總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
后進生轉化工作總結初中篇一
一、找出后進的原因是轉化后進生問題的關鍵
每個后進生的后進原因不同,，只有完全了解后進生的具體情況才能解決后進問題，通過幾年來的分析,，體育后進生形成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。2,、思想上對體育不重視,，怕苦怕累。3,、對體育不感興趣的,。4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。5,、多種情況并存的。
二,、制定轉化措施與方法,，是后進生轉化工作的保障
后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真,、有針對性地進行轉化,。
對身體素質(zhì)差的一類，要制定學生身體素質(zhì)訓練,，有效地提高學生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，特別是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠,、蛙跳等練習,，通過一段時間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績也上去了,。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志,，運動量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣,，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠理想,。通過思想上的教育,，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了,，練習積極性提高了,，通過努力，體育成績提高很快,，從后進生轉化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學校參加區(qū)運動會取得好成績,。
對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學,，剛轉入我校時,，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了,，就能主動學習了,，成績很快就提高了。
對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的,，如朱利國,、洪昌萍同學，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足,，就害怕活動,，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好,，抓住這一點，壘球練習時,，讓他們做示范,，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。
三,、真誠的關懷是后進生轉化的動力
學生需要教師的關懷，而后進生更加需要,。因此,，教師對后進生的關懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷,。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉化為合格生,、優(yōu)秀生。
以上幾點就是我轉化后進生工作的體會,，后進生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索,，把后進生轉化工作做出特色。
后進生轉化工作總結初中篇二
一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。
一,、深入學生,，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生,，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實,，金無足赤，人無完人,。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學生,、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結果,。
二,、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,，因此，對學困生在活動中要多留意,、多觀察,、多關心、多鼓勵,，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關系,。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負擔,、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育,。
三,、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進生的特點,，切中火候，對癥下藥,。
四,、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友,，善解人意,，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理,，作具體分析，找出問題的癥結和原因,，找準突破口,。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,，引導學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五,、創(chuàng)設情境,，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實踐法等。實踐證明,，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關心，多一點溫暖,，教給他們正確的學習方法,，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美,。
六,、耐心克制，創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽,、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理,，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習,、生活氛圍，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應給學生以親近感,。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉化,，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作,。
后進生轉化工作總結初中篇三
后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法,，學習成績較差,。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意,，課堂上自由散漫,，貪玩,，有些知識不明白，卻又不問老師,。其實有幾個學生本性不壞的,，人也挺聰明的，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習慣,。針對這一實際情況，我首先要想方設法調(diào)動學生的學習積極性,，更重要的是做好差生的轉化工作,。因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一,、要關心,、愛護后進生
任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點,，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點,，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的,，我們應該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然,，也應相信他的明天會比今天好,。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛,，而且更需要愛,。作為老師,，應尊重他們,，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們,，愛是具體的,，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動,、感化學生,。
二、即時了解學生,，并對癥下藥
老師要及時,、主動地去親近、了解班里那些后進生,，了解他們的苦惱和歡樂,，了解他們的性格和才能,，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關的情況,。老師要充滿信心地去親近他們,，成為學生真正的朋友和知心人。然后,，再根據(jù)該同學談話的情況,，進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因,。
三,、要持之以恒地給后進生做工作
學生的后進非一日造成的，在轉化工作中,，他們的思想行動可能會是反復的,，好三天，壞三天,，這也是正常的事,，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功,。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語,，會刺傷他們的自尊心的。
四,、優(yōu)差結合,，互幫共進。
對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數(shù)學組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步差生同時,，評選最負責任的優(yōu)秀組長,，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風。
除此外我還積極與學生的家長取得聯(lián)系,，把學生的發(fā)展進步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作,。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展,，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒,。這些需要不斷改進,。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心,，用更多的愛心，用更多的時間和精力,，不斷努力,，促進全體學生的共同進步！
后進生轉化工作總結初中篇四
轉化后進生是每個老師義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有后進生,，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差,、基礎差、年齡差距大造成的,。只有分析后進生形成的原因,，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責任,，因此,，我是這樣對待后進生的： 一、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生,。但在實際工作中,，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然,，后進生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重,。老師的微笑,、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之,，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此,，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心,。
二,、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下,，后進生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的。其實,，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視,。因此,，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，班上有一名后進生,，在別的老師看來,，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心，并教育他,，你應把勞動的干勁用到學習上來,，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪,，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步,。
三、對后進生多關愛
愛是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛,，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件,。教師要關愛學生,，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落,。后進生也有自尊心，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關愛。關心他的思想,，過問他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他??一旦和學生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉化的動力,，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果,。
四,、重視家訪，關心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認真對待,。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見,。
后進生轉化工作總結初中篇五
一學期以來,，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉化后進生工作過程中,，能依照計劃,，根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實轉化后進生的內(nèi)容,，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn),。
通過內(nèi)化教育,，后進學生的學習動機,、學習積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功,，學生的自信心、意志力得到很大的提高,；現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身,，看待別人。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：
學校領導能充分相信老師,，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法,、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,，能潛心于研究,、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視,、解剖自己,，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時,，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便,。
在工作過程中，正確看待每一個學生,，把每一個學生當成一個人來看待,，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,、群體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,、潛在的優(yōu)點、缺點,，新的生長點,。用發(fā)展的眼光看自己,，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價,，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，把后進生的厭學,，逃學情緒抑制在一個最低點上。
設立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標,，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課,，留課的陋習,，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用,；其次,，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標,，由易而難,，逐層推進。
經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，即老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會,，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系,，對學生每取得的一分進步都及時告知家長,，爭取家長們的配合。
在一年的時間里,，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育,、教學方法,、手段還有些粗糙，還有待改進,。但我們相信只要學校的支持,、老師的配合，我們轉化后進生工作一定能越做越好的,。
后進生轉化工作總結初中篇六
后進生的形成有一個過程,，后進生的轉化也需要一個過程。在此,，談一談如何有效的轉化后進生,。我在十幾年的工作中深切感受到,，要轉化后進生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外,，在工作技巧方面應“用心”做文章,。
沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的基礎,，不愛后進生,，轉化就是無稽之談,。但愛后進生,，未必就能轉化后進生。我感到,，讓后進生理解教師的愛生之心,，才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,，也可以是單向的,。教師轉化后進生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛,。
一旦達到這個境界,，不管是批評還是表揚，均能產(chǎn)生教育的理想效應,。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈,，上課隨便說話，下課好打好鬧,。老師管他,，他時而順從，時而頂撞,，在班里影響很不好,。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活,。要轉變好他,，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā),、洗澡,、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次,，我真情地說：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子,。”他笑了,，領受到了師愛的幸福,。以后,，他開始努力約束自己了，紀律明顯好轉,，而且愛學習了,。書寫也越來越工整，我真為他的進步而開心,，并適時鼓舞他,。教師不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動,。
后進生有閃光點,，這是不容質(zhì)疑的事實，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，及時給予表揚,，不失為轉化后進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢,？譬如創(chuàng)造一些條件,，幫助后進生把光閃出來，或者有目的地幫助后進生創(chuàng)造閃光點呢,？如我們班x同學學習很努力,，成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,，不忍心再責備他,。后來，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過,。要振奮她的精神,，必須在學習上有所突破。
我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,，學習不好,，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學習的方法,，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來,，后來通過不斷地強化閃光點，她在學習上確立了信心,。有了學習興趣,，我又進一步培養(yǎng)她良好的學習習慣。現(xiàn)在她的學習效率提高很多,。
老師學習上可為后進生的閃光創(chuàng)造條件,，其他方面也是如此，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把,，管鑰匙這種小事情,。這種做法，實際上是為學生的閃光點創(chuàng)造了條件,，其效果是不言而喻的,。
認識是理解的基礎，也是因材施教,、對癥下藥的前提,。對后進生，不能只在“差”字上打轉轉,，要正確認識學生,，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境,、成長發(fā)展過程,、父母期望程度等都有所了解,，弄清差的原因,，再正確引導學生認識自我，產(chǎn)生自我轉化的內(nèi)動力,。作為老師,，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進生的重要環(huán)節(jié),。
孩子與父母朝夕相處,，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭,，父母文化程度低,，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子,。加之父母不能順應時代的變化,，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴,，往往造成南轅北轍的局面,。我在與學生家長的聯(lián)系中，有意識地誘導家長反思自己的失誤,，認識孩子的變化,，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的x同學,，他其實人挺聰明,，但他最大的弱點就是懶惰?；氐郊依?，他從不談學習的事,，常對家長說：“沒有作業(yè)?！睍r間一長,，家長就放棄了。
家長常用的教育方式也是非打即罵,。因此,，我得做通家長的工作，取得家長的配合,，教給家長正確的育人方法,。我建議家長多與孩子談心，了解孩子,，少打罵,，多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),，隨時與老師聯(lián)系,，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態(tài)度的轉變,，使文登有了信心,，不再懶惰、搪塞,，成績也進步了,。
對后進生，要做耐心細致的轉化工作,，要反復抓,、抓反復。對于后進生的轉化,，不是一朝一夕可以完成的,。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心,，對學生傾注全部的愛心和熱情,，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”,、談心,、“長善救失”，就會達到希望的效果,。
作為班主任,，面對的是四、五十名學生，如何處理一個和一群的關系,，提高工作效率,，是后進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,，抓好班風等整體效應外,，運用學生群體力量，也是提高轉化后進生的有效途徑,。學生離不開群體的,，后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關系,。孩子也同成人一樣,，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中,，他曾因成績不好自卑,，與同學關系不好，我利用班隊課,，專門開展了“找優(yōu)點”的活動,，讓全班同學從往事中找一找文登的優(yōu)點。
許多同學說到了他勞動不怕臟和累,，每天早上最先到校,，主動扶受傷的同學去衛(wèi)生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰,，也讓大家看到了希望,。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學習小組,，同學們自發(fā)為班上的后進生補課,，和他們一起學習，一起玩耍,，后進生體驗到集體的溫暖,，自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成，班級的凝聚力更強了,。
總之,，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛,。要做到思想上不歧視,，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴,。要用自己一片真誠的愛心,，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育?！睂Υ龑W生要充滿愛心,、耐心。
學生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,，我們千萬不要訓斥學生,，以免刺傷學生的自尊心，使學生產(chǎn)生厭學情緒,。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r犯錯誤的學生,，我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石，而是一塊塊璞玉,。教育是一門科學,，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學,、創(chuàng)新,、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來,。
我在今后的班主任工作中,，一定要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進,，不斷提高,，積極探索，善于總結,，使自己的班級管理水平更快提高,。
后進生轉化工作總結初中篇七
一、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一),、注意新課導入新穎,。
“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。
(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。
在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關,。為此，在語文教學中,，構建語義的理解,、體會，要引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。
二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。
三、注重課內(nèi)外結合,。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結合,，取得語文教學的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎,。
其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外,，注意學科間的整合,。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力。 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,，也取得了一定的成績,，但離黨和人民的要求尚差甚遠,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
后進生轉化工作總結初中篇八
一個學期即將結束,，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.
一,、 深入學生,，全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生,，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實,，金無足赤，人無完人,。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學生,、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈,，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結果,。
二,、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責,，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,，因此,，對學困生在活動中要多留意、多觀察,、多關心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系,。掌握學困生的心態(tài),、心理障礙、思想負擔,、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導,，耐心說服教育,。
三,、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友,，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進生的特點,，切中火候，對癥下藥,。
四,、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友,，善解人意,，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩,，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理,，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口,。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,，引導學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五,、創(chuàng)設情境,，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。 實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關心,，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法,，課堂教學與課外輔導相結合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六,、耐心克制,，創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎差,，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰,。這就會激怒學生,，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見,。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此,，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習,、生活氛圍，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應給學生以親近感,。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉化,，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作,。
后進生轉化工作總結初中篇九
轉化后進生是班主任義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任,，因此，我是這樣對待后進生的：
后進生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭,。他們需要的是老師的關心，家庭,、集體的溫暖,。實踐，要轉化后進生,，只有使后進生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進生對老師,、家長、同學的對立情緒,，才能開展轉化工作,。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導,，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使逐步改正錯誤和缺點。
要做好轉化后進生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級,，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么?單差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么?在新的學期開學前,，做到心中有數(shù)。
實踐證明,，只有全面了解后進生的情況,，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作,。
后進生的缺點較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導,，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強進步的信心。我班一位學生,，不僅成績差,，紀律、習慣也差,，時常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進行多次教育,，常和家長聯(lián)系,，但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進生的不良行為,，我沒掉以輕心，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大,，形成惡習,，但是大張其鼓地批評教育，處理不當,，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事。
在班主任工作中,，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進生我們只要關心、愛護他們,，做深入細致的工作,，因勢利導，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開
后進生轉化工作總結初中篇十
所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差,。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視,。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生,。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說,，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育,。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的教育。 由此看來,，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。
應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生,。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生,，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視,，變冷漠為關注,，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格,。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等,。
我認為,，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：
一,、一分為二的觀點看待中差生,。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生,。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧，是個乖男孩,，但是學習非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎,，為此，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。
二、因勢利導,，化消極因素為積極因素,。
幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點。 其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。"結果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責等，信任中差生,，鼓勵他們自由討論,。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物,。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們,，善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進中差生的進步和發(fā)展,。
我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼,。學習也特別差,，不懂拼音，不會寫字,，考試最多能考10分,，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生,，他的自尊心還特別強,，誰說他，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說。于是,，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后，一到我的語文課,，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候，他也起來表演節(jié)目,，慢慢地,，他的學習居然有了進步,，模擬考試時，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎,，他哭了,，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來,，他一定會更好的。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉變。
后進生轉化工作總結初中篇十一
轉化后進生是每個老師義不容辭的職責,。每個班在不同程度上都有后進生,，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差,、基礎差、年齡差距大造成的,。只有分析后進生形成的原因,，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責任,，因此,，我是這樣對待后進生的：
一、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生,。但在實際工作中,，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然,，后進生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑,、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事,，他們都會感到莫大的榮耀,。反之，“你是笨蛋,，笨豬”“你是倒數(shù)第一”,，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進生的轉化工作中,，要注意保護后進生的自尊心。
二,、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關鍵所在,。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的,。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視。因此,，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”,，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如,，班上有一名后進生，在別的老師看來,，真是無可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他，你應把勞動的干勁用到學習上來,，對你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步,。
三、對后進生多關愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛,，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件,。教師要關愛學生,，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落,。后進生也有自尊心，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關愛。關心他的思想,，過問他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他一旦和學生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉化的動力,，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果,。
四,、重視家訪，關心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認真對待,。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見,。
后進生轉化工作總結初中篇十二
轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題,。如何做好小學生后進生教育轉化工作，我著重從以下幾方面做了努力,，并取得良好的效果,。
一、尊重人格，保護后進生的自尊心,，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。
教師要從心里上公平對待每位學生，一視同仁,。不諷刺不挖苦學生,，讓學生信任老師，他才會親近老師,，對于開展轉化工作才能有個好的突破口,。
二、熱情鼓勵,，激發(fā)后進生的上進心,。
我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任,，成為他們的知心朋友之后,，轉化工作就容易多了。比如：我們班有幾個學習基礎特別差的學生,，當然學習積極性可以說沒有,，但是我通過談話知道他們也想學好，存在的問題就是沒有目標和方向,，所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標,，比如每天做一件好事，每次測試前進兩分,，慢慢的就會進步,。這樣一來他們有了目標學習上也就有了動力。
雖然轉化工作往往會有反復,，但我們轉化“后進生”的信心不能失,，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心,，從而激勵他們奮發(fā)上進,，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！边@話是值得我們深思的,。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸，對‘“差生”充滿信心,，相信他們一定能變“優(yōu)”,，他們才會重拾自信,，奮起直追。
三,、逐步要求,，培養(yǎng)后進生的責任心。
對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來,，后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能,。其實他們并不差，學生的個性是千差萬別的,，學生的才能也是千差萬別的,，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強,，有的學生可能有唱歌的天賦等,，因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們,，善于找出它們身上的閃光點,，利用他們的閃光點，促進他們進步,。我班的段嗣涵同學就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽感,。課下我就給他談話,，對于他的優(yōu)點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發(fā)揮起來,，推薦他進入學生會,。我告訴他，進入學生會的每個學生首先自己要管好自己,，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服,。他很自信的告訴我，他會從新做好自己,，一定不辜負老師的希望,。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現(xiàn),，任課教師都說他變化很大,，我自己也感覺很欣慰。
四,、集體幫助,，樹立后進生的自信心,。
后進生學習、生活在集體環(huán)境里,，他們必須融進班集體之中,，同班集體一起前進。為此,，互幫互學的“一幫一”活動,。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌，提醒,、督促后進生遵守紀律,，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習,，幫助改進學習方法,。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視,，要公平對待每位學生,，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度,，不能有對個別學生偏愛的現(xiàn)象,。一般后進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時,，他們會對班主任很失望,，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量,，讓他們?nèi)谌爰w,，營造和諧團結的班集體。
五,、對后進生采取了當面輔導的辦法,。
對于后進生的進行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,，然后對癥下藥,。我們班后進生可以分為兩類，一類是學習上基礎差,，學習很吃力的學生;一類是基礎一般,，學習習慣不好，造成學習后進,。根據(jù)他們的不同特點,，對于學習基礎差的學生，對他們的學習方法進行分析,，找到適合他們的學習方法,，找到學習的竅門,，慢慢的讓他們感覺到自己在進步。對于學習習慣不好的學生,，主要培養(yǎng)良好的學習習慣,，做好課前預習，及課后及時完成作業(yè),，首先我用了兩周的時間領著他們完成這些學習任何,，慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，杜絕不認真完成作業(yè)的情況出現(xiàn),。后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高,。如：李飛同學能按時完成各科作業(yè)。陳玉德同學能獨立思考問題,。
總之，教師要愛每位學生,，用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放,，讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài)，這是一件幸福的事情,。
后進生轉化工作總結初中篇十三
在每個班級里,，不可能所有的學生都是學習優(yōu)秀的，其中必定有后進生,。后進生通常是指那些智力發(fā)育正常,，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分,，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生;紀律差的后進生;學習成績和紀律都差的“雙差”后進生;學習或紀律時好時差的準后進生,。后進生人數(shù)雖不多，但對班級的消極影響較大,，如不做好后進生的轉化工作,，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。
作為班主任,，轉化后進生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心,?！鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習慣,。在自己近一年來的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學生是因為學習目的不明確,，學習積極性欠缺,，行為、學習習慣較差等原因造成的,，而導致這些原因的癥結所在,，既有外因也有內(nèi)因。外因,，主要有家庭和社會的不良影響,，有學校教育的失誤。內(nèi)因,，小學生社會閱歷淺,，知識經(jīng)驗少，是非能力差,，意志薄弱等,，都很容易成為后進生接受消極影響。針對這一點,，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點,。
一、用愛去感化他們,。
許多轉化后進生的教育經(jīng)驗表明,，教師只有用一顆熱愛學生的真誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系,，才能感化后進生,。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同,，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理,，人與人之間的溝通,，應遵循“真誠”的信條。后進生在自己的成長過程中,，受排斥,、被諷刺、遭冷眼的體驗較多,，他們內(nèi)心更需要溫暖,，需要愛。班主任要從思想上,、學習上,、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待,，從而改過自新,、奮發(fā)向上,。
二、以理服人,。
每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外。他們有許多特殊之處,，如自尊心特別強,，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等,。對后進生應給予更多的關心,、愛護、尊重他們的人格,，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥,、懲罰。動輒訓人,、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補，反而事與愿違,，適得其反,。只有當他們自我認識、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。
三,、加強與家長間的交流
家庭教育和學校教育是密不可分的,，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流,，尤其是班里的后進生,。當發(fā)現(xiàn)他們在學習上、身體上,、思想上有什么特殊情況,，我總是及時性、主動地和家長聯(lián)系,，向他們了解情況,，耐心地做他們的工作,，取得家長的理解和配合，使家庭教育和學校教育同步,，更好地促進了孩子的健康成長,。
總之，后進生的轉化工作也不是一朝一夕的事,。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙,，引導他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，相信后進生的轉化工作我會越做越好,。
后進生轉化工作總結初中篇十四
一個學期即將結束,，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：
在教學實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),，對學困生學習目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學,、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結果,。
作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應以組織,、教育和管理學生為己任,，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察,、多關心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系,。掌握學困生的心態(tài),、心理障礙、思想負擔,、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標,、激發(fā)學習的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,，要找準切合點,，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育,。
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,?！睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學習效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學實踐中細細調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進生的特點,，切中火候，對癥下藥,。
教師要真正做學生的良師益友,，善解人意，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結和原因,，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力,。 教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習,，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。 實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學困生多一點關心,，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法,，課堂教學與課外輔導相結合,，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽,、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,，形成一種強烈的對抗心理,，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見,。教師在學生中的威信便蕩然無存,。因此，教師在與學生交往過程中,，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學習、生活氛圍,，把自己置身于學生之中,，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣,，學生才能輕松愉快地學生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,，一個學生思想覺悟的提高,、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,，而對后進生的轉化,，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應更新觀念,，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作,。
