作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

人教版七年級語文上冊教案 篇1

課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言,。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸,；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

教師引導學生舉出實例,，加深對課文的理解，認識的人生意義,。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關系,，都是寫對人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫,。第三,、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭,。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己,，何況是一般人呢。

第10,、11節(jié),，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解,、玷污和糟蹋,，應該怎么辦,。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果,。不能換,，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而變可變好也可變壞。

第12節(jié),，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己,，談談應怎樣樹立遠大,，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談,，教師給予必要的點撥,，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云,；

愛心是云,，化作及時的雨；

愛心是雨,，滋潤久旱的樹,；

愛心是樹，為你撐起綠陰,。

這個練習難度比較大,，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試,，并多給予賞識性評價,。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動,，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,，學習掌握,，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,，可由教師或同學指明一些事物,，讓大家打比方，進行修辭訓練,，看誰表達得形象生動,。

教師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言,，并深入地談了學習體會,。猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的,，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,，一個有的人,，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人,。

作業(yè)

①完成研討與練習一,。②將思想交流整理成300字的隨筆。

點 評

本教案突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面,，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學生自身的情感意識,。在語文素養(yǎng)方面,，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點,。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神,。閱讀過程注重由整體到局部,，再由局部到整體，由感性認識到理性認識,，學生易于接受,；問題的設置，有針對性和層次性,，前后貫通,，相互照應，起到觸類旁通的作用,。特別是在學法指導上,，引導學生注重學習過程的自主、合作,、探究,，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現(xiàn),。本教案注重對學生思維過程的訓練,，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合,。

人教版七年級語文上冊教案 篇2

一,、教學目標

① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

② 理清故事情節(jié),。

③ 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力,。

④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義,。

⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實生活,，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì),。

二,、教學重點

① 聯(lián)想和想像。

② 作品深刻的內(nèi)涵和思想,。

③ 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

三,、課時安排 2課時

四、課前準備

學生：熟悉課文,。

老師：錄音機,、磁帶。

第一課時

一,、教學內(nèi)容

理清故事情節(jié),，整體感知課文內(nèi)容。

二,、教學設計

1,、導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然,，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔,、安徒生、格林等等),，看來大家都讀過安徒生的童話,，也非常喜歡他的作品。小學時,，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色,，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》,。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度,、多側(cè)面的地學習,，去分析。

2,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

① 引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀,，其余學生邊聽邊猜想,。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀,，可以先把書合上,，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別,。(肯定會有不同的想像,，可讓這些學生談談自己的想像內(nèi)容，老師可及時給予鼓勵,。)

② 播放本課錄音,。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決,。

③ 指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語,、句子或段落，以便幫助理解文章線索,，進行深入思考,。

然后讓學生討論，交流,，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”為線索展開情節(jié),，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征,。

3,、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征,。

(旁白一人,，皇上一人，老大臣一人,，誠實的官員一人,，小孩一人，其余所有角色一人,。)

4,、布置作業(yè)：

① 寫生字,，理解詞義。

② 用普通話朗讀課文,，做到讀音準確,，語速適中，能正確讀出語氣,。

人教版七年級語文上冊教案 篇3

一,、教學目標

①反復朗讀，感知內(nèi)容,，體會美

②理清思路,，揣摩詞語，品味語言,。

③聯(lián)系實際,，廣泛閱讀，開闊視野,。

二,、教學重點

反復朗讀，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，品味語言。

三,、課前準備

古今中外寫春的作品很多,，課前布置

學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野,，

拓展思路,，增加知識積累。

四,、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清文章思路。

五,、教學設計

1,、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序,。)

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動,。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的,，當我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣,。今天,，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物,、將自己的情感傾注其中的,。

出示目標，板書課題,。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀,，讀準字音，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學生圈點。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

勾勒輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2,、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下,，所有的景物??那小草,，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛之情,。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c,、讀一讀,，讀出情。

學生自主,、合作,、探究學習：學生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問題,。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書,，去感悟,，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象,、生動,。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,，寫出了春草而出的擠勁,。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣，惹人喜愛,。“偷偷地”要輕讀,，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力,，語言也不生動形象了,。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末???放在句末,，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào),，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑，富有生氣,。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來應在的位置,，作比較朗讀，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風”,，不錯的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖,、親切,、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺,。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新、美,、力,。春天是新的，她有旺盛的生命力,；春天是美的,，她活潑生動；春天是健壯的,，她充滿了力量。

“盼望著,，盼望著”??期待春天的心情多么殷切,。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風是無形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺,、聽覺、嗅覺的角度,，把無形,、無味、五色的春風寫得有聲有色,，有情有感,。

學生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀。

3,、[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句,，仔細品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動,、樸實鮮活,、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始,，以“領著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹,。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境,、風格,，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽,，學生可以互評,。看畫面朗讀,，背誦,。

3、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文,，你的感受是什么?

面對著這大好春色,，你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學提問,，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草,、春花,、春風、春雨,，如同一幅幅細致的工筆畫,，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手,，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流,。

4,、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章,，字數(shù)不限,。

整理所收集的關于春的詩文。

5,、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 篇4

一,、教學目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧、誠實,、守信,，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學習方式。

二,、教學重點

誦讀課文,，積累文言詞語。

三,、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,，復述課文,。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料,。教學方式：誦讀,、復述、疏通、討論,，多媒體輔助教學,。

四、教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才,。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情,，學生學習起來相對容易一些。

五,、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事,。

1、導人

同學們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,，和他們交個朋友,。

學生簡介作者及作品，教師補充,。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學,、方正、雅量等36門,，《詠雪》選自言語一門,，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2,、誦讀課文

3,、教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時,，要求學生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會語感,。)

學生自由練習朗讀,。要求把握人物對話的語氣、表情,，注意節(jié)奏,。

學生分角色朗讀，教師要加以指導,，如句讀,、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié),，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上,，要求復述,，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,，也可以全班交流復述,。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而,、欣然,、擬、未若,、乃至,、期行等,。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決,。必要時,；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法,、換字法疏通文意,。)

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學習方式,，由學生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導。

② 要求學生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時,，教師加以點撥,。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握,，如重點問題尚未提出,，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文,，兒女的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析,。)

d．撒鹽空中,、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵,。對于詠雪的名句,，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習,，同學們采用自主合作探究的學習方式,，學習得很好,。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大,。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君,、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中,，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤,？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像,，讓學生指出其待人接物的一些錯誤,，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人,，家長不在家,，你是怎樣接待的？談談你的具體做法,。

5,、作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽,。

6,、小結(jié)

從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際,，注重所學知識的運用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語,，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。

7,、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 篇5

【教學目標】：

1、閱讀理解課文,，體會母親和兒女之間深沉的愛,，體驗自強不息、熱愛生活的精神,。

2,、積累、體會最讓自己感動的句子,。

3,、有感情地朗讀課文,。

【教學重難點】：

從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

【教學過程】：

一,、簡介作者,，激情導入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什么,？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時高位截癱,，后發(fā)奮寫作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面,，請同學們快速瀏覽課文,，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親,。）

請問你有什么想問的嗎,？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么,？）

這里有一段話,，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車拐出小路,，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠,。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地,，還是那樣一動不動地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應,。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,，站在陽光下，站在冷風里,。后來,，她突然去世了,，因為兒子的痛苦，她活不下去了,。這是她唯一的兒子,，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開時，只有――49歲,。）

二,、討論理解，感悟感動

1,、作者寫這篇文章時,，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書：雁陣、樹葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題,，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢,？

（板書：母親的病情,、母親的關愛 ）

2、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的,？

有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外,，同學們知道嗎,？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化,，肚子硬了,，尿排不出去，肚子越來越大,，還吐血,，好痛好痛??！

母親活得――多苦?。?/p>

（板書：苦）

可是,，她想到自己的病情沒有,？回憶中，作者記憶最深的,，還是母親――

對自己的關愛,。

4、她是怎么關心兒子的.呢,？有感情地朗讀相關句子,。（盡量說出母親對自己關愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說的,？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到,，作者的心情怎么樣？（難過,、痛苦,、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀,，用想象去充實！

5,、那么,，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒,，怎么樣呢,？

（板書：好好兒活）

同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個自然段,。

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學生置疑。（母親沒有說完的話是什么,？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地,、好好地活下去,！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來,，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡,，再后來,，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭,，每個星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會死去,。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅強地,、勇敢地“好好兒活”了,，那么我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”,？

面對生命,，珍惜生命。我們這些健康人――你,、我,、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學們,，文章結(jié)尾的這句話,，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——

我們,！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活,！”）

三、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學習了這篇文章,，你有什么收獲？（知識,、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學們?nèi)绻信d趣,，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠的清平灣》,、《奶奶的星星》等。

四,、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2,、積累優(yōu)美的詞語和句子,。

3、背誦自己喜歡的段落,。

請同學們?nèi)芜x兩道,，認真完成！

五,、升華認識,，結(jié)束本課

親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個話題真的是說不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著,，就得感謝,！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國,，感謝生命,！但愿我們所有的人，都“好好兒活”,！

人教版七年級語文上冊教案 篇6

【學習目標】

１,、正確理解寓言的含義。

２,、正確把握對人生的態(tài)度,，對待人生的際遇。

３,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達。

【學習重點】

１,、理解寓言的含義,；

２、學習文章精美的表達,。

【課前準備】

１,、查閱資料，掃清文字障礙,。

２,、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

第一課時

一,、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失,。”其實，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。

三、整體感知

１,、這則寓言講了怎樣一個故事？

２,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會有這種變化？

３,、白兔在得到月亮以后,，為什么會有得失之患？

４,、這則寓言給我們怎樣的啟示,？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美,，你認為哪個詞語你最有感觸,，認為用的最好？請找出來,，并談出自己的感受,。

五、探討研究

１,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么,？

３,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六,、拓展延伸

１,、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎,？

２、我們可以從白兔身上學到些什么,？

３,、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患,？原因是什么,？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標,？

七,、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風雨,，人有旦夕禍福”。人生在世,，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災難打交道。因此,，我們要做好充分的準備,。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學們會有一種別樣的收獲,。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉,，不僅在主題思想上令人發(fā)省,，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義,。通讀寓言故事,，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三,、思考品味

１,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２,、“天哪,，太可怕了，這件事落到我的頭上,，我可受不了,！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次,，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義,？

四,、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化,？

２、王子是怎樣落難的,？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意,？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

３,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當厄運也落到了“我”的頭上,，這說明了什么,？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示,？

５,、只有落難后才會變得堅強,，才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條定律嗎？

五,、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１,、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài),。

２,、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,，后則更像是事實。

３,、在表達方式上,，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事,。

六,、體驗反思

１、人生在世,，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應怎樣對待,？

２、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,，說說你怎樣面對困難,，使自己堅強起來？

３,、實際上人的一生挺平淡,，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志,？

七,、教師小結(jié)

同學們，學習了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

八,、鞏固訓練

１、完成“研討與練習”,。

２,、作文訓練：《居安思危》,、《在逆境中成長》,。

【課后記】

在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇,，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解,；二組織學生進行小范圍內(nèi)的辯論賽,，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力,，訓練學生們快速反應的能力,。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級語文上冊教案 篇7

一,、教學目標

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容。

② 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法,。

③ 理解說明的思路及說明方法,。

④ 培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

二,、教學重點

理解說明事物要抓住特征,，理解說明的思路及說明方法的應用。

三,、課前準備

教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語,，注意觀察天空中的云,，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備,。

四,、教學內(nèi)容

這是一篇科普文,。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣,，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣,。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手,，進而觸及到事物的本質(zhì),。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關系是本質(zhì),。說明層次清晰,，將看云識天氣事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的,。

五,、教學設計

1,、精心導入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題,。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題,。

③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明,。

b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語,、俗語、諺語?請同學們相互交流 下,，好嗎?

以上各種導人,，只要精心設計，認真準備,，都可達到導人課題的目的,。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3,、感知內(nèi)容

① 檢查預習中的字詞,。

② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字,。

③ 請仔細看問題,，再讀課文并小組討論。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括,。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系,，不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系,?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關系,；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關系),。最后是總說，說明看云識天氣的目的,。

4,、研讀賞析

① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征,、理順序、用方法,、語言準,。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

② 自主探究：出示表格圖,，讓學生分小組討論填表,，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況,。

可讓學生自行設計表格,，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流,，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,，教師進行總結(jié)，通過設計幫助學生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導：將云分為兩大類,，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可,，設計的簡潔些、詳細些都可以,，給學生一定的空間,。

學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出,，作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系,，同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,，作者運用了不少說明方法,。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人,、排比等修辭手法),，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性,，

請同學們研讀討論,。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確,，但只要敢于探索,，大膽講述,，教師都應表示贊賞,，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈,、華,、虹、霞。把它們之間的差別,，進行了比較說明,，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法,，不僅使文章生動,，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確,，薄云往往是天氣晴朗的象征,，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文,，看大屏幕展示的題目,，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲,。

(出示投影)讀課文,，理解概括交流對以下問題的解答。比一比,，哪一組思維更敏捷,，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．天空的薄云,，往往是天氣晴朗的象征,，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可),。

e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學生討論后，教師引導小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關系,，說明看云可以識天氣,；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云,、卷積云,、積云、高積云都是很美麗的云,；d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可,。

總結(jié)：通過對文章的學習,，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學習了怎樣將事理說清楚,，并把握住了一般說明文的說明方法,，那就是：抓特征，理順序，用方法,，語言準,。

5、延伸作業(yè)

用本課學過的說明方法,，寫一篇小小說明文,，向同學們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬,。 -

6,、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 篇8

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意,，作者在第一段用了一個詞來贊譽濟南,，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山）,、水

師：濟南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,，來把握景物特點,，體悟作者情感。老師先來舉一個例子,，“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城,，運用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適,、秀美的睡態(tài),，有著溫暖、恬靜,、適宜居住的特點,，表達了作者的喜愛之情,。從這段中,，同學們能不能再找出某個詞語,、某句話，看看濟南到底美在哪,？（可以提示學生答案不必求全,，先分析詞語的一個方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的,？（邊緣起伏舒緩,，四面高一些，中間平坦舒適）搖籃給你什么感覺呢,？

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料,，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里,，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導,，小山像母親一樣,，具有哪些情感）

生：母愛、慈愛,、慈善可親,。（板書）

師：表達了作者的什么情感？

生：表達了作者的喜愛之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”,。這句話運用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）

師：哪個詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行?。?/p>

生：不行,，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

師：對,，濟南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適,。同學們再想想,，“你們放心吧，這兒準保暖和”,，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的,，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們,。

師：是這樣的,，那大家說，生活在這樣的冬天里,，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯，在小山的搖籃里,，濟南的冬天是溫暖安適的,，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了,。

師：如果只是陽光朗照下的山,，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段,，第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,，作者用了一個詞來形容，是哪個詞,？

生：最妙的,。

師：找的很準。雪,，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動,。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了,，好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,，顯出雪的什么特點呢,？

生：小雪、精巧,、可愛,、靈動。

師：對,，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達了作者什么情感呢,？

生：喜愛、驚嘆,。

師：這一句,，在比喻之外，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯）,，濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色,、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映,。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作,，山和雪都不會真正地穿,。

師：說得對，把人的特征,、動作直接用在了景物身上,，這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢,？

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會動呢,？給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因為雪不厚,，被風吹散了,。

生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯,，這些都是“動”的原因,，還有一個原因，大家想一想,，山勢是起伏不平的,，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡單畫圖）

生：小雪依山而落,，起伏不定，所以像帶水紋的花衣,。

師：是這樣的,，作者由一處山雪看到另一處山雪，看著看著,，隨著視線的跳躍,，整體上就成了帶水紋的花衣,，而且好像會掀動一樣,，看見山的肌膚。這樣寫,，靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動,。（板書）

師：靜中有動,，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,，像害羞一樣,。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢,？

生：少女,、女孩、小孩子,。

師：為什么呢,？

生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉,。因為雪純凈無暇,，小孩子的內(nèi)心也單純,。

師：少女臉頰緋紅，好像害羞一樣,，面對雪這樣一種姿態(tài),，作者會懷有一種什么樣的感情呢？

生：喜愛,，山雪非?？蓯郏閼B(tài)可掬,。

師：咱們再一起看看,，這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”,，小雪落在山上，似乎引發(fā)了作者的某種情感,，是什么呢,？

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔憂,、憐惜,。

師：對，作者有幸在濟南生活,，沐浴冬日暖陽,，細品山間小雪，作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,，是心存什么的,？

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短,，寫到了濟南城外村莊的景象,，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫,。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡,、村莊,、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色,、黑色、暗黃色,。

師：請大家想象,，一張水墨畫，暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,，黑色與白色潑墨點染在上面,，這樣的水墨畫有什么特點呢？

生：古樸淡雅,、素雅,、古香古色、高古的,。（板書）

師：對，還不是一般的古樸淡雅,，作者帶著推測,、商量的語氣和讀者親切交談，可能是“唐代的名手畫的吧”,，流露出一種怎樣的情感,？

生：視如珍寶，愛不釋手,。

師：這一段里還有那個字眼吸引你,？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受,？

生：放松,、安適、寧靜,、親近自然,。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感,，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）

師：濟南素有泉城的美譽,，在欣賞完濟南的山,、雪、村莊之后,，作者又把我們領到了水邊,。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍,、水藻,、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時,，抓住了景物的什么特點,？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠,，為什么呢？

生：好像在生長一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力,。

師：對，這就是積蓄在水中的綠的精神,，接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,，說明水怎么樣？

生：清澈透亮,，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

師：這是映襯的作用，寫水中植物的綠,，就是為了寫水的清澈透亮,。這里面還寫出了水的一種特點，是什么,？

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因為被那股綠的精神所感染了。

師：有道理,，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人,。

師：擬人的修辭，事物就會具備人的動作,、思想,、情感，那么水對水邊的其他景物有什么情感呢,？

生：憐愛,，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快,，有生命力。

師：藍水晶怎么理解,？追隨作者的視線,，由水面往上看，由下至上,，把什么比喻成了藍水晶呢,？

生：天空。

師：天空藍汪汪的,，藍的發(fā)亮,，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的,、明凈,、純凈的。（板書）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛。

師：藍水晶也是很貴重的,，視如珍寶的,，而且好像能像魔力水晶球一樣，包著紅屋頂,、黃草色,，包著濟南城，那作者擁有這樣一塊藍水晶,，心晴是怎樣的,？

生：珍愛,、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

師：本文中，作者寫了濟南冬天里的氣候,，濟南的山,、雪、水,，并運用了多種修辭手法,、精準的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,，一切景語皆情語（板書）,，誰能夠總結(jié)一下，作者帶著怎樣的感情,，創(chuàng)設了這樣美好的意境呢,？

生：喜愛、熱愛,、贊賞,、憐惜。（結(jié)合某處語句）

板書：

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

城外遠山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法：比喻,、擬人

寫作手法：色彩映襯,、化靜為動

人教版七年級語文上冊教案 篇9

復習導引

（一）復習目標

1.回顧基礎知識，深化理解掌握,。

2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu),。

3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味,。

4.整體把握課文內(nèi)容,，學習課文的表達技巧

（二）復習重點

1. 整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言,，領悟課文的深長意味,。。

（三）復習方法

構(gòu)建知識網(wǎng)絡,，梳理剖析主干知識,；強化訓練以實現(xiàn)理解，,，互動探究以尋求規(guī)律,。

第21課 風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇,，應該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,，宜從多種角度加以引導,，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的能力,。這篇課文的難點較多,，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來,，要鼓勵學生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題,，基本上解答了全文的要點,，可以一次性提出來；同時,，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,，提供給學生。讓學生將問題整理一下,，根據(jù)材料和課文,，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂,，又要把握住“度”,，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲,，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,，不必追求講深講透，不必追求面面俱到,。

4．感受魯迅的人格,、胸懷。

第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀,。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據(jù)此,，教師應設法引起學生的共鳴,。可以提問：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生,？

2．這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局，留下一個空白,，正好可以引發(fā)學生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組,，分別代表矛盾的三方,，討論這場矛盾的是非曲直,。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索,。

第23課 散步

1．先要求學生跳讀課文,，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事,。作者卻小題大做,、大詞小用，請把這些地方找出來,，并說說這樣寫的意圖,。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,，第一句話“還是走小路吧”,，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的,，有一個思想轉(zhuǎn)變的過程,，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,，你就背著我,。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然,。而“我”的那句“走大路”,，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道,。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手,，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯(lián)系學生的生活體驗,，讓學生想象畫面和情景,，幫助學生感受和理解?？梢宰屆總€學生都動筆畫幾幅詩意圖,。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦,。

3．了解散文詩的特點,，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本,，擴展閱讀泰戈爾詩,、冰心小詩。

第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”,。兩次誦讀的要求應有所不同,，前—次要求和復述故事結(jié)合起來,，達到基本成誦，并且讀懂,，字詞句過關,，最好能翻譯；后一次是背誦課文,。

2．探究討論的重點可以有：A,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B,、你如何看待陳元方的為人原則,、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習,；我愛我家

1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動,，所以，教師要做好布置和安排,。比

如：A,、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù),，便于活動順利而有效地展開,；B、活動涉及到對家長的咨詢,、追問或采訪,，教師最好和學生一起討論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題,。

2．提前一周布置下去,，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄,，以收到督促,、監(jiān)控之效。

3．評價不可缺少,。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現(xiàn),，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚,。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結(jié)合，以定性評價為主,，以發(fā)展的眼光看問題,。

4．課內(nèi)活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時,。

關于課后練習

1．體現(xiàn)了少而精的原則,。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題,，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書,，體現(xiàn)了新課程標準的基本精神,。

2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用,。

3．兼顧了知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習,，具體分析略),。

4．特別強調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展研究性學習,。比如《風箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考,。

5．十分強調(diào)通過誦讀來理解,、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦,。

6．設計了一些開放性,、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七年級語文上冊教案 篇10

學習目標：

1．積累,、理解成語,。

2．能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3．培養(yǎng)文言注釋能力,。

4．聯(lián)系自身學習經(jīng)歷,，體會課文內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度,，改進學習方法,。

教學重點：1.朗讀、背誦全文,。 2.評點《論語》十則內(nèi)容,。

教學難點：深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學時數(shù)：4課時,。

學習方法：1,、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法

第一課時

【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則,，整體感知,，析讀十則內(nèi)容。

預習導學：

1,、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2,、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1,、提問關于孔子的資料收集,。（小組匯報，搜集成果）

孔子,，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國人,。我國著名的思想家,、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人,，公認的世界文化名人,。

政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教

2,、提問關于《論語》的資料收集,。（小組匯報，搜集成果）

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大,，書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中,。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣,、語調(diào),、停頓等。同學們正音正字,。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復誦讀

4、總結(jié)三個通假字：

A B C

5,、小組討論,，合作探究

（1）領會大意，試著用自己的話來表述。討論,、弄清楚沒有注釋的詞語的意思,。

（2）把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法,、修身做人分類,，注意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學習重點：理解前五則課文內(nèi)容,，體會其中蘊含的思想,。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字,。

學習要點：詳細分析，具體探討,，學習前五則內(nèi)容,。

1、第一則：

第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）

【固定句式】“不亦……乎,？”譯作“不也是……嗎,？”

翻譯（ ）

2、第二則：

吾：______日：______三：______?。篲_____為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則（ ）

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結(jié)出這章當中的一個成語（ ）

翻譯本則（ ）

討論正確的學習方法,，強調(diào)獨立思考的必要性,，因為只“溫故”而不獨立思考,，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),，才“可以為師”。

4,、第四則：罔：______ 殆：______

翻譯本則（ ）

同學們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考,？對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義？

理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言,，同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（ ）

你是如何理解這句話的,？

6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（ ）

7,、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：重點字詞釋義,。

學習難點：理解后五則課文內(nèi)容,，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析,，具體探討,，學習后五則內(nèi)容,。

1,、第六則：賢： 齊： 內(nèi)： 自省：

翻譯：（ ）

2,、第七則：三： 行： 焉： 其：

善者： 從： 改之：

翻譯：（ ）

找出這兩則當中的成語（ ）,、（ ）

思考：這一則我們應如何理解？

3,、第八則：

士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：

翻譯（ ）

思考：這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎,？

4、第九則：歲寒： 然： 后凋：

翻譯：（

5,、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：

翻譯：（ ）

這一則的成語是（ ）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”,。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人,，己欲達而達人”,，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲,，勿施于人”,，這是反面要求,。其中都包含了相互體諒的意思。

6,、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的（ ）

哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的（ ）

哪幾則關于孔子思想體系的核心（ ）

7、當堂背誦這后五則,。看看哪位同學背的最快,。

第四課時

【學習要點】總結(jié)歸納,，查缺補漏,，在課堂上就完成背誦、默寫,。

1,、課文當中出現(xiàn)的讀音，進行復習,。（5分鐘）

人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習乎

誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也

2,、文言字詞句小結(jié)（這是我們學習文言的關鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接,。

學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內(nèi)自省也（ ）

為人謀而不忠乎,？與朋友交而不信乎,？（ ）溫故而知新（ ）

學而不思則罔,，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）

擇其善者而從之,，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）

有一言而可以終身行之者乎？（ ）

（2）為：讀wèi時,，多作介詞,；讀wéi時，多作動詞,。

為人謀而不忠乎,？（ ）可以為師矣（ ）

知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）

（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行,，必有我?guī)熝桑?）

（4）之：①指示代詞,，“這”,；②第三人稱代詞,，“它,、它們”,；③結(jié)構(gòu)助詞，“的”,；④助詞，放在主謂之間,，取消句子獨立性,；⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,，無實義,。

（5）固定句式：

①不亦……乎,？→不是……嗎,？②……也。→……是……,。

3,、當堂背誦這十則并當堂默寫,。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品,、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識,，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意,。

4、小組討論（小組合作探究,，同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,，發(fā)現(xiàn)《論語》的美）

（1）、你喜歡哪一則,？為什么,？（2）、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大,？（3）,、你覺得怎樣才能真正學到知識？（4）,、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言,？

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