作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級(jí)語(yǔ)文談創(chuàng)造性思維教案篇一

1.積累詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間,、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究,、積極討論的能力,。

過(guò)程與方法

1.在快速高效的默讀中，把握文章的結(jié)構(gòu),，理解文章的思路,，了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法,。

2.體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的方法,。

2.理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。

3.理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話的含意,。

4.品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。

【教學(xué)工具】

教學(xué)ppt,，朗讀音頻

【教學(xué)方法】

1 .情境教學(xué)法,。

2.互動(dòng)探究法,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、趣 味導(dǎo)入

同學(xué)們,，一張 白紙有四個(gè)角,，假如你把它剪掉一個(gè)，它還有幾個(gè)角?(3個(gè),、5個(gè)……這取決于剪的方法,，可能是沿對(duì)角線剪，可能是只剪一個(gè)小角,，也可能是彎曲著一個(gè)角剪……)可見(jiàn),，生活中事物的正確答案不止一個(gè)，正如蘇東坡的詩(shī)句所云：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”每一種事物從不同的角度去觀察,、思考,，結(jié)論也各不相同，這就需要我們具有創(chuàng)造性思維,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述這個(gè)道理的課文——《談創(chuàng)造性思維》,。

二、知識(shí)卡片

1.作者檔案

羅迦 費(fèi)因格,，1948年生,，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者,、創(chuàng)造學(xué)家,。發(fā)表過(guò)《踢醒沉睡之心》《當(dāng)頭棒喝》等著作。

“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言,。

2.背景鏈接

本文選自《中外母語(yǔ)教材選粹》(江蘇教育出版社20__年版),。

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程 中,，受傳統(tǒng)思想的束縛,，容易形成固定的思維模式，知識(shí)學(xué)得比較死,，不善于活用,，不會(huì)跳出圈外去思考 問(wèn)題。另外,，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事,，與自己無(wú)緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造,，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制,，最終喪失,。本文正是針對(duì)這種情況而寫(xiě)的。

3.語(yǔ)基積累

(1)生難字

蒂(dì) 孜(zī) 汲(jí) 淵(yuān) 恒(héng) 榨(zhà) 鍥(qiè)

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)

探求：探索追求,。

汲?。何　?/p>

淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣,。

創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn),。

素材：指還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。

推敲：比喻斟酌字句,，反復(fù)琢磨,。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖,。

行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效,，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用,。

孜孜不倦 ：勤奮努力,，不知疲倦。孜孜,，勤勉,，不懈怠,。

持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,。恒，恒心,。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白,。喻，明白,。

輕而易舉：形容事情很容易做,。

鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手 ,。比喻有恒心,，有毅力。鍥,，雕刻,。

第二課時(shí)

一、初步感知

1.文題探討

“談創(chuàng)造性思維”,，既是文章的標(biāo)題,，又是作者論述的對(duì)象。

2.分層解讀

第一部分(第1～3段)：提出“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個(gè))的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求”的重要性。

第二部分(第4～12段)：提出“尋求第二種答案,，或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法,，有賴于創(chuàng)造性的思維”的見(jiàn)解;論述創(chuàng)造性思維所必需的要素;指出了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

第三部分(第13段)：得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”,，只要具有淵博的知識(shí),，有探求新事物的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力,，就是富有創(chuàng)造性的人,。

二、深層領(lǐng)悟

1.文中說(shuō)：“區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人,，主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說(shuō)?

從社會(huì)發(fā)展史上可以看出,，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開(kāi)始的：牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō),，是從思考蘋(píng)果落地開(kāi)始的;瓦特改良蒸汽機(jī),，是從觀察壺里的開(kāi)水頂著壺蓋開(kāi)始的;法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉頓在數(shù)學(xué)上取得的成就，大半是從“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”開(kāi)始的,。一開(kāi)始就有大想法的也有,，但比較少見(jiàn)。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造,，這似乎是一條規(guī)律,。

2.為什么要確立事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡 明這一道 理的?文章還運(yùn)用了什么論證方法?

(1)因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求,，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,，有所進(jìn)步,。

(2)作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述 這一道理。先從反面說(shuō)“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,，就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”,。正反對(duì)比，使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力,。

(3)①舉例論證,，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時(shí)，列舉了古登堡發(fā)明印刷機(jī),、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226;布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例,。事例典型，有代表性,，具體確鑿地闡明了事理,。

② 引用論證，如第10段,，就引用了某心理學(xué)專家小組 的研究結(jié)論,。

【結(jié)束語(yǔ)】

本文由一道選擇題入手，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,，努力保持好奇心，不斷探求,，成為富有創(chuàng)造性的人,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

談創(chuàng)造性思維 羅迦 費(fèi) 因格

提出問(wèn)題：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要

分析問(wèn)題：創(chuàng)造性思維所必需的要 素,，擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)

解決問(wèn)題：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在，層層深入

九年級(jí)語(yǔ)文談創(chuàng)造性思維教案篇二

教學(xué)過(guò)程

一,、新課導(dǎo)入

正如古詩(shī)所言“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨词挛锏慕嵌炔煌?，答案也多種多樣,。生活中各種各樣的因素,使我們?cè)诮鉀Q事情的方法上也不止有一種選擇,那么我們?nèi)绾巫屪约旱乃季S突破常規(guī)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格寫(xiě)的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》,。

二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題

1,、了解文體,。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道本文屬于哪一種文體?

明確：議論-------即對(duì)人或事物,、社會(huì)現(xiàn)象,、問(wèn)題等表示自己的立場(chǎng)、意見(jiàn),、觀點(diǎn),。

以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。在了解文中作者的觀點(diǎn),、立場(chǎng)之前,，首先要了解議論的話題。

2,、明確話題,。

瀏覽1—3段，思考：

文章開(kāi)篇,，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆,，否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導(dǎo)哪一種思維方式?

學(xué)法指導(dǎo)：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思,。

學(xué)生討論,、交流發(fā)言。

·否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式,，倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式,。

小結(jié)：本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象,，來(lái)引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維,。

三、緊扣問(wèn)題——理清文章的脈絡(luò)

1,、 跳讀4——12段,，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?

學(xué)法指導(dǎo)： 注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用,。

——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段 ,，起承上啟下的過(guò)渡作用。

2,、學(xué)生同桌之間相互討論,、而后交流發(fā)言。

明確：1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素,。

2)富有創(chuàng)造力的人)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別,。

四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容

1,、輕聲朗讀4--8段,，思考：

1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?

2)難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。

這種情況”指代什么?“它”指代什么?

2,、學(xué)生分組討論,，質(zhì)疑，交流

明確：

淵博的知識(shí);有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);持之以恒地進(jìn)行各種嘗試,。

請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀5,、6小節(jié)

提示：注意長(zhǎng)句子朗讀的停頓。

明確：“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”,?！八敝复靶碌膭?chuàng)意”。

追問(wèn)：請(qǐng)你舉例證明作者的這一觀點(diǎn),。

學(xué)生答,。

追問(wèn)：文章舉了哪兩個(gè)例子，請(qǐng)概括,。

學(xué)法指導(dǎo)： 概括事例的方法——誰(shuí)做什么事?

明確：①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù);②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲,。

2、請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)另舉例子,。

學(xué)生答,，教師指導(dǎo)糾正。

小結(jié)：這一部分,，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素,。你覺(jué)得你身上一具備了哪些要素?你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎?(學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié))

3,、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，關(guān)鍵看什么?

明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,，但他們很清楚,，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

4,、齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)：提示：要讀得有力、自信,。

思考：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

明確：①關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí);②不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識(shí);③一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去,。

學(xué)生分小組討論,、交流、質(zhì)疑,、爭(zhēng)辯，教師點(diǎn)評(píng),。

五,、賞讀課文析詞句————品味文章的語(yǔ)言

1、再度走進(jìn)文本，畫(huà)出你認(rèn)為文章中能起承上啟下的重點(diǎn)句,。它們大都以什么句式出現(xiàn)?表達(dá)有何好處?

明確：文章開(kāi)篇：四種圖形的選擇,，如“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是b……”“那么，d又怎樣呢?這是唯一……”,。

第4段段尾：“那么,，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”。

第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢?”,。

它們大都以設(shè)問(wèn)句式出現(xiàn),，作用有：①提醒注意，引發(fā)思考,，②突出某些內(nèi)容,，使文勢(shì)有變化，起波瀾;③在結(jié)構(gòu)上起承接,、過(guò)渡的作用,，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚,。

上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用,，后兩例起承接、過(guò)渡作用,。

2,、下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去?為什么?

①然而在大多數(shù)的情況下，即便是他們,，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感,。

②富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博,。

③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)。

④區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

明確：

①“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉,，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候,。這一詞語(yǔ)體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

②不能刪,。因?yàn)椤翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的的人都這樣孜孜不倦地汲取知識(shí),，無(wú)一例外，如果刪去了就沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的意味,，表示的范圍也不明確,。

③“真正關(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素,，如果刪去，則表明該要素是一般的,，無(wú)突出強(qiáng)調(diào)的效果,。

④不能刪，“之一”表示區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,，除了這一根據(jù)之外,，還有別的根據(jù)，如果去掉,，就顯得太絕對(duì),，體現(xiàn)不了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

以上問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考,、討論,、合作、交流,、辨析完成,，教師巡回參與交流。

六,、拓展課文學(xué)創(chuàng)新————發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

3個(gè)回形針,，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途,。

(夾書(shū),、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤,、女生的花夾子,、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾,、項(xiàng)鏈)

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程,，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，我們只有勇于和善于創(chuàng)新,，才能趕上和超過(guò)世界先進(jìn)水平,，而這個(gè)重任就落在了我們肩上。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神,，人人都爭(zhēng)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,。

教學(xué)反思

九年級(jí)語(yǔ)文談創(chuàng)造性思維教案篇三

知識(shí)與技能

1.積累詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

過(guò)程與方法

1.在快速高效的默讀中，篩選信息,，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容,，理清文章思路。

2.了解議論文中常用的道理論證,、舉例論證的方法;體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn),。

3.理解體驗(yàn)設(shè)問(wèn)句的作用。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

明白事物的正確答案真的不止一個(gè),，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝著創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文用舉例來(lái)論證中心論點(diǎn)的方法;學(xué)習(xí)本文作者看問(wèn)題的角度,，敢于向固有的觀念挑戰(zhàn)的勇氣,。

教學(xué)難點(diǎn)

論證方法;層遞的結(jié)構(gòu);思考問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

誦讀法：對(duì)比法;舉證法,。

課前準(zhǔn)備：羅迦·費(fèi)·因格的相片,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

創(chuàng)新是一個(gè)民族向前發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是中國(guó)乒乓球隊(duì)長(zhǎng)盛不衰的原因,，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家屹立世界的前提,。獨(dú)辟蹊徑才能創(chuàng)造出偉大的業(yè)績(jī)，那么怎么才能走一條獨(dú)創(chuàng)的道路呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》,。

作者簡(jiǎn)介

羅迦·費(fèi)·因格是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁,。“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加利福尼亞,，專門(mén)提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法,。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè),、奇異公司,、迪斯尼、英特爾,、mtv,、微軟公司,、美國(guó)太空總署、蘋(píng)果電腦,、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì),。他之前寫(xiě)作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū),。

整體感知

1.閱讀課文,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生先在課上各自誦讀全文,，同時(shí)標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義,，認(rèn)真閱讀書(shū)中注釋并使用工具書(shū)。老師檢查自讀情況,。

2.研讀課文,，體會(huì)作者對(duì)觀點(diǎn)的論述，分析概括文章層次,。

讓若干個(gè)學(xué)生依次誦讀全文,，同時(shí)復(fù)習(xí)生疏的字音和詞義;然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達(dá)各自的理解情況，再統(tǒng)一意見(jiàn),，回答問(wèn)題;最后經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)和修正后,，投影顯示：

第一部分(第1～3自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)。

第二部分(第4～12自然段)：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力,。

第三部分(第13自然段)：總結(jié)全文,，得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。號(hào)召大家做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,。

課文精讀

1.作者開(kāi)頭引述材料有何好處?

這樣開(kāi)頭生動(dòng)形象,，吸引讀者，發(fā)人深省,。同時(shí),，從材料中提出一個(gè)問(wèn)題，也是議論文常用的開(kāi)頭寫(xiě)法,。

2.作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

“不滿足于一個(gè)答案,，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”,，它意在表明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性,，同時(shí)也批駁了“正確答案只有一個(gè)”的狹隘觀點(diǎn)。

3.作者用“可以說(shuō)”一詞承上啟下,，說(shuō)明應(yīng)“不滿足于一個(gè)答案”。一個(gè)答案需要有創(chuàng)造性的思維,，那么,，作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素?

(1)必須精通各種知識(shí)，這是形成創(chuàng)新意識(shí)的素材,。

(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),。

4.作者在論述上面這個(gè)問(wèn)題時(shí),，舉了兩個(gè)例子,，這屬于什么論證方法?有何作用?請(qǐng)?jiān)倥e一些例子,。

舉例論證,。增強(qiáng)文章說(shuō)服力,，使人信服。田忌賽馬;飛機(jī)和船的結(jié)合產(chǎn)生了航空母艦,，等等。

5.第9自然段開(kāi)頭作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn),，通過(guò)兩個(gè)設(shè)問(wèn)將問(wèn)題引向深入，他是怎樣分析人“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”這一問(wèn)題的?

首先引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論：前者自我壓制,，從而扼殺了自己的創(chuàng)造力;后者關(guān)注極普通，甚至一閃念的想法,，從而獲得靈感。其次,，作者擺出典型的創(chuàng)造型名人的事例來(lái)加以論證。

6.作者由此得出了一個(gè)什么結(jié)論?舉例證明,。

見(jiàn)課文第12自然段,。伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示;瓦特看見(jiàn)水燒開(kāi)時(shí)水壺蓋震動(dòng)而受到啟示等,。

7.體會(huì)第11,、12自然段中“大多數(shù)情況”“往往”“主要……之一”的作用,。

對(duì)內(nèi)容進(jìn)行某種程度的限制，說(shuō)明一般如此,，但并不排除特殊情況，避免表意絕對(duì)化,，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

8.通過(guò)以上分析,，作者順理成章地得出了一個(gè)什么結(jié)論?

怎樣才能成為富有創(chuàng)造性的人,。(態(tài)度意識(shí)及三個(gè)關(guān)鍵,，總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn))

9.課文在證明論點(diǎn)時(shí)采用的最基本的論證方法是什么?

第二課時(shí)

擺事實(shí),，講道理。

復(fù)習(xí)提示

1.名言(教師可以出示名言)：

好奇心是智慧富有活力的最持久,、最可靠的特征之一。(塞繆爾·約翰遜)

好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人,。(法朗士)

如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造,。(陸登庭)

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。(荀子)

同學(xué)們交流各自查找的有關(guān)名言,。

2.聚焦論證方法。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

觀點(diǎn)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵是：要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,，而去探求新思路;一旦產(chǎn)生小的靈感,，要相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。

請(qǐng)選擇一則格言作為論據(jù)，寫(xiě)一段文字來(lái)論證上述語(yǔ)段中的觀點(diǎn),。然后小組交流。啟迪學(xué)生,，這就是道理論證,。道理論證是通過(guò)講道理來(lái)證明自己的觀點(diǎn),。

鞏固理解

1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),，而是多種多樣,。

2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法的好處是什么?

作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō),，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,，就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō),，“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”。正反對(duì)比,，使說(shuō)理全面、透徹,，增強(qiáng)了說(shuō)服力,。

3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?

(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博,。

(2)必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),。

(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

作者采用了舉例論證的方法,，具體而又確鑿地闡明了事理。

4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,，關(guān)鍵看什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口,，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

5.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

(1)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識(shí);(2)不滿足于一個(gè)答案,，而去探求新思路、運(yùn)用所得的知識(shí);(3)一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。

探究升華

1.“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候與一群小伙伴一起玩球,，球掉進(jìn)了樹(shù)洞中,，洞很深,，司馬光讓伙伴們不停地往里面倒水,，球終于浮了上來(lái),。

(1)如果洞里是沙地,，灌水行嗎?

(2)如果洞底恰好和人家的建筑相通,，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么?

2.磚頭有什么用處?(不得少于三種)

文章脈絡(luò)

文章可分為三部分,，第一部分是引論,，由一個(gè)有趣的思考題作為引子，引發(fā)下文的議論,。作者很自然地過(guò)渡到第二部分，用一個(gè)設(shè)問(wèn)引出下文的闡述,?！氨菊摗辈糠肿髡叻秩齻€(gè)層次闡述創(chuàng)造性思維的要素,，層次之間過(guò)渡自然,。最后一段是對(duì)全文的總結(jié),，得出全文的結(jié)論,。引論——本論——結(jié)論，論證逐層展開(kāi),，層層遞進(jìn)。

文章主旨

本文從一個(gè)選擇題入手,，闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力,，努力保持好奇心，不滿足于一個(gè)答案,，并鍥而不舍地探索，成為富有創(chuàng)造性的人,。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1.邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù),。

作者從具體的例子入手闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素,，即明確什么是創(chuàng)造性思維，再進(jìn)一步論述其實(shí)所有的人都能具備創(chuàng)造性思維,，以及怎樣才能具備創(chuàng)造性思維,。這樣層層遞進(jìn),，將道理說(shuō)得透徹,、明白,。道理論證與舉例論證相結(jié)合，有理有據(jù),。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。

例如：“若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話,，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的,。”在此強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，這種用語(yǔ)是非常準(zhǔn)確、嚴(yán)密的,。因?yàn)閿?shù)學(xué)的答案，一就是一,，二就是二，思維的方式可以多樣,，但問(wèn)題的答案只有一個(gè)。

3.運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法,。

本文多處運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法,。如第④,、⑨段這些設(shè)問(wèn)句在結(jié)構(gòu)上起到了承接,、過(guò)渡的作用，有利于逐層展開(kāi)論述;在表達(dá)效果上更能迎合讀者心理,，更能夠引起讀者的注意和思考,。

教學(xué)反思

一,、嘗試短文長(zhǎng)教。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。這種想法，貫穿每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。這篇文章不長(zhǎng),，內(nèi)容也不是很深?yuàn)W，學(xué)生可以讀懂,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮更多的是學(xué)生參與的時(shí)間,、參與的狀態(tài)，注意課堂上隨機(jī)生成的東西,，把握新的教學(xué)資源，在實(shí)施過(guò)程中完善,。

二,、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理?！皩?duì)話”環(huán)節(jié)的設(shè)置是一個(gè)不小的亮點(diǎn),，在活動(dòng)中愉快合作,，有興致有熱情地解決問(wèn)題,，攻克理清思路的難點(diǎn),。“對(duì)話”,，是不會(huì)過(guò)時(shí)的活動(dòng),，尤其初中學(xué)生較喜歡說(shuō)話,，在開(kāi)放民主的課堂氛圍里，盡量多地給學(xué)生彼此間對(duì)話的機(jī)會(huì),，師生間對(duì)話也在其間穿插。