作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

初中語文七年級教案人教版篇一

《語文課程標準(2011年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度,。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法?！北菊n結(jié)合七年級學生思維活躍的特點進行設計,，力求使學生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容,。

二,、學情分析。

七年級學生對童話比較感興趣,，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,，在小學階段，學生就學過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品,。理解童話的內(nèi)容并不難,，但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點,。

三,、教學目標。

1.通過快速閱讀,，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,，了解主要內(nèi)容。

2.學習概括事件,，梳理故事情節(jié),，提高快速理解和記憶的能力。

四,、教學重點：通過快速閱讀,，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

五,、教學難點：學習概括事件,，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力,。

六,、教學時數(shù)：二課時。

七,、教學過程：

(一)導入新課,。

投影安徒生照片，創(chuàng)設情境,。提問：提到安徒生,，你想到了什么?

反饋指導：

回憶學過的童話作品，引出本課學習內(nèi)容,。

(二)快速閱讀,，整體感知。

1.出示任務：速讀童話,，感知主要內(nèi)容,。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間,、地點,、人物的信息。結(jié)合時間和地點,，用自己的話說說這些人物做了什么事,，最終結(jié)果怎樣)。

反饋指導：指導學生結(jié)合事件概括情節(jié),。

2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概,，學生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準確的地方并修改,。

反饋指導：指導學生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑,。

3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié),，如果用一個字概括本文中心內(nèi)容,，你會用什么?(提示：這個字既應該能適用于文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內(nèi)容,。),。

反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征,。(適時板書),。

(三)作業(yè)布置,。

初中語文七年級教案人教版篇二

課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章,。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。本單元以“人生體驗”為主題,，學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，品味作品含蓄雋永,、富有哲理的語句,，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材,，提高選材能力,。所以,，教學這篇課文,，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發(fā)指導,，學生合作探究,，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求,。培養(yǎng)學生尊老愛幼,、珍惜親情的情感。?二,、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物,、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力,。

過程與方法：學習本文,，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀,，領會主題,。引導學生用自主、合作,、探究的學習方式,，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣,。

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設置情境,，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;,。

2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書,，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;。

3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究,，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能,。.

【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五,、教學重點及難點重點：整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句,。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻,。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內(nèi)加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答),。

2.師：是啊,，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀,，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文,，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者),。

3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景,。

1.學生觀看公益廣告視頻,。

2.學生明確本課目標，結(jié)合教師介紹初步了解課文,。

1.教師可配樂范讀課文,，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去,，理解,、品味，學生自主與文章進行情感交流,。

4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文,，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流,。

師生總結(jié)歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了,，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親,，妻子呢，在外面,，總是聽我的,?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間,，上有老下有小,，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦,，破壞家中這份濃濃的親情,。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情,、夫妻情,、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起,，而他們又取決于“我”,，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文,。劃出文中的生字詞,，并通過查閱字典、詞典,，參考課下注釋等方法解決,。

2.a.學生回答：我,，我的母親,，我的妻子和兒子//祖孫三人。

b.“分歧”,。

3.學生自由朗讀課文,。要求：正確、流利,、有感情,。找出難理解或不理解的詞句，討論交流,。

4.學生分組交流,，討論歸納。

1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美,。

2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美,。

3.體味本文素雅的語言美。

教師點撥：文章語言明白如話,，通俗而不庸俗,，明了而不直露。似乎是信手拈來,，但字里行間流露出濃重的“愛”,。1.學生再讀課文,，簡述事件，討論交流,。思考教師提出的問題,。

齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義,。同學們以小組為單位,，互相交流探討。

2.學生找出景物描寫的句子,。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫,，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌,，是對生命力的禮贊,。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛,，對生命的珍惜,。

3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀,，欣賞體味,。

(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流,，只要言之有理即可,。)??

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵,、肯定,，積極引導，適時點撥,。

(四)課文小結(jié),。

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景,、特定的事件中,。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體,。事件本身并不大,，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內(nèi)容;大中取小，卻又小中見大,。

2.我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情——親情,。教師放歌曲《常回家看看》,，學生齊唱,。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭,，又組成新的家庭,，愛也就被帶往世界的每一個角落。

屏幕顯示詩句,，在背景音樂中,，教師領讀，學生跟讀：

學生創(chuàng)作詩句,，表達感悟：

培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句,。七、教學評價設計學生課堂學習評價表,。

項目,。

a級。

b級,。

c級,。

個人。

評價,。

初中語文七年級教案人教版篇三

教學目標：

1,、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確,，停頓恰當,，能初步讀出語氣,。

2,、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3,、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學鑒賞能力。

4,、體會重點詞語的深層含義,，領會全詩所闡述的人生哲理。

5,、聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟人生。

6,、樹立理想,，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言,。

教學難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理,。

教學時數(shù)：3課時,。

教學步驟：第1課時。

【教學要點】通過朗讀,，品味詩歌語言,，感悟詩歌的思想感情。

一,、導入,。

看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生,，是我們每個人在成長過程中共同的目標,。

說實話，其實我在你們這個年紀的時候,，還真沒好好想過以后準備干什么,。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中,，讀完初中考高中,，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦,，幸好該考上的都考上了,。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道,，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說,，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說,，娶老婆,。那，娶老婆干嘛?牧童說,，生娃!生娃干什么?牧童想了想,，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲,，我說不上自己以后要干嘛,，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好,，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù),，大多數(shù)的人還是有理想有追求的,。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求,。

大家翻開課本第2頁,，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者),。這首詩呢,，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看,，在山的那一邊是什么;一起來探討,，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā),。

二,、檢查預習。

1,、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了,，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音,。理解詞義,。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。

癡想——發(fā)呆的想,。

隱秘——隱蔽,、不外露。

凝成——聚集在一起,。

誘惑——使用手段,，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引,。

喧騰——喧鬧沸騰,。

一瞬間——一眨眼之間。

2,、找同學談談對這首詩的理解和讀后感,。

三、朗讀訓練,。

1、老師范讀,。

2,、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓,，用圓點標出該讀重音的詞語,。

3,、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評,。

4,、集體朗讀。

第2課時,。

【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義,，從整體上把握詩歌的象征意義。

四,、課文研討,。

(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主,，而后補充),。

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，立志追求“全新的世界”。

2,、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4,、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

6,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的,，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念,。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài),。但隨著歲月的流逝,，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”,。

7,、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力,。

8,、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰,。

9,、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,，海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后,，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實,。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

10,、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的,、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難,，但只要有堅定的信念,，不向困難地頭和彎腰,，最終就必將戰(zhàn)勝困難,，實現(xiàn)自己的人生理想,，譜寫出燦爛的人生來。

11,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,，能體會到那一種驚喜,，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜,。

12,、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次,，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著,。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié),。

1,、第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩,，寫了我長大后,。

2、第一節(jié)詩,，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3,、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”,，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“海”象征了信念,。

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”,，媽媽說的“海”——想望,、困惑,。

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗,。

(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理,。

1,、標題為《在山的那邊》，那么,，山的那邊究竟是什么呢?——海,。(板書：山——海)。

2,、“山的那邊是?！保@個“?！笔窃鯓拥摹昂,！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮,！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念,、全新)。

3,、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題,。(揭示“海”的象征意義),。

舉例子說明：大家到過北京大學,、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園,。用詩中的句子來說,，這些大學就是你想象中的“海”;所以說,，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海,。但是,，當你一踏進這些校園時，學校里的一切,，就會給你一種特別美的感覺,，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界,。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,，或者說奮斗目標，即理想,。(板書：?！獖^斗目標,、理想的象征),。

4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”,，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山),。

5,、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”,。(板書：鐵青,、無數(shù))。

6,、“鐵青”,、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想,，得克服長期性和艱巨性,。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的,，就大為失望,。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化,，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識,。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就,，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣,。

初中語文七年級教案人教版篇四

過程與方法：

1、研讀重點語句,，感悟人物形象,，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情,。

2,、教師精講點撥，學生自主學習,、合作探究,。

教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。

教學難點：理解父親形象的意蘊,。

設計思路l本節(jié)課是第二課時,，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句,，感悟人物形象,。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣,，教師幫助歸納,、總結(jié)。教學中主要抓住關鍵詞,、句的分析,，學生通過朗讀、品味,，討論,、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫,，歸結(jié)父親的性格特征,。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格,。

教學過程,。

一,、導入新課。

通過上節(jié)課的學習,，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文,，分析人物性格,，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二,、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞),。

(一)、教師分析人物描寫,。

人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作,、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對人物性格的塑造,。

1.外貌描寫：對容貌,、姿態(tài),、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動,、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動,，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價,。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動作,、及語言的細節(jié)描寫,，并概括父親的性格特征。

1.教師示范,。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的，抄著不是,，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些,，無奈,，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高,。因而,，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑,?！?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2.讓學生在文中尋找,，用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法,，寫出了父親的_________(內(nèi)容),，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答,。

3.學生細讀,、思考、討論,、交流,。

三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格,。

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析,。

如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞,、頑強,。

3.學生細讀、思考,、討論,、交流。

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在——淳樸、善良,、謙卑,。

建成新屋累垮身體，不服老——倔強,。

四、教師歸納,。

五,、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫,。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜,?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白,。

請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié),，對母親看到父親閃腰時的心理,、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫,。50字左右,。

(學生寫，教師巡視),。

六,、小結(jié)。

七,、布置作業(yè),。

寫篇周記，展示自己眼中的父親,，表達自己對父親的尊重和理解,。

初中語文七年級教案人教版篇五

1、自主掌握生字生詞,。

2,、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法,。

3,、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。

4,、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神,。

5、了解本文敘議結(jié)合,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出的特點,。

6,、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。

7,、感悟文章主要內(nèi)容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義,。

【學習重點】,。

目標3、4,、5,、6。

【學習難點】,。

敘議結(jié)合,。關鍵詞語。

【教學時數(shù)】,。

2課時,。

【學法指導】。

1,、通過查字典,、詞典掌握生字生詞。

2,、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——按什么順序?qū)憣憽檬裁捶椒▽懙摹獮槭裁匆@樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考,。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內(nèi)容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內(nèi)涵,。

【學習過程】,。

預習?導學。

一,、相關資料:,。

(一)走進作者。

臧克家,詩人,。1905年生于山東諸城,。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流,。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡,。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名,。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》,。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集,。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩,。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港,。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審,、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職,。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等,。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。

(二)臧克家和聞一多,。

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經(jīng)夠了,。”可見相知之深,。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集,。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的,。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念,。

(三)聞一多介紹。

聞一多,本名家驊,著名詩人,、學者,、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”,。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯(lián)會議,。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學,、清華大學教授,。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情,。在這以后致力于古典文學的研究,。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心,。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭,。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長,。

1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺,。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避,。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷,。

毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說:\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了,。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\",。

二,、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內(nèi)容,。

1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形,、義,。

(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。

彌高鍥而不舍炯炯目光足不窺園衰微,。

小楷瀝盡心血群蟻排衙兀兀窮年,。

潛心貫注心會神凝赫然而出迥乎不同。

一反既往警報迭起慷慨淋漓氣沖斗牛,。

(2)查注釋或字典,、詞典,弄清下列詞語意思。

鍥而不舍:迥乎不同:,。

兀兀窮年:氣沖斗牛;,。

一反既往:慷慨淋漓:。

潛心貫注:心會神凝:,。

鍥而不舍(造句),。

(3)辨字組詞:。

載()炯()籍(),。

裁()迥()藉(),。

2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?

答:。

3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的?

(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的,。

(2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”,。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

學習?研討,。

一,、自主學習反饋:展示交流預習成果。

二,、學生默讀第一部分,討論下列問題:,。

(1)哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?

學生默讀后,四人小組討論、交流,。

教師引導,、明確:。

(1)第一,、二自然段,。

(2)三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》,、《古典新義》三本書的情況,。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事,。

(3)聞先生研究學術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”,。

(先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話,。)語句(略)。

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙,。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術(shù),、治學嚴謹,、不畏艱辛、廢寢忘食,、終于在學術(shù)上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者,。(意思對即可)。

教師小結(jié):作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習,。

朗讀,、細讀,探究問題,整體感知文章內(nèi)容。

2,、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

3,、把這兩方面結(jié)合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?

4、文章表達了作者什么樣的思想感情?

5,、探究品味第一部分:,。

(3)聞一多先生潛心研究學術(shù)的目的是什么?

(5)那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術(shù)?請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關鍵詞句,并說說其表達作用。

5,、簡潔概括第二部分內(nèi)容,。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。

7復述故事,。

三,、味讀。

1,、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答,。(提示:賞識詞句的方法1、從詞,、句的思想內(nèi)容;2,、從修辭手法;3、從詞句的結(jié)構(gòu)方面,。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄,。)。

2,、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞,、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?

3,、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征,。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量,。請結(jié)合內(nèi)容作簡單分析。

(1)結(jié)構(gòu)嚴謹,。銜接緊密,過渡自然,。

(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡,。

4,、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用,。

四,、悟讀:。

2,、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好,。

初中語文七年級教案人教版篇六

設計背景：

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快,，人們往往淡化了那份恬淡寧靜的溫情,，往往削弱了那份家庭責任與社會責任。本文的教學設計旨在感染學生,，激發(fā)他們的責任感與使命感,，從而使他們立志做一個“大寫的人”!

教材簡析：

本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里,，由淺入深地引導學生理解文章主旨,。最終領悟作者借散步表達的深意。

有兩處關鍵點需要注意：一是面對分歧時所作的決定;二是篇末所說的“整個世界”,。應著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意,，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨,。

學生情況分析：

七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心,、主動性和求知欲已大大提高了,，同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析,、理解,、審美和口頭表達能力?；诖?，在教學中要采用自主、合作、探究的方式,，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者,、思考者、探索者,。

教學理念：民主合作協(xié)商,。

教學目標：

1、知識與能力：

準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美,。

了解“以小見大”的表現(xiàn)手法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,，提高學生的人文素養(yǎng),。

教學重點：

揣摩精美詞句，品味語言美,。

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,，提高學生的人文素養(yǎng),。

教學難點：

理解具有象征意義的文章最后一句話。

教法設計：誦讀品味法點撥引導法,。

學法指導：引導學生說事,、品情、賞景,、析意,、悟法。

媒體設計：多媒體課件,。

課時安排：一課時,。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1、最近，老師看了一則公益廣告,，感慨頗多,。你們有興趣欣賞一下嗎?(課件展示視頻《大家都在忙》)。

2,、看完短片,，你想說些什么呢?(請同學發(fā)言)。

可能談到：

我們在給父母物質(zhì)關懷的同時,，別忘了給他們精神上的關愛;,。

我們長大了，應關愛父母,，如同現(xiàn)在他們關愛我們一樣;,。

長大后的我們再忙也別忘了常回家看看;,。

我們應善待老人;,。

…………。

3,、是啊!關愛老人是我們應盡的義務,，是我們不可推卸的責任。

今天就讓我們隨同莫懷戚先生一家去散步,，去感受成熟生命對衰老生命的呵護吧!我相信,，你一定能收獲那份永恒的感動!

二、初讀課文,，整體感知,。

1、提出要求后教師范讀課文,。

要求：

(1),、給難字注音。

(2)想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間,、地點,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2、認讀字詞,。

3,、搶答：散步的人有?(我，我的母親,，我的妻子和兒子,。)。

散步的地點是?(田野)。

散步的季節(jié)是?(初春),。

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答,。(分歧)。

4,、引導學生“說事”,。

5、明確,。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”,、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步,。后來發(fā)生了分歧,，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情,。

三,、深入文本，讀文尋情,。

1、過渡：你們聽得很認真,，值得褒獎,，但要想真正走進作者的內(nèi)心世界，還需多讀,。

請看清要求,，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣,、語調(diào),，注意停頓;。

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2,、請同學讀一讀自己喜歡的句子,，其他同學認真聆聽，作出評價,。

3,、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路,，大路平順;兒子要走小路,，小路有意思。),。

b.那么,，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美,，“敬老”是一個決定的因素,。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛,。下面,，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物,。

明確：“我”孝順;,。

妻子賢良;。

母親慈愛,、謙讓,、有涵養(yǎng);。

兒子乖巧,、可愛,。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭,、和諧的家庭,、令人羨慕的家庭……)。

四,、品味語言,，探尋美點。

1,、導入,。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言,。如果我們細細咀嚼,、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文,，找出喜歡的句子,，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因,。

初中語文七年級教案人教版篇七

學習目標：

1.?多重朗讀,，理解詩意，領悟詩理,，品嘗詩味,。

2.?能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式,。

3.?能切合實際談談自己的理想,，并如何去去實現(xiàn)理想,。

教學設想：

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主,，從中悟得詩理,，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智,。

教學過程?：

一.導入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊,，是海”,，海就是孩子心中的美好理想,。誰能說出關于理想的名言。

二.自由朗讀一遍,，給生詞注音,，如綴連、洗濯,、寂寥,、玷污、詛咒（全班齊讀,，要求響亮,、有力量。

三.讓學生邊讀邊理解詩意,，不能理解的提出來,，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四.提問：你最喜歡哪一句詩,，說說你的感受。

五.讓學生說出自己的真實想法,。

六.再讀全詩,，要求有情感。

七.作業(yè)?：仿寫,。

例句：理想是石,，敲出星星之火；理想是燈,，照亮夜行的路,。

初中語文七年級教案人教版篇八

1.了解課文記敘的內(nèi)容。

2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用,。

3.感受細膩生動的描寫,，了解清晰明了的思路。

4.積累詞語,，背誦全文,。

學能目標,。

1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力,。

2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法,。

德育審美目標。

1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù),。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧,。

教學重點。

積累詞語,，了解寫法,，品味語言，培養(yǎng)寫作能力,。

課時安排,。

兩課時。

課前準備,。

教師：準備《洛桑學藝》光碟,，布置課前預習作業(yè)。

學生：查閱有關口技的音像資料,，記錄整理預習中遇到的問題,，可做口技練習，體會口技表演,。

第一課時,。

教學內(nèi)容。

總體把握文章結(jié)構(gòu),，了解主要內(nèi)容,，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。

教學設計,。

表演激趣,。

整體感悟。

1.檢查預習,，把握讀音,。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯),，學生在教師朗讀過程中挑錯誤,，加以改正。

2.討論學習,，了解大意,。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展,？

教師點撥,，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容,，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而,，是時,，一時，未幾,，忽,，俄而，忽然,。

故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象,。

感知語言，領悟特點,。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響,，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展,、高潮,。

教師明確：

(具體聲響略)聲音由少而多、雜,，也越來越大,，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究,。

學生討論：當我們觀看一場表演時,，如何知道它非常精彩？

教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方(表演者,、觀眾),。

表演者表演的內(nèi)容表演的道具。

觀眾看表演的反應,。

師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應,。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。

教師協(xié)助歸納：

內(nèi)容夢中驚醒：犬吠,、欠伸、囈語,、大啼,、婦嗚、絮絮,、夫叱,。

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止,、鼠作作索索,、傾盆器(聲),、咳嗽。

火場百象：大呼,、齊哭,、百千大呼、齊哭,、犬吠,、力拉崩倒、火爆聲,、風聲,、求救聲、搶奪聲,、潑水聲(無所不有),。

道具一桌、一椅,、一扇,、一撫尺而已。

觀眾反應表演前：滿座寂然,，無敢嘩者,。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目,，微笑,，默嘆，以為妙絕,。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒,，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走,。

結(jié)論表演精彩善,。

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質(zhì)疑問難,。

學生將預習過程中遇到的問題提出交流,，教師歸納總結(jié)，交學生下來分小組討論研究,。

初中語文七年級教案人教版篇九

在沙漠中心教案(一),。

教學目標:。

1,、理清課文敘述的順序,概括課文內(nèi)容,。

2,、學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

3,、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗,。

教學重點:學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學難點:理解含義深刻的句子,。

一,、導入新課。

2,、提問:為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3,、請學生簡單發(fā)表自己的見解。

二,、閱讀與概括,。

1、快速閱讀,。

要求:默讀,、注意速度、抓住內(nèi)容要點(教師巡視,解答學生閱讀過程中的問題),。

2,、概括主要內(nèi)容。

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險,。

三,、細讀文本。

1,、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦),。

2、請用“——”劃出我遇到的苦,。

3,、對這些痛苦,作者心情如何?請用“~~~~~~”劃出表心情的語句。

具體分析過程中加強詞句的朗讀,、賞析,。

四、質(zhì)疑探究,。

結(jié)合上下文,品味下列語句的含義,。

1、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理,。

2,、我沒有一點兒遺憾,。我奮斗過,但我失敗了,。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常,。不過,我總算是呼吸過海風了。(朗讀,、學生發(fā)表見解,、教師補充糾正、朗讀感受),。

五,、拓展延伸。

1,、故事背后的感悟,。

《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因為她心中有一種巨大的信念。因為她期盼著自己能夠活著……,。

2,、走進作者。

這到底是怎樣一個人呢?

1900年生在法國里昂,。

1921年在法國空軍服役,。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭,。

1940年埋頭從事文學創(chuàng)作,。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結(jié)尾,感受作者的樂觀,、堅強,。

初中語文七年級教案人教版篇十

一.導入課文，激發(fā)詩情：

二.朗讀課文,，感受意境：

1.預習檢測：(1)文學常識(2),、字詞正音。

2.課文探討,。

再讀課文,，思考問題。

(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子,。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲),。

(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,，請你給它們命一個動聽的名字,。

(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。

教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物,，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。),。

3.課文賞析,。

作者向往秋天，熱愛大自然,，言語之間充滿了益美之詞,。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文,，以“我喜歡詩中的―――――,，她美在―――――――――”為句式，說一個句子,。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深,、靜,。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度,，暗示稻子成熟,，展示豐收的圖畫。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點,。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情,。“歸泊”一詞既寫景,，又暗示了時間,，與上文“清晨”相呼應。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適,。

(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

疑難探究。

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中,，漁人捕起來的到底是什么。

2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天,，這里為什么說夏天?

4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”,，“夢寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天,，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景,，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。

四.課堂小結(jié),。

這首詩通過描繪不同的場景,、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜,、清遠、清柔的畫卷,。下面,，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。

初中語文七年級教案人教版篇十一

(2)整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容;。

(3)體會詩的寫作特色,。

【學習重難點】,。

(1)正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容,。

【知識鏈接】,。

【學法指導】正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,，整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容,。

【自主學習】,。

1、朗讀，找出文章的主旨句,，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情,。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮,。

三寫紅蓮,。

【合作探究】。

1,、用自己最喜歡的方式朗讀課文,。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話,，因為,。

2、寫一寫,，仿照下面的句式,，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰,。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是,，來了,，除了你，誰是,。

【達標測評】,。

2(1)給加點字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹(),。

(2)解釋下列詞語,。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文,，品味散文詩的精美語言,，體味詩歌思想感情。

4,、積累歌頌母親的詩句,。

【學習反思】。

學習了這篇課文,，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

初中語文七年級教案人教版篇十二

2.?說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景,？（“做風箏,、放風箏、找風箏“）,。

二,、自主學習。

1.找出課文中描寫心情的詞語和句子,，談談自己的體會,。

2.理解詞語。

憧憬????凌空????大驚失色????倏地????垂頭喪氣,。

3.說說“我們”的心情有什么變化,？找出文中相關的句子。

4.把你的感受送進朗讀中去,。

三、探究交流,。

感受做風箏的“快樂”

1.?自由讀第2小節(jié),，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的,？（找出重點詞語）,。

2.?交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的,？

4仿說句子：a-----我在-----精心------,。

b-----在-------精心-------。

3.孩子們在做風箏是,，他們的心情是怎么樣的,？從哪些詞句中看出？劃出來,。

4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望,、“向往”）。

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望,？

3聯(lián)系上下文理解“依然”,，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像,，但我們依然快活,？

5.有感情讀出做風箏時的“快樂”

感受放風箏的“興奮”

1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的,？

2.全班演示放風箏,，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮,、激動”）,。

3.自由讀第3小節(jié),，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句,。

4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”,，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------,，有-----有-----……,，一會兒------，一會兒-------,，讓人看了真-------,。

5.有感情讀第3小節(jié)。

感受找風箏時的“傷心”

1.正當風箏放得最高時,，線斷了,，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的,？（“驚失色”,、“千呼萬喚”）。

2.理解：1“大驚失色”,，讓學生作表情,。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚,？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的,？（“著急”），讀好這兩個詞,。

3.?風箏不見了,，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方,？

4.?找了那么多地方,，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的,？（“垂頭喪氣”）,。

5.?交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）,。

2說說自己在生活中有沒有?????“垂頭喪氣”的時候,，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的,？

4讀出“傷心”

四,、歸納點撥。

（一）有感情的朗讀課文,。

（二）想象拓展：

1.我們的風箏真的找不到了,，一點希望也沒有了嗎,？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”,。

2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”,。

3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,，為開頭說一段話,。

初中語文七年級教案人教版篇十三

1、學習作者細致觀察,，體會多角度描寫景物的方法,。

2、品味文章生動活潑的語言,，體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點,。

3、感受作者對春的盼望,、贊美之情,，激發(fā)學生熱愛新生命之情,，對希望的憧憬之情,。

品味文章生動活潑的語言。

體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點,。

二課時,。

一、課文導入,。

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文,。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中,，都加上了自己觀察春天的特征,，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡,，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點,。

二、初步感受,，進入文本,。

1、播放視頻朗讀,。

2,、學生跟跟隨視頻朗讀,，體會其中的感情。

3,、朗讀完文章有一種什么樣的心情,？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？(歡快,、欣喜),。

三、提升感受,，概括特點,。

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢,？

3,、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里,？