總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇一

行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2、好勝而不能取勝的矛盾,。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),，所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心,、自尊心,、上進(jìn)心,。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，

要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的.教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育,；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇二

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分,，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們,，從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境,，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因,；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度,，自律能力差，不會(huì)聽(tīng)講,、愛(ài)搞小動(dòng)作,、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向,，自我封閉,，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差,。

對(duì)這些所謂差生，教師若是置之不理,，棄之不顧,，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,，更不符合現(xiàn)代教育觀,，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢,？針對(duì)不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,，而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講,，我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，使他們明白,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看,，學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張,，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),，督促他們學(xué)好知識(shí)。其次,，是著重輔導(dǎo)差生,，把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹(shù)立好信心,，找到感覺(jué),。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸,，了解他們喜歡什么,，從他們感興趣的事物入手，一步一步的,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，對(duì)他們充滿信心，看到他們的潛能所在,，主動(dòng)關(guān)心,，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣,。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生,，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”,。課堂上，我提問(wèn),、板演總是針對(duì)差生,。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè),，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們,，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們,，讓他們抓緊時(shí)間做,，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成,，讓優(yōu)生負(fù)責(zé),，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè),?？傊?，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,，絕不允許他們賒賬了。這樣做,，可以一舉兩得,，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān),，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教育實(shí)踐中,，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),，產(chǎn)生心理障礙,。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無(wú)是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí),。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,，進(jìn)行家訪、電訪,，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們,。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題,，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

后進(jìn)生缺乏專心聽(tīng)講的習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛(ài)思考的習(xí)慣等等，我們可以通過(guò)正面引導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實(shí)，勤于督促,，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”,，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”,，使他們保持積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力,，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單,、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn),，給學(xué)生以時(shí)間,，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法,，再慢慢學(xué)得知識(shí),，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能,，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的,、艱巨的,、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察,，持之以恒,，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,，了解他們,，研究他們，找準(zhǔn)他們差的原因,，給他們更多的幫助和鼓勵(lì),，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無(wú)所適從,，差上加差,。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心,，科學(xué)教育,，這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇三

自踏上講臺(tái)那一刻起,，我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái),，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。如不良的家庭教育,，不良的社會(huì)風(fēng)氣,，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn),。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥,，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根,。因此，首先要著手于“診斷”,，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好,，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭,、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢,，幫助他改正,。如我班王興同學(xué),，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,，上課經(jīng)常打瞌睡,，早上,、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確,，基礎(chǔ)很差,，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草,，在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告,，固執(zhí)己見(jiàn)。找他談話,，他卻閉口無(wú)言,，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評(píng)他,，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談,，一次不夠，二次,，三次,，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn),，幫助他樹(shù)立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”,，“三會(huì)”。即不歧視,，不排斥，不粗暴,，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁,；會(huì)批評(píng),，會(huì)談心,，會(huì)表?yè)P(yáng),。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,，達(dá)到交流,、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度,。要求過(guò)高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步；要求過(guò)低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K,。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快,。

三、意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

賞識(shí)只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時(shí)地表?yè)P(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言,，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙,。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù),、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違,，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條,。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新,。

我班的李萬(wàn)龍同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人,，甚至動(dòng)手動(dòng)腳,，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀,，專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是,，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他,、感化他,。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問(wèn)寒問(wèn)暖,。一次,，他精神不振地伏在桌上,，我走過(guò)去詢問(wèn),，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于,，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他,，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ),、行為變得規(guī)范了,。從此,，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。當(dāng)然,，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過(guò)幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功,。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時(shí)間,，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話。此外,，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答,，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光,、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇四

在教育實(shí)踐中,，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí),，都存在著一部分成績(jī)差,、道德行為也差的學(xué)生,，即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級(jí)，各有其不同的特點(diǎn),。但相對(duì)而言，都有好生和差生,。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、思想品德）或某些方面表現(xiàn)比較差的學(xué)生,。差生個(gè)人的缺陷,，對(duì)其成長(zhǎng)及周圍的同學(xué),，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響,。但事物不是一成不變的,。差生也并非鐵板一塊,。特別是小學(xué)生,，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化,，尚未定型。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導(dǎo),，差生是可以轉(zhuǎn)變,，甚至可以超過(guò)好生的,。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”,，即落后者經(jīng)過(guò)努力可以居上的學(xué)生,，才會(huì)積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，許多教師都進(jìn)行過(guò)有益的探索和嘗試,，并摸索出了許多行之有效的辦法。現(xiàn)就此問(wèn)題,，談幾點(diǎn)自己的看法,。

首先，教師要對(duì)差生付出愛(ài)心,。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教育的主要原則是愛(ài),。”作為教師,；應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛(ài),，對(duì)后進(jìn)生也不例外，甚至還要給予更多的愛(ài)。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往受到家長(zhǎng),、教師乃至學(xué)生們的歧視,、嫌棄、疏遠(yuǎn),，他們非常希望得到關(guān)愛(ài),。教師要用愛(ài)心去感染他們，就象對(duì)待自己的子女那樣,，關(guān)心他們的一言一行,、一舉一動(dòng)，為其憂慮而不安,，為其進(jìn)步而高興,。總之,，教師要真情關(guān)心,、體貼、理解后進(jìn)生,，讓他們感受到溫暖,，認(rèn)識(shí)到教師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的,。這樣，后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師,，才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育,。

其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心,。后進(jìn)生一般自制力較差,，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,，更缺乏毅力和韌勁,。在教師的教育幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯(cuò)誤,。但往往是改了舊錯(cuò)不久又犯新錯(cuò),。此時(shí)，已為他們付出心血的教師,，如果沒(méi)有足夠的耐心,，就有可能放棄對(duì)他們的教育，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單,、粗暴的教育方法,，這樣不但會(huì)使工作前功盡棄，還會(huì)影響以后的教育工作。因此,，當(dāng)后進(jìn)生的錯(cuò)誤言行再次出現(xiàn)時(shí),，教師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚,。教育工作往往不會(huì)一勞永逸,，后進(jìn)生屢次犯錯(cuò)誤是正常的。教師能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，并做好充分的心理準(zhǔn)備,，自然會(huì)冷靜地對(duì)待“舊病復(fù)發(fā)”的后進(jìn)生。應(yīng)向后進(jìn)生伸出援助之手,，指出其錯(cuò)誤所在,，并和他們一起分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助他們找到糾正錯(cuò)誤的方法,，進(jìn)而督促他們改正錯(cuò)誤,，取得新的進(jìn)步。

再次,，對(duì)后進(jìn)生要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，后進(jìn)生也不例外,。然而，后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處,，往往被人們所忽視,。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長(zhǎng)處，也不相信自己會(huì)有長(zhǎng)處,。學(xué)生的這種自卑感,，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,，肯定會(huì)盡量找出后進(jìn)生的長(zhǎng)處,，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作,。對(duì)于后進(jìn)生在品德,、學(xué)習(xí)、體育,、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生在別人的評(píng)價(jià)中看到自身的價(jià)值,，使他們對(duì)自己充滿信心,。同時(shí),，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機(jī)會(huì),，讓他們知道,，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事,。這樣,，后進(jìn)生的自信心會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。此時(shí),，若能借機(jī)誘導(dǎo),，幫助其樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，一定會(huì)收到良好的效果,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，并非輕而易舉，教育也并非萬(wàn)能的,。但我們相信,，只要教師們肯于真誠(chéng)的付出，再加上科學(xué)的方法,，就一定會(huì)有令人欣喜的收獲,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)初中篇五

后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑,；既想奮起前進(jìn),，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,，找不到自己合適的位置,；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”,，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法,。在實(shí)際工作中,，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的,。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理,，導(dǎo)之以行,，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育?？梢?jiàn),，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的,。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭,、集體的溫暖。實(shí)踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”。同樣,，差生也并非一無(wú)是處,，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智,。若能及時(shí)“點(diǎn)化”,，往往會(huì)收到良好的效果。在實(shí)際工作中,，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng),，著手于拉,；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。以便克服消極因素對(duì)他們的影響,，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,、或讓他們發(fā)本子,、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,，并引以自豪,，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

我們教師要注意挖掘?qū)W生,，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力,，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演,、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示,、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力,，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力,，成為生活的成功者,，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),，是每位教師不可推卸的責(zé)任。后進(jìn)生不是一成不變的,，但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們,，盡心去教育他們,，和家長(zhǎng)同心協(xié)力，相信一定會(huì)教育轉(zhuǎn)化成功,。