人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

祖父的園子教學設計一等獎篇一

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,，理解我在園子里自由自在,、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,。

3.會認8個字,，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱,、瞎鬧,、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義,。

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法,，體會童年生活的快樂,。

預習目標：

1.通讀課文，自學字詞,。

2.熟讀課文,，寫出主要內容。

3.搜集有關童年生活的資料,。

預習內容：

(一)我會讀：

螞蚱,、瞎鬧、櫻桃,、水瓢

(二)我知道：

1.課文寫了哪幾件事?

2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線,。

(三)我疑惑：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題,，寫在下面,。

(一)自主學習，明確學習目標：

1,、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2,、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來,，說說你的體會,。

(二)小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題,，也可以談談自己對課文內容的理解,。

2、朗讀課文前三個自然段,，想想在表達上有什么共同點,，再和同學交流。

3,、反復品讀,，讀出感情體會童年生活的情趣。

(三)精講精讀,，升華主題：

細讀課文,，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

(一)我會寫

( ) ( ) ( ) ( )

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,，用簡要的語言寫下來,。

(三)我閱讀：

1、《祖父的園子》一課,，分別敘述了————、————,、————,、————,，表達了————。

2,、花園里,，——-——!———————，新鮮漂亮,。

祖父的園子教學設計一等獎篇二

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學會本課7個生字,，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容,，感受課文意境,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動,，體會作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念,。

1．學習生字詞,，多種形式讀課文，理清文章的脈絡,。

2．初步感受園子里景物的自由,，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語言。

理清文章的脈絡,，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑,、富有靈氣的語言。

課件

1．有一個生機勃勃的園子,，蜂飛蝶舞,，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩,，淘氣頑皮,，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光,，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命,，終生難忘。今天,，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》,。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀,？

（2）如果這個園子只屬于祖父,，又該怎么讀,？

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜,、玉米,、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改,。

3．再認真讀讀這三組詞語,，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲,、農(nóng)作物,、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內容,？

5．小結:看來,，以后我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫,，會讀會寫了以后,，如果有必要，再給它分分類,，這樣有助于我們理解課文主要內容,。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平,。

倭瓜：南瓜的別稱,，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結果實的花,。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做,；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段,，檢查朗讀情況,，小組讀，個別讀,。

1．過渡：瀏覽全文,，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2,、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié),，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學習第2自然段，默讀,，邊讀邊在書上勾畫,，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子,。

（1）出示第一句：

我家有一個大園子，這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,。

抓住“樣樣都有”。還會有什么,？（蝸牛,、蚯蚓、小甲蟲）

總之,，不管是天上飛的,，草里藏的，知名的,，不知名的,，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有,。

指名讀第一句,。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的,？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

這白,，這黃，這紅,，這金,，這綠,，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢,？

生練讀,，指名讀，齊讀,。

（3）這么多可愛的昆蟲,，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘,，你會怎樣來介紹這個園子呢,？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié),。

理解課文內容,，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛,，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念,。

有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法,，初步感受文本的語言風格,。

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀,、想象畫面,、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情,，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣,。

2．讀悟中領會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法,。

同學們,，今天這堂課讓我們繼續(xù)學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎,？

2．出示：這是一個的園子,。

（生：生機勃勃、色彩絢麗,、多姿多彩,、充滿生機、美麗迷人的,、有各種動物的,、樣樣都有的……）

師：是啊！這園子里多姿多彩,，樣樣都有,，都是生機勃勃的！

（板書：豐富多彩生機勃勃）

過渡：這個園子不但生機勃勃,，而且充滿自由,。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學習第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”,？對,，這就是中心句。出示,，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了,？（花,、鳥、蟲子）花活了,，是什么樣子的,？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的,。

說花開了,，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎,？（人,、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢,！不是叫醒的,，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的,，這就是自由呀,！誰愿意來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣,？生讀句子,，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的,。

飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它,？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣,？生讀句子,，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。

如果你是蟲子,，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?/p>

請你讀讀這句話,，讀出蟲子的心情。

你看,，這些動物,、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣,，它們自由自在地生活在園子里,！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意,，讀起來就像讀詩一樣,。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢,？找來讀讀,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結一個黃瓜,，就結一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢,！而且這段話很特別,，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復復出現(xiàn)相同的句式,，又好讀又好背呢,！想挑戰(zhàn)一下嗎,？（生自由讀，背,。）

特別的寫法往往蘊含了特別的情感,，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀,。我們可以讀得快一點,。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒,。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話,，你有什么感受?

是啊,，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在,、隨心所欲、無憂無慮,。想怎么樣就怎么樣,，羨慕不？讓我們也來自由一番吧,。

出示：這是一個的園子,。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊,！

同學們,，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實,，在園子里誰才是最自由的,？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的,，所以看到的景物都是自由的,！

課文中就這樣連用六個“愿意、就”,，讓我們感覺這個園子里的一切都活了,，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢,？讓我們默讀課文3-12自然段,，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

出示合作學習要求：匯報交流,，相機補充,。

【預設一】第3自然段

①關注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什么,，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父,，成了祖父的影子。

②關注形式：感知語言,、句式的獨特,。

再來看看這段話，寫得也比較有趣,。試著讀讀看,。

反復讀這段話，你體會到什么心情?

是啊,，對“我”來說,，園子里的生活是那樣快活、自由,，讓我們用這樣的感情來讀一讀,。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎,？說話得有根據(jù),。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內容,，我們繼續(xù)結合自己的批注交流,。

④誰關注到了她的動作？

園子里的我不是在溜土窩,，而是在,。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂,。你還關注了哪些詞語,？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是,。請你來讀好這幾句話樸實的語言,，簡單的句式,，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力,。

【預設二】第4-10自然段

①往往把韭菜當作野菜一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著。

能吃的割掉了,，不能吃的倒留著,，這下可要餓肚子了。

②關注“爬““亂勾”,。

③關注人物對話,。體會人物的心情，想象著人物的表情,，我們就能把對話讀得有聲有色,。

【預設三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山,、小貓釣魚啊,。

關注文中連續(xù)用的4個“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢,，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由,、愜意,，隨心所欲讀出來。

【預設三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導朗讀

關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”,。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了,！下雨了,！”

誰也來喊一喊？這一喊,，你體會到了什么,？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊,。

一搶一拼,，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了,。

（3）綜上小結：當祖父在園子里勞動時,，我卻在瞎鬧,，亂勾，亂鬧,，隨心所欲地做自己喜歡的事情,。你看，她是

（點擊中心句：做什么就做什么,，想怎么做就怎么做）

你們認為,，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子,。是啊,，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,，都讓她感到快樂和自由,，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的,？

出示學習要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父,？（慈愛的、疼愛孫女的）

我闖禍了,，不罵,，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

教我認谷子——祖父很有耐心

師：這是一個慈祥、耐心,、寬容的祖父,。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑,？

是呀,，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時,，祖父笑了,；

當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時,，祖父笑了,；

當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時,，祖父笑了,；

當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜,、追蜻蜓時,，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛?。,。ò鍟簮郏?/p>

小結：許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的,。”祖父的笑令蕭紅難忘,，其實是祖父的愛讓作者懷念啊,。（完成心形板書）

讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語,，心是自由的,，看到的景物就是自由的；心若是快樂的,，看到的一切景物就是快樂的,，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感,。

祖父的園子教學設計一等獎篇三

知識與技能

1.通過自學，能理解“螞蚱”,、“倭瓜”,、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”,、“圓滾滾”,、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞,。

2.通過自主閱讀,，了解內容，有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子,。

3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

過程與方法

1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質,。

情感態(tài)度與價值觀

熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會出“我”在園子里自由自在,、無憂無慮的快樂心情,，感受作者童年生活的情趣,，

通過自主閱讀，能把握課文的主要內容,，并從字里行間體會作者在園子里自由自在,、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法,。

老師：準備相關多媒體課件。

學生：課外閱讀《呼蘭河傳》。

1課時

一,、導入新課,，了解作者

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。在這本書里,，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子,。

二、初讀課文,，感知內容

1.請打開課本,，讀讀課文，注意讀準生字,，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個?園,。(花園、果園,、菜園,、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落,，讀一讀,，簡單說一說。)

2.課文寫到了在祖父的園子里,，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)

三,、走進課文，品味童年

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,，感受干農(nóng)活時“我”的心情,。(學生匯報交流。主要抓住4、5,、14,、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞,、想象畫面的讀書方法,。)

2.選擇其中一段讀給大家聽。點評,。

3..除了從干農(nóng)活體會出來,，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍,，你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對話,。

6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,，你讀出了什么?(寬容,、慈愛)

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂,，有了祖父這慈愛寬容的笑,，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

四,、感悟語言特點,，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文,，找出你認為最有情趣的那一段,，細細品味。

1.重點學習第17自然段,，指名讀,，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的?！?/p>

2.如果讓老師來寫,，我會這樣寫：花開了，鳥在飛,，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,，看到的一切都是自由幸福的)

3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，這種寫法就是——借物抒情,。

4.有人說，一個人快樂，是藏不住的,，一張口,，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

5.交流,。(敘述的孩子氣,，“胖乎乎、圓滾滾,、明晃晃,、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語,。)

你能通過讀書,，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題,，總結拓展

1.課文大多數(shù)文字都在寫事,，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?

全班交流。(園子是她的樂園,，給了她自由,，給了她快樂，所以這個園子在她心中,，才是那樣的美好,，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷,。她的自由快樂來自這個園子,，還來自于慈愛的祖父。因此,，這園子已不是普通的菜園,、花園，而是一個充滿了愛的樂園,。所以她稱它為——祖父的園子),。

2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的`空間和快樂的心情,，不過,，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受,。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”,。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受。

祖父的園子

生機勃勃快樂自由

祖父的園子教學設計一等獎篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在,、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

1,、精讀課文,，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

師：有一篇文章,，讀著,，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,，今天,，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!

預習時,，讀課文超過五遍的同學請舉手,。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,，并不難理解,，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

有誰帶著問題讀課文的?

會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,，更有收獲,。

同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究,。

學習任務：這是一個怎樣的園子呢?

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,，打開課本,，略讀課文，把它們找出來,。

1.讓我們到園中來漫步吧,。出示第二自然段：

自由地讀一讀，想一想,，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?

這是一個怎樣的園子?結合文章的語句來談一談,。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步,。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀,。

這一段,，讀著，讀著,，有一個詞會撲面而來,。

有一句話，概括地寫出了這一點,。

師：要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，一切都是自由的。

這一段文字寫得很美,，寫得很妙,，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀,。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,，靜心地品一品。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

運用了擬人的手法,，展開了想象,，形成了排比，讀起來讓人特別親,。真會讀書,，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的,，作者的心靈也是自由的,。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情,。這自由呀,，裝得下天和地,。讀吧，自由地練一練,。

誰愿意展示一下你的朗讀,。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內心的自由,。

3.在這樣一個童話般的園子里,，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié),。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢?

讀這一段文字的時候,，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學們,，細讀出滋味,，品讀有收獲。再讀一讀,，哪個鏡頭最吸引了你,。

預設：

文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。”

“祖父栽花,，我就栽花,。”

“祖父拔草,，我就拔草,。”

“祖父鏟地,，我也鏟地,。”

“祖父澆水,，我也搶過來澆,。”

“祖父笑了,，我也笑了”

“我開心地笑了,，祖父也開心地笑了”

這些文字看上去是不是重復了，其實這是一種寫法叫復沓,。作用是為了抒發(fā)強烈的感情,。同學們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

如果你關注了細節(jié)，讀了這一段后,，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑,。讓我們一起來回憶：

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑,。

同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛,。

不管是瞎鬧,，還是淘氣，即使是越幫越忙,，甚至闖出點小禍,，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的,，是疼愛她的,，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

4,、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別,，體會一下，為什么這樣寫?

(蕭紅出生與一個地主家庭,，父親對她十分冷漠,，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她,，祖父是蕭紅一生最重要的人,。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子,，而是蕭紅童年生活的樂園,，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園),。

5,、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子,，更是她的家園,。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父,，也是懷念那一段真性情的歲月,。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事,。文章的結尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠,?！?/p>

這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲,。在這堂課要結束的時候讓我們來輕輕地讀首詩,。也算是我們對她的一種紀念!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

課件

19、我和祖父的園子

樂園 愛園 家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事,，下節(jié)課和同學一起分享,。

祖父的園子教學設計一等獎篇五

1.會認讀“螞蚱，櫻桃,，蚌殼,，瞎鬧，倭瓜,，水瓢,，圓滾滾”等詞語，通過查字典,，并結合課文理解不懂的詞語,。

2.閱讀課文，了解內容,，體會出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣,。

3.學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,，感悟作者的表達方式,。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受,。

體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

一、了解作品,，走近作者,。

1.出示《火燒云》片斷

晚飯過后，火燒云上來了,。霞光照得小孩子的臉紅紅的,。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了,，黑母雞變成紫檀色的了,。喂豬的老頭兒在墻根站著,，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了,?！迸赃呑邅韨€乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽,，您老是金胡子了,。”

2.這段文字選自《呼蘭河傳》,，它的作者是近代著名女作家——蕭紅,。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美,、最快樂的一個章節(jié)。

（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

二,、結合導讀,，初讀課文。

１出示問題

在這篇文章里,，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么,？

在“我”眼中,，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的,？

2自學要求

先自由朗讀課文,，然后圍繞問題，靜心默讀,，試著在課文旁做批注,。

與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。

三,、交流發(fā)現(xiàn),，體會情感，感悟作者的表達方式,。,、

１、交流：在這篇文章里,，作者蕭紅都想起了些什么,，眼前仿佛又看到了什么？預設：

想起了在園子里和祖父一起拔草,、栽花,，在園子里吃黃瓜,、捉螞蚱……

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂,、蜻蜓……

仿佛看到了黃瓜,、玉注、倭瓜……

（板書：人——祖父 物——蝴蝶,、蜜蜂,、蜻蜓，榆樹,、黃瓜,、玉米、倭瓜 事——拔草,、栽花,、吃黃瓜、捉螞蚱）

２,。交流：在“我”眼中,，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番,。

生趣——我家有一個大花園,，這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜒,、螞蚱，樣樣都有……

朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,，短句子,，像說話一樣輕松。

自由——花開了,，就像睡醒了似的,。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的……

快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽……

引導：在朗讀中,，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢,？課文可沒有寫,，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間,，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子,?！?祖父大笑起來，笑夠了,，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？” 我（ ）說：“是的,。” 我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父,，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”

３,、出示學生作文片斷

外公翻地,，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼,。

可沒一會兒,，我就又鉆了出來,。隨手折斷幾根薯藤,，撇過來，撇過去,，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了,，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去,，媽媽總是笑著說“臭美,！”。

取下“耳環(huán)”,，丟掉“項鏈”,，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花,。嘿,，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上,，一會兒放在外公的頭上,，又把它弄碎，往天上一拋,?！跋禄ㄓ陠　薄跋禄ㄓ陠?！”……（張婧）

“我生的時候,，祖父已經(jīng)六十歲了，當我長到四五歲時,，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了,?！菆@里的蝴蝶，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。小黃瓜,，大倭瓜，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了,。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”

總結：祖父的園子里,，留下了作者兒時短暫的快樂,，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情,。

（板書：童年夢 自由心 祖孫情）

四,、拓展閱讀——作家筆下的童年

1.冬天的百草園比較的無味；雪一下,，可就兩樣了,。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園,，人跡罕至,，所以不相宜,，只好來捕鳥。薄薄的雪,，是不行的,；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好,。掃開一塊雪,，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷,，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著,，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉,，便罩住了,。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”,，性子很躁,，養(yǎng)不過夜的。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2,、結束談話

童年賦予我們生命與自由的同時,，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命,，成了我們生命的起點,，同時也是我們最后的棲居地。

讓我們記住童年生活的快樂與美麗,！

祖父的園子教學設計一等獎篇六

《祖父的園子》是一篇略讀課文,，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真,、童趣,、飽含真情實感。要讓學生自主地,、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情的表達方法，并積累語言,。

上課伊始,，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》,，激發(fā)學生讀書的興趣,。教學時，應放手讓學生自主學習,，廣泛交流,。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”,，先通讀課文,，整體把握課文內容；再默讀課文,，找出印象最深的情景,，自讀自悟，體會作者的心情,。然后,，全班交流，暢談自己的感受,。最后,，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐,。

1,、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜,、水瓢、圓滾滾,、一動不動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方法,。

重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟,，教師點撥,。

難點：領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

聯(lián)系上下文,，品詞析句,，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

一課時

一,、導入新課,，板書課題。

1,、導入：同學們,，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象,。這節(jié)課,，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》,，一同來感受她的童年生活,。

2、板書課題,，齊讀課題,。

二、默讀課文,，整體感知,。

這是一篇略讀課文，篇幅較長,，我們主要采用默讀的方式來學習,。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據(jù)老師提供的學習提示來學習,。

課件一

1,、出示學習建議

（1）帶著任務跳讀、掃讀,。

（2）找重點段,，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子,？

下面請同學們快速默讀課文,。

三、細讀課文,，深入理解,。

2、自由匯報

同學們找到了哪些段落,，請按照課文的順序交流,。

重點學習第一自然段。

師：你找到了第一自然段,，你圈出了哪些詞語來概括這個園子,？

課件二出示第一自然段。

找出關鍵詞來概括這個園子,？

自由匯報：

生：樣樣都有,。

師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手,。好,，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上,。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有,，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來,，不要遺漏,。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、還有螞蚱。

師：指導讀音,，記字形,。還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園,。

師：對呀,，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫,，花在哪兒呢,？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖乎乎、圓滾滾,，就像一個小毛球,，停在上面一動不動?！?/p>

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢,？我很想聽聽你的想法,。

生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話,，那么蜜蜂一會兒就飛走了,，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好,！蜜蜂可能是被花香給迷住了,，也有可能是采蜜采累了，是不是,？同學們,，我們一起來關注這幾個詞語。

“金粉”,、“胖乎乎”,、“圓滾滾”、“小毛球”,。談談對這幾個詞語的理解,。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎,、圓滾滾,、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。

師：同學們,，這就是蕭紅的文字魅力,，表面上不是寫花，但是處處都在寫花,，有香有色,，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段,。生齊讀,，老師板書：大花園。

師：接著交流,，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的,？

生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”,，注意“晃”的讀音,。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷,，在這里,，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。,。?/p>

師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了,，往后邊找,。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點,，誰愿意與大家分享,。

生：一切都活了,，自由,。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢,？請把這些事物按順序圈起來,，一個都不能少。

生：“花,，蟲子,，倭瓜，黃瓜,，玉米,，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形,。

師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會,。

學生先自由讀描寫“花”,、“鳥”、“蟲子”三句話,。（強調“似的”讀翹舌音,，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀,，談對這三句話的理解,。

生：花都開了，睡到自然醒,。

生：鳥兒飛得悠閑自在,。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧,。

生：我感覺到它們都是自由的,，要怎么樣就怎么樣。

老師豎起大拇指,，對大家的理解予以肯定與表揚,。作者下面還對倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶進行了描寫,，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀,，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致,，好不好？

師：這段話中,，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高,？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù),，“就”字一共出現(xiàn)了幾次,？你們認為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的,？

生：特意寫的,。

師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看,。

生：為了強調這些事物是自由的,。

老師板書：一切自由。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在,？

生：作者通過仔細觀察的,。

生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的,。

生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的,。

師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢,？

出示課件四

再次快速默讀課文,，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。

生：栽花,、拔草,、種白菜、鏟地,、吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、澆水,、睡覺。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

學生自由匯報,。

師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢,？

舉手的真不少，大家能說說理由嗎,？

生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她,。

師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事,？

生：八個,。

師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中,，最能表現(xiàn)她的自由,，所以她展開細細寫，是不是,？可老師又納悶了,，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由,，那么其他的事情不寫,，只寫這一件事，你們覺得行嗎,？

生：不行,，因為其他事情也能表現(xiàn)她的自由。

師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢,？

生：因為這個園子很大,，里面東西很多，寫不完,。

師：是啊,，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,，寫出了心中最真切的感情,，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示。

同學們,，正因為蕭紅有這么一位寬容,、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為,。文中很多地方寫祖父怎么樣,，蕭紅就怎么樣。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽,。

祖父澆花我也澆花,。

祖父鏟地我也鏟地。

祖父（）我也（）。

總而言之,，祖父干什么,，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離,，那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福,，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂,。請大家齊讀第十六自然段。

板書：快樂幸福

四,、總結全文

園子是蕭紅童年的樂園,，給了她自由，給了她快樂,，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷,。但是,，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎,？所以她稱園子為祖父的園子,。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五,、拓展延伸,，情感升華。

蕭紅十八歲的時候,，慈愛的祖父永遠地離開了她,。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),，她從一個地方漂泊到另一個地方,，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況,。此時,，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂,、自由,、幸福的祖父的園子。于是,，她拿起筆來,，把心中的思念匯成文字,，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們,。

六,、課后作業(yè)：

抄寫并背誦自己喜歡的段落

七、板書設計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福

祖父的園子教學設計一等獎篇七

1,、會認讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語,。

2,、仔細閱讀課文，了解內容,，體會出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣,。

3,、學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,， 真實地表達自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文,，讀出作者當時的感受。

5,、學習揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法,。

體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真,、童趣,，飽含真情實感,。

教學時，應放手讓學生自主學習,，廣泛交流,。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”,，先通讀課文,，整體把握課文內容。再潛心默讀課文,，找出印象最深的情景,，自讀自悟，體會作者心情,。然后,，全班交流，暢談自己的感受,。最后,，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐,。

三十年代,，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅,。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》,，一同感受她的童年生活。

板書課題：祖父的園子

讀題,。

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢,？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

1,、認讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱,；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜,；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃

2,、請生說說課文主要寫了什么？

1,、觀賞小昆蟲,、大榆樹

2、跟隨祖父栽花,、拔草,、種菜,、鏟地

3、誤把狗尾草當谷穗

4,、在祖父園子里摘黃瓜,、追蜻蜓、捉玩螞蚱

5,、用瓢舀水往天上揚

6,、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由

7,、用草帽遮臉睡覺

a.對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕,！薄盎▓@里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。”

①從這幾句話中,，你體會到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧,、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

b.“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學習的大課堂。

小結：“我”在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么,？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂,。）

選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂,。

c.感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了，要做什么,，就做什么,。

要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結一個瓜,，就結一個瓜,。若都不愿意，就是一個瓜也不結,，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。

……

師：注意到了嗎,？這個片段中一連用了11個“就”字,，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受,。

師：蕭紅的文字很普通,，很樸素,，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié),。想像體驗,。師：一到了這個園子里，我就玩了起來,，鬧了起來,，不知不覺地，園子里的一切都活了,，

我就變成那倭瓜啦,！

我就變成那黃瓜啦！

我就變成那玉米啦,！

我就變成那蝴蝶啦,！

我就變成（ ）啦！

師：當蕭紅寫到這里時,，你覺得她此時此刻的心情如何,，會有什么樣的表情呀？

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂,。

d、感受祖父的愛,。

引導讀第五到第十二小節(jié),，談談體會到了什么？

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的,？

（三個“笑”,。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里,，祖父是一個怎樣的人,？（和藹、慈祥,、爽朗等等,。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是??！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛,。（結合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀,，讀出滋味,！

（師生合作朗讀片段,。）

師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎,？

生交流,。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷,，歷經(jīng)苦難,，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛,。所以才會對那個普通的園子念念不忘,，那是個普通的園子嗎？它普通嗎,？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子,；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子,。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶,、螞蚱、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的,，隨著你們年齡的增加,，相信你們會體會得更深。不管怎樣,，請記得,，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

板書設計：祖父的園子

愛,、快樂、自由

祖父的園子教學設計一等獎篇八

【】認識8個生字,，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動不動”等詞語。

【】理解課文內容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式。

】體會作者的心情,，有感情地朗讀課文,。

【】讓學生利用雙休日的時間，走進田野,，親近自然,，放松自己的心靈。

【體會作者的心情,，感悟作者的表達方式,。

一、同學們,，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》,。

板書：祖父的園子

二、既然是關于童年的文章,，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）,？帶著這兩個問題分組朗讀課文,，思考并交流。

提示：要充分調動學生的積極主動性,，讓學生自己學習,，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥,。

注：一定要在充分朗讀的基本上,，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂,、幸福,！

例句參考：

(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶小,，不太好看。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,。蜜蜂則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖乎乎,、圓滾滾，就像一個小毛球,，停在上面一動不動了,。

“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭,，給你顯示她的富有,，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然,，擁有這樣的花園,，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的,，因為這是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆蟲,，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃,、紅,、金、綠”一應俱全,，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感,，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來,。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩,，這色彩明亮,，健康，活力四射,。課文中這樣的詞很多,，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,，說狗尾草“毛嘟嘟”的,，說天空，是“藍悠悠”的,，這些詞語富有感情色彩,，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上,，來了風,，榆樹先呼叫，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言,，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了,，就像睡醒了似的,。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言,，同樣富有詩情畫意,，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中,，倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶都是有靈性的,，都是做得了自己的主的，是自由快樂的,，不受約束的,，由著自己的性子生長的。它們的事情,，人不去干涉,，太陽也不過問,。這樣的感受,，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物,，才會如此無拘無束,！

三、你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達出來的嗎,？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四,、我們生長在農(nóng)村,，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調動學生討論,，意思調動起學生對自由,、快樂的向往之情。

物：多種多樣,，生機勃勃

祖父的園子

人：自由,、快樂,、幸福

祖父的園子教學設計一等獎篇九

1、默讀訓練,，圈點勾畫,，概括文章內容。

2,、朗讀訓練,，品味語言，體會作者童年的自由快樂,。

3,、體會祖父的愛，感受園子對于我的精神意義,。

在朗讀與語言品味中,，體會作者童年的快樂自由。

難點：第17段如何表達自由,。

課時安排：一課時

本文選自蕭紅《呼蘭河傳》,，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學習?？纯词欠裼懈畹母惺?。

過渡：“我家有一個大花園，這花園里樣樣都有,?！?/p>

樣樣都有：炫耀感、滿足感,、自豪感,、得意感朗讀

默讀訓練，整體感知

請大家默讀課文,，圈點勾畫,，概括園子里有些什么?(總結分類：)

全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時間。

概括:指將相同的事物合理的歸類.

動物：蜜蜂,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱

植物：榆樹,、狗尾草,、倭瓜、黃瓜

玩鬧的經(jīng)歷：栽花,、拔草,、溜土、鏟地,、澆水,、摘黃瓜吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱

澆菜,、睡覺

朗讀訓練,，品味語言

試找一處動物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀,，品一品,，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?

預設：

(一),、動物：第一段：蝴蝶,、蜜蜂。

出示去掉顏色的句子,，分析有什么不同?

出示去掉疊詞的句子,，學生讀，體會疊詞的特點,。

小結：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機,、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài),。

(二)、植物：第三段：大榆樹

風雨中,、陽光下,。扣“先”“呼叫,、冒煙,、發(fā)光”

對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味,。

榆樹葉子上有水,，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍,，寫顏色,。

(三)、事：5—12：鏟地

預設：動作描寫,、語言描寫讀出了我的可愛調皮,，祖父對我的愛。

(四),、自由：17段

1,、圈一些詞語表達作者在園中的感受。

活,、自由

2,、抓11個“就”：重讀,，不在意句式的重復，反復的渲染,，濃烈的抒情

3,、感受我的自由

借景抒情。

(五)回扣第一個問題：我家有一個大花園,，樣樣都有,，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂自由的心情,、有寵愛我的祖父,，有溫暖幸福的生活……

“就這樣一天一天的，祖父,、園子,、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”,。

讀一組句子,。

拓展延伸：

介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。

明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光,。

讀一組句子：我家有一個大花園,，這花園里樣樣都有。

祖父整天都在園子里,，我也跟著他在里面轉,。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了,。

一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

去讀《呼蘭河傳》吧,，你一定會愛上她詩一般的文字，夢一般的童年,。

祖父的園子教學設計一等獎篇十

1．結合預習,，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,，讀通課文,。

2．走進文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法,。

3．走出文本，聯(lián)系生活,，學會反思自身的童年生活,。

走進文本，感受祖父的園子里的自由,、快樂,、愛，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法。

一課時

課前談話：qq農(nóng)場

一,、檢查預習,，整體感知

1．辨音

2、 標注自然段序號,，了解特殊段落,。

幻燈片出示相應段落

3．整體感知

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

[設計意圖：課前布置預習,，是教師們的常規(guī)做法,。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,，既更好地把握了教學的起點,，又有機地融入了新知識的教學。]

二,、探究文本,，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文,，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注,。

生自主畫句子,。

根據(jù)學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設計意圖：略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,，并在此基礎上通過生生,、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,，讓學生有充足的時間靜心讀書,、用心默想，學習與實踐閱讀方法,，教師則以學定教,、順學而導，充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點,。]

三,、照應課前，拓展反思

1,、師：同學們,，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比,，你更喜歡哪座園子,？為什么？

2,、總結全課

[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,，是讀那些有文化內涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為,?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內容的照應，使整堂課成為一個有機整體,，更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考,。]

四、布置作業(yè)

祖父的園子教學設計一等獎篇十一

1,、透過課文的語言文字,，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛,；體會園中景物的自由快樂,，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

2,、讀準7個生字“蚱,、嗡、啃、櫻,、蚌,、嘟、倭,、瓢”,，了解方言“倭瓜”。

3,、正確,、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段,。

4,、感受課文中出現(xiàn)的反復手法的運用，賞讀,、積累優(yōu)美句段,。

5、感受蕭紅語言樸實,、平和,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

重點：感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情,。初步感悟園子的精神意義,。

難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。

一課時

一,、導入課題,，激發(fā)興趣

1、板書好課題,。讀題,。

2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

3,、出示原著中的一句話：

就這樣一天一天的，祖父,，園子,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

4,、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？

梳理主要問題如下：

祖父是怎樣一個人,？

后園又是怎樣的一個園子,？

為什么說祖父，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了？

二,、初讀課文,，整體感知

（一）明確初讀要求

幻燈片投影出

1）認真讀課文，讀準字音,，讀通讀順句子,。

2）想一想：這是一個怎樣的園子？

（二）檢查初讀情況,。

1,、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

2、詞語分類教學

（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha

（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音,。理解倭瓜就是南瓜,，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜

3,、整體感知,。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子,？

三,、走進“園子”，感受美麗

1,、感受祖父的園子是個美麗的,、充滿生機的。

祖父的園子很美麗,，充滿生機,，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1,，17兩個自然段,，劃出句子來讀一讀？

蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖乎乎，圓滾滾,，就像一個小毛球,，停在上面一動不動了。

（1）欣賞圖片,。

（2）引讀：花園里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮。

過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。

（1）出示句子,。

（2）自由讀，談感受,。結合感受,，隨機朗讀,。

睡醒了的花,，天上逛的鳥,，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言,，多么自在、悠閑??！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎,？

（3）男女讀

（4）積累。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結一個瓜,，就結一個瓜。若都不愿意,，就是一個瓜也不結，一朵花也不開,，也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。

（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么,？

①感受到是所有的景物都很自由快樂,。

②強調了所有的景物都是那么快樂、自由,。

（2）感情朗讀,。

（3）一人讀一樣景。

（4）沒有人,，沒有人管,，沒有人干涉，這是太自由了,！

引讀：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

四,、走進園子，感受快樂

1,、自由快樂的,，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由,、快樂的,？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

2,、結合文本,，交流以下幾件趣事。

趣事一：

祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了,。

趣事二：

一抬頭,，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來,，吃黃瓜去了,。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,，于是丟下黃瓜追蜻蜓了,。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上,？好在也沒有存心一定要追上,，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,，捉一個綠螞蚱,，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒,，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了,。

趣事三：

其實哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉,，把狗尾草當谷穗留著,。

趣事四：

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也過來澆，但不是往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空一揚,，大喊著：

“下雨啰,！下雨啰！”

（1）讀句子。談感受,。

（2）在祖父的園子里,，我愿意____________，就______________,。

（3）引讀：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

五,、走進祖父，感受慈愛

1,、我自由,、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答,。

2,、投影出示：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,。”

祖父大笑起來,，笑夠了,，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”

我說：“是的,。”

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗,，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去,，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有,，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

（1）自由讀,?！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？

（2）從祖父的三次笑中,，感受祖父的慈愛,。

——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的,？

——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑?。?/p>

小結：慈愛的祖父給了我自由,、快樂的園子,。

3、配樂回讀景物,。

花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。

要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

4,、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父,，園子,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

六,、還原作品，推薦閱讀

1,、關于“祖父,、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述,。

2,、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書,。

祖父的園子教學設計一等獎篇十二

１,、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動不動”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、理解課文內容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式。

把握課文內容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

一課時,。

一,、導入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人,，中國現(xiàn)代著名女作家,，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？

二,、默讀課文

１、畫出生字新詞多讀幾遍,。

２,、在祖父的園子里,，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？

三,、自主學文,，體會感情

１、童年蕭紅的眼里,，祖父的園子是什么樣的呢,？

（１～３段）

重點指導朗讀：

第一段。

重點學習：

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法,。

２,、為什么她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會４～２０段,，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,，邊玩邊學自由無慮的生活。

３,、多種形式的朗讀,，表達感情：

重點朗讀體會：

１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的,，這里的一切都是自由的,。

４、為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？

四、默讀全文,，領悟表達方法

結合相關的語句 領悟總結：

１,、孩子氣十足的腔調。

２,、春天泥土般清新的語言,。

３、詩意浪漫的景物描寫,。

五,、拓展作業(yè)

１、簡介《呼蘭河傳》,，推薦給學生讀,。

２,、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段,。

祖父的園子

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教學設計一等獎篇十三

1、精讀課文,，感受課文的意境,，體會文中小姑娘的調皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣,。

2、感受祖父對“我”的疼愛,，體會濃濃的祖孫情,。

3、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往,。

1、精讀課文,，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情,。

2、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往,。

一、歌曲導入,，激發(fā)興趣,。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶,。童年的時候,，一個風箏、一串冰糖葫蘆,，都可以讓我們高興半天,，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興啊,！今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂,。

二、讀課文

1,、師：一走進祖父的園子里,，你看到什么？（自由讀課文）

2,、師：來到了這個園子,，你最想做什么？（玩）老師也想去玩,，跟著祖父玩一玩,，做一做，祖父做什么,，你就做什么,。請大聲朗讀課文

生大聲讀課文

3、師：剛才我也認真讀了課文,，每次讀我總是忍不住想笑,，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢,？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

生自由讀課文并交流

4,、師：你覺得什么事最有趣呢？

拔苗（認不得哪棵是苗,，那根是草,，誰也想來做這件事？（出示文字個別讀）這個小姑娘可真是個小糊涂,！誰還想來當當這個可愛的小糊涂,？

師：再讀課文，還有什么事也很有趣,？（拿不動,，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀,？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上,，鏟一鏟！（齊讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣,？（天真,、調皮）

師：從哪里可以看出“我”是個調皮、可愛的孩子呢,？（揚,、喊、拼盡了力氣）

誰來讀,？讀出她的調皮,！

師：誰能和小姑娘一樣調皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看,？

師：來,，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀,！

師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢,？（涼絲絲的……）

師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀,，感受那種清涼,。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

男生讀祖父,，女生讀小姑娘,。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？

師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子,，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談談你的感受嗎?

生：我認為，園子給了她自由,。她在園子里,，自由地玩耍，無拘無束,。想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花,，想捉螞蚱就捉螞蚱,，想睡覺就睡在地上，多自由??！

生：對，她是自由的,，甚至瞎鬧也不會受到責備,。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活,，其實呢,，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的,。并且,，她還搗亂，把菜種踢飛了,，把野草當谷穗留著,，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜,，把水往天空揚,，簡直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她,，耐心地給她講什么是谷穗,。她的祖父多么疼愛她啊,！

師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么,，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事,。

師：誰來讀一讀這一段,，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣,，多自由啊!在“我”的眼里,，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因為她自己是自由的,，所以覺得一切都是自由的,。

師：是啊，只有自由的心靈,，才能有這樣自由的想象啊!從這里,，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由,！除了自由,，還有別的原因嗎?

生：有，園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩,，“明晃晃的，紅的紅,，綠的綠,，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲,，有她喜歡的花和鳥,，她可以摘黃瓜，追蜻蜓,，這是多么快樂的事?。?/p>

生：這里的一切在她眼里都是有生命的,，花像睡醒了似的,，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的,，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?

師：是啊,，這里是她童年的樂園,，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂,，是藏不住的,，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出,。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?

生：能感受到,，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候,，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代,。

師：你能通過讀書,，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀,。

生：(讀第一自然段),。

師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧,！

生讀課文

師：你們真會感受!園子是她童年的樂園,，給了她自由，給了她快樂,，所以這個園子在她心中,，才是那樣的美好，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷,。但是，你不覺得,，她的自由快樂,，還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子,！

三,、作業(yè)：

要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子,。

b 回憶一段自己兒時的趣事,，象作者一樣用快樂的筆調描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意,。