范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋天的懷念說課稿人教版篇一

在朱老師的整節(jié)課中,，都注重了創(chuàng)設(shè)情境，以情激情,，張揚(yáng)個(gè)性,。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛,、關(guān)愛自己的一件事,。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí),，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇,，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營造,，無疑給學(xué)生提供了刺激物,，同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中,，當(dāng)朱老師以真摯,、真情的語言、語調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí),，去“撲”,、去“抓”、去“忍”,、去“擋”時(shí),，學(xué)生的情感激活了，他們讀書談體會(huì),，也逐漸激動(dòng)起來,。當(dāng)交流到“好好兒活……”這句時(shí)，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性,，在作者心中的分量,。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話，通過對(duì)“好好兒活……”后省略號(hào)的補(bǔ)白,，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛,，情感同時(shí)也達(dá)到了高潮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上,，就采用了自主讀書,、合作交流,，品讀重點(diǎn)詞句的措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活,，好好兒活……”一句時(shí),，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：母親想撲下什么？想抓住什么,？想忍住什么,？學(xué)生通過對(duì)母親動(dòng)作、語言,、神態(tài)的推敲品味,，從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法,。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì),。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí),，在第三自然段的學(xué)習(xí)中,，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：“那么母親是如何忍得，她對(duì)兒子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中,？請同學(xué)們靜下心來,，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)之處做上記號(hào),，細(xì)細(xì)體會(huì),，寫上批注?！迸c其說這是個(gè)要求,，不如說這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開了自主學(xué)習(xí)的`空間之門,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，學(xué)生便據(jù)要求圈、點(diǎn),、寫,、畫，在字里行間,，在人物的語言,、神態(tài)、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界,。經(jīng)過幾分鐘的自學(xué),，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲,，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入,，同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng),，從而達(dá)到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn),。

,，也要。其實(shí)這個(gè)問題也是讓學(xué)生思考,，當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì),。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑,，還使文章的中心得到了升華。

讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì),，教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本,。做到讀書與理解相結(jié)合，讀書與感悟相結(jié)合,。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性,，不僅讀有目的性，而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,，教師安排了默讀,、指名讀、自由讀,、師生合作讀,、齊讀等多種讀書活動(dòng)。學(xué)生在讀書活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力,，豐富了知識(shí)積累,，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情,。

語文教學(xué)與生活的外延是等同的,，時(shí)時(shí)、處處,、事事都是語文教學(xué)的資源,，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會(huì)恰到好處,。如：朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹,，到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn)、人生成就,，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功,。這些與作者成長息息相關(guān)的資源,，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的,，也是散文作品不可避免的,。

以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，可能說得很零散,，不當(dāng)之處,，請各位老師批評(píng)指正。謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿人教版篇二

在朱老師的整節(jié)課中,，都注重了創(chuàng)設(shè)情境,，以情激情,，張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始,，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛,、關(guān)愛自己的一件事。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈,，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí),，朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦,。這一情境的營造,，無疑給學(xué)生提供了刺激物，同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用,。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中,，當(dāng)朱老師以真摯、真情的語言,、語調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí),，去“撲”、去“抓”,、去“忍”,、去“擋”時(shí)，學(xué)生的情感激活了,，他們讀書談體會(huì),，也逐漸激動(dòng)起來。當(dāng)交流到“好好兒活……”這句時(shí),，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性,，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話,，通過對(duì)“好好兒活……”后省略號(hào)的補(bǔ)白,，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛,，情感同時(shí)也達(dá)到了高潮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在朱老師的這節(jié)課上,，就采用了自主讀書,、合作交流，品讀重點(diǎn)詞句的措施,。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活,，好好兒活……”一句時(shí),，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：母親想撲下什么？想抓住什么,？想忍住什么,？學(xué)生通過對(duì)母親動(dòng)作、語言,、神態(tài)的推敲品味,，從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛，也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法,。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì),。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí),，在第三自然段的學(xué)習(xí)中,，教師用這樣的學(xué)習(xí)要求：“那么母親是如何忍得，她對(duì)兒子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中,？請同學(xué)們靜下心來,，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)之處做上記號(hào),，細(xì)細(xì)體會(huì),，寫上批注?！迸c其說這是個(gè)要求,，不如說這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開了自主學(xué)習(xí)的空間之門,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，學(xué)生便據(jù)要求圈、點(diǎn),、寫,、畫,，在字里行間,，在人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過幾分鐘的自學(xué),，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著讀書的不斷深入,，同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng),，從而達(dá)到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn),。

,，也要。其實(shí)這個(gè)問題也是讓學(xué)生思考，當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì),。這一內(nèi)容的遷移，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑,，還使文章的中心得到了升華,。

讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì),，教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本。做到讀書與理解相結(jié)合,，讀書與感悟相結(jié)合,。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性，不僅讀有目的性,，而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師安排了默讀,、指名讀,、自由讀,、師生合作讀,、齊讀等多種讀書活動(dòng)。學(xué)生在讀書活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力,，豐富了知識(shí)積累，更重要的是使學(xué)生在讀書中不自覺的理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情,。

語文教學(xué)與生活的外延是等同的,，時(shí)時(shí)、處處,、事事都是語文教學(xué)的資源,，教師只要合理開發(fā)，合理利用就會(huì)恰到好處,。如：朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹,，到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn)、人生成就,，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的.影響下才取得成功,。這些與作者成長息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源,，是有利于開發(fā)的,，也是散文作品不可避免的。

以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),，可能說得很零散,，不當(dāng)之處，請各位老師批評(píng)指正,。謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿人教版篇三

今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路,。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一,，朗讀感知一篇說題目含義?；顒?dòng)二,，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié),，品細(xì)節(jié)之妙,。活動(dòng)三,，精練一段,，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。

回顧整個(gè)課堂:思路清晰,、提問精粹,，積累豐富，品讀細(xì)膩,，活動(dòng)豐富,，很有余老板塊式風(fēng)格。

對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路,，但我總認(rèn)為這課的重中之重是,，讓學(xué)生明白作者是如何通過語言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒想到”去體會(huì)出作者情感的變化過程,，和字里行間雙向交流的情感,。

我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出,，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好,。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感,。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的鋪墊不夠到位,，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過渡語的設(shè)置,，從文意感知到品味細(xì)節(jié),，應(yīng)有過渡。文中的懷念之情是通過一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)的,，自然切入細(xì)節(jié)的賞析,。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位,。本文細(xì)節(jié)很典型,，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作,、抓語言”,，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法,。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中,，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺,。7.板書上沒有題目,，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí),，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。

上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課,，無論課文多長都一課時(shí)完成,。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同,，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握,、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大,。

個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn),，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析,。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析,、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié),，無論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助,，那就是很成功的。

秋天的懷念說課稿人教版篇四

《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會(huì)母親堅(jiān)韌無私寬容的品格,，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的困難和不幸,。

從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛,，起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中,，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，順利自然地突破難點(diǎn),，把握重點(diǎn),，在師生感動(dòng)而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué),，心靈受到陶冶,。在選擇這篇課文時(shí)，肯定是被文本打動(dòng)了,。在講課的過程中,，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文,，感知其中的情感,。

備課十分充分,，能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),，并且,，突破了本課的的難點(diǎn)——通過理解重點(diǎn)句子，感知人物人心,、理解課文,。所以，在上課的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫,。在學(xué)生的回答中,，能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛,。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛對(duì)史鐵生的影響,。

同時(shí)，能夠做到針對(duì)學(xué)生回答,，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答,，能及時(shí)出示相應(yīng)課件,。這一定是在課前不僅備了課，也同時(shí)備了學(xué)生,，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答,。

充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā),，讓學(xué)生對(duì)字,、詞、句進(jìn)行推敲品味,，歸納兒子殘疾后沮喪,、絕望、愧疚的思想感情及母親對(duì)兒子理解,，寬容無私的愛,，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。

問題設(shè)計(jì)得有梯度,，學(xué)生參與面廣,。老師沒有將結(jié)論強(qiáng)拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生交流,、歸納，學(xué)生各抒己見,，這樣就使學(xué)生的自主意識(shí)提高到一定的高度,，符合課改的思路——自主、合作,、探究,。

遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說,，他和妹妹都懂了,，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑,，又使文章的中心得到升華,。

板書設(shè)計(jì)得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切,，語言生動(dòng)流暢,，這些都展示出一位語文老師的語言功底。