zhuǎn),，形成重要的家庭策略。
武漢的那位社區(qū)工作者自從有了孩子后,，爺爺奶奶和外公外婆就要輪流照看,，接送小孩，根據(jù)孩子需要調(diào)整各自的工作,，雙休日則是夫婦兩人輪流陪孩子跑各種培訓(xùn)班,。即使一年要花上三四萬元培訓(xùn)費，也不能有半點吝嗇,。她還介紹說,，在社區(qū)工作工資很低，工作又累,，沒有前途,，很多次都想換份工作，但是每次都是感覺換了工作無法兼顧照料孩子而作罷,。
與城鎮(zhèn)居民相比,，農(nóng)村圍繞孩子的家庭策略安排要付出更大代價。在湖北荊門,，年輕夫婦外出務(wù)工,，奶奶帶著孩子在市區(qū)租房陪讀，爺爺獨自在農(nóng)村種地,。在山西某地,，年輕人結(jié)婚時就要在縣城買房，婚后,，媳婦在縣城居住帶孩子陪讀,，丈夫外出務(wù)工，爺爺奶奶在家種地,，所得收入供給在縣城的媳婦和孩子生活,。在貴州，因山路崎嶇,，婦女無法在家接送孩子,，很多年輕婦女在外務(wù)工，丈夫在家陪伴和接送孩子,?？傊⒆映蔀楦鞯丶彝ソ?jīng)濟資源,、勞動力資源配置的一種決定性要素,。因為孩子成長需要，家庭可以四分五裂,，但是要全力以赴,，最終造成了家庭城鎮(zhèn)化的特殊模式。
筆者在全國各地調(diào)查發(fā)現(xiàn),，各地各類家庭都在為孩子未來操心,，害怕孩子掉入社會底層甚至無法生存。中西部農(nóng)村的年輕夫婦很多都是務(wù)工一族,，他們認為,，孩子只有上好學(xué)，才可以不像他們一樣去吃苦,。在廣東佛山市南海區(qū)調(diào)查時,，一位村民家里很富有，但仍很希望孩子能夠讀大學(xué),。原因在于,，他認為自己這代人享受了改革開放的紅利，坐地起財,，有豐厚的地租,、房租和集體分紅，但是孩子卻沒有股份,，未來只能靠自己,。武漢某社區(qū)的一位媽媽說，給孩子報各種培訓(xùn)班,，也是因為自己在城市化過程中獲得了土地股份和還建房等收益,，但是孩子沒有。很多中產(chǎn)階層更是投入大量資源培訓(xùn),，幫孩子擠入優(yōu)質(zhì)學(xué)校,，因為他們無法接受孩子不能升普高、上大學(xué),，實現(xiàn)階層躍升或保質(zhì),。
綜上，學(xué)校,、市場,、社會和家庭等主體共同形塑了當前的教育現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，未來對勞動者的素質(zhì)要求確實越來越高,。國家追求培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的全面發(fā)展的社會主義勞動者,，同時也要注意實現(xiàn)教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，正確調(diào)整國家,、學(xué)校,、市場和家庭等之間的教育關(guān)系，形成不同主體合作的教育共同體,，才會有利于滿足億萬家庭對美好生活的期盼,。
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