總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇一

一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,，通過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。2,、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的,。4,、身體原因（肥胖、近視,、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5,、多種情況并存的,。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績(jī),。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，特別是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,，磨練他們的意志,，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對(duì)體育的重視,。如孫婷婷、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想,。通過(guò)思想上的教育,，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)積極性提高了,，通過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了,，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊情況的（如太胖,、太瘦）而成績(jī)不夠理想的,，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差,，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng),，成績(jī)也很不理想,。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好,，抓住這一點(diǎn),，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范,，及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。

三,、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要。因此,，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法,。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇二

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

一,、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息,，說(shuō)他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實(shí),，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí),，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開(kāi)花和結(jié)果。

二,、和諧平等,，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任，因此,，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵(lì),，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想,，急他們之所急,，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說(shuō)服教育,。

三、培養(yǎng)興趣,，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候,，對(duì)癥下藥。

四,、加強(qiáng)輔導(dǎo),，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,，作具體分析,，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五,、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

六,、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇三

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中,，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫,，貪玩，有些知識(shí)不明白,，卻又不問(wèn)老師,。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的,，就是懶,，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情況,，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

一,、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到其優(yōu)點(diǎn),，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),，但他們同樣懂得愛(ài),，而且更需要愛(ài)。作為老師,，應(yīng)尊重他們,，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們,，愛(ài)是具體的,，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng),、感化學(xué)生,。

二、即時(shí)了解學(xué)生,，并對(duì)癥下藥

老師要及時(shí),、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè),，了解他們的性格和才能,，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿信心地去親近他們,，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。

三,、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,，好三天，壞三天,，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功,。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的,。

四,、優(yōu)差結(jié)合,，互幫共進(jìn),。

對(duì)差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生,。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo),。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。

除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作,。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開(kāi)展,，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒,。這些需要不斷改進(jìn),。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心,，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力,，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇四

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé),。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差,、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的,。只有分析后進(jìn)生形成的原因,，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的： 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái),，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑、愛(ài)撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事,，他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。反之，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”,，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的,。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,，容易被人們忽視。因此,，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，班上有一名后進(jìn)生,，在別的老師看來(lái),，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),，對(duì)你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁,，沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件,。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員,，不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想,，過(guò)問(wèn)他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,，靠愛(ài)心融化他??一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感,，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

四,、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對(duì)待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇五

一學(xué)期以來(lái),，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),。

通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人,，而是為自己,；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”,，現(xiàn)在是“我要學(xué)”,。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,，學(xué)生的自信心,、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法,、教學(xué)手段,，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究,、實(shí)驗(yàn),；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤,，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。

在工作過(guò)程中,，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn),。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,，確立發(fā)展目標(biāo)和措施,，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),、潛在的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn),。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，把后進(jìn)生的厭學(xué),，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課,，留課的陋習(xí),，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用,；其次,，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),，由易而難,，逐層推進(jìn)。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系,，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里,，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育,、教學(xué)方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持,、老師的配合,，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇六

后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過(guò)程,。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我在十幾年的工作中深切感受到,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺(jué)意識(shí)外,，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章,。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),，不愛(ài)后進(jìn)生,，轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生,，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心,，才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙,。愛(ài)可以是雙向的，也可以是單向的,。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,，就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉(zhuǎn)化為雙向的愛(ài)。

一旦達(dá)到這個(gè)境界,，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,，上課隨便說(shuō)話,，下課好打好鬧。老師管他,，他時(shí)而順從,，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好,。經(jīng)了解,，他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他，需要用慈母之心去溫暖他,。我從催他理發(fā),、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛(ài)心,，再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……

有一次,，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子,?！彼α耍I(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福,。以后,，他開(kāi)始努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),，而且愛(ài)學(xué)習(xí)了,。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心,，并適時(shí)鼓舞他,。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng),。

后進(jìn)生有閃光點(diǎn),，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢,？譬如創(chuàng)造一些條件,，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢,？如我們班x同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,，成績(jī)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜,，不忍心再責(zé)備他,。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò),。要振奮她的精神,，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,，學(xué)習(xí)不好,，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái),，后來(lái)通過(guò)不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn),，她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。

老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,，其他方面也是如此,，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把,，管鑰匙這種小事情,。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件,，其效果是不言而喻的,。

認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教,、對(duì)癥下藥的前提,。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境,、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程,、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因,，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師,，幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子,，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

孩子與父母朝夕相處,，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃,。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭，父母文化程度低,，每天忙于掙錢(qián)養(yǎng)家糊口,，無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化,，不能更新自己的教育方法,，簡(jiǎn)單粗暴,，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中,，有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤,，認(rèn)識(shí)孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”,。比如我們班的x同學(xué),，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰,?；氐郊依铮麖牟徽剬W(xué)習(xí)的事,，常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè),?！睍r(shí)間一長(zhǎng),，家長(zhǎng)就放棄了。

家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵,。因此,，我得做通家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合,，教給家長(zhǎng)正確的育人方法,。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心，了解孩子,，少打罵,，多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),，隨時(shí)與老師聯(lián)系,，促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，使文登有了信心,，不再懶惰、搪塞,，成績(jī)也進(jìn)步了,。

對(duì)后進(jìn)生，要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,，要反復(fù)抓,、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，不是一朝一夕可以完成的,。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有“愚公移山”的耐心，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,，真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng),。堅(jiān)持給他們“開(kāi)小灶”、談心,、“長(zhǎng)善救失”,，就會(huì)達(dá)到希望的效果。

作為班主任,，面對(duì)的是四,、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系,，提高工作效率,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境,，抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,，運(yùn)用學(xué)生群體力量，也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑,。學(xué)生離不開(kāi)群體的,，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系,。孩子也同成人一樣,，希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,，他曾因成績(jī)不好自卑,，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊(duì)課,，專門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。

許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累,，每天早上最先到校,，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望,。隨后,，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課,，和他們一起學(xué)習(xí),，一起玩耍，后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖,，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了,。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作,。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài),。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦,，態(tài)度上不粗暴,。要用自己一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén),。著名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。”對(duì)待學(xué)生要充滿愛(ài)心,、耐心,。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生,，以免刺傷學(xué)生的自尊心,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼?ài)心去善待暫時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石,，而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué),，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué),、創(chuàng)新,、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái),。

我在今后的班主任工作中,，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn),，不斷提高,，積極探索，善于總結(jié),，使自己的班級(jí)管理水平更快提高,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇七

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽,，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

此外，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇八

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

一、 深入學(xué)生,，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息,，說(shuō)他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實(shí),，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上,，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果,。

二,、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,，因此,，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn),，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說(shuō)服教育。

三,、培養(yǎng)興趣,，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候,，對(duì)癥下藥。

四,、加強(qiáng)輔導(dǎo),，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,，陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

五、創(chuàng)設(shè)情境,，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實(shí)踐法等,。 實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六,、耐心克制,，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評(píng)意見(jiàn),。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此,，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高,、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),，家長(zhǎng)的指責(zé),，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭、集體的溫暖,。實(shí)踐，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師,、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解,。每接一個(gè)新的班級(jí),，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些，家庭教育如何,，主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二,，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差,，紀(jì)律,、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂,，科任老師很有意見(jiàn),，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,，我沒(méi)掉以輕心,，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至,，金石為開(kāi)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生,。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。 由此看來(lái),，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童)，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等,。

我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一,、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng),，為此,，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容,。

二,、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素,。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差,，不懂拼音，不會(huì)寫(xiě)字,，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急,，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō),。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他,，沒(méi)想到從此以后,，一到我的語(yǔ)文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候,，他也起來(lái)表演節(jié)目,，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時(shí),，他考了32分，我非常高興,，獎(jiǎng)了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，他哭了,，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動(dòng)的淚水，我堅(jiān)信久的將來(lái),，他一定會(huì)更好的,。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十一

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差,、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,，才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一,、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑,、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事,，他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。反之，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”,，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的,。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,，容易被人們忽視。因此,，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如,，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái),，真是無(wú)可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),，對(duì)你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪,，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛(ài),。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活,，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,，靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,，感情得到溝通，心靈彼此相融,，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果。

四,、重視家訪,，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十二

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,，我著重從以下幾方面做了努力,，并取得良好的效果。

一,、尊重人格,，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。

教師要從心里上公平對(duì)待每位學(xué)生,，一視同仁。不諷刺不挖苦學(xué)生,，讓學(xué)生信任老師，他才會(huì)親近老師,，對(duì)于開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作才能有個(gè)好的突破口,。

二、熱情鼓勵(lì),，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心,。

我努力做到“五多”：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,，成為他們的知心朋友之后,，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如：我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,，當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說(shuō)沒(méi)有,，但是我通過(guò)談話知道他們也想學(xué)好，存在的問(wèn)題就是沒(méi)有目標(biāo)和方向,，所以我就給他們說(shuō)每次就要定一個(gè)小小的目標(biāo),，比如每天做一件好事，每次測(cè)試前進(jìn)兩分,，慢慢的就會(huì)進(jìn)步,。這樣一來(lái)他們有了目標(biāo)學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。

雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù),，但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失,，不能認(rèn)為他們無(wú)可救藥，教師要用熾熱的愛(ài)溫暖他們冰冷的心,，從而激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn),，走上成才之路。陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這話是值得我們深思的,。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸,，對(duì)‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優(yōu)”,，他們才會(huì)重拾自信,，奮起直追。

三,、逐步要求,，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，充分挖掘其積極因素,，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能,。其實(shí)他們并不差,，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的,，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,，因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生,。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn),，利用他們的閃光點(diǎn),，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子,，而且經(jīng)常不完成作業(yè),，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話,，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng),，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì),。我告訴他,，進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我,，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望,。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小毛病,，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化很大，我自己也感覺(jué)很欣慰,。

四,、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心,。

后進(jìn)生學(xué)習(xí),、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中,，同班集體一起前進(jìn),。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng),。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,，專心聽(tīng)課,，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視,，要公平對(duì)待每位學(xué)生,，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度,，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象,。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺(jué)老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí),，他們會(huì)對(duì)班主任很失望,，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量,，讓他們?nèi)谌爰w,，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

五,、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法,。

對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,，然后對(duì)癥下藥,。我們班后進(jìn)生可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類是基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點(diǎn),，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,，找到學(xué)習(xí)的竅門(mén),，慢慢的讓他們感覺(jué)到自己在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,，主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做好課前預(yù)習(xí)，及課后及時(shí)完成作業(yè),，首先我用了兩周的時(shí)間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何,，慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn),。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高,。如：李飛同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題,。

總之,，教師要愛(ài)每位學(xué)生，用愛(ài)用行動(dòng)去讓每個(gè)“花朵”都鮮艷的開(kāi)放,，讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài),，這是一件幸福的事情。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十三

在每個(gè)班級(jí)里,，不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的,，其中必定有后進(jìn)生。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生,。后進(jìn)生人數(shù)雖不多,，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響,。

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來(lái)的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，既有外因也有內(nèi)因,。外因，主要有家庭和社會(huì)的不良影響,，有學(xué)校教育的失誤,。內(nèi)因，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,，是非能力差，意志薄弱等,，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響,。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn),。

一,、用愛(ài)去感化他們,。

許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生,。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條,。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺,、遭冷眼的體驗(yàn)較多,，他們內(nèi)心更需要溫暖,，需要愛(ài),。班主任要從思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,，從而改過(guò)自新,、奮發(fā)向上。

二,、以理服人。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。他們有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無(wú)補(bǔ),，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。

三,、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系,，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流,，尤其是班里的后進(jìn)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上,、身體上,、思想上有什么特殊情況,，我總是及時(shí)性,、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況,，耐心地做他們的工作,，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使家庭教育和學(xué)校教育同步,，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng),。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事,。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生,，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我會(huì)越做越好。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十四

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生,，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實(shí)，金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛(ài)好,、志向、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí),，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根、發(fā)芽,、開(kāi)花和結(jié)果,。

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任，因此,，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵(lì),，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點(diǎn),，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣,，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，切中火候，對(duì)癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多,，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,，陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實(shí)踐法等,。 實(shí)踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,，并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn),。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。