總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,,目標(biāo)更加明確,,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧??偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇一
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,,只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,,通過(guò)幾年來(lái)的分析,體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種:1,、年齡小,,身體素質(zhì)差。2,、思想上對(duì)體育不重視,,怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的,。4,、身體原因(肥胖、近視,、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5,、多種情況并存的,。
二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,,就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類,,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),,從而提高體育成績(jī),。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),,因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,,其中以力量為主,,特別是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),,通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jī)也上去了,。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,,怕苦怕累的一類,主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,,磨練他們的意志,,運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,,提高他們對(duì)體育的重視,。如孫婷婷、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,,但怕吃苦,,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠理想,。通過(guò)思想上的教育,,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,,練習(xí)積極性提高了,,通過(guò)努力,體育成績(jī)提高很快,,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī),。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),,剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),,因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),,讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,,成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖,、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),,他們的身體超重,,速度和靈活性就比較差,,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),,成績(jī)也很不理想,。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,,抓住這一點(diǎn),,壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,,及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí),,以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
三,、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,,而后進(jìn)生更加需要。因此,,教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì),讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,,她需要的不僅是愛(ài)心,更需要的是對(duì)癥下藥的方法,。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇二
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。
一,、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中,,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,,說(shuō)他們是“孺子不可教”,,“朽木不可雕”。其實(shí),,金無(wú)足赤,,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),,對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,,并采取分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,,用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,,鼓足勇氣,,直面現(xiàn)實(shí),,積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根,、發(fā)芽,、開(kāi)花和結(jié)果。
二,、和諧平等,,建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),,教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,因此,,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵(lì),,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,,建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,,以及教育啟發(fā)的方式,,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,,急他們之所急,,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,,向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,,幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),,耐心說(shuō)服教育,。
三、培養(yǎng)興趣,,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,?!睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),,提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),,切中火候,,對(duì)癥下藥。
四,、加強(qiáng)輔導(dǎo),,鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,,除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,,原因固然很多,,但我覺(jué)得他們的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,,陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,,作具體分析,,找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五,、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如:閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。
六,、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,,善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,,如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生,形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,,使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,,不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,,而不能凌駕于學(xué)生之上,,盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之,,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),,而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇三
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,,課堂上自由散漫,,貪玩,有些知識(shí)不明白,,卻又不問(wèn)老師,。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,,就是懶,,沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情況,,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作:
一,、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),,對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),,而看不到其優(yōu)點(diǎn),,這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,,即使不然,,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),,但他們同樣懂得愛(ài),,而且更需要愛(ài)。作為老師,,應(yīng)尊重他們,,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛(ài)他們,,愛(ài)是具體的,,滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動(dòng),、感化學(xué)生,。
二、即時(shí)了解學(xué)生,,并對(duì)癥下藥
老師要及時(shí),、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂(lè),,了解他們的性格和才能,,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿信心地去親近他們,,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,,再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。
三,、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,,他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,,好三天,壞三天,,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,,絕不是徒勞無(wú)功,。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ),會(huì)刺傷他們的自尊心的,。
四,、優(yōu)差結(jié)合,,互幫共進(jìn),。
對(duì)差生的監(jiān)管,,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生,。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),,組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),,還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo),。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步差生同時(shí),評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng),讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,,讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作,。當(dāng)然也有很多不足之處:比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,,對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,,由于其它工作的開(kāi)展,,對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒,。這些需要不斷改進(jìn),。
總之,培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,,它需要我們更多地用心,,用更多的愛(ài)心,用更多的時(shí)間和精力,,不斷努力,,促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇四
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé),。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差,、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的,。只有分析后進(jìn)生形成的原因,,才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,,因此,,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的: 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中,,后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái),,認(rèn)為他們是朽木不可雕,,不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然,后進(jìn)生不僅有自尊心,,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑、愛(ài)撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,,拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén),幫老師做一件事,,他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。反之,“你是笨蛋,,笨豬”“你是倒數(shù)第一”,,等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下,后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,,是容易表露或很明顯的,。其實(shí),每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,,只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,,容易被人們忽視。因此,,教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,,巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,,他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,,走向勝利之路,。例如,班上有一名后進(jìn)生,,在別的老師看來(lái),,真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,,發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,,我多次與他談心,,并教育他,你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),,對(duì)你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪,后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。
三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,,沒(méi)有愛(ài),,便沒(méi)有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件,。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員,,不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心,自信心和好勝心,,也同樣需要溫暖,,信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想,,過(guò)問(wèn)他的生活,,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,,憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,,靠愛(ài)心融化他??一旦和學(xué)生交上朋友,感情得到溝通,,心靈彼此相融,,他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,有了一種對(duì)老師的親近感,,就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果,。
四,、重視家訪,關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分,,必須認(rèn)真對(duì)待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,愛(ài)遲到,,采取一些粗糙的處理辦法,,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇五
一學(xué)期以來(lái),,在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,,我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,,根據(jù)實(shí)際情況,,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),。
通過(guò)內(nèi)化教育,后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,,而是為自己,;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,,現(xiàn)在是“我要學(xué)”,。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,,學(xué)生的自信心,、意志力得到很大的提高;現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,,看待別人?,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法,、教學(xué)手段,,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究,、實(shí)驗(yàn),;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。
在工作過(guò)程中,,正確看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn),。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),、潛在的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn),。用發(fā)展的眼光看自己,,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),,施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),,各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),,把后進(jìn)生的厭學(xué),,逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),,在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,,留課的陋習(xí),,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用,;其次,,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),,由易而難,,逐層推進(jìn)。
經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,,即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),,了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),,爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
在一年的時(shí)間里,,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),,但我們也還存在著一些問(wèn)題,如教育,、教學(xué)方法,、手段還有些粗糙,,還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持,、老師的配合,,我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇六
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程,,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過(guò)程,。在此,談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我在十幾年的工作中深切感受到,,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺(jué)意識(shí)外,,在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章,。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),,不愛(ài)后進(jìn)生,,轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生,,未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心,,才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙,。愛(ài)可以是雙向的,也可以是單向的,。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,,就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉(zhuǎn)化為雙向的愛(ài)。
一旦達(dá)到這個(gè)境界,,不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),,均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,,上課隨便說(shuō)話,,下課好打好鬧。老師管他,,他時(shí)而順從,,時(shí)而頂撞,在班里影響很不好,。經(jīng)了解,,他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他,需要用慈母之心去溫暖他,。我從催他理發(fā),、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛(ài)心,,再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……
有一次,,我真情地說(shuō):“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子,?!彼α耍I(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福,。以后,,他開(kāi)始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),,而且愛(ài)學(xué)習(xí)了,。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整,我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心,,并適時(shí)鼓舞他,。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng),。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn),,這是不容質(zhì)疑的事實(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),,及時(shí)給予表?yè)P(yáng),,不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢,?譬如創(chuàng)造一些條件,,幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái),或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢,?如我們班x同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,,成績(jī)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜,,不忍心再責(zé)備他,。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò),。要振奮她的精神,,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。
我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,,學(xué)習(xí)不好,,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái),,后來(lái)通過(guò)不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn),,她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,,我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。
老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,,其他方面也是如此,,我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把,,管鑰匙這種小事情,。這種做法,實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件,,其效果是不言而喻的,。
認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ),也是因材施教,、對(duì)癥下藥的前提,。對(duì)后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),,要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,,要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境,、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程,、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師,,幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子,,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。
孩子與父母朝夕相處,,家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃,。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭,父母文化程度低,,每天忙于掙錢(qián)養(yǎng)家糊口,,無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化,,不能更新自己的教育方法,,簡(jiǎn)單粗暴,,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中,,有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤,,認(rèn)識(shí)孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”,。比如我們班的x同學(xué),,他其實(shí)人挺聰明,但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰,?;氐郊依铮麖牟徽剬W(xué)習(xí)的事,,常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“沒(méi)有作業(yè),?!睍r(shí)間一長(zhǎng),,家長(zhǎng)就放棄了。
家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵,。因此,,我得做通家長(zhǎng)的工作,取得家長(zhǎng)的配合,,教給家長(zhǎng)正確的育人方法,。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心,了解孩子,,少打罵,,多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),,隨時(shí)與老師聯(lián)系,,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,,使文登有了信心,,不再懶惰、搪塞,,成績(jī)也進(jìn)步了,。
對(duì)后進(jìn)生,要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,,要反復(fù)抓,、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,,不是一朝一夕可以完成的,。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備,要有“愚公移山”的耐心,對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,,真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng),。堅(jiān)持給他們“開(kāi)小灶”、談心,、“長(zhǎng)善救失”,,就會(huì)達(dá)到希望的效果。
作為班主任,,面對(duì)的是四,、五十名學(xué)生,如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系,,提高工作效率,,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境,,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,,運(yùn)用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑,。學(xué)生離不開(kāi)群體的,,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系,。孩子也同成人一樣,,希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,,他曾因成績(jī)不好自卑,,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊(duì)課,,專門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),,讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累,,每天早上最先到校,,主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望,。隨后,,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課,,和他們一起學(xué)習(xí),,一起玩耍,后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖,,自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,,班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了,。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作,。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài),。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,,態(tài)度上不粗暴,。要用自己一片真誠(chéng)的愛(ài)心,去叩響他們的心靈之門(mén),。著名教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。”對(duì)待學(xué)生要充滿愛(ài)心,、耐心,。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生,,以免刺傷學(xué)生的自尊心,,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼?ài)心去善待暫時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石,,而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué),,育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué),、創(chuàng)新,、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái),。
我在今后的班主任工作中,,一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),,不斷提高,,積極探索,善于總結(jié),,使自己的班級(jí)管理水平更快提高,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇七
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),,討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一),、注意新課導(dǎo)入新穎,。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,在導(dǎo)入新課,,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,,采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,,發(fā)展求異思維能力,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,,在語(yǔ)文教學(xué)中,,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,,智者見(jiàn)智,大膽,,各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,教師穿針引線,,巧妙點(diǎn)撥,,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,,使學(xué)生理解和表達(dá),,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。
二,、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,,其語(yǔ)境描述的美妙,,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,,情感內(nèi)涵,。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),,在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),,填補(bǔ)空白,。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合,。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。
其次,,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。
此外,注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),,也取得了一定的成績(jī),但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇八
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
一、 深入學(xué)生,,全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中,,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到學(xué)困生,無(wú)不搖頭嘆息,,說(shuō)他們是“孺子不可教”,,“朽木不可雕”。其實(shí),,金無(wú)足赤,,人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度,,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),,對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,并采取分類教育的方式,,隨時(shí)比較和修正教育方式,,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,,用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,,鼓足勇氣,,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,,并能扎根,、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果,。
二,、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系
作為教師,,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),,教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,,因此,,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),,努力溝通師生情感,,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,,建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,,想他們之所想,,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,,向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,,幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),,正面啟發(fā)誘導(dǎo),,耐心說(shuō)服教育。
三,、培養(yǎng)興趣,,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,,外因是事物變化的條件,,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,?!睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),,提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),,切中火候,,對(duì)癥下藥。
四,、加強(qiáng)輔導(dǎo),,鑄就自信的天地
教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,,除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,,原因固然很多,,但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,,陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,,找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),,使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。
五、創(chuàng)設(shè)情境,,教給正確的學(xué)習(xí)方法
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如:閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實(shí)踐法等,。 實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六,、耐心克制,,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,,并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會(huì)激怒學(xué)生,,形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,,不接受批評(píng)意見(jiàn),。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此,,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,,盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。
總之,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高,、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,,探索新的教育方法,,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇九
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,,大多數(shù)不是道德觀念上的,,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),,有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,,因此,,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),,家長(zhǎng)的指責(zé),,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心,,家庭、集體的溫暖,。實(shí)踐,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師,、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),,遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,,就得深入了解,,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解,。每接一個(gè)新的班級(jí),,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,,家庭教育如何,,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,,只有全面了解后進(jìn)生的情況,,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,,堅(jiān)持一分為二,,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),,有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,,增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。我班一位學(xué)生,不僅成績(jī)差,,紀(jì)律,、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,,科任老師很有意見(jiàn),,進(jìn)行多次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大,。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,,我沒(méi)掉以輕心,,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,,任其發(fā)展下去,,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),,但是大張其鼓地批評(píng)教育,,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,,做出事以愿違的事,。
在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,,因勢(shì)利導(dǎo),,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,,老師的關(guān)心,,使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,,金石為開(kāi)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生,。 教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,,也就是說(shuō),應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。 由此看來(lái),,教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實(shí)說(shuō)明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",,今天的差生,不一定明天還是差生,,更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,,而有一些所謂在校時(shí)的差生,,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持"面向全體",,特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。
不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,,變薄待為厚待,。
尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),,自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等,。
我認(rèn)為,厚愛(ài)中差生,,首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn):
一,、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,,即使不然,,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,,他平時(shí)不打不鬧,,是個(gè)乖男孩,但是學(xué)習(xí)非常差,,如果背書(shū),,他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,,今年的冬運(yùn)會(huì)上,,他擲沙包是全校第一,獲得了一等獎(jiǎng),,為此,,我表?yè)P(yáng)他了,他露出了得意的笑容,。
二,、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素,。
幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),,克服缺點(diǎn),。 其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),,作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。
厚愛(ài)差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,,他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足,、冷漠,,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,,鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。
如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,,善意理解他們,高興地接受他們,,一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。
我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才,他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差,,不懂拼音,不會(huì)寫(xiě)字,,考試最多能考10分,,同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,,他的自尊心還特別強(qiáng),,誰(shuí)說(shuō)他,他跟誰(shuí)急,,但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō),。于是,我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他,,沒(méi)想到從此以后,,一到我的語(yǔ)文課,,他就積極舉手發(fā)言,少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候,,他也起來(lái)表演節(jié)目,,慢慢地,他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,,模擬考試時(shí),,他考了32分,我非常高興,,獎(jiǎng)了一本筆記本給他,,這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng),他哭了,,同學(xué)們都哭了,,大家流下了激動(dòng)的淚水,我堅(jiān)信久的將來(lái),,他一定會(huì)更好的,。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十一
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)是由于自控能力差,、基礎(chǔ)差,、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,,才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病,。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:
一,、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中,,后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,,致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái),認(rèn)為他們是朽木不可雕,,不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然,后進(jìn)生不僅有自尊心,,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑,、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,,拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén),幫老師做一件事,,他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。反之,“你是笨蛋,,笨豬”“你是倒數(shù)第一”,,等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此,,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下,后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,,是容易表露或很明顯的,。其實(shí),每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,,只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,,容易被人們忽視。因此,,教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,,巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,,他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路,。例如,,班上有一名后進(jìn)生,在別的老師看來(lái),,真是無(wú)可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,,我多次與他談心,,并教育他,你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),,對(duì)你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過(guò)我多次的教育和家訪,,后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
愛(ài)是教育的基石,,是溝通師生感情的橋梁,沒(méi)有愛(ài),,便沒(méi)有了教育,,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,,因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員,不希望被人冷落,。后進(jìn)生也有自尊心,,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,,信任和關(guān)愛(ài),。關(guān)心他的思想,過(guò)問(wèn)他的生活,,留心他的內(nèi)心世界,,用真情靠近他,憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,,靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,,感情得到溝通,心靈彼此相融,,他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,,有了一種對(duì)老師的親近感,就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,,收到良好的教育效果。
四,、重視家訪,,關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認(rèn)真對(duì)待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,,愛(ài)遲到,采取一些粗糙的處理辦法,,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十二
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,,我著重從以下幾方面做了努力,,并取得良好的效果。
一,、尊重人格,,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁,。
教師要從心里上公平對(duì)待每位學(xué)生,,一視同仁。不諷刺不挖苦學(xué)生,,讓學(xué)生信任老師,他才會(huì)親近老師,,對(duì)于開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作才能有個(gè)好的突破口,。
二、熱情鼓勵(lì),,激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心,。
我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,,成為他們的知心朋友之后,,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如:我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,,當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說(shuō)沒(méi)有,,但是我通過(guò)談話知道他們也想學(xué)好,存在的問(wèn)題就是沒(méi)有目標(biāo)和方向,,所以我就給他們說(shuō)每次就要定一個(gè)小小的目標(biāo),,比如每天做一件好事,每次測(cè)試前進(jìn)兩分,,慢慢的就會(huì)進(jìn)步,。這樣一來(lái)他們有了目標(biāo)學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。
雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù),,但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失,,不能認(rèn)為他們無(wú)可救藥,教師要用熾熱的愛(ài)溫暖他們冰冷的心,,從而激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn),,走上成才之路。陶行知先生說(shuō)得好:“你的教鞭下有瓦特,,你的冷眼里有牛頓,,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這話是值得我們深思的,。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸,,對(duì)‘“差生”充滿信心,相信他們一定能變“優(yōu)”,,他們才會(huì)重拾自信,,奮起直追。
三,、逐步要求,,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),,充分挖掘其積極因素,,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能,。其實(shí)他們并不差,,學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的,學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的,,有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),,有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng),有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,,因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生,。作為班主任就要全面了解他們,善于找出它們身上的閃光點(diǎn),,利用他們的閃光點(diǎn),,促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子,,而且經(jīng)常不完成作業(yè),,但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話,,對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng),,而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái),推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì),。我告訴他,,進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己,這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我,,他會(huì)從新做好自己,一定不辜負(fù)老師的希望,。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小毛病,,課堂上也積極表現(xiàn),任課教師都說(shuō)他變化很大,我自己也感覺(jué)很欣慰,。
四,、集體幫助,樹(shù)立后進(jìn)生的自信心,。
后進(jìn)生學(xué)習(xí),、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,,同班集體一起前進(jìn),。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng),。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,,專心聽(tīng)課,,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。班主任除了做好這些外,還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視,,要公平對(duì)待每位學(xué)生,,不管做任何事情,都要有公平的態(tài)度,,不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象,。一般后進(jìn)生的心理都很敏感,如果他們感覺(jué)老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí),,他們會(huì)對(duì)班主任很失望,,甚至對(duì)自己都失去信心,所以班主任要利用好集體的力量,,讓他們?nèi)谌爰w,,營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。
五,、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法,。
對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)行全面了解后,要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,,然后對(duì)癥下藥,。我們班后進(jìn)生可以分為兩類,一類是學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差,,學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類是基礎(chǔ)一般,,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點(diǎn),,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,,對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,,找到學(xué)習(xí)的竅門(mén),,慢慢的讓他們感覺(jué)到自己在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,,主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,做好課前預(yù)習(xí),及課后及時(shí)完成作業(yè),,首先我用了兩周的時(shí)間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何,,慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn),。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高,。如:李飛同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題,。
總之,,教師要愛(ài)每位學(xué)生,用愛(ài)用行動(dòng)去讓每個(gè)“花朵”都鮮艷的開(kāi)放,,讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài),,這是一件幸福的事情。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十三
在每個(gè)班級(jí)里,,不可能所有的學(xué)生都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的,,其中必定有后進(jìn)生。后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,。按類型劃分,小學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生,。后進(jìn)生人數(shù)雖不多,,但對(duì)班級(jí)的消極影響較大,如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,,班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響,。
作為班主任,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根,,幫人要幫心?!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,,幫助他們克服障礙,,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近一年來(lái)的教學(xué)工作中,,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,,行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,,既有外因也有內(nèi)因,。外因,主要有家庭和社會(huì)的不良影響,,有學(xué)校教育的失誤,。內(nèi)因,小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,,是非能力差,意志薄弱等,,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響,。針對(duì)這一點(diǎn),要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn),。
一,、用愛(ài)去感化他們,。
許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生,。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,,才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條,。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,受排斥、被諷刺,、遭冷眼的體驗(yàn)較多,,他們內(nèi)心更需要溫暖,,需要愛(ài),。班主任要從思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,,從而改過(guò)自新,、奮發(fā)向上。
二,、以理服人。
每個(gè)人都是有自尊心的,,后進(jìn)生也不例外。他們有許多特殊之處,,如自尊心特別強(qiáng),,思想、行為的情緒性色彩明顯,,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,,保護(hù)他們的自尊心,,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,,更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,,不但于事無(wú)補(bǔ),,反而事與愿違,,適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非,、積極向上,。
三,、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的,我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系,,加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流,,尤其是班里的后進(jìn)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上,、身體上,、思想上有什么特殊情況,,我總是及時(shí)性,、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況,,耐心地做他們的工作,,取得家長(zhǎng)的理解和配合,使家庭教育和學(xué)校教育同步,,更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng),。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事,。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,,加強(qiáng)田間管理,,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生,,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,,努力消除他們的心理障礙,,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),,動(dòng)之以情,深于父母,,曉之以理,,細(xì)如雨絲,相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作我會(huì)越做越好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)初中篇十四
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié):
在教學(xué)實(shí)踐中,,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到學(xué)困生,,無(wú)不搖頭嘆息,說(shuō)他們是“孺子不可教”,,“朽木不可雕”,。其實(shí),金無(wú)足赤,,人無(wú)完人,。如果教師們換個(gè)角度,放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn),,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),,對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛(ài)好,、志向、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,,并采取分類教育的方式,,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,,用教師美好的靈悟,、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,,直面現(xiàn)實(shí),,積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,,使教師的情感理智融入他們的心田,,并能扎根、發(fā)芽,、開(kāi)花和結(jié)果,。
作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),,教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,因此,,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察、多關(guān)心,、多鼓勵(lì),,努力溝通師生情感,,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,,想他們之所想,,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,,向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),,挖掘他們內(nèi)在的潛力,,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說(shuō)服教育,。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定,。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),,內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,,形成興趣,,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究、比較,,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),,切中火候,對(duì)癥下藥,。
教師要真正做學(xué)生的良師益友,,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,,還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,,但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,,陷入無(wú)可奈何之中,。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,,找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),,使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法,、思考法,、比較歸納法、識(shí)記法,、回憶重現(xiàn)法,、分析法、觀察實(shí)踐法等,。 實(shí)踐證明,,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,,多一點(diǎn)溫暖,,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,,善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,,如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,,并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,,形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,,使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評(píng)意見(jiàn),。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此,教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,,而不能凌駕于學(xué)生之上,,盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高,、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),,而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,,我們更應(yīng)更新觀念,,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。