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小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇一

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面,，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,、閱讀,、再閱讀。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。

新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié),。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累,；只重視課文的分析,，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流,，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少,；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一,；不重積累，閱讀方法不當(dāng),，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題,。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂,。我們必須要開放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用,。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,，適當(dāng)整合，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

我們也發(fā)現(xiàn),，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開研究的人很少,，兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言,，選擇這個(gè)可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來,，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法,，是非常必要的。鑒于此,，我們在我校進(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要,，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月,，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,，進(jìn)行很多有益的嘗試,，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn),。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處,。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況,，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價(jià)值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響,，包括：閱讀能力與聽講能力,、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等,，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn),、規(guī)律；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法,、途徑,；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求,，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述,。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”,，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化,、空泛、無序,、低效等問題,。

2．通過實(shí)踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策,。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績,，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園,、學(xué)習(xí)型社會提供支持,。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,，以學(xué)校、家庭,、社會為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo)，實(shí)施途徑,，推進(jìn)方法,，評價(jià)體系等，營造書香校園,，塑造“以讀書為樂,，以讀書為榮，以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型,、閱讀型少年,，讓孩子與知識為友，與大師為友,，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生,，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì),，充滿智慧。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究,。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用,，為生活服務(wù),。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨(dú)立閱讀的能力,，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,。

4,、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字,。

（二）,、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問題：

1,、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效,。

2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型,。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

3,、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系,。在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu),。

4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣,。

5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評價(jià)體系,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）研究的重點(diǎn)

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法,、采用哪些探究方式,；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、思維能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn),。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn),。同時(shí)還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容,、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師,、學(xué)生,、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,，客觀分析,，找準(zhǔn)問題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn),，以便“對癥下藥”,，有針對性地展開課題研究。

文獻(xiàn)法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流,、研討,，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究,。

行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識,，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案,，并針對實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善,、有效的課外閱讀的模式,。同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果,。

案例研究法法：對個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察,、分析,，課題研究提供素材資料。

本課題研究周期定為一年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師,。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

（3）明確本課題研究的意義,、目的,、內(nèi)容，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2,、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低、中,、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對課題方案做必要的調(diào)整,。

a、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

（1）營造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課,。

（3）利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),，有機(jī)組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”,，定期開展活動(dòng),。

（5）通過多種途徑，廣泛宣傳,，低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),，中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”,。

b,、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

（1）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，組織參觀和講座,，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo),。

（3）分年級編寫《推薦書目》,，含必讀和選讀。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例,、分析和反思。

c,、開展豐富多彩的讀書活動(dòng),。

（1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”,。

（2）每月開展“我讀書,，我成長”系列活動(dòng)。

（3）評選“書香班級”“書香少年”,。

（4）舉行“我讀書,，我成長”匯報(bào)活動(dòng)。

（5）舉辦讀書報(bào)告會,。

3,、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報(bào)告。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試,、分析研究,。

（3）整理課題組成員的課例、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,，編輯成冊。

（4）邀請專家鑒定,，進(jìn)行課題成果交流,。

1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視,，有一定的閱讀氛圍,。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高,，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持,。

3、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,，重點(diǎn)是組織和總結(jié),，并參與一線實(shí)踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山、王星友,、張秀華,、王德毅、張雪云,、張彩霞,、左金鵬、佟海英等

組長全面負(fù)責(zé)課題工作,。進(jìn)行課題規(guī)劃,、構(gòu)建，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,，提供課題人力、物力和財(cái)力的支持,，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，整理,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,。

副組長具體組織實(shí)施課題工作，做好課題跟蹤,、檢查,、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會議,，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題,。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究內(nèi)容，親自參與實(shí)驗(yàn)研究,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)工作,，收集整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果,。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,，具體開展課題實(shí)驗(yàn)工作,，收集實(shí)驗(yàn)資料，反饋實(shí)驗(yàn)情況,，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文,。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄,。

3.深入研究，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果,。

4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人,、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究,。張雪云老師是小學(xué)高級教師，昌邑市語文骨干教師,，曾參與過多項(xiàng)科研課題的研究,。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ),。我校大面積開展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ),。學(xué)校附近有圖書館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便,。學(xué)校的閱讀環(huán)境,、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開展成為可能。學(xué)校有多媒體教室,、打印機(jī),，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料,。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,。電子圖書室藏書達(dá)10萬余冊,，閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,，可以隨時(shí)閱讀。

組織保障。學(xué)校長期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,，他們積極參與市級或縣級課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng),。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,，有建立原始資料檔案,、進(jìn)行各種能力測試的經(jīng)驗(yàn)和手段，資料充分,，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障,。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理,、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,，為本課題的開展提供了有力的保證,。

制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,，我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”：

1、時(shí)間要求,。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間,；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間,，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書,。

2、活動(dòng)要求,。每月開展一次活動(dòng),，如讀書故事會、佳作欣賞會,、人物評論會,、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽,、辯論賽,、速讀賽、讀書筆記展評等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng),。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),，使學(xué)生多了解社會,，多了解課外的知識。公園,、博物館,、科技館、紀(jì)念館,、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無不是一本本攤開的大書，漫步其間,，自然增長見識,。

3、指導(dǎo)要求,。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物,，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩,、讀書記載和自辦報(bào)刊,，同時(shí)有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀,、上網(wǎng)瀏覽等),。

4,、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查,、督促、交流,、評價(jià),。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記,、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查,，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,，組織交流，擴(kuò)大影響,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇二

閱讀教學(xué)分課內(nèi),、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀,。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量,。

新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀,，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié),。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí),，而忽視課外作品的閱讀和積累,；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識的傳授,，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流,，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少,；盲目擇書,，閱讀內(nèi)容單一；不重積累,，閱讀方法不當(dāng),，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用,。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合,，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,，研究課外閱讀的也不少,，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為：目前,，就教育現(xiàn)狀而言,，選擇這個(gè)可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來,，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法,，是非常必要的。鑒于此,，我們在我校進(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要,，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究,。美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”,。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn),。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助,。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價(jià)值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力,、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn),、規(guī)律,；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑,；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,，落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述,。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”,，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛,、無序,、低效等問題。

2．通過實(shí)踐研究,，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策,。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn),。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園,、學(xué)習(xí)型社會提供支持。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期,，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心,，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體,，以學(xué)校,、家庭、社會為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo),，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法,，評價(jià)體系等,，營造書香校園，塑造“以讀書為樂,，以讀書為榮,，以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年,，讓孩子與知識為友,，與大師為友，與真理為友,，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香,，充滿氣質(zhì),，充滿智慧。

1,、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究,。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用,，為生活服務(wù),。

2,、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4,、擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）,，課外閱讀總量不少于145萬字。

（二）,、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象,，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問題：

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效,。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處,。

3,、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu),。

4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

5,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）研究的重點(diǎn)

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法,、采用哪些探究方式,；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn),。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容,、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問卷的形式,，了解教師,、學(xué)生,、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法,，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在,，確定研究的突破口和著力點(diǎn),，以便“對癥下藥”,，有針對性地展開課題研究,。

文獻(xiàn)法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用,。同時(shí)從《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師,。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),，相互交流,、研討，搜集前沿理論信息,，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究,。

行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級,，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案，并針對實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況,、新問題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的,、較為完善,、有效的課外閱讀的模式,。同時(shí)積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果。

案例研究法法：對個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查,、觀察,、分析，課題研究提供素材資料,。

本課題研究周期定為一年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組,，確定實(shí)驗(yàn)教師,。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告,。

（3）明確本課題研究的意義,、目的、內(nèi)容,，制定課題研究方案,。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低,、中,、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究,，及時(shí)反思和小結(jié),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對課題方案做必要的調(diào)整。

a,、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

（1）營造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

（3）利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合,，組織“小伙伴閱讀俱樂部”,，定期開展活動(dòng)。

（5）通過多種途徑,，廣泛宣傳,，低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),，中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受,。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”,。

b、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究,。

（1）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略,、課外閱讀指導(dǎo)課課型,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析,。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo),。

（3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀,。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例、分析和反思,。

c,、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

（1）,、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”,。

（2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動(dòng),。

（3）評選“書香班級”“書香少年”,。

（4）舉行“我讀書，我成長”匯報(bào)活動(dòng),。

（5）舉辦讀書報(bào)告會。

3,、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報(bào)告,。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試,、分析研究。

（3）整理課題組成員的課例,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊,。

（4）邀請專家鑒定,，進(jìn)行課題成果交流,。

1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園,，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視,，有一定的閱讀氛圍。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高,，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

3,、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作,，重點(diǎn)是組織和總結(jié)，并參與一線實(shí)踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山,、王星友,、張秀華、王德毅,、張雪云,、張彩霞、左金鵬,、佟海英等

組長全面負(fù)責(zé)課題工作,。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建,，組織部署,、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力,、物力和財(cái)力的支持,，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，整理,、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

副組長具體組織實(shí)施課題工作,，做好課題跟蹤,、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,，定期召開課題組會議,，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究內(nèi)容,，親自參與實(shí)驗(yàn)研究,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)工作，收集整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果,。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃,，具體開展課題實(shí)驗(yàn)工作，收集實(shí)驗(yàn)資料,，反饋實(shí)驗(yàn)情況,，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文,。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

3.深入研究,，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果,。

4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力,。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，全部具有大專以上學(xué)歷,，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手,，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級教師,，昌邑市語文骨干教師,，曾參與過多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學(xué),，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館,，也為學(xué)生的閱讀提供了方便,。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開展成為可能,。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),，建成了校園網(wǎng)班班通,，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達(dá)10萬余冊,，閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種,，可以隨時(shí)閱讀。

組織保障,。學(xué)校長期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí),，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng),。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件，教師每人一臺電腦,，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,，有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測試的經(jīng)驗(yàn)和手段,，資料充分,，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo),、技術(shù)處理,、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,，為本課題的開展提供了有力的保證。

制度保障,。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,，我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”：

1、時(shí)間要求,。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間,；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，減少作業(yè),，增加自由閱讀的時(shí)間,，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書,。

2、活動(dòng)要求,。每月開展一次活動(dòng),，如讀書故事會、佳作欣賞會,、人物評論會,、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽,、辯論賽,、速讀賽、讀書筆記展評等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng),。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),，使學(xué)生多了解社會,，多了解課外的知識。公園,、博物館,、科技館、紀(jì)念館,、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無不是一本本攤開的大書，漫步其間,，自然增長見識,。

3、指導(dǎo)要求,。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物,，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩,、讀書記載和自辦報(bào)刊,，同時(shí)有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀,、上網(wǎng)瀏覽等),。

4、檢查要求,。對課外閱讀經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價(jià),。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記,、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋,。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查,，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣,。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,，組織交流，擴(kuò)大影響,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇三

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求,?；谶@樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐,，也就是要去多“練”,。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中,，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”,，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題,。”可見,，“練筆”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比,，是一個(gè)歷史的進(jìn)步,。

但是,，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題,。首先,，次數(shù)太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次,，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次,，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn),。其次,，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次,，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖,。第三，體會太多,。寫感受,、表達(dá)感謝、贊揚(yáng),、評價(jià)的練筆就有8次,，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會患“失語”癥,，缺乏真誠的“個(gè)性語言”,。第四，練筆與習(xí)作含混不清,?！捌钡挠?xùn)練有10次，占33.3%,比例過高,，拔高了練筆的難度,。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。”,；“在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力,?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上,，閱讀教學(xué)是天天有的,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活,。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收,，寫作是表達(dá)，看是兩端,，實(shí)為一體,。“讀寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一,。兩千年前,，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣,！”“讀”與“為”的關(guān)系,，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn),，是

一種最直接的教學(xué)行為,。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照,。因此,，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。

隨著新課程改革的進(jìn)行,，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化,。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ),，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究,，并寫了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》,；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性,。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū),，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆,，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材,，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷,、小段落?！半S文小練筆”,，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫,，以寫促讀，使讀寫相得益彰,。

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,。” “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”,、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的,。它不僅僅包括字,、詞、句,，寫作手法等方面的知識積累,，還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式,。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育,，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等,，而在真正理解的同時(shí)，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會,，可以作為練習(xí)寫作的借鑒,。”葉圣陶：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處,，小到一個(gè)字，一個(gè)詞,，一個(gè)句子,，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意,，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂,?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿,，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們,，任何知識與能力的形成,，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn),，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介,，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法,。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是知識的被動(dòng)接受者和灌輸者的對象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程,。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們積極參與,，主動(dòng)獲取知識,、發(fā)展交往技能和形成集體意識。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要,，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

2．整理資料,，形成反思集,，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊,。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路,。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練,。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”,。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事,，，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要,。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣,，從小練筆入手,，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量,，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識,，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力,。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣,。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略,，從讀學(xué)寫,，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點(diǎn),，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理,、豐富的聯(lián)想或想象,，或想象結(jié)果、改編故事,，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié),，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性,，找到感動(dòng),，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑,，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué),。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力,、表達(dá)能力,，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉,。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來,。

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生,，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略,，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平。

個(gè)案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究,，對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告,。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo),，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步,。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料,，為開展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ)。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo),，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn),，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力,。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況,，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題,，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查,、開座談會等等,。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況,，了解真實(shí)情況,，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度,。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析,、總結(jié),，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的,、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作,，成立課題研究相關(guān)組織,。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作,，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報(bào)告,。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃,。

4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃,，形成整體框架,。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究,。在實(shí)踐過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題,，進(jìn)一步完善方案,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇四

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價(jià)內(nèi)容,。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué),，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題海“之中,，苦不堪言,，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

4,、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

(二)、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：近幾年,，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后,，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。

2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革,，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義,。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題,、搶答題、寫隨筆,、論文,、觀察報(bào)告、評論,、調(diào)查報(bào)告,、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí),，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”,、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”,、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等,。

(一)、課題的界定

“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),，既有口頭的也有書面的;既有知識,、能力，也有情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。“發(fā)展”是本課題研究的核心,，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程,，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價(jià)”,，語文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握,、能力的提高、情感體驗(yàn),、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能,、發(fā)展功能和評價(jià)的導(dǎo)向功能,，貫串于識字與寫字、閱讀,、寫作,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù),、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

(二),、研究目標(biāo)：

1、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，設(shè)計(jì)出具有趣味性,、層次性、實(shí)踐性,、綜合性,、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。

2,、通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、樹立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，體驗(yàn)生命的魅力,。

1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ),。以情感認(rèn)知為主線，通過自主,、調(diào)查、討論,、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),、享受學(xué)習(xí)。

2,、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系,。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性,、生活性,、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)體系。

3,、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,，成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧,、知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。因此,，評價(jià)方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程,、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評價(jià),，從而形成有效的激勵(lì)手段.

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案,。完成《申報(bào)評審書》填寫,。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2,、實(shí)施階段(.6-.9)開題論證,，明確目標(biāo)，進(jìn)入

實(shí)質(zhì)性研究,。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,，形成作業(yè)的多元評價(jià)體系,，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3,、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告,，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收,。完成中期研究報(bào)告、研究論文,、課堂教學(xué)展示,，形成語文作業(yè)的多元評價(jià)體系。

4,、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報(bào)告,，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

3,、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評價(jià)的有效策略,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

5.案例研究法,。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思,、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”,，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延,。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶,，讓作業(yè)生活化,，社會化。

2,、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

具體如下：

1,、形成本班在“課前檢測,、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。

2,、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價(jià)的報(bào)告,。

3、完成課題結(jié)題報(bào)告,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇五

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題編號為：125ywx-2401。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微,，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí),，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究,。 通過查閱相關(guān)資料表明,，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論,。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí),。通過預(yù)習(xí),，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信,，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力,，對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文,。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),，這正是本課題意義所在。

在實(shí)際教學(xué)過程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài),？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者,，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，通過觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在,，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法,，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

方法是解決問題的重要策略,，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍,，也才有可能攀上知識的頂峰,。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無明確要求,、無層次,、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的,、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識,，在日積月累中的長期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過典型案例的剖析,，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列,。

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向,、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論,。

教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過對研究活動(dòng)中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度,，從中找出規(guī)律性的東西,，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒,、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動(dòng)，用研究來提高行動(dòng)的效率,，使研究和行動(dòng)融為一體,。在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法,，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí),、研究深入的局面。

20xx年12月——20xx年2月,。

1,、課題醞釀提出階段，完成申報(bào),。

2,、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料,，博采眾長,，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。

3,、撰寫課題研究方案,。

20xx年2月——20xx年4月。

1,、根據(jù)方案,，啟動(dòng)課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo),；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過程性資料的積累；

2,、通過觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在；

3,、撰寫研究過程中個(gè)案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù),、材料；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文,、案例、課件等,；

3,、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。

八,、預(yù)期成果

1,、論文，課件,。

2,、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。

3,、研究報(bào)告,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下：

21世紀(jì)是一個(gè)快信息,、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會，社會的發(fā)展要求每個(gè)社會成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平,。在終身教育理念的引導(dǎo)下,，要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn),。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力,。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人,。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,，幾十萬字,。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充,。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識,、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識,、提高能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請,。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向,，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊,、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,，這是信息的初步篩選、收集過程,，在這一過程中,，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，具體的進(jìn)行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時(shí)間,、書名、作者,、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容、收獲與感想等,。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右,，中年級800字左右,，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話,、寓言,、成語故事為主，高年級逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn),，鞭策學(xué)困生,。可以通過生動(dòng)形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺、美文點(diǎn)評,，中外名人,，知識集裝箱、身心保健,、先看后說等,。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣,。

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障,。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館,，并且全面向?qū)W生開放,，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四,、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高,，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3,、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng),，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員,。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師,。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4,、課題組一定會緊緊依靠顧問組,，形成合力，協(xié)作研究,，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開例會,，研討,，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,，開闊視野，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì),。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思，積累資料,，及時(shí)獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，基于上述各種情況,，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇七

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

（一）：研究背景

1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識,，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué)，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢,。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

（二）、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,，二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩,，還加強(qiáng)了感悟,、積累、實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,、想象世界和學(xué)生的生活。此外,，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)方面的文章,。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件,。

2、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束,，課文的限制，大多采用開放式的,、綜合性的作業(yè),，通過教師自己上網(wǎng),、上圖書館查閱資料,、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開了先河,。

（一）,、研究意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

1、該課題的研究,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,，語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

2,、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識。

（二）,、研究目標(biāo)：

1,、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手。

2,、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略,、操作方法,，以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣,、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

3,、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

1,、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能,。語文新課程要求將知識與技能,、過程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中,。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能,，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息,，重在對課本知識,、技能的鞏固；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能,，側(cè)重于過程與方法方面,，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程,；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能,，側(cè)重于知識、能力,、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,，重在體驗(yàn)和實(shí)踐,。

2、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式,。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。

3,、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。語文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題,，作業(yè)在容量上要考慮量力性,，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,；要有差異性，做到作業(yè)量分層,、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣,，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能,。

4,、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來,，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野,，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5,、新課程實(shí)施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵(lì)性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的評判。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵(lì)性相結(jié)合,，師生都是作業(yè)評判的主題,，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

教育教學(xué)的對象是學(xué)生,，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊,，將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個(gè)階段：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表,；教師問卷表,，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2,、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）,、第一階段：通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣,；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（2）、采用各種方式,、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

3、總結(jié),、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告

（2）,、編輯研究論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例

1,、調(diào)查法,。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

3,、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,，并付之于行動(dòng),，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計(jì),，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。

5．案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

1,、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表

2,、實(shí)施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告,；編撰研究案例，撰寫研究論文,。

4、最終成果形式：

結(jié)題報(bào)告,、研究案例匯編,、研究論文。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過,，都各有特色,，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師,，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書,，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn),，奠定了理論基礎(chǔ)。另外,，本課題的研究得到了校,、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇八

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富,、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利,。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖,，體會文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握,，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣,；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透，由扶到放,，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果,。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思,、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2,、學(xué)生理解能力、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,，手,、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物,，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動(dòng)機(jī),。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識新穎，奇妙,，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮,，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識,。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,，通過閱讀作業(yè),，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞,、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時(shí)總會碰到看不動(dòng),、理解不透的地方,，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的,。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作，明確目標(biāo)

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然,，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心,，太低，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯,。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力,。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,，最終獲得成功。

2.榜樣激勵(lì)法

“榜樣的力量是無窮的,?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約,、批評效果好。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動(dòng)法

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng),、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象,，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料,、撰寫研究報(bào)告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng),。b. 寫好研究報(bào)告,。c. 請專家對研究進(jìn)行鑒定。

（二） 研究方法

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究,。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路，提供更為完善的方法,。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性,，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題,。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會,、交流會,、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃,。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,，邊行動(dòng),，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng),，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果,。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思,，再研究，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇九

課題研究的意義,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位,，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識 ,。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇,。如今,，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的,。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂,，于是逢課必是從情境引入,，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

因此,，本課題的實(shí)驗(yàn)研究,，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中,，使我們的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué),，提升課堂教學(xué)的效益,。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識需要溶于情境之中,，才能顯示出活力和美感,。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響,。情境作為課堂知識的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程,。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。

有效教育理論認(rèn)為,，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異,，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇工作報(bào)告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。分析,、歸納、總結(jié)大量的案例,，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略,，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇十

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識更重要,。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字,，其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力,。

1,、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識不是被動(dòng)地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2,、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的,、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,，爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4,、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對癥下藥。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1,、申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,，進(jìn)行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題,。

2、實(shí)施階段：分析原因,、制定對策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料,。進(jìn)行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報(bào)告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇十一

一、 課題的提出

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng),。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,，就語文學(xué)習(xí)而言,，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞,。

語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低,，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個(gè)問題：第一,、讀不連貫,，特別是長句 ;第二、一字一拍,、拖腔拉調(diào)地唱讀,；第三、容易讀錯(cuò)字,，或添字,、漏字；第四,、詩歌,、兒歌容易讀成快板；第五,、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀,，造成嚴(yán)重拖音；第六,、有畏難情緒，不喜歡朗讀,；第七,、朗讀時(shí)缺乏感情,。

所以，開展小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩,。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀,，讀準(zhǔn)、讀通,、讀流利這些朗讀的基本要求,，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲,，以聲傳情,，才是真正的"情動(dòng)于衷而發(fā)與言".其研究成果，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值,。

二,、課題的理論依據(jù)

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含豐富的情感,，并與自己的情感相通,，加深理解與體驗(yàn)。""閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),。"

2.許多名家有關(guān)朗讀的論述,。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設(shè)身處地，激昂處還他激昂,，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說些什么,，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通,。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可牽強(qiáng)暗記。而且要"逐句玩味",、"反復(fù)精詳",、"誦之宜舒緩不迫，字字分明,。"可見朗讀的重要性,。

三、研究的內(nèi)容

1、以語文課堂為實(shí)踐基地,，探索朗讀教學(xué)的有效策略,，()形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法,，使學(xué)生通過朗讀加深對文本的理解,，從而學(xué)好語文。

2,、通過本課題研究,，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高,。

3,、制定一套有效朗讀的評價(jià)體系。

四,、研究的目標(biāo)

1,、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,，形成良好的朗讀習(xí)慣,。

2.探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

五、研究的對象

低年級學(xué)生

六,、研究方法

1,、文獻(xiàn)研究：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理,、比較和歸納,，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究,。

2,、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣,、朗讀習(xí)慣,、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情,、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ),。

3、行動(dòng)研究：課題研究期間,，將在本校同年級各班之間開展行動(dòng)研究,，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，以便推廣研究成果。

4,、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生,，對個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案,，定期,、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化,。

七,、研究的'策略

1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)今低年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究,，分析存在的弊端,，找出解決的辦法，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué),。

2,、研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀

a、保證示范性朗讀

梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后,，朗讀全文一遍,，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào),，有板有眼,，有感情，有氣勢,，有抑揚(yáng)頓挫,。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了,。"可見,，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑,，教師若能入情入境的范讀,，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中,。然后再一遍遍入情入境的朗讀,，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口,，如出自己之心,。"才算把方法教到位，在對照朗誦,，這可提高自身朗讀水平,。

b、利用插圖看圖朗讀

低年級課文,，有著與課文密切聯(lián)系的插圖,，這些插圖，色彩鮮艷,，易于觀察,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀,，會事半功倍,。既對學(xué)生進(jìn)行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ),，又能收到良好的朗讀效果

c,、配上音樂進(jìn)行朗讀

教師針對低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂,，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀,、吟誦之中，達(dá)到了積累語言,、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏,、培養(yǎng)語感的目的。

d,、生動(dòng)傳神表演朗讀

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性,。通過演,，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識了其中的每個(gè)角色,。把自己真正融入了童話故事中……

（2）課外──拓展朗讀

課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在,。正如葉圣陶先生說："課文無非是個(gè)例子,。"所以,，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材,。何況,，我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀,，整天布置學(xué)生讀課文n次,，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機(jī)械化,。因此,，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。

（3）開展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀

開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽,、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平,。

3,、對促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究

朗讀教學(xué)與文本、生活,、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān),，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀,。

八,、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題計(jì)劃時(shí)間為二年,，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施,、總結(jié)三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月—10月）

申報(bào)課題,，設(shè)計(jì)研究方案,，確定課題組成員并明確課題分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）

1,、實(shí)施課題研究方案,，落實(shí)課題研究班級。開展調(diào)查問卷,，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。

2,、開展課堂教學(xué)研究,，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略,。

3,、做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

（三）總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年9月）

整理研究材料和數(shù)據(jù),，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題,。

九,、課題預(yù)期成果

1,、制定研究方案,。

2,、收集課例,、案例等資料,，階段性總結(jié) .

3,、整理論文,，撰寫結(jié)題報(bào)告。

十,、課題組成員及職責(zé)

課題負(fù)責(zé)人：彭小英（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇十二

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國際母語課程改革的共識

20世紀(jì)80年代以來，一些發(fā)達(dá)國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革,，而作為核心課程之一的母語課程,，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達(dá)成一個(gè)共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路,。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定。如：英國,，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇,。（2）主要?jiǎng)∽骷业膽騽?，如克里斯托弗馬婁、j.b.普里斯特雷,、蕭伯納,、r.b.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說,，從以下作者中選?。海ㄌ峁?4位作家的名字）。（4）兩部在1900年后出版的,，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品,，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的,，在評論界享有盛譽(yù)的四位詩人的高質(zhì)量作品。此外,，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”,。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部,，其中美國6部，英國5部,，俄國2部,，法國1部，德國1部,，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出,，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下,，我國啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨(dú)立性,，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型,？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中,，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”,，同時(shí)，“尊重,、借鑒并吸收世界各國,、各民族的多種多樣的文化”。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”,。 基于以上認(rèn)識,，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念,、目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述,，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力”的課程目標(biāo),；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求；此外,，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書”；“評價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展感悟，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評價(jià)要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

（1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對社會,、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考,，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，

放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜,，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高,。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀,，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略,；同時(shí)對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續(xù)的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu),。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),，我省有部分地市、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果,，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性，大多側(cè)重某一方面的研究,。

1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為,，博覽、誦讀,、精思,、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng),，積累語言培養(yǎng)感悟,，形成較扎實(shí)的語文功底的有效方法。

2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo),。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。 積累自己喜歡的成語和格言警句 ,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字,。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇,，課外閱讀總量145萬字,。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述。

朱小蔓（中央教科所所長,、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會渴求知識,，共同用讀書支撐我們的生命。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo),、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展,，社會在不斷前行，但是同時(shí)我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn),，挑戰(zhàn)的一個(gè)重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩,。可以說,，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,?！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問題之一。如果不再重視閱讀,，再不建書香校園,，進(jìn)而推動(dòng)書香社會，我們這個(gè)民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的,。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味,、一種心境，它伴隨著人的成長,。

金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣,，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時(shí)開始。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈,、走向文明的標(biāo)志,。

嚴(yán)文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要,。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包,，你就無法想像他們讀書的貧乏。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂,。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn)，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生,。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制,，還師生以閱讀的時(shí)間與空間。

楊九?。ńK省教科院）：讀書,，為孩子構(gòu)筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài)。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本,，競爭是閱讀的保障,。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能，不閱讀便沒有智能,。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識,，讀書更新理念，知識與理念改變命運(yùn),。

范小青（著名作家）：喜歡讀書的人,，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程,。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述,。

“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的,。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來,，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動(dòng)中就沒有死記硬背,。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來,，情形就完全不同,。” “能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會在學(xué)業(yè)上落后,，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了,?！?/p>

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去,，就會發(fā)芽成長,，取得收成。由于能對書籍進(jìn)行思考,，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材,。學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈,，他學(xué)習(xí)起來就越容易,。”

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”,。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”,，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱,。

1.探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》,。

3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累,；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長,；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位,，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè),，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn),；

（2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應(yīng)占的比例,；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計(jì)和原則等問題,。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法；

（3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略,；

（4）如何通過閱讀豐富語言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫,；

（6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣,；

（7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣,，如何培養(yǎng)；

（10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，體認(rèn)中華文化,；

（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對人類的文化產(chǎn)生敬仰,、吸納,、尊重的情感，胸懷世界,，放眼未來,；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容；

（13）如何利用家庭,、學(xué)校,、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容；

（14）閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí),；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí),；

（16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本正確的多元解讀；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略,；

（18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問題,。

本課 題在實(shí)驗(yàn)過程中,，將主要采用教育行動(dòng)研究，輔之以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查研究等教育科研方法,。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定,；研究試驗(yàn)前測工具,；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫,；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報(bào)工作,。

（2）20xx年1月—7月，召開課題開題會議,；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測工作并寫出前測的分析報(bào)告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案,；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究,，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系,。 （2）使用、驗(yàn)證,、修訂,、完善《語文經(jīng)典讀本》。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),、鑒定,、推廣。

1.形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著,。

3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》。

4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué),。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集,。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長：王景華

成 員：李家棟、各市,、部分縣區(qū)教研室主任,、部分實(shí)驗(yàn)校校長、特級教師,。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：

組 長：李家棟

副組長：各市小學(xué)語文教研員

成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語文教研員,、部分實(shí)驗(yàn)校校長、教師,。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）

2.課題實(shí)驗(yàn)管理

該課題由省教研室管理,，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討,、交流,。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣》課題組

二0xx年二月

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇十三

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個(gè)體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn),。

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),，為了提升寫作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo),，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價(jià)值和意義不言而喻。因此,，為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平,，改變習(xí)作指導(dǎo)模式,，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，確立了這一研修課題,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號引號,。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書,，最少一本（綜合類），多本的自是不少,，甚至寫人,、記事、寫景,、狀物等各個(gè)類型,，一個(gè)類型一本，遇到作文課,，就在五花八門的作文書上去找,，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀，抄下來就完事兒了,，作文本一交,，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文,。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄,，看不到上山的路,，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶,、主鎖,、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,，下降器,、頭盔等?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕,。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文,，害怕閱作文，害怕講評作文,，歸根到底一個(gè)字“怕”,，學(xué)生怕作文，老師怕作文,。既然作文是一座山,，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？

綜上,，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,，走進(jìn)生活,，用眼去看自然，用心去感受生活,，把自己看到感受到的,，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活,、感悟生活的習(xí)慣,，能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞,、所思,、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達(dá)思想情感,。

（2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的,，書中積累的,，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來,。

（3）通過研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感,，語言盡可能豐富些,，以此提升習(xí)作能力和水平。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法,。

（5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究,。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì),？是方法缺失還是條理不清,？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用,？等等問題,，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體,，仿寫不及時(shí),，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評估總結(jié),，才能有的放矢對癥下藥,，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書,，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),，從而樹立自信心,。②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究,。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺,，享受表達(dá)的樂趣,。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會，作文素材隨手拈來,，,，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究,。 ③及時(shí)仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究,。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,，替換詞語,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究,。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法,。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料,，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（2）訪談法,。課題組利用自身資源,，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)法,。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究,，通過同校異班間習(xí)作成績對比,、異校間習(xí)作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足,。

時(shí)間

研究內(nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定；

（2）召開研究開題會，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過教師座談會等形式,，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題,；

（2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員,，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,、案例、論文等,；

（3）定時(shí)召開小組討論會,，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告,。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析,，前后對比，取長補(bǔ)短,，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納,、總結(jié)分析,；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告,。

課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱,，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在日常工作中喜歡閱讀,，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,，善于創(chuàng)新,。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作兢兢業(yè)業(yè),，富有激情，責(zé)任心強(qiáng),。

當(dāng)前,，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情,，擬定具體實(shí)施方案,，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。

（1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),，評議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,，案例，論文,。

（1）研究報(bào)告,。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

(2）課題研究中期報(bào)告一份,。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集,。

（4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊,。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂,。

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑,、有效性動(dòng)態(tài)評價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究,。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢,，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論,、理論,、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告 小學(xué)語文課題開題報(bào)告篇十四

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述,。

積累,，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,，目前,，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效,。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,，探索出“自主閱讀，自我積累,，”的教學(xué)模式,，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間,，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng),，通過“班級讀書會”,、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義,、研究價(jià)值,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,、綜合學(xué)習(xí)能力,、品德修養(yǎng)、審美情趣,，還包括理解能力,、觀察能力、思維能力等,。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的,。能力的前身是方法，方法掌握多了,，就形成了能力,。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字,。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用”。荀子曰：“不積跬步,，無以至千里,，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”,，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文,。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展,、科技的創(chuàng)新,，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,，只有不斷地更新知識,，積累知識，才能跟上時(shí)代的腳步,。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ),。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界,，展望未來,，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,，語文課程資源是非常廣的,，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念,。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求,?？梢姡n外,、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間,，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識,、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會,，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染,，潛移默化,，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊(yùn),，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé),。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá),，好的詞句,、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,，積累是一種“再生能源”,，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來,，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典,、詞典外,，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文,，離不開自己各方面的積累,。材料積累多了,，知識面廣了，能力增強(qiáng)了,，基礎(chǔ)平臺高了,，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,，學(xué)習(xí)效果就好,，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略,。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法。通過座談,、問卷,，了解教師、學(xué)生,、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議,。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息,，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法,。(3).實(shí)踐行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況,、新問題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善,、有效的實(shí)施辦法,。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果,。

2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線,。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),，心理學(xué),，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn),。

3.以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局,。骨干教師是教育科研的排頭兵,，讓他們做課題的直接參與者。同時(shí),，依靠骨干教師的帶動(dòng)示范作用,，傳播信息，輻射成果,，推動(dòng)新的教

育理念,，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果,。從學(xué)校規(guī)模來說,，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué),。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中,，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來,。

(二)重要觀點(diǎn)：

1.樹立以人為本的思想,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵(lì),，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會,。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則,。樹立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力提高小學(xué)生語文積累能力,。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道,。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁,。教材是最好的范文,。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材,、體裁,、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),，在老師的精心指導(dǎo)下,，有目的，有針對性地進(jìn)行,，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累,。

4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,，通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,，聽廣播,，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,，用語文，積累語文的意識,，多方面,，多角度，提高學(xué)生語文積累能力,。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系,。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù),，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段,。運(yùn)用可加深理解,，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價(jià)值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平,。

(一)已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過程中,，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟,，讀中積累”的教育理念,，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則,，積極開展了“分類積累”活動(dòng),，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,，取得了一定的實(shí)效,。

(二)：主要參考文獻(xiàn)：

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社,。

2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍,，寧波出版社，xx年,。

3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版,。

四、完成課題研究的保證條件

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),、會學(xué)、活學(xué)”研究課題,。

(二)完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：

中心校成立以校長為組長,，教導(dǎo)主任、骨干教師,、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織,、處理課題實(shí)施過程中的具體問題,，為本課題實(shí)施提供組織保障。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看,，xx年以來,，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”,，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。在老師有意識的引導(dǎo)下,，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運(yùn)用,，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ),。

2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師,，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法,，,，具有較強(qiáng)的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動(dòng)中做課,，有多篇論文獲獎(jiǎng),、發(fā)表。

3.本課題研究時(shí)間為二年,，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施(研究過程：)

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段,。

(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料,，完成課題申報(bào),、立項(xiàng)。

(2)制定研究方案,，準(zhǔn)備開題報(bào)告,，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段,。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究,。

(2)各課題組成員,，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個(gè)案積累,。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)反思，有針對性地開展活動(dòng),，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢,，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

(3)完成階段研究報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行階段成果評估,。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段,。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

(2)推廣研究成果,。

(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、圖書、科研場所等,。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集,、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時(shí),，保存電子文檔,。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，以3所完全小學(xué)為龍頭,，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問,。通過組織開展理論講座,、聽課評課、主題研討,、小小展示臺,、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫教學(xué)論文，積累成果,。走出去,，請進(jìn)來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，把課題一步一步引向深入,。