作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的依據(jù),,有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習,。
人教版初中七年級語文教案篇一
一、教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“圈點批注”的讀書法,,品析文章關(guān)鍵字詞、語句,,體會擬人,、比喻的修辭方法,把握文章中景物特征,,表達閱讀感悟;
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急,準確流利地朗讀文章;
3.通過誦讀,、批注,,體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,,對生命的贊美之情,。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”,,能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語句,感受文章的畫面美,,充分表達自己的閱讀感受,。
教學(xué)難點:
體會文章遣詞造句之妙,學(xué)習文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,,感受自然之美、生命之美,,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。
三、教學(xué)策略
本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法,、圈點批注法等教學(xué)方法,同時借助多媒體,,創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對文章的文辭美,、畫面美有初步的感性認識和初步理解;
2.圈點批注,,讓學(xué)生在誦讀理解之后,通過對關(guān)鍵字詞,、語句進行批注分析,,能夠更深入地體會作者所表達的情感;
3.合作探究,、分享交流,分組合作,、討論,,全班交流、探討,,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,加深對文章內(nèi)容情感的理解。
四,、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語:說到“雨”相信大家都不陌生,,都說“雨”是天使的眼淚,是文人墨客的寵兒,。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,,春雨溫柔潤物無聲,杜甫寫下“好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄,,蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,,這般美麗,,那在當代詩人的眼中,它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,,領(lǐng)略“雨”的魅力,。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,,板書課題,。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣,,同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。
(二)作者簡介
學(xué)生介紹課前預(yù)習的作者情況,教師補充,。
劉湛秋(1935—2014),,當代詩人,他的作品清新空靈,,富有現(xiàn)代意識,,手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,,被譽為“抒情詩”,。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說,,也是的翻譯家,、評論家,,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等,,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風格,,便于對文章的學(xué)習,。
(三)初步感知,體會情感,。
1.教師配樂朗讀第1至3自然段,,并提出聽讀要求,思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,,感受漢語的聲韻之美,,同時聽讀過程中,展開想象,,感受文本營造的畫面之美。)
2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀文段,。
(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句,、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動感的形容詞,、名詞,、動詞入手,同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達效果,,體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)
【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,,帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,,對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本,并深情誦讀,,既是對文本的理性認識,,又是對作者情感的深入體會,。
(四)誦讀品析,合作探究,。
文章情感充沛真摯,,作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,,圈點然后分組進行討論探究,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,,又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。
1.圈點批注文章第四、五自然段,,圈點體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。
2.對比誦讀文章第一,、六,、七自然段,思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感?
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,,情感抒發(fā)更為直接、強烈,。直接抒情,,抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,對生命,、活力的贊頌,。)
【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法,分析文本,,品讀文本,,體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,,以及不同抒情方式的不同表達效果,,深入體會作者所表達的情感。
(五)歸納總結(jié)
劉湛秋先生是當代的學(xué)者,、詩人,,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,,文中有情”。
我們在學(xué)習文章的時候,要從誦讀入手,,通過不斷的朗讀,,對文本形成初步的感性認識,感知文中“雨”的不同形象,,帶給人的不同感受,,體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運用的修辭方法,,品析文本,同時寫下閱讀感悟,,加深對文本的理解,,體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛,。
【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,,總結(jié)讀書方法,做到一課一得,。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,,分析文章修辭的表達效果,,體會作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,,做一些批注,,寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
(七)板書設(shè)計
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的,,將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來,。突出了文章的情感脈絡(luò),以及學(xué)習方法的指導(dǎo),。
雨的四季
劉湛秋
“雨”特點情感圈點批注法
春:美麗,、嬌媚
夏:熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語:形象,、色彩、動感
秋:端莊,、深沉贊頌關(guān)注修辭:比喻,、擬人
冬:自然、寧靜
人教版初中七年級語文教案篇二
《春》
課文目標:
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,,感受春天的美麗,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情,。
2.學(xué)習本課生字新詞,,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思,。
3,、積累語言。
教學(xué)重點:
1.感受春天的美麗,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。
2.積累語言,。
教學(xué)難點:
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分,。
2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學(xué)時間:3課時
第一課時
教學(xué)目標:
1,、感知全文,,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段,。
2.學(xué)習本課生字新詞,,理解有關(guān)詞語。
3.認識"春",,明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。
教學(xué)過程:
引課:
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,,比如“馬到成功”,。
2、說一說帶有“春”的'成語或四個字的詞語,,比如“春暖花開”,、“春意盎然”。
一,、初讀,,感知課文
1、示課題“春”,。
2,、讀課文,感受春天的氣息,。
二,、再讀,理解課文
1、自由讀課文,,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,,要求從課文中找出依據(jù)。
2,、學(xué)生自由發(fā)言,,教師適時引導(dǎo):
(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗春天的美,。
三,、精讀,體味課文,,學(xué)習第一段,。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了,,人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒,山青了,,水滿了,,太陽也變紅了?!?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,,但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,更好表達作者盼春之情,。)
自由讀——指名讀——試背——齊背,。
四、作業(yè),。
(1)作業(yè)本第1題,,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍,。
第二課時
教學(xué)目標
1.從春景中體會春的無限生機和希望,,激發(fā)熱愛春天之情。
2.有感情朗讀課文,,摘錄好的詞句。
教學(xué)過程
1.檢查,。
看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞,。
2.研讀。
(1)齊背第一段,,說大意,。
(2)學(xué)習第二段。
①自由讀,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草,、花,、風、雨,。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分,。
③伙伴互學(xué)“花”、“風”兩個自然段,。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多,、美,春風的柔和,,讀出自己的喜愛之情,。
④獨立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀,。
按此法學(xué)習,。
⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4,、5題,。
(3)學(xué)習第三段。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用,。)
(4)學(xué)習第四段,。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
3.作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè),。
(2)準備背誦課文,,有能力的先背誦四兩段。
第三課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2.交流積累詞句的方法,摘錄課文好詞句,。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入定向,。
讀了朱自清的《春》,當你聽到“春”這個詞時,,你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片,。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個別學(xué)生四段背誦,,并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗,。
(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片,,讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背,。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,,讓學(xué)生借助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片,,指導(dǎo)背誦,。
盼春
東風腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3.學(xué)會積累。
(1)重讀“學(xué)習提示”,,交流各自積累的辦法,。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習,聽《草原》第一段的配樂朗誦,,出示《草原》第一段課文燈片,。讓學(xué)生試摘錄,并說說積累的理由,。
4.訓(xùn)練作業(yè),。
(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個以上,,好句3句,。
(3)任選1、2題作業(yè),。
①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風,、雪花、溪水,、怪石等),。
②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
人教版初中七年級語文教案篇三
《濟南的冬天》
學(xué)習目標:
①知識與能力目標:通過反復(fù)誦讀,,整體感知課文的主要內(nèi)容,,理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開描寫,,情景交融的寫法,。
②過程與方法目標:運用自主、合作,、探究的學(xué)習方法深入理解文章,,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,,接受情感熏陶的目的,。掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫,。
③情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重,、難點:
體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀,,感知內(nèi)容,,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言,。
教學(xué)過程:
第一課時
一,、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,。
當“冬天”一詞進入你的腦海時,,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二,、初讀課文,,掃清障礙。
1,、簡介作者,、作品
老舍,現(xiàn)代作家,,人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,字舍予,,滿族人,。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等,。本文寫于1931年春。
2,、詞語教學(xué):讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3,、思考并分析
(1),、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證,。)
(2),、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
4,、朗讀課文
要求用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文
三,、細讀課文,,整體感知,。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,,感知課文的主要內(nèi)容,,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討,,各抒己見,,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,,并且依照課文的脈絡(luò),,用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四,、精讀(選讀)課文,,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新,。
1,、自由朗讀,思考問題:
a.為什么說濟南是個“寶地”?
b.濟南是有山有水的地方,,文中寫了哪三幅山景圖,,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲,、無重霧、無毒日,,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的,。四面環(huán)山,,像在“小搖籃里”。
e.不可以,。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,。
2、研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,,還寫了水色,,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅,。水色——綠,。
b.第一幅圖是總寫,第二,、三幅圖是具體寫,。
五,、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié):文章先與北平,、倫敦,、熱帶作對比,,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的`山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠山,又繪水色,,處處滲透對濟南冬天的喜愛,。
六、布置作業(yè),。
掌握字詞,。
第二課時
一,、復(fù)習舊課,,鞏固詞語。
二,、質(zhì)疑問難,,合作探究。
1,、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,,品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句,,有感情地讀一讀,,想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上,、山尖,、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,,水面上,、空中、半空中,。
b.都是對冬天的喜愛,、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭,。
c.比喻,、擬人句,。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天,,在老舍的筆下如此嬌媚動人,,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,找出來,,說說好在哪兒?
[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里,。
b.全在天底下曬著太陽,暖和,、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,。c,、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,。
2、體會本文優(yōu)美的語言,,分析其中的精妙之處,學(xué)習語言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主、合作,、探究的方法仔細揣摩,,盡量能口頭表達,,教師從旁點撥,、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用,。并模仿舉例,。
——你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?
三、體驗反思,。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,,拓展延伸。
①想一想,,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,,采用情景交融的寫法,色彩絢麗,?!洞骸愤€從多種感官角度來描寫,。
寫好文章,必須仔細觀察,,認真思考,,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,,從而寫出了真情,那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,,才能達到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游,,冬季帶領(lǐng)游客來濟南,,追隨老舍的足跡,,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞,。
五、課堂總結(jié),。
通過學(xué)習本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認真觀察事物,,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,,才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,我們要做生活的有心人,,關(guān)注生活,,關(guān)注周圍的事物,多想多記,,以豐富我們的生活積累,,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六,、布置作業(yè),。
1、寫作練習:借鑒課文的寫法,,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,,借鑒課文中的某些寫法,,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,,字數(shù)不限,。
人教版初中七年級語文教案篇四
《秋天的懷念》
教學(xué)目標:
1、了解借景抒情的寫作手法,。
2,、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象。
3,、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,,讓人感覺親切而意味深長,。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,,抓住關(guān)鍵詞句,,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,,進一步聯(lián)系生活實際,,喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點
1,、重點:深入文本,,圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài)、語言等語句,,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛,。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,,了解作者是如何借景抒情的,。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,,天高云淡,,大雁南歸,楓葉似火,,碩果累累,,秋天的美別具一格,,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念,。——《秋天的懷念》
二,、感知課文
1,、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁,、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,,媽媽要他去北??淳栈ǎ爸?/p>
生:不,,我不去,,我活著有什么勁!
4、為什么,,他的脾氣會這么暴躁?
——雙腿癱瘓,。是啊,原來生龍活虎,,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,,自然會脾氣暴躁。
三,、深入分析
1,、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來,,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛,、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦,,勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)著
2,、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子,、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下,,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心,、體貼
3,、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,,還來不及為母親著想,,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,,可事實無法代替;她想,,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,,可她又確信,,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,,而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親,注定是活得最苦的母親,?!?/p>
4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
5,、“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,?!崩首x描寫菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫,。
淡雅高潔——母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6,、文中多次提到菊花,有何用意?
?——母親帶我看花,,是對生命的熱愛
?——菊花的淡雅高潔,,是母親品質(zhì)的寫照
?——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
?——母親愛花,,我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,,歌頌了偉大而無私的母愛,。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住了,,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過,?!薄逗蠚g樹》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望得哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方,,并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去,?!薄队嘘P(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,,又是驕陽高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,,又是處處蟲鳴的午后,,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒,,坐起來,心神恍惚,,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了,?!薄段遗c地壇》
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈,。
四,、課后練習
1、文章最后自然段情景交融,,借景抒情,,學(xué)習這種寫作手法,試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感,。
2,、寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解,。
人教版初中七年級語文教案篇五
《古代詩歌四首》
教學(xué)目標:
1,、理解詩歌大意,體會作者思想感情,。
2,、通過誦讀,品會詩歌中描繪的意境,,學(xué)會把握詩歌意象的方法,。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣,,提高審美和鑒賞能力,。
重難點:
1、《觀滄?!分小按蠛,!边@一意向的準確把握
2,、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣
4,、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
第一課時《觀滄?!?/p>
教學(xué)目標:
1、熟讀并背誦詩歌,。
2,、理解詩歌內(nèi)容。
3,、品味語言,,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4,、體會詩人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點:
理解詩歌內(nèi)容,,背誦詩歌,。
教學(xué)難點:體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵,。
曹操是一位備受爭議的歷史人物,,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,,他是叱咤風云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,,真實的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物,。
二、簡介曹操及寫作背景
1,、曹操,,字孟德,小名阿瞞,。曾歷任大將軍,、丞相,封魏王,,建安二十五年卒,。子曹丕稱帝,追尊為武帝,。曹操是東漢末年杰出的政治家,、軍事家和詩人,。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操,、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),,史稱“建安風骨”,,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆,。
2,、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計,,以少勝多,,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),,想得到烏桓的支持,以求東山再起,。曹操乘勝追擊,,征討烏桓。東漢建安12年,,即公元207年,,曹操揮鞭北指,所向披靡,,大敗烏桓,。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山,。此山現(xiàn)已不存,,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色,。此時,,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,,揮筆疾書,,便有了《觀滄海》一詩,。
三,、解題:
《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章,?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,,又名《隴西行》。夏門,,是洛陽的一個城門,。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,,開頭是序曲“艷”,,下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章,。
漢代樂府詩一般無標題,,《觀滄海》這個題目是后人加的,。樂府詩原來是可以歌唱的,。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,,是詩的附文,,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
四,、朗讀課文,。
1、讀準字音,,讀準節(jié)奏,。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,,實現(xiàn)了人生的第一個目標,,心情自然是豪情萬丈,激動萬分,。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),,統(tǒng)一中國,,要做一番大事的人生信念。所以,,要用“激動,、豪邁、樂觀,、激昂”的語氣,,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五,、理解詩歌大意
1,、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,,分組合作,疏通文意,。
2,、交流學(xué)習成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山,,來眺望蒼茫的大海,。
水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中,。
山島上有叢生的樹木,,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風,,水中涌起了水花波浪,。
太陽和月亮,好像在大海里升起,。
銀河,、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里,。
慶幸得很,,用這首詩歌來表達自己的感受。
六,、研讀課文
1,、全詩圍繞哪個字展開來寫的?
明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,,以下由“觀”字展開,,寫登山所見。
2,、詩人在詩中都寫了哪些景物?
明確:浩蕩的海水,、聳立的山島、繁茂的草木,、掀起的洪波;海上的日月,。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確:浩蕩的海水,、聳立的山島,、繁茂的草木、掀起的洪波
4,、為我們營造了一幅怎樣的畫面?
明確:
海水蕩漾是動景,,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;
草木叢生是靜景,,洪波涌起是動景,,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。
5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確:“日月之行,,若出其中;星漢燦爛,,若出其里?!?/p>
作者的主觀感受,,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽,、月亮,、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,,都包蘊在這滄海之中,。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月,、星辰的狀觀景象,。是一種極其開闊博大的意境。
6,、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:詩人當時正處在自己事業(yè)的峰,,他已經(jīng)削平了北方群雄,,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,,他就可以蕩平宇內(nèi),,一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,,身為主帥的曹操,,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃,。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,,若出其里”這樣的想像,,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié):
這首詩虛實結(jié)合,,借景抒情,,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負,。
七,、拓展閱讀
《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè):
1,、背誦全詩,。
2、課外閱讀曹操的其他詩歌,。
第二課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
一,、教學(xué)目標
1.教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,,熟讀成誦,。
2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,,領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情,。
3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想,。
二,、教學(xué)重、難點
重點:熟讀,、背誦
難點:理解詩句蘊含的情理
三,、教學(xué)過程
(一)標題解說
你從此詩的標題中知道了哪些信息?
龍標:今湖南黔陽,唐時甚僻,。詩中指王昌齡,,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。
左遷:古尊右卑左,,即貶官,。
這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩,。
(二)背景簡介
王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人,。他特別擅長寫七絕,。天寶初年,,李白在長安供奉翰林時,與他便有密切的交往,。王昌齡一生遭遇坎坷,,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,,到揚州時,,聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠方的友人,。
(三)整體感知
1.聽讀課文,,注意讀準字音,并用“/”劃分詩句的節(jié)奏,。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼,,
聞道/龍標/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月,,
隨君/直到/夜郎/西!
2.學(xué)生齊讀,,體會文中蘊含的作者感情。
(四)作者簡介
李白,,字太白,,號青蓮居士,唐代詩人,。青年時曾漫游全國各地,,后應(yīng)詔入京,三年后離開,,長期游歷,,安史之亂時,因參加王璘幕府,,被流放夜郎,,中途遇赦,晚年漂泊,。李白思想教復(fù)雜,,總有報國之志,但一生遭遇坎坷曲折,。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人,。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調(diào)時寫給他的,表達了對他的同情,。
(五)講解詩意:
“楊花落盡子規(guī)啼,,聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令:景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B子規(guī),,渲染一種哀愁氣氛,,融情于景,既有漂泊之感,,又有離別之恨,。“楊花落盡”正是春天季節(jié),,詩人沒有選取明媚春光,,而是用楊花描寫此時景物,可見獨具匠心?!斑^五溪”可見遷謫之荒涼,,道路之遙遠、艱難,,詩人雖無悲痛之語,,悲痛之意自見。
“我寄愁心與明月,,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔心與關(guān)懷之情,。人隔兩地,難以相從,,而月照中天,,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,,隨好友到龍標,。詩人馳騁豐富的想象,用本來無知無情的明月作信史,,代轉(zhuǎn)自己的一片情意,。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運之心無時不在,,而且有此情此心明月可以做證的意味,,感情真摯,膾炙人口,。
(六)名句欣賞:
“我寄愁心與明月,,隨君直到夜郎西”共有三層意思:一是自己充滿愁思,而相隔兩地,,只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,,自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予,別無他法,。后人常用來表達對遠方摯友的慰問,。
(七)板書設(shè)計:
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白——唐代詩人
我————月————君
(寄)(隨)
愁心相伴
第三課時《次北固山下》
教學(xué)目標:
1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2.品位詩歌意境,,領(lǐng)悟詩歌主題,。
3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
古時交通不發(fā)達,,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,,自然會產(chǎn)生故園之思,,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題,。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,。作者王灣,,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,,先天元年(712),,也就是杜甫出生那年中了進士,,以后曾往來于吳,、楚間,終洛陽尉,。這首詩是他在吳,、楚期間寫的,。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,,三面環(huán)江,,為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?,今天我們還記得他的名字,,就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌,這印證了“人以詩傳”的道理,。
(二)朗讀明義
1,、學(xué)生自由朗讀。
2,、聽老師范讀,。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀,。
次/北固山下
客路/青山外,,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,,風正/一帆/懸,。
海日/生/殘夜,江春/入/舊年,。
鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊,。
4、參照注釋,,同桌互譯詩句,。
串講:
①客路,當指驛道,,是旅客來往所走的道路,。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐,,故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。
②潮平,,指潮與岸齊,,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時的景象,。
③風正,,指順風,且風力不大,,所以帆是懸掛之形,。
④殘夜,夜將盡時分,,太陽從東方升起,,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠,故稱海日,。
⑤舊年,,相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,,故謂“江春入舊年”,。
⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,,故詩人有托書于歸雁之意,。按:鴻雁傳書,實無其事,?!稘h書?蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,,單于謊稱武已死,,后漢使得密報,知武在某澤中,,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,,只好放還蘇武,。
5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容,。
一條彎曲幽深小路伸向青山外邊,,山前澄清碧水中泛著一只小船。
潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬,,輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆,。
海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道,,江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。
寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁,。
[譯文]
旅客要走的道路呀,,正從青青北固山向遠方伸展,。江上碧波蕩漾,,我正好乘船向前。
潮水上漲,,與岸齊平,,江面變得開闊無邊。和風吹拂,,風向不偏,,一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
紅日從東海上誕生了,,沖破殘夜,,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,,春天提早進入了舊年,。
我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,,如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,,拜托你們,把信捎到洛陽那邊,。
(三)感悟抒情
1.氛圍創(chuàng)設(shè):
古時交通不發(fā)達,,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,,因此,,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?
(如李白的《靜夜思》,、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?
明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達,,歸雁洛陽邊?!敝苯邮闱?,其他三句屬于寫景。先寫景,,再抒情,,景為情設(shè),情因景生,,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法,。
3,、把握。問:詩人此刻在船上,,而“客路”在青山之外,,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象,,很明顯,,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去,。)“潮平兩岸闊,,風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時,在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到,,這正是家人團聚之時,,而他卻不能回家,自然要寫一封平安家書,,更何況他此刻看見了北歸的雁,,必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)
4,、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
首聯(lián):詩人在船上,,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,,暗含旅途奔波之勞,。
頷聯(lián):船上所見景色?!俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢,?!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián):既寫景又點明了時令,?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,,殘夜而東方海日已升,,舊年而江上已是春天——時間過得太快了,詩人已來,,少有此句,。
尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,,見到此景,,自然想到要借雁足來傳遞家書了,。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,,渾然一體,。
5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情,。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒,。
6、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,,風正一帆懸’’是怎樣的情景,。如果你身臨其境,,將會有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果,。春潮涌漲,江水浩淼,,放眼望去,,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊,。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩,。“懸”是端端直直高掛著的樣子,。詩人不用“風順”而用“風正”,,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,,卻很猛,,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,,又是和風,,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容,??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美,。
7,、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。
名句分析,?!昂H铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,,這就是說,,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān),,這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言,。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替,,新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,一年一年地過去,,而詩人依舊在外奔波,,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,,例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,,就顯得開朗一些,是嗎?說說道理,。(殘夜未盡,,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)
8,、前面三句寫景,,各有特色,請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?
設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點,,然后請幾位同學(xué)登臺講述,。以鼓勵為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界,、多元理解和獨特感受,。
9、最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題,,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?
(古代交通的限制,,運用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,,人的情感歸宿)
(四)拓展達理
1,、思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,,同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩,。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界,。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”,,一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里,,還推薦了這樣一首詩,,是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,,
散入春風滿洛城,。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
李白這首詩寫的是聞笛,,但它的意義不限于描寫音樂,,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方,。
2,、當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車,、飛機,,有了電話、網(wǎng)絡(luò),,我們的神州五號也順利“上天”了,,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒有想過,,我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩,,題目叫做《鄉(xiāng)愁》
鄉(xiāng)愁
于光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近,,再由近及遠,,遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈,,遠近間主題實現(xiàn),,遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,,也不是兒女情長,,而是作者一腔的悲壯愛國情懷。
如果沒有四個精練的物象,,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦,。
《鄉(xiāng)愁》詩美,《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美,。
討論:信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?
教師的理解:熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,,放大一點,它同愛國主義是相通的,,再放大一點,,它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯,、長于斯的故鄉(xiāng),,作為祖國的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷,。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,,只不過不像古代那樣,由于條件的限制,,而變得單純,、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會中的一員,,我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識,,樹立全球意識,樹立人類意識,,甚至樹立宇宙意識,,讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,,更加宏偉,。
教師小結(jié):
我們讀古詩,既要認真領(lǐng)會詩人的本意,,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西,。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求,并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,,這樣才能把古詩讀“活”,。
(五)背誦體味
自由朗讀背誦。
(六)拓展作業(yè)
到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩,,并把它背下來,。
第四課時《天凈沙·秋思》
教學(xué)目標
1、正確,、流利,、有感情的朗讀并背誦詩歌
2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情
3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的感情
教學(xué)重點:正確、流利,、有感情的朗讀并背誦詩歌
教學(xué)難點:理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情
教法:誦讀法點撥法
學(xué)法:合作探究討論法
教學(xué)活動:
一,、問題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點,思考游子眼中的秋天,,一起走進《天凈沙·秋思》去尋找答案,。)
二、文體知識介紹:我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩,、宋詞,、元曲,。《天凈沙·秋思》是元曲中的一首佳作,。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體,,包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù),。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);曲牌表示曲調(diào),另有題目,。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?!短靸羯场で锼肌穼儆谏⑶械男×?。
天凈沙是曲牌名,秋思是題目
作家作品簡介
馬致遠馬致遠,,元代的雜劇家,。大都(今北京)人。晚號“東籬”,,以示效陶淵明之志,。一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表,被譽為“秋思之祖”,。與關(guān)漢卿,、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,,馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”,。
三、整體感知,,把握文意
學(xué)生聽讀,、齊讀感知文意
四、賞析
——細細品味
枯藤老樹昏鴉:
首句寫旅人眼中所見,。干枯的藤條纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉,。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個各自獨立的意象,,把它們糅合在一起,著力渲染,,突出它們的“枯”“老”和“昏”,,烘托出一個完整的蕭瑟荒涼的意境。
思考:寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在?
烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情,。
(連烏鴉都回窩了,,自己卻有家不能回。)
(烏鴉一家尚能團聚,,而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波,。)
小橋流水人家:
詩人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠恬靜的畫面。潺潺的流水上,,橫跨一座別致的小橋,。小橋下溪水邊住著幾戶人家,一縷縷炊煙飄出屋外,。這句為下文埋下伏筆,,并與最后的三句相映照,起到強烈的反襯作用,。
思考:“小橋流水人家”作用何在?
引起游子對“家”的思念,。
烘托游子思家之情。
古道西風瘦馬:
“古道西風瘦馬”,,與前二句相呼應(yīng),。蕭瑟秋風,吹打著孤獨的旅人,,掀起他單薄的衣襟,,他騎著孤獨的瘦馬,獨自走在羊腸古道上,。
思考:“古道西風瘦馬”作用何在?
烘托游子離家遠行的凄涼,。
(古道西風表現(xiàn)荒涼凄冷)
(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)
夕陽西下,斷腸人在天涯,。
在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴,,太陽已經(jīng)落山了,昏鴉還有老樹可歸,,而游子卻漂泊無著,,有家難歸!長途跋涉、極度疲憊的他,,眼前突然呈現(xiàn)一座小橋,,潺潺的流水,還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院,,是那樣幽靜而甜蜜,,安逸而閑致。面對昏鴉歸巢,,小橋人家,,孤獨的旅人愈加孤獨,思鄉(xiāng)之情也愈加強烈,。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人,,浪跡天涯,漂泊在荒遠的他鄉(xiāng),,難怪悲痛欲斷腸,。
在這里,,以樂景寫哀情,令人倍感凄涼,,烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲,。
思考:“夕陽西下”一句有什么作用?
點明時間;烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼。
五,、整體把握詩意
枯藤纏繞著老樹,,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉,小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子,,在荒涼的古道上,,蕭瑟的秋風中,走著一匹瘦馬,。夕陽向西緩緩落下,,悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
六,、合作探究
1,、這首小令哪幾句是寫景的?哪幾句是抒情的?
2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點?抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情?
3,、第二句寫景與一,、三句寫景是什么關(guān)系?這樣寫有什么作用?
4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系?
七,、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些?
1,、言簡意豐前三句,十八個字,,共寫了九種事物:藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,、道,、風、馬,。九種事物名稱之前分別以枯、老,、昏,、小、流,、人,、古,、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語
2,、多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋,、人家相映,更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫“西風”與“古道”,,烘托出道路蒼涼;
3,、情景交融景中有情,情中有景,。
八,、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題,讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句,,并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……