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2022年《秋天的懷念》說(shuō)課稿部編版(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 23:26:14
2022年《秋天的懷念》說(shuō)課稿部編版(四篇)
時(shí)間:2024-03-20 23:26:14     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧,。

秋天的懷念說(shuō)課稿人教版篇一

在朱老師的整節(jié)課中,,都注重了創(chuàng)設(shè)情境,,以情激情,,張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始,,朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛,、關(guān)愛(ài)自己的一件事,。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈,正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí),,朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇,重溫史鐵生的絕望痛苦,。這一情境的營(yíng)造,,無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物,同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用,。在“研讀母愛(ài)”環(huán)節(jié)中,,當(dāng)朱老師以真摯、真情的語(yǔ)言,、語(yǔ)調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí),,去“撲”、去“抓”,、去“忍”,、去“擋”時(shí),學(xué)生的情感激活了,,他們讀書(shū)談體會(huì),,也逐漸激動(dòng)起來(lái)。當(dāng)交流到“好好兒活……”這句時(shí),,教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性,,在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話(huà),,通過(guò)對(duì)“好好兒活……”后省略號(hào)的補(bǔ)白,,學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài),情感同時(shí)也達(dá)到了高潮,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。在朱老師的這節(jié)課上,,就采用了自主讀書(shū)、合作交流,品讀重點(diǎn)詞句的措施,。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié):在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過(guò)來(lái),,抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊好好兒活,,好好兒活……”一句時(shí),,教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:母親想撲下什么,?想抓住什么,?想忍住什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的推敲品味,從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),,也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法,。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì)。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法,,教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí),在第三自然段的學(xué)習(xí)中,,教師用這樣的學(xué)習(xí)要求:“那么母親是如何忍得,她對(duì)兒子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中,?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),,默讀課文,,在那些最能打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)之處做上記號(hào),,細(xì)細(xì)體會(huì),寫(xiě)上批注,?!迸c其說(shuō)這是個(gè)要求,不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙,,打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的`空間之門(mén),。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)生便據(jù)要求圈,、點(diǎn),、寫(xiě)、畫(huà),,在字里行間,,在人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界,。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自學(xué),學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲,,讀自己的感受,。隨著讀書(shū)的不斷深入,同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng),,從而達(dá)到相融相通,,學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn)。

,,也要,。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考,當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì),。這一內(nèi)容的遷移,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,,同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑,,還使文章的中心得到了升華。

讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì),,教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本,。做到讀書(shū)與理解相結(jié)合,讀書(shū)與感悟相結(jié)合,。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性,,不僅讀有目的性,而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,,教師安排了默讀,、指名讀、自由讀,、師生合作讀,、齊讀等多種讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力,,豐富了知識(shí)積累,,更重要的是使學(xué)生在讀書(shū)中不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情,。

語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的,,時(shí)時(shí),、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源,,教師只要合理開(kāi)發(fā),,合理利用就會(huì)恰到好處。如:朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹,,到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn),、人生成就,就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功,。這些與作者成長(zhǎng)息息相關(guān)的資源,,有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源,是有利于開(kāi)發(fā)的,,也是散文作品不可避免的,。

以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),可能說(shuō)得很零散,,不當(dāng)之處,,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家,!

秋天的懷念說(shuō)課稿人教版篇二

在朱老師的整節(jié)課中,,都注重了創(chuàng)設(shè)情境,以情激情,,張揚(yáng)個(gè)性,。課堂伊始,朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛,、關(guān)愛(ài)自己的一件事,。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈,正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí),,朱老師又帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ私馐疯F生的不幸遭遇,,重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營(yíng)造,,無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物,,同時(shí)也增強(qiáng)了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛(ài)”環(huán)節(jié)中,,當(dāng)朱老師以真摯,、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)渲染母親在兒子絕望之時(shí),,去“撲”,、去“抓”、去“忍”,、去“擋”時(shí),,學(xué)生的情感激活了,,他們讀書(shū)談體會(huì),也逐漸激動(dòng)起來(lái),。當(dāng)交流到“好好兒活……”這句時(shí),,教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性,在作者心中的分量,。于是一次又一次創(chuàng)設(shè)情境引讀這句話(huà),,通過(guò)對(duì)“好好兒活……”后省略號(hào)的補(bǔ)白,學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài),,情感同時(shí)也達(dá)到了高潮,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。在朱老師的這節(jié)課上,就采用了自主讀書(shū),、合作交流,,品讀重點(diǎn)詞句的措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節(jié):在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親撲過(guò)來(lái),,抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊好好兒活,好好兒活……”一句時(shí),,教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:母親想撲下什么,?想抓住什么?想忍住什么,?學(xué)生通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的推敲品味,,從情感上明白了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),也領(lǐng)悟了體現(xiàn)人物情感的方法,。即是要從細(xì)節(jié)上去體會(huì),。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法,教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習(xí),,在第三自然段的學(xué)習(xí)中,,教師用這樣的學(xué)習(xí)要求:“那么母親是如何忍得,她對(duì)兒子的愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)之中,?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),,默讀課文,在那些最能打動(dòng)你心靈的細(xì)節(jié)之處做上記號(hào),,細(xì)細(xì)體會(huì),,寫(xiě)上批注,。”與其說(shuō)這是個(gè)要求,,不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙,,打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的空間之門(mén)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,,學(xué)生便據(jù)要求圈,、點(diǎn)、寫(xiě),、畫(huà),,在字里行間,在人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自學(xué),,學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲,,讀自己的感受。隨著讀書(shū)的不斷深入,,同學(xué)之間的交流不斷加強(qiáng),,從而達(dá)到相融相通,學(xué)生的主體地位便得到了體現(xiàn),。

,,也要。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考,,當(dāng)在生活中遇到困難和不幸該如何去面對(duì),。這一內(nèi)容的遷移,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,,同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑,,還使文章的中心得到了升華。

讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機(jī)會(huì),,教學(xué)中要堅(jiān)持以讀為本,。做到讀書(shū)與理解相結(jié)合,讀書(shū)與感悟相結(jié)合,。朱老師的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了讀的重要性,,不僅讀有目的性,而且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,,教師安排了默讀,、指名讀、自由讀,、師生合作讀,、齊讀等多種讀書(shū)活動(dòng),。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中不但鍛煉了表達(dá)能力,豐富了知識(shí)積累,,更重要的是使學(xué)生在讀書(shū)中不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容,,體會(huì)出了文本所要表達(dá)的厚重的思想感情。

語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的,,時(shí)時(shí),、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源,,教師只要合理開(kāi)發(fā),,合理利用就會(huì)恰到好處。如:朱老師在課堂伊始對(duì)史鐵生不幸遭遇的介紹,,到結(jié)束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻(xiàn),、人生成就,就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的.影響下才取得成功,。這些與作者成長(zhǎng)息息相關(guān)的資源,,有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源,是有利于開(kāi)發(fā)的,,也是散文作品不可避免的,。

以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),可能說(shuō)得很零散,,不當(dāng)之處,,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家,!

秋天的懷念說(shuō)課稿人教版篇三

今天聽(tīng)了同事的課《秋天的懷念》,,她采用的是板塊式思路。教學(xué)積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一,,朗讀感知一篇說(shuō)題目含義,。活動(dòng)二,,品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn),賞析文中細(xì)節(jié),,品細(xì)節(jié)之妙,。活動(dòng)三,,精練一段,,五個(gè)話(huà)題精讀結(jié)尾段。

回顧整個(gè)課堂:思路清晰,、提問(wèn)精粹,,積累豐富,,品讀細(xì)膩,活動(dòng)豐富,,很有余老板塊式風(fēng)格,。

對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路,但我總認(rèn)為這課的重中之重是,,讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒(méi)想到”去體會(huì)出作者情感的變化過(guò)程,和字里行間雙向交流的情感,。

我的思考:1.本文情感的變化,,學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出,讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好,。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)去表達(dá)情惑,,而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的鋪墊不夠到位,,特別是他殘疾后的重大文壇成就,。4.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置,從文意感知到品味細(xì)節(jié),,應(yīng)有過(guò)渡,。文中的懷念之情是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的,自然切入細(xì)節(jié)的賞析,。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析,,方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型,,就是三個(gè)抓住“抓神態(tài),、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”,,應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述,,給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中,,本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材,,而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書(shū)上沒(méi)有題目,,設(shè)計(jì)上只有三組難字,。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí),該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。

上次余老評(píng)課時(shí)指出,,公開(kāi)課必須是完整的課,無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥(niǎo)》講第二課時(shí)就不好,。這點(diǎn)我不敢贊同,,本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握,、細(xì)節(jié)賞析,,精講段落全部落實(shí)難度太大。

個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn),,如本課一積累鋪墊,,二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析,、運(yùn)用真正掌握,,會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫(xiě)細(xì)節(jié),無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫(xiě)作都會(huì)有大幫助,,那就是很成功的,。

秋天的懷念說(shuō)課稿人教版篇四

《秋天的懷念》這節(jié)公開(kāi)課通過(guò)“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會(huì)母親堅(jiān)韌無(wú)私寬容的品格,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的困難和不幸,。

從整體感受而言,,在熱烈的課堂氣氛,起伏跌宕的情節(jié)體驗(yàn)中,,教師用流暢的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,,順利自然地突破難點(diǎn),把握重點(diǎn),,在師生感動(dòng)而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛(ài),,完成了一次高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué),心靈受到陶冶,。在選擇這篇課文時(shí),,肯定是被文本打動(dòng)了。在講課的過(guò)程中,,情緒飽滿(mǎn),,用自己富有感情的語(yǔ)言一直在引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文,,感知其中的情感,。

備課十分充分,能抓住本課的重點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng),,并且,突破了本課的的難點(diǎn)——通過(guò)理解重點(diǎn)句子,,感知人物人心,、理解課文。所以,,在上課的過(guò)程中,,不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。在學(xué)生的回答中,,能夠隨時(shí)抓住學(xué)生理解到的重點(diǎn)句和字詞,,讓學(xué)生很好地理解母親的愛(ài)。從而讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)對(duì)史鐵生的影響,。

同時(shí),,能夠做到針對(duì)學(xué)生回答,進(jìn)行有效引導(dǎo),。每一次學(xué)生的回答,,能及時(shí)出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課,,也同時(shí)備了學(xué)生,,提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。

充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的特色,。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出發(fā),,讓學(xué)生對(duì)字、詞,、句進(jìn)行推敲品味,,歸納兒子殘疾后沮喪、絕望,、愧疚的思想感情及母親對(duì)兒子理解,,寬容無(wú)私的愛(ài),由此感悟“秋天的懷念”這一主題,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)得有梯度,,學(xué)生參與面廣。老師沒(méi)有將結(jié)論強(qiáng)拋給學(xué)生,,而是由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,,讓學(xué)生交流、歸納,,學(xué)生各抒己見(jiàn),,這樣就使學(xué)生的自主意識(shí)提高到一定的高度,符合課改的思路——自主,、合作,、探究。

遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合得緊密,。例:“作者在結(jié)尾說(shuō),,他和妹妹都懂了,,那么你們懂了嗎?當(dāng)一個(gè)遇到困難和不幸時(shí)你們?cè)趺崔k,?”這一問(wèn)題的提出既是解決本文難點(diǎn)的途徑,,又使文章的中心得到升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)得科學(xué)規(guī)范,,教態(tài)自然親切,,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,這些都展示出一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言功底,。

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