報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇一

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國(guó)際母語(yǔ)課程改革的共識(shí)

20世紀(jì)80年代以來(lái),，一些發(fā)達(dá)國(guó)際和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程,，它的改革普遍受到所有國(guó)家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在這次國(guó)際化的母語(yǔ)課程改革中各國(guó)逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。許多國(guó)家都將閱讀經(jīng)典列入本國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定,。如：英國(guó),，根據(jù)《英國(guó)國(guó)家課程英語(yǔ)》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇,。（2）主要?jiǎng)∽骷业膽騽?，如克里斯托弗馬婁,、j.b.普里斯特雷,、蕭伯納,、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說(shuō),，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的,，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評(píng)論界已享有盛名的作品,，如（4位作家的名字）,。（5）1900年前出版的由四位主要詩(shī)人寫的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的,，在評(píng)論界享有盛譽(yù)的四位詩(shī)人的高質(zhì)量作品,。此外,，德國(guó)巴符州語(yǔ)文教學(xué)大綱分年級(jí)分體裁給學(xué)生列出了國(guó)內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品,。法國(guó)則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”,。美國(guó)教育部頒布了中學(xué)生必讀書(shū)目21部,，其中美國(guó)6部，英國(guó)5部,，俄國(guó)2部,，法國(guó)1部，德國(guó)1部,，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》,。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國(guó)母語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容

在國(guó)際化日益加劇,、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會(huì)背景下，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語(yǔ)文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分,，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨(dú)立性，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”,。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型,？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中,，“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”,，同時(shí),，“尊重,、借鑒并吸收世界各國(guó),、各民族的多種多樣的文化”,。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”。 基于以上認(rèn)識(shí),，這次語(yǔ)文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念、目標(biāo),、達(dá)成目標(biāo)的方法等問(wèn)題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程目標(biāo),；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” 的要求,；此外,，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)”,；“評(píng)價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展感悟，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評(píng)價(jià)要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問(wèn)題

（1）受社會(huì)日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化,。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對(duì)社會(huì)、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考,，他們感受不到閱讀帶來(lái)的精神愉悅和心靈震撼,。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對(duì)異域文化缺少了解,這與本次語(yǔ)文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，

放眼世界,；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難,。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜,，質(zhì)量參差不齊,，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。 （3）廣大的一線教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀,，多年來(lái)一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略,；同時(shí)對(duì)打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續(xù)的嘗試,，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu),。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性，大多側(cè)重某一方面的研究,。

1. 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為,，博覽,、誦讀,、精思,、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng),，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟,，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。

2. 依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo),。第一學(xué)段（1——2年級(jí)）：閱讀淺近的童話,、寓言,、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂(lè)于與人交流,。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句 ,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,。第二學(xué)段（3——4年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段,，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,。第三學(xué)段（5——6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,。

整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇,，課外閱讀總量145萬(wàn)字,。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會(huì)知名學(xué)者對(duì)讀書(shū)的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長(zhǎng),、黨組書(shū)記）：希望從我們教育工作者開(kāi)始學(xué)會(huì)渴求知識(shí),，共同用讀書(shū)支撐我們的生命。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo),、蘇州市副市長(zhǎng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展,，社會(huì)在不斷前行,，但是同時(shí)我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn),，挑戰(zhàn)的一個(gè)重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,?？梢哉f(shuō),，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,?！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問(wèn)題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一,。如果不再重視閱讀,，再不建書(shū)香校園,，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì),，我們這個(gè)民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的,。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味,、一種心境,，它伴隨著人的成長(zhǎng),。

金保成（中央教科所）：不讀書(shū)便沒(méi)有底氣，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)從孩提時(shí)開(kāi)始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書(shū)是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志,。

嚴(yán)文番（美國(guó)賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對(duì)于我們同樣重要,。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對(duì)學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來(lái)得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開(kāi)孩子們的書(shū)包,，你就無(wú)法想像他們讀書(shū)的貧乏,。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn),，學(xué)生要多讀一些,，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生,。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制,，還師生以閱讀的時(shí)間與空間,。

楊九?。ńK省教科院）：讀書(shū),，為孩子構(gòu)筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本,，競(jìng)爭(zhēng)是閱讀的保障,。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒(méi)有體能,，不閱讀便沒(méi)有智能,。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書(shū)帶來(lái)知識(shí),，讀書(shū)更新理念，知識(shí)與理念改變命運(yùn),。

范小青（著名作家）：喜歡讀書(shū)的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧?kù)o,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過(guò)程,。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述,。

“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。因此,，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背,。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí),，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái),，情形就完全不同,。” “能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后,，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,?！?/p>

“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng),，取得收成,。由于能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考,，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材,。學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易,?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”,。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”,，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。

1.探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開(kāi)發(fā)編寫一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》,。

3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐厚語(yǔ)文積累,；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵,，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè),，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn)；

（2）中國(guó)古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應(yīng)占的比例,；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國(guó)經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例,；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計(jì)和原則等問(wèn)題,。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開(kāi)展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫,；

（6）如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,；

（7）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書(shū)習(xí)慣，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，體認(rèn)中華文化；

（11）如何通過(guò)閱讀域外文化開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生對(duì)人類的文化產(chǎn)生敬仰,、吸納、尊重的情感,，胸懷世界,，放眼未來(lái),；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容,；

（13）如何利用家庭,、學(xué)校,、圖書(shū)館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí),；

（16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略,；

（18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中的角色,；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題,。

本課 題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，將主要采用教育行動(dòng)研究,，輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等教育科研方法,。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月,，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定；研究試驗(yàn)前測(cè)工具,；研究《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊(cè)的編寫,；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報(bào)工作,。

（2）20xx年1月—7月,，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議,；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作并寫出前測(cè)的分析報(bào)告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案；完成《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上冊(cè)的編寫,、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系,。 （2）使用,、驗(yàn)證、修訂,、完善《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),、鑒定,、推廣,。

1.形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著。

3.開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué),。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集,。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長(zhǎng)：王景華

成 員：李家棟、各市,、部分縣區(qū)教研室主任,、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、特級(jí)教師,。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：

組 長(zhǎng)：李家棟

副組長(zhǎng)：各市小學(xué)語(yǔ)文教研員

成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員,、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng),、教師。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）

2.課題實(shí)驗(yàn)管理

該課題由省教研室管理,，根據(jù)課題管理辦法,，定期組織研討,、交流,。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書(shū)樂(lè)趣》課題組

二0xx年二月

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇二

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

（一）：研究背景

1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué),，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

3,、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

（二）,、研究現(xiàn)狀：

1、國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容,，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩,，還加強(qiáng)了感悟,、積累,、實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,、想象世界和學(xué)生的生活。此外,，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章,。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件,。

2,、國(guó)外方面：對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),，國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫褦P棄了課本的約束，課文的限制,，大多采用開(kāi)放式的,、綜合性的作業(yè),，通過(guò)教師自己上網(wǎng),、上圖書(shū)館查閱資料、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)了先河,。

（一）,、研究意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

1,、該課題的研究,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

2,、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使教師對(duì)新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（二）,、研究目標(biāo)：

1,、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn),，能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手。

2,、能初步總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略,、操作方法,，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣,、提高能力的目的,，并創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,。

3,、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1,、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能,。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中,。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面,，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí),、技能的鞏固,；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能,，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展,，重在新情景和思維過(guò)程,；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能,，側(cè)重于知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,，重在體驗(yàn)和實(shí)踐,。

2,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式,。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。

3,、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量,。語(yǔ)文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題,，作業(yè)在容量上要考慮量力性,，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,，而是“少而有效”的原則,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,；要有差異性,，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣,，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快,，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

4,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究,，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5,、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究,，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合,，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題,，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，為了保證課題實(shí)施的有條不紊,，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表,；教師問(wèn)卷表,，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。

2,、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）,、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),，激發(fā)他們的作業(yè)興趣,；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（2）,、采用各種方式,、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,，豐富作業(yè)內(nèi)容,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

3,、總結(jié),、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料,，完成課題總結(jié)報(bào)告

（2）,、編輯研究論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究案例

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問(wèn)卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類,。

3,、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案,，并付之于行動(dòng),，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價(jià)值,。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì),，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。

5．案例研究法,。通過(guò)實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問(wèn)卷表

2,、實(shí)施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表

3,、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告,；編撰研究案例，撰寫研究論文,。

4,、最終成果形式：

結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編,、研究論文,。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò),，都各有特色,，且已取得了一定的成果,。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師,，且有一定的研究水平和能力,。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū),，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn),，奠定了理論基礎(chǔ)。另外,，本課題的研究得到了校,、教務(wù)處,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇三

一,、 課題的提出

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式,，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言,，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞,。

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍朗讀能力較低,，唱讀現(xiàn)象仍然存在,。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、讀不連貫,，特別是長(zhǎng)句 ;第二,、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀,；第三,、容易讀錯(cuò)字,，或添字,、漏字,；第四,、詩(shī)歌,、兒歌容易讀成快板,；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀,，造成嚴(yán)重拖音,；第六,、有畏難情緒,，不喜歡朗讀,；第七、朗讀時(shí)缺乏感情,。

所以,，開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩,。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀,，讀準(zhǔn),、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求,，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲,，以聲傳情，才是真正的"情動(dòng)于衷而發(fā)與言".其研究成果,，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。

二,、課題的理論依據(jù)

1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含豐富的情感,，并與自己的情感相通,，加深理解與體驗(yàn),。""閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),。"

2.許多名家有關(guān)朗讀的論述,。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)："設(shè)身處地,，激昂處還他激昂,，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么,，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通,。"我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書(shū),，需要讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可牽強(qiáng)暗記,。而且要"逐句玩味"、"反復(fù)精詳",、"誦之宜舒緩不迫,，字字分明,。"可見(jiàn)朗讀的重要性。

三,、研究的內(nèi)容

1、以語(yǔ)文課堂為實(shí)踐基地,，探索朗讀教學(xué)的有效策略,，()形成一套更加科學(xué),、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解,，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

2,、通過(guò)本課題研究,，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科研水平的提高。

3,、制定一套有效朗讀的評(píng)價(jià)體系。

四,、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,，形成良好的朗讀習(xí)慣,。

2.探索低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法,。提高朗讀的能力,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

五,、研究的對(duì)象

低年級(jí)學(xué)生

六、研究方法

1,、文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理,、比較和歸納,，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用于本課題研究,。

2、問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)生,、家長(zhǎng)中開(kāi)展關(guān)于朗讀興趣,、朗讀習(xí)慣,、朗讀方法的調(diào)查問(wèn)卷,，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為針對(duì)性地開(kāi)展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ),。

3,、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究,，探討實(shí)施策略并制定具體步驟,，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，以便推廣研究成果。

4,、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生,，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案,，定期,、不定期地進(jìn)行分析,，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化,。

七,、研究的策略

1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)今低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究,，分析存在的弊端，找出解決的辦法,，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué),。

2,、研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀

a,、保證示范性朗讀

梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后,，朗讀全文一遍,，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào),，有板有眼,，有感情,，有氣勢(shì),，有抑揚(yáng)頓挫,。我們聽(tīng)了之后,，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了。"可見(jiàn),，傾聽(tīng)高水平的朗讀,，是理解作品的一種途徑,，教師若能入情入境的范讀,，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中,。然后再一遍遍入情入境的朗讀,，直到"讀出感情,，讀出氣勢(shì),，如出自己之口,，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對(duì)照朗誦,，這可提高自身朗讀水平,。

b,、利用插圖看圖朗讀

低年級(jí)課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖,，這些插圖,，色彩鮮艷,，易于觀察,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀，會(huì)事半功倍,。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練,，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ)，又能收到良好的朗讀效果

c、配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀

教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，應(yīng)配一些合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè),，學(xué)生在反復(fù)的配樂(lè)朗讀,、吟誦之中，達(dá)到了積累語(yǔ)言,、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏,、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的,。

d、生動(dòng)傳神表演朗讀

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴頭飾,、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又培養(yǎng)了表演能力,，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性,。通過(guò)演,，孩子們仿佛身臨其境,，更加深刻地理解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話故事中……

（2）課外──拓展朗讀

課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充,，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在,。正如葉圣陶先生說(shuō)："課文無(wú)非是個(gè)例子,。"所以,，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材,。何況，我們的教學(xué)對(duì)象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西,。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次,，這樣的朗讀訓(xùn)練長(zhǎng)此以往，只會(huì)令朗讀變得機(jī)械化,。因此,，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。

（3）開(kāi)展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀

開(kāi)展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽,、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情,，提高朗讀水平,。

3,、對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究

朗讀教學(xué)與文本,、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān),，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀,。

八,、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題計(jì)劃時(shí)間為二年,，總體上分為準(zhǔn)備,、實(shí)施,、總結(jié)三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月—10月）

申報(bào)課題,，設(shè)計(jì)研究方案,，確定課題組成員并明確課題分工,。

（二）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）

1,、實(shí)施課題研究方案,，落實(shí)課題研究班級(jí),。開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷,，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。

2,、開(kāi)展課堂教學(xué)研究,，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略,。

3,、做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

（三）總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年9月）

整理研究材料和數(shù)據(jù),，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題,。

九,、課題預(yù)期成果

1、制定研究方案,。

2,、收集課例,、案例等資料,，階段性總結(jié) .

3,、整理論文,，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

十、課題組成員及職責(zé)

課題負(fù)責(zé)人：彭小英（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇四

《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題編號(hào)為：125ywx-2401,。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長(zhǎng)久以來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著,，但是收效甚微,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí),，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明,，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論,。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生,，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色,。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí),。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,，積累一些自學(xué)的好方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文,。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過(guò)程,。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),，這正是本課題意義所在。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài),？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實(shí)的感受者，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問(wèn)題的重要策略,，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍,，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰,。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求,、無(wú)層次,、無(wú)檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的,、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過(guò)典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路,，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列,。

參照、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向,、橫向等比較,，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論。

教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng),，努力通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度,，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒,、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動(dòng)，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率,，使研究和行動(dòng)融為一體,。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫,，在研究的“深”上想方法,，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月,。

1,、課題醞釀提出階段,，完成申報(bào),。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料,，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備,。

3,、撰寫課題研究方案。

20xx年2月——20xx年4月,。

1,、根據(jù)方案，啟動(dòng)課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累,；

2,、通過(guò)觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,；

3、撰寫研究過(guò)程中個(gè)案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料,；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例,、課件等,；

3,、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。

八,、預(yù)期成果

1、論文,，課件,。

2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析,。

3,、研究報(bào)告,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇五

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富,、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重,，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對(duì)文章的整體把握,。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀,。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀,。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1,、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識(shí)信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果,。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思,、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2,、學(xué)生理解能力、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,，手、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識(shí)事物,，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問(wèn)題,。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì),。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師用充滿感情,，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。”因此,，在閱讀訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙,，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮,，輕松和愉快,，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè),，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì),。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率,。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難,，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上,，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程,，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè),，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞,、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng),、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然,，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無(wú)窮的,?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約、批評(píng)效果好,。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng),。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論,，確定研究對(duì)象,，制訂此課題的實(shí)施方案。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。 b. 制訂課題實(shí)施方案,。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過(guò)程,、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng)。b. 寫好研究報(bào)告,。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報(bào)了此課題,。

2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì),、課例展示等方式,，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn),、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng),，邊研究,，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng),，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語(yǔ),、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果,。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式,、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果,，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思，再研究,，再探討,，再升華，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率,。

4,、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見(jiàn)為后期工作作準(zhǔn)備,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇六

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康,、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是,，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題,。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3,、從20xx年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力,，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題,。

4、通過(guò)課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法,。

6,、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系,，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

（一）課題界定

“語(yǔ)文”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”,。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,，它包括課文的教與學(xué),、試題研究、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效,。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式,、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí),。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái),。”

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力,。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知,、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

（二）課題研究的內(nèi)容

1,、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3,、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理,、健全人格形成所起的作用,。

（三）課題研究過(guò)程及方法

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2,、研究步驟(20xx.4-20xx.12)

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論,、人本主義理論、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育,、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著,。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)

a,、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。

b,、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思,、整改和提高,。

c、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料,，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，分析綜合，撰寫課題報(bào)告,。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法：

1,、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法,、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

調(diào)查研究

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù)分析、評(píng)價(jià)

概括,、調(diào)整

2,、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)理論水平,。

3、調(diào)查分析法,。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4,、個(gè)案研究法,。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調(diào)查和剖析,，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑,、方法。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

重視積累，及時(shí)總結(jié),，形成規(guī)律和方法。

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。

2,、撰寫課題研究心得，并形成研究論文,。

3,、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平,。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng),、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取,、分析和加工利用的能力,。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三,、四百篇,，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力,？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使之形成全方位的教育體系,。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬,、延伸和補(bǔ)充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充,、擴(kuò)展與延伸,，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識(shí),、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。

為此,，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,，這是信息的初步篩選,、收集過(guò)程,，在這一過(guò)程中,，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,，在這一過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃,，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間,、書(shū)名、作者,、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容、收獲與感想等,。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右,，中年級(jí)800字左右,，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話,、寓言,、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒,，表?yè)P(yáng)先進(jìn),，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái),、美文點(diǎn)評(píng),，中外名人，知識(shí)集裝箱,、身心保健,、先看后說(shuō)等,。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣,。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障,。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館,，并且全面向?qū)W生開(kāi)放,，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課,，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),，四,、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高,，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3,、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái),，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng),，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員,。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級(jí)名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組,，形成合力,，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),。

2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討,，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì),。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料,，及時(shí)獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，基于上述各種情況,，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下,，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果,！

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇八

課題研究的意義,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí),，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí) ,。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇,。如今,，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的,。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂,，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置,，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此,，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué),，提升課堂教學(xué)的效益。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到： 德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無(wú)論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí),，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí),，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中,，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識(shí)的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的`影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對(duì)豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激,、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程,。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。

有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異,，合理有效地使用教育資源,，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇工作報(bào)告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇九

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要,。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前,，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字,，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1,、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人,。可見(jiàn),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的,。

1,、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3,、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4,、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程,。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料,。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1,、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查,、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題,。

2、實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料,。進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報(bào)告。

從課堂教學(xué)實(shí)踐,、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇十

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響,。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低,、不確定因素多等特點(diǎn),，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提升學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提升寫作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo),，來(lái)研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價(jià)值和意義不言而喻,。因此，為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平,，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，確立了這一研修課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物,，樂(lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見(jiàn)聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際,。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號(hào)引號(hào),。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū)，最少一本（綜合類）,，多本的自是不少,，甚至寫人、記事,、寫景,、狀物等各個(gè)類型，一個(gè)類型一本,，遇到作文課,，就在五花八門的作文書(shū)上去找，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀,，抄下來(lái)就完事兒了，作文本一交,，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡,。還有老師,，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,，那座山直插云霄,，看不到上山的路，看不到山頂,，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶,、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖,、扁帶,，下降器、頭盔等,?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文，害怕閱作文,，害怕講評(píng)作文,，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文,，老師怕作文,。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬,？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？

綜上，教師通過(guò)怎樣的作文指導(dǎo),，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,，走進(jìn)生活，用眼去看自然,，用心去感受生活,，把自己看到感受到的，用文字來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感呢,？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn),、所聞、所思,、所感,；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的表達(dá)思想情感,。

（2）使三年級(jí)學(xué)生做到說(shuō)寫結(jié)合,。能把日常生活中見(jiàn)識(shí)到的，書(shū)中積累的,，用常見(jiàn)的表達(dá)方式,，比較準(zhǔn)確的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）通過(guò)研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感,，語(yǔ)言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平,。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說(shuō)清楚的習(xí)作方法,。

（5）通過(guò)研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問(wèn)題研究。從學(xué)生入手,，是興趣沒(méi)激起還是觀察不仔細(xì),？是方法缺失還是條理不清？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用,？等等問(wèn)題，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體,，仿寫不及時(shí)，素材沒(méi)抓住等等原因,，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié),，才能有的放矢對(duì)癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略,。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,，通過(guò)講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹(shù)立自信心,。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段,，習(xí)作興趣提升的研究。通過(guò)研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達(dá)的欲望,，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺(tái),，享受表達(dá)的樂(lè)趣。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì),，作文素材隨手拈來(lái),，，不為寫作文而寫作文,，能減輕習(xí)作帶來(lái)的負(fù)擔(dān)的研究,。 ③及時(shí)仿寫對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣,，替換詞語(yǔ)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,。 ④ “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。,。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法。利用校圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ),。

（2）訪談法,。課題組利用自身資源，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談,，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì),，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究,，通過(guò)同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等,，對(duì)比分析策略的有效性和不足,。

時(shí)間

研究?jī)?nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定,；

（2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì),，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過(guò)教師座談會(huì)等形式，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問(wèn)題,；

（2）完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫,，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性,；

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆、案例,、論文等,；

（3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì)，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),，撰寫并上傳課題中期報(bào)告。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析,，前后對(duì)比,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理,、歸納、總結(jié)分析,；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告,。

課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,，善于創(chuàng)新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情,，責(zé)任心強(qiáng),。

當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料,，認(rèn)真分析學(xué)情,，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性,，方法的可行性,。

（1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開(kāi)課教學(xué)，評(píng)議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性,。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例,，論文,。

（1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告,。

(2）課題研究中期報(bào)告一份,。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。

（4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究,。

（5）成果展覽冊(cè),。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,，對(duì)教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果,，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究,。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,，最終取得的結(jié)論,、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇十一

閱讀教學(xué)分課內(nèi),、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀,。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量,。

新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀,，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié),。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),，而忽視課外作品的閱讀和積累,；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識(shí)的傳授,，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣,，閱讀量少,；盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一,；不重積累,，閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題,。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂,。我們必須要開(kāi)放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,，適當(dāng)整合,，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們也發(fā)現(xiàn),，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開(kāi)研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述,。我們認(rèn)為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個(gè)可操作的視角,，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái),，總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，是非常必要的,。鑒于此,，我們?cè)谖倚＿M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng),。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究,。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”,。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn),。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助,。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價(jià)值

1．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽(tīng)講能力,、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn),、規(guī)律,；

2．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑,；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1．通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀能力”,，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛,、無(wú)序,、低效等問(wèn)題。

2．通過(guò)實(shí)踐研究,，總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策,。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn),。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園,、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,，我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體,，以學(xué)校、家庭,、社會(huì)為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑,，推進(jìn)方法,，評(píng)價(jià)體系等，營(yíng)造書(shū)香校園,，塑造“以讀書(shū)為樂(lè),，以讀書(shū)為榮，以讀書(shū)求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型,、閱讀型少年,，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友,，與真理為友,，用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu),，讓孩子充滿書(shū)香,，充滿氣質(zhì)，充滿智慧,。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué),，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用,，為生活服務(wù)。

2,、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4,、擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）,，課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

（二）,、研究?jī)?nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象,，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題：

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效,。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型,。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處,。

3,、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課、電子圖書(shū)閱覽課,、古詩(shī)詞鑒賞課等,，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）研究的重點(diǎn)

“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容,、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法,、采用哪些探究方式；探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),、思維能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn),。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí),，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式,，了解教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,，客觀分析,，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn),，以便“對(duì)癥下藥”,，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，借鑒使用,。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》,、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師,。購(gòu)買有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),，相互交流,、研討，搜集前沿理論信息,，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究,。

行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí),，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況,、新問(wèn)題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的,、較為完善,、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫階段科研成果,，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料,，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果,。

案例研究法法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查,、觀察、分析,，課題研究提供素材資料,。

本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組,，確定實(shí)驗(yàn)教師。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告,。

（3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低,、中,、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究,，及時(shí)反思和小結(jié),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

a,、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

（1）營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課。

（3）利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,，開(kāi)放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合,，組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”,，定期開(kāi)展活動(dòng)。

（5）通過(guò)多種途徑,，廣泛宣傳,，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí)，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘,。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書(shū)的收獲與感受,。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書(shū)節(jié)”。

b,、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究,。

（1）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座,，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略,、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,，進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析,。

（2）分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

（3）分年級(jí)編寫《推薦書(shū)目》,，含必讀和選讀,。

（4）分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例,、分析和反思。

c,、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),。

（1）,、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書(shū)專欄”。

（2）每月開(kāi)展“我讀書(shū),，我成長(zhǎng)”系列活動(dòng),。

（3）評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”。

（4）舉行“我讀書(shū),，我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng),。

（5）舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

3,、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報(bào)告,。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試,、分析研究。

（3）整理課題組成員的課例,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè),。

（4）邀請(qǐng)專家鑒定,，進(jìn)行課題成果交流。

1,、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書(shū)香校園,，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍,。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高，在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持,。

3,、課題研究成員及分工：

組長(zhǎng)：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作，重點(diǎn)是組織和總結(jié),，并參與一線實(shí)踐）

副組長(zhǎng)：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山,、王星友、張秀華,、王德毅,、張雪云、張彩霞,、左金鵬,、佟海英等

組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力,、物力和財(cái)力的支持,，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，整理,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作,，做好課題跟蹤,、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,，定期召開(kāi)課題組會(huì)議,，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容,，親自參與實(shí)驗(yàn)研究,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，收集整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果,。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃，具體開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作,，收集實(shí)驗(yàn)資料,，反饋實(shí)驗(yàn)情況，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄,。

3.深入研究,，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

4.形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力,。

人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，全部具有大專以上學(xué)歷,，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,、濰坊市教學(xué)能手,，曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師,，昌邑市語(yǔ)文骨干教師，曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究,。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,，業(yè)務(wù)能力很棒。

研究基礎(chǔ),。我校大面積開(kāi)展閱讀教學(xué),，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ),。學(xué)校附近有圖書(shū)館,，也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境,、讀書(shū)氛圍都使此項(xiàng)研究的開(kāi)展成為可能,。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),，建成了校園網(wǎng)班班通,，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,。電子圖書(shū)室藏書(shū)達(dá)10萬(wàn)余冊(cè),，閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種，可以隨時(shí)閱讀,。

組織保障,。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),，有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍，他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實(shí),，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,，教師每人一臺(tái)電腦,，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，有建立原始資料檔案,、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段,，資料充分，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障,。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo),、技術(shù)處理,、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,，為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。

制度保障,。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,，我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”：

1、時(shí)間要求,。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每月開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間,；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，減少作業(yè),，增加自由閱讀的時(shí)間,，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。

2,、活動(dòng)要求,。每月開(kāi)展一次活動(dòng)，如讀書(shū)故事會(huì),、佳作欣賞會(huì),、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽,、讀書(shū)知識(shí)賽,、辯論賽、速讀賽,、讀書(shū)筆記展評(píng)等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀,、旅游活動(dòng),，使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí),。公園,、博物館、科技館,、紀(jì)念館,、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書(shū)，漫步其間,，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。

3、指導(dǎo)要求,。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物,，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī),、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞,、電子閱讀,、上網(wǎng)瀏覽等)。

4,、檢查要求,。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促,、交流,、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn),、檢查讀書(shū)筆記,、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋,。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,，督促學(xué)生形成習(xí)慣,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流,，擴(kuò)大影響,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇十二

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求,?；谶@樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,，也就是要去多“練”,。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中,，小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)“練筆”,，在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題,。”可見(jiàn),，“練筆”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書(shū)，與以往的教材相比,，是一個(gè)歷史的進(jìn)步,。

但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響,，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題,。首先，次數(shù)太少,。8個(gè)學(xué)期總共安排30次,，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀,、輕寫作的表現(xiàn),。其次，安排隨意,，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次,，六年級(jí)下冊(cè)竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖。第三,，體會(huì)太多,。寫感受、表達(dá)感謝,、贊揚(yáng),、評(píng)價(jià)的練筆就有8次,，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語(yǔ)”癥,，缺乏真誠(chéng)的“個(gè)性語(yǔ)言”,。第四，練筆與習(xí)作含混不清,?！捌钡挠?xùn)練有10次，占33.3%,比例過(guò)高,，拔高了練筆的難度,。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）課題研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！?；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個(gè)方面,。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去,，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語(yǔ)文生活。尤其到了中高段,，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收，寫作是表達(dá),，看是兩端,，實(shí)為一體?！白x寫結(jié)合”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦,，則善為之矣,！”“讀”與“為”的關(guān)系,，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn),，是

一種最直接的教學(xué)行為,。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照,。因此,，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一。

隨著新課程改革的進(jìn)行,，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化,。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ),，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國(guó)的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究,，并寫了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》,；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對(duì)于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能,，存在的誤區(qū),，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí),。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落,?！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素,，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫，以寫促讀,，使讀寫相得益彰,。

1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。” “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”,、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的,。它不僅僅包括字,、詞、句,，寫作手法等方面的知識(shí)積累,，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式,。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā),，受到教育,，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí),，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì),，可以作為練習(xí)寫作的借鑒,?！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧,。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處,，小到一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子,，大到篇章結(jié)構(gòu),，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，才算真正的語(yǔ)文課堂,。”葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們,，任何知識(shí)與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn),，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介,，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法,。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與,，主動(dòng)獲取知識(shí),、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要,，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

2．整理資料,，形成反思集,，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè),。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路,。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”,，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂(lè)事,，,，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受,。

3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手,，表達(dá)獨(dú)特感受,，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理,，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí),，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略,，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合,。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理,、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事,，或添加內(nèi)容,、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材,，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng),，讓童心得以坦露,，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力,，拓展他們的知識(shí)面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉,。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),。

本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生,，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略,，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平,。

個(gè)案研究法 ：對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究，對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià),，寫出個(gè)案研究報(bào)告。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對(duì)的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題,，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步,。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ),。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn),，將理論上升為實(shí)踐,，為課題研究添動(dòng)力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況,，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題,，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查,、開(kāi)座談會(huì)等等,。課題組精心設(shè)置問(wèn)卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況,，了解真實(shí)情況,，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析,、總結(jié),，爭(zhēng)取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的,、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作,，成立課題研究相關(guān)組織,。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作,，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法,。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行前期調(diào)查,，撰寫好調(diào)查報(bào)告。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃,、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。

4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃,，形成整體框架,。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究,。在實(shí)踐過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題,，進(jìn)一步完善方案,。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告范文篇十三

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容,。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì),。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。

(二)、研究現(xiàn)狀：

1,、國(guó)內(nèi)方面：近幾年,，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后,，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。

2、國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義,。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書(shū)面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試,，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題,、寫隨筆、論文,、觀察報(bào)告,、評(píng)論,、調(diào)查報(bào)告,、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí),，那么,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”,、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等,。

(一)、課題的界定

“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),，既有口頭的也有書(shū)面的;既有知識(shí),、能力，也有情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái),，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。“發(fā)展”是本課題研究的核心,，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展,。 “評(píng)價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握,、能力的提高,、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能,、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，貫串于識(shí)字與寫字,、閱讀、寫作,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程,。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展,、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二),、研究目標(biāo)：

1,、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性,、層次性,、實(shí)踐性、綜合性,、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè),。

2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，體驗(yàn)生命的魅力。

1,、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ),。以情感認(rèn)知為主線,，通過(guò)自主、調(diào)查,、討論,、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),、享受學(xué)習(xí),。

2、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性,、合作性、生活性,、趣味性,、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。

3、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式,。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.

1,、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組,，擬定研究方案。完成《申報(bào)評(píng)審書(shū)》填寫,。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究,。

2、實(shí)施階段(.6-.9)開(kāi)題論證,，明確目標(biāo),，進(jìn)入

實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告,。

3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收,。完成中期研究報(bào)告,、研究論文、課堂教學(xué)展示,，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,。

4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報(bào)告,，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。

1、調(diào)查法,。在研究前,、后期采用問(wèn)卷、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類,。

3、行動(dòng)研究法：在研究中,，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。

5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延,，也應(yīng)該是生活的外延。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化,，社會(huì)化,。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí),，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力,，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地,。

具體如下：

1,、形成本班在“課前檢測(cè)、課中練習(xí),、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色,。

2、撰寫學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告,。

3,、完成課題結(jié)題報(bào)告。