作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案篇一

[教學(xué)目的]

一,、 簡單了解小說的三要素。

二,、 理清課文的結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會作者的思想感情。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天,，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》,。(大屏幕顯示)

二,、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人,，我國現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。他出生于浙江紹興,，外婆家在農(nóng)村,，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近,，對農(nóng)民有著深厚的感情,。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,，這是作者41歲時寫的一篇小說,。小說是一種虛構(gòu)的作品,，但它卻有生活的真實性,，飽含作者的思想感情,。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時間,、地點,、人物、情節(jié),。

四,、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒,。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形,。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,，文中還寫了什么活動或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活,，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解人物性格

(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書,，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚,、放牛。換句話說,，在平橋村,，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助,，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折,、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好,、聰明能干、淳樸無私,。

(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來,，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是,。因為豆只不過是普通的水煮豆,，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著,，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停,。“我”之所以認(rèn)為是的,，那是因為在那夜的偷豆和看戲中,，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣,，小朋友們熱情,、友好、聰明,、能干,、樸實、無私的真摯情懷,。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往,。這其實也就是作者真情的流露。

五,、課文總結(jié)

前面說過,，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情,。通過前面分析可知,，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸,，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良,、無私友愛美好的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求,。

六,、課堂收束

由于時間關(guān)系,，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,，請同學(xué)們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情,。在這即將分別的時刻,，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多,、快樂多多!

八年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案篇二

《歸園田居》

知識與技能：有感情的朗讀并熟練背誦,、默寫這四首詩。了解把握借景抒情,、情景交融的表現(xiàn)手法

過程與方法：情感,、態(tài)度與價值觀

【教學(xué)重難點】

1,、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導(dǎo)學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課(略)

二,、走進(jìn)作者：

陶淵明(365—427)，字元亮,，一說名潛，字淵明,，世稱靖節(jié)先生,，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”,，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人,。他的祖父、父親均做過太守一類的官職,，但到了陶淵明,，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景,，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng),，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗,，熱愛純凈的自然,。他自29歲入仕，作過州祭酒,、參軍一類小官,。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書?隱逸傳》),，更憤慨于南北士族的兼并不厭,，王恭、司馬道子,、桓溫,、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令,，回柴桑歸隱,。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛,，未再入仕,。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

三,、預(yù)習(xí)檢測：

1)注音或?qū)懽郑?/p>

(1)帶月荷( )鋤歸 (2)晨興理荒huì( )

(3)道狹草木長( ) (4)屬( )國過居延

(5)簾旌 ( )不動夕陽遲 (6)徙( )倚( )湖山欲暮時

(7)都護(hù)在燕( )然 (8)豐年留客足雞tún ( )

2)解釋下列加點的詞：

(1)帶月荷( )鋤歸 (2)但( )使愿無違

(3)大漠孤煙( )直 (4)長河( )落日圓

(5)江入大荒( )流 (6)仍憐( )故鄉(xiāng)水

(7)徙倚湖山欲暮時( ) (8)三年多難更憑危 ( )

3)按要求用原文填空：

(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是 ,， ,。抒發(fā)作者愿望的句子是 ， ,。

(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是 ,，

(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是 ， ,。

(4) 李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是 ,，

(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是 ， ,。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是 ,， 。

四,、學(xué)習(xí)詩詞：

1,、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐,、相互傾軋的官場格格不入,。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園,。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平,、安寧、美好的生活的向往,。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩,，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2,、整體感知,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文,，學(xué)生正音,、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思?

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c.這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究,，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂,。

b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活,，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我,。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意,、閑適的心情,。

3、自由背誦。檢查背誦

4,、,、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面,。(要求結(jié)合人物身份,、舉止、心情)

b.找出自己最喜歡的詩句,，說說自己喜歡的理由,。 l曰i學(xué)生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負(fù),，告別了那個令人壓抑的官場,，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,，種下了豆子，但因體力不支,，農(nóng)藝不精,，所以草兒盛，豆苗稀,。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣,。

b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得,?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然,、通俗”,。

5、齊背課文

八年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案篇三

《使至塞上》

教學(xué)目標(biāo)：

●知識與技能：積累重要字詞,。流暢,、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

●過程與方法：

1.以讀促悟,，品味詩詞凝練,、含蓄的語言美。

2.抓畫面感,，體味詩中蘊含的豐富情感美,。

3.評點、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。

●情感態(tài)度價值觀：理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、豁達(dá)的人生觀。

●教學(xué)重點：

1.流利,、有感情地誦讀,，感受詩詞的音韻美。

2.品味詩詞凝練,、含蓄的語言美,。

●教學(xué)難點：評點、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。

教學(xué)方法 朗讀---鑒賞---感悟

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入,。教師配樂朗讀,。

二.作者介紹：

王維(701—761)，字摩詰( jié),，盛唐時期的著名詩人,，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣),，遷至蒲州(今山西省永濟(jì)),。出身仕宦家庭，過著享樂田園,、留戀山水,、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名,，21歲進(jìn)士及第,，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連,，被貶為濟(jì)州司庫參軍,。張九齡為相后,，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相,，他也被排擠出朝廷,，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞,，故世稱王右丞,。其詩、畫成就都很高,，蘇軾贊他“味摩詰之詩,，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩,?！庇纫陨剿姵删蜑樽罡?，與孟浩然合稱“王孟”,，晚年無心仕途,，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”,。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就,，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》,，存詩400首

三.反復(fù)誦讀，以讀促悟

(一)解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北),。737年春,，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

王維奉使出塞宣慰,，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官,。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情,，這實際是將王維排擠出朝遷,。

(二)讀一讀

單車/欲/問邊，屬國/過/居延,。

征蓬/出/漢塞,，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直,，長河/落日/圓,。

蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然,。

要求: 讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，讀出情感。

朗讀：

1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個讀 5.學(xué)生齊讀

(三)釋義

單車：一輛車,，這里形容這次出使時隨從不多,。

屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣,。這里“屬國”指往吐蕃的使者,，王維奉使問邊，所以自稱屬國,。

征蓬：飄飛的蓬草,。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去,。

煙：烽煙,，報警時點的煙火。

長河：黃河,。

蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南,。

候騎:騎馬的偵察兵。

都護(hù):當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官,、首將,。

燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山,，代指邊防前線,。

(四)品一品：

把握內(nèi)容，理解詩意,，體會語言美,、意境美、情感美,。

小組探討：

1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

2.“單”,、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?

(孤寂,、憤懣)

3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊,、浩瀚無邊)

4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

(五)悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美,。

1.詩中有畫

2.煉字精妙

3.詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊,。

“孤”邊塞荒涼,，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺,。

“圓”大漠觀落日的特殊感受,，親切溫曖,，微帶蒼茫。

明確： 勾勒出一幅極其雄渾,、闊大,、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,。

從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境,，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神,。

四,、美在何處

(大屏展示)

構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽,、大漠無邊,、長河奔流-------空間擴(kuò)大

線條美 縱的是煙，橫的是河,，圓的是落日------層次豐富

色彩美 黃沙漫漫,、夕輝橘紅、白煙一縷,、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

明確：這句話筆力蒼勁,，意境雄渾，視野開闊,，被贊為“千古壯觀”的名句,。

五，教師總結(jié)

八年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《社戲》

教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神,。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

教學(xué)難點 ：片段精讀

第一課時

課前組織教學(xué)：

猜謎(二選其一)：1,，山東快書(打一名人,，謎底：魯迅)

2，眨眼之間,，就到了峨眉山的東邊(打一名人,，謎底：魯迅)

導(dǎo)入 (1分鐘)：

你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼?，巴老曹”,，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一,，當(dāng)之無愧,，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者,，但我所知道的,，有兩位作家被提名，一個是王蒙,，一個是魯迅),。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,，選自魯迅全集第1卷),。

破題(4分鐘)。

題目是文章的眼睛,。眼睛是心靈的窗戶,。看到“社戲”這個題目,，你能提出什么問題?或者說,，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題?問題有：什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個題目如果自己來寫，會怎么寫?題目為什么不用“看戲”?本文是重在說明什么是社戲,，還是記敘看戲的經(jīng)過?本文在寫作上有什么特色?

默讀(15分鐘)

帶著諸多疑問默讀,。瀏覽，規(guī)定時間,。勾劃批注,。

練習(xí)(15分鐘)(板書)：

1，本文在體裁上屬于( b )

a,，散文 b,，小說 c，詩歌 d,，戲劇

2,，什么是社戲?(看p111注釋)

3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

4,，文中的“我”是作者本人嗎?

5,，本文在寫作上有什么特色?

一， 人物形象個性鮮明,。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，如雙喜，阿發(fā),，桂生等,。這些小伙伴聰明活潑,，膽大心細(xì)，熱情友愛,?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn),。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出,。

二,，景物描寫生動傳神。

作者采用寫意筆法,，從色彩,，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船,，船頭看戲,，午夜歸航這幾個畫面，情景交融,，充滿水鄉(xiāng)特色,。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”,，月光的“皎潔”,，漁火，燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚”,。

運用比喻，擬人,，襯托等手法,，化動為靜,，如表現(xiàn)船行之快,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”,，“那航船,，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本,。當(dāng)堂完成,，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級,。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫起,，要抄題，不空行),。強(qiáng)調(diào)書寫,。

小結(jié)(4分鐘)

布置課外作業(yè) (1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊,、彷徨來讀,。寫點讀后感。

第二課時

課前組織教學(xué)：

板書：魯迅,，原名 ,， 人,，中國現(xiàn)代偉大的 家,， 家， 家,。代表作有 ,。(周樹人，浙江紹興,，文學(xué),，思想，革命,，朝花夕拾,、吶喊、彷徨),。

導(dǎo)入 (5分鐘),。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”),。

聽寫(30分鐘),。

帶上書筆，草稿本,，找一個合作伙伴,，結(jié)成對子，聽寫,。本著對自己,，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語,，所勾的句子來考對方的積累和聽力,。

如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語)，考對方寫得起不,，他寫不起,，我就教他，他寫錯了,，就叫他改——罰他抄十遍,。對方也可以反問：“八癩子”什么意思?或，你寫得起“大拇指”不嘛?或,，你能不能用“八癩子”造個句子嘛?

又如：我念“淡黑的起伏的連山,，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,，只念兩遍,，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤,。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,，或，也念一個句子,。

爭取聽寫20個詞語,，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難,，討論解決,。可以舉手求助老師,。不認(rèn)識的字就,。聽寫完后，交換檢查,，打上等級,。必要時加以小結(jié)。

老師也可以參與其中,，給全班或個別對子念些詞語或句子,。

如：極偏僻，很悠揚,，最惹眼,，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票,，中狀元，吃炒米,，掘蚯蚓(動賓短語),，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的,，而且兩三個還是弄潮的好手,。(復(fù)句)

方位還原。

小結(jié)(4分鐘)

布置課外作業(yè) (1分鐘)：回去把課文朗讀一遍,，家長簽字,。

第三課時

課前組織教學(xué)：

對對聯(lián)：老旦出臺，掃興(小丑登場,，開心)或,，在文中找?guī)讉€與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

導(dǎo)入 (1分鐘)

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?

請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹,。然后引出老師的經(jīng)驗之談,，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)

學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一， 題目

如“社戲”,，從識字角度,，可問：你能給這個詞語注音嗎?“社”字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫?這個字是怎么來的?同樣，“戲”字也可以這樣問,。從語法角度,，可問：“社戲”這個詞語什么結(jié)構(gòu)?“看戲”什么結(jié)構(gòu)?“戲曲”什么結(jié)構(gòu)?從文學(xué)角度，可問：由“社戲”,，你能想到哪些詩句?(“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫作角度,，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫?這個問題必不可少,。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平,。從說明的角度,，可問：什么是社戲?從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣?

學(xué)會提問,，首先要選好提問的角度,。還要注意提問的表述方式。

二,， 作者

如魯迅,，原名什么?哪里人?我們對他是怎么評價的?他的代表作是什么?你讀過魯迅的哪些文章?你能不能講一則魯迅的故事?

魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?

三,， 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)

如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山,。什么山?“淡黑的起伏的連山”,?！暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩,。“起伏的”寫山的形狀;“連”寫數(shù)量,。)為什么看見的不是青山,，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,，表達(dá)效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以,，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律,。)

填空： 的峨眉山

如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,，但我還以為船慢”。在文中找到勾出,，讀一遍,，背一遍。男生讀一遍,。

你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢,。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的,。)用了什么修辭手法?(擬人,，化靜為動，更形象生動,。)船真的慢嗎?(no,，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切,。船已經(jīng)開得很快了,。作者沒有直接寫船行之快,，而是通過寫山跑來襯托。)

喜歡這個句子的,，舉手,。談?wù)劺碛伞?用了比喻，擬人,，襯托等多種修辭手法,，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫,，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情,。)

四,， 開頭

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解,。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書,。

還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去,?！?/p>

注意記敘文，議論文,，說明文文體對開頭,，結(jié)尾的影響。

五,， 結(jié)尾

“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了,。”是否照應(yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆,，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭,，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)

六,， 過渡段

怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)

七,， 精彩段落

朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了,?！?/p>

練習(xí)：略

八， 全文

問主要內(nèi)容,，問中心思想,，問寫作特色。

小結(jié)(8分鐘)

學(xué)會提問,，以提問方式可以深入文章內(nèi)部,，加深對詞句，段落,，篇章的理解,，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語,，句子,，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲,。

布置課外作業(yè) (1分鐘)：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉,。

教學(xué)后記：

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。突出語文學(xué)科的特點,，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教,。

八年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案篇五

《社戲》

教學(xué)目標(biāo)

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用,。

教學(xué)重點：感知本文的人情美,，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人,、敘事,、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：m1.查字典,，掃除字詞障礙,。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論,、發(fā)言材料,。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片,。4.師生合作制作多媒體課件,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文,，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文,，整體感悟,。

教學(xué)設(shè)計

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā),，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶,。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符,。說不盡,，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,，看一看他的童年生活是怎樣的,。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識,。

3.放課文朗讀的錄音磁帶,。

4.挑戰(zhàn)擂臺,，問題搶答,。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度,?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性,。)

研讀課文,，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村--釣蝦,、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流,，在組內(nèi)發(fā)言,，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,，交流本小組對課文意圖的感悟觀點,。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求,。)

◆教師以平等對話的方式,，發(fā)表自己對課文的感悟與理解,。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美,。那里的人：聰明,、能干、熱情好客,、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求,。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語言,，質(zhì)疑答疑,。

2.精讀：課堂討論，評析是非,。

3.美讀：比賽朗讀,，體會意境。

教學(xué)設(shè)計

跳讀課文,，品味語言

1.品味文章重點詞語,、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的,、重要的詞語,、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批,，寫出自己的看法,。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流,，討論,。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確,，老師要注意歸納,，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點開船,，在橋石上一磕,，退后幾尺，即又上前出了橋,。于是架起兩支櫓,，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例：

“那航船,，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來,?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情,。寫老漁父的喝彩,，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生,。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑,。

例如：課文最后說“真的,，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”,。真的是豆好吃,，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光,、自由的空氣,、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,，在后來的人生路途中也很少再見到的,。“我”對這段往事的深情回憶,，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情,。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”,，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,，那么在課文中,，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學(xué)生討論,，各抒己見,，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性,。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的,、天真質(zhì)樸的“偷”,，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂,。

美讀課文,，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,，迷人而又帶有神秘色彩,，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,，體會意境,，看誰讀得。

[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確,，聲音是否洪亮,，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點,，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出,，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，要求敘述完整,，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫,，姿態(tài)大方,。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩,、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆,，描寫一段景物,。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料,，并作好筆記,，在班上交流。