范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

秋天的懷念說課稿人教版篇一

在朱老師的整節(jié)課中,，都注重了創(chuàng)設情境,，以情激情，張揚個性,。課堂伊始,，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關愛自己的一件事,。這件事一下子就觸動了每個人的心靈,，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領著學生們去了解史鐵生的不幸遭遇,，重溫史鐵生的絕望痛苦,。這一情境的營造，無疑給學生提供了刺激物,，同時也增強了熏陶感染學生情感的鋪墊作用,。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，當朱老師以真摯,、真情的語言,、語調渲染母親在兒子絕望之時，去“撲”,、去“抓”,、去“忍”、去“擋”時,，學生的情感激活了,，他們讀書談體會，也逐漸激動起來,。當交流到“好好兒活……”這句時,，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量,。于是一次又一次創(chuàng)設情境引讀這句話,，通過對“好好兒活……”后省略號的補白,，學生在母親的心靈世界中讀懂了母愛，情感同時也達到了高潮,。

學生是學習的主人,，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。在朱老師的這節(jié)課上,，就采用了自主讀書、合作交流,，品讀重點詞句的措施,。讓我印象最深的是這個環(huán)節(jié)：在引導學生品讀“母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活,，好好兒活……”一句時，教師巧妙地設計了這樣幾個問題：母親想撲下什么,？想抓住什么,？想忍住什么？學生通過對母親動作,、語言,、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關愛,，也領悟了體現(xiàn)人物情感的方法,。即是要從細節(jié)上去體會。掌握了這樣的學習方法,，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學習,，在第三自然段的學習中，教師用這樣的學習要求：“那么母親是如何忍得,，她對兒子的愛還流淌在哪些細節(jié)之中,？請同學們靜下心來，默讀課文,，在那些最能打動你心靈的細節(jié)之處做上記號，細細體會,，寫上批注,。”與其說這是個要求,，不如說這是給了學生一把鑰匙,，打開了自主學習的`空間之門。明確學習目標后,，學生便據(jù)要求圈,、點,、寫、畫,，在字里行間,，在人物的語言、神態(tài),、動作中走進母親的情感世界,。經(jīng)過幾分鐘的自學，學生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲,，讀自己的感受,。隨著讀書的不斷深入，同學之間的交流不斷加強,，從而達到相融相通,，學生的主體地位便得到了體現(xiàn)。

,，也要,。其實這個問題也是讓學生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對,。這一內容的遷移,，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，同時也是解決本文難點的途徑,，還使文章的中心得到了升華,。

讀書是學生學習語文過程中很重要的實踐機會，教學中要堅持以讀為本,。做到讀書與理解相結合,，讀書與感悟相結合。朱老師的教學中就充分體現(xiàn)了讀的重要性,，不僅讀有目的性,，而且根據(jù)教學進程，教師安排了默讀,、指名讀,、自由讀、師生合作讀,、齊讀等多種讀書活動,。學生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累,，更重要的是使學生在讀書中不自覺的理解了課文內容,，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。

語文教學與生活的外延是等同的,，時時,、處處,、事事都是語文教學的資源，教師只要合理開發(fā),，合理利用就會恰到好處,。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時讓學生閱讀到的文學貢獻,、人生成就,，就讓學生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長息息相關的資源,，有助于學生更深刻理解作者情感的資源,，是有利于開發(fā)的，也是散文作品不可避免的,。

以上是我個人一點粗淺的看法和體會,，可能說得很零散，不當之處,，請各位老師批評指正,。謝謝大家！

秋天的懷念說課稿人教版篇二

在朱老師的整節(jié)課中,，都注重了創(chuàng)設情境,，以情激情，張揚個性,。課堂伊始,，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關愛自己的一件事,。這件事一下子就觸動了每個人的心靈,，正在為生活中的這位母親的行為感動之時，朱老師又帶領著學生們去了解史鐵生的不幸遭遇,，重溫史鐵生的絕望痛苦,。這一情境的營造，無疑給學生提供了刺激物,，同時也增強了熏陶感染學生情感的鋪墊作用,。在“研讀母愛”環(huán)節(jié)中，當朱老師以真摯,、真情的語言,、語調渲染母親在兒子絕望之時，去“撲”,、去“抓”、去“忍”,、去“擋”時,，學生的情感激活了,，他們讀書談體會，也逐漸激動起來,。當交流到“好好兒活……”這句時,，教師正確地把握了這四個字在文中的重要性，在作者心中的分量,。于是一次又一次創(chuàng)設情境引讀這句話,，通過對“好好兒活……”后省略號的補白，學生在母親的心靈世界中讀懂了母愛,，情感同時也達到了高潮,。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者,，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。在朱老師的這節(jié)課上，就采用了自主讀書,、合作交流,，品讀重點詞句的措施。讓我印象最深的是這個環(huán)節(jié)：在引導學生品讀“母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時,，教師巧妙地設計了這樣幾個問題：母親想撲下什么,？想抓住什么？想忍住什么,？學生通過對母親動作,、語言、神態(tài)的推敲品味,，從情感上明白了母親對兒子的關愛,，也領悟了體現(xiàn)人物情感的方法。即是要從細節(jié)上去體會,。掌握了這樣的學習方法,，教師又及時的將這種方法遷移到下一段落的學習，在第三自然段的學習中,，教師用這樣的學習要求：“那么母親是如何忍得,，她對兒子的愛還流淌在哪些細節(jié)之中？請同學們靜下心來,，默讀課文,，在那些最能打動你心靈的細節(jié)之處做上記號，細細體會，寫上批注,?！迸c其說這是個要求，不如說這是給了學生一把鑰匙,，打開了自主學習的空間之門,。明確學習目標后，學生便據(jù)要求圈,、點,、寫、畫,，在字里行間,，在人物的語言、神態(tài),、動作中走進母親的情感世界,。經(jīng)過幾分鐘的自學，學生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲,，讀自己的感受,。隨著讀書的不斷深入，同學之間的交流不斷加強,，從而達到相融相通,，學生的主體地位便得到了體現(xiàn)。

,，也要,。其實這個問題也是讓學生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對,。這一內容的遷移,，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，同時也是解決本文難點的途徑,，還使文章的中心得到了升華,。

讀書是學生學習語文過程中很重要的實踐機會，教學中要堅持以讀為本,。做到讀書與理解相結合,，讀書與感悟相結合。朱老師的教學中就充分體現(xiàn)了讀的重要性,，不僅讀有目的性,，而且根據(jù)教學進程，教師安排了默讀,、指名讀,、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書活動,。學生在讀書活動中不但鍛煉了表達能力,，豐富了知識積累,，更重要的是使學生在讀書中不自覺的理解了課文內容,，體會出了文本所要表達的厚重的思想感情。

語文教學與生活的外延是等同的,，時時,、處處、事事都是語文教學的資源,，教師只要合理開發(fā),，合理利用就會恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹,，到結束課文時讓學生閱讀到的文學貢獻,、人生成就，就讓學生徹底明白了史鐵生是在母親的.影響下才取得成功,。這些與作者成長息息相關的資源,，有助于學生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開發(fā)的,，也是散文作品不可避免的,。

以上是我個人一點粗淺的看法和體會，可能說得很零散,，不當之處,，請各位老師批評指正。謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿人教版篇三

今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路,。教學積累鋪墊后是三個主要活功:活動一,，朗讀感知一篇說題目含義,?；顒佣?，品讀學習一點,，賞析文中細節(jié),，品細節(jié)之妙。活動三，精練一段,，五個話題精讀結尾段。

回顧整個課堂:思路清晰,、提問精粹，積累豐富，品讀細膩，活動豐富，很有余老板塊式風格。

對這樣的名篇有太多的設計思路,，但我總認為這課的重中之重是,，讓學生明白作者是如何通過語言表達懷念之情的,。引導學生抓住“三個沒想到”去體會出作者情感的變化過程,，和字里行間雙向交流的情感。

我的思考:1.本文情感的變化,，學生從讀文中就可體會出,，讓他們從讀中體會比直接講出好。2.文中重點是引導學生如何通過細節(jié)描寫去表達情惑,，而不是表達了什么情感,。3.對史鐵生知識的鋪墊不夠到位,，特別是他殘疾后的重大文壇成就,。4.過渡語的設置，從文意感知到品味細節(jié),，應有過渡,。文中的懷念之情是通過一個個典型的細節(jié)描寫來展現(xiàn)的，自然切入細節(jié)的賞析,。5.同時對細節(jié)的賞析,，方法規(guī)納不到位,。本文細節(jié)很典型,，就是三個抓住“抓神態(tài)、抓動作,、抓語言”，應讓學生人人落實會規(guī)范賞析表述,，給學生以方法,。6.朗讀指導應滲透在學生朗讀課文中,，本文是很好的訓練朗讀素材,，而朗讀指導上欠缺,。7.板書上沒有題目,，設計上只有三組難字。8.在模仿學習名家的同時,，該如何創(chuàng)新形成自己獨特的風格。

上次余老評課時指出,，公開課必須是完整的課，無論課文多長都一課時完成,。如《鳥》講第二課時就不好。這點我不敢贊同,，本節(jié)課對七年級學生而言，一節(jié)課從字詞積累落實到文意把握,、細節(jié)賞析,，精講段落全部落實難度太大。

個人更欣賞一節(jié)課落實訓練一點,，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析,。學生只要把細節(jié)的賞析、運用真正掌握,，會賞細節(jié)會寫細節(jié)，無論對他們今后的閱讀還是寫作都會有大幫助,，那就是很成功的。

秋天的懷念說課稿人教版篇四

《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學方式從文本生動感人的細節(jié)描發(fā)會母親堅韌無私寬容的品格,，引導學生正確對待人生道路上的困難和不幸。

從整體感受而言,，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗中,，教師用流暢的口頭語言和恰當?shù)闹w語言,，順利自然地突破難點,，把握重點，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛,，完成了一次高質量的語文教學，心靈受到陶冶,。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了,。在講課的過程中,，情緒飽滿,，用自己富有感情的語言一直在引導學生,，讓學生很容易進入課文，感知其中的情感,。

備課十分充分,，能抓住本課的重點——指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內心活動,，并且,，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心,、理解課文。所以，在上課的過程中,，不斷引導學生體會母親動作神態(tài)的描寫,。在學生的回答中，能夠隨時抓住學生理解到的重點句和字詞,，讓學生很好地理解母親的愛。從而讓學生體會母愛對史鐵生的影響,。

同時,，能夠做到針對學生回答，進行有效引導,。每一次學生的回答，能及時出示相應課件,。這一定是在課前不僅備了課,，也同時備了學生，提前思考了學生各種可能性的回答,。

充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細節(jié)描寫出發(fā),，讓學生對字,、詞,、句進行推敲品味,，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望,、愧疚的思想感情及母親對兒子理解,，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題,。

問題設計得有梯度，學生參與面廣,。老師沒有將結論強拋給學生,，而是由淺入深地設計問題，讓學生交流,、歸納，學生各抒己見,，這樣就使學生的自主意識提高到一定的高度,，符合課改的思路——自主、合作,、探究,。

遷移恰當與現(xiàn)實生活結合得緊密。例：“作者在結尾說,，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎,？當一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點的途徑,，又使文章的中心得到升華,。

板書設計得科學規(guī)范，教態(tài)自然親切,，語言生動流暢,，這些都展示出一位語文老師的語言功底。