作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
部編版《秋天的懷念》教案篇一
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去,。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,,只有無盡的思念纏繞心中,。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,,潤物細(xì)無聲,,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品,。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力,、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此,,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,,努力營造自主空間,,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動,、大膽地參與朗讀,、討論、交流,,深切地感受母愛的偉大,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛,。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,,注重情感體驗?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,,在教學(xué)本課時,,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,,讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作,、神態(tài),、語言、體味人物的內(nèi)心情感,,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。
教學(xué)目標(biāo):
1。知識與能力:有感情的朗讀課文,,品味文章精彩詞句,,抓住人物的動作、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界,,感受崇高的母愛。
2,。過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,,抓住細(xì)節(jié)描寫,,體會母愛的偉大。
3,。情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強(qiáng),珍惜生命,。
教學(xué)重,、難點:
重點:通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強(qiáng),,珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1,。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,把課文讀通順。
2,。 制作多媒體課件
課時安排:1個課時,。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法,。
教學(xué)過程:
一,、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境,。
師:同學(xué)們,,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?,一位坐著輪椅的作家,,一位深深愛著母親的作家,
板書:史鐵生,。(課件演示)
師:今年,,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,,突而其來的一場重病使他高位截癱,,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,,多年來,,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
部編版《秋天的懷念》教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里,,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大,。
【教學(xué)重點】
讀懂課文內(nèi)容,,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
一,、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者
二,、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,,讀“懷念的秋天”,,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉,、楓葉等景色,?!?那么,,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感,?!?是呀,將秋天的人,、事,、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線),。
2,、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章,。
三,、初讀課文,整體感知
1,、學(xué)生默讀課文,,概括課文的主要內(nèi)容。
2,、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),,憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細(xì)讀體會,,探討母愛的內(nèi)涵
1,、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無?!倍俭w現(xiàn)在哪里?
(望著望著天上北歸的雁陣,,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔,、捶”)
2,、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣,心情怎么樣呢?(很難過,,恨不得癱瘓的是自己,,希望兒子能夠堅強(qiáng)地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地,。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血,?!?吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個病的患者的肝會越來越硬,,體重越來越輕,,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,,還會經(jīng)常吐血,,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去,。(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞,,通過品讀,感受母親病情的嚴(yán)重,。)
3,、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,,但是,,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”,、在“捶”,,她又是怎么 做的呢?
(1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?!?/p>
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,,反而躲出去,,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,,你看出了什么?(母親對兒子的理解,、愛)(學(xué)生品讀)
(2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急,、擔(dān)心,,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,,究竟要告訴兒子什么呢?
a:要接受現(xiàn)實,,不要自暴自棄,你的路還長著呢,。
b:要兒子堅強(qiáng)地活下去,,不要被病痛壓倒,要笑看人生,。
c:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活,。
(生品讀,體會“好好兒活”的深刻含義)
4,、同學(xué)們,,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣,。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。
(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,,我不去!”),,而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,,感受母親高興的心情,,體會母愛的熱烈)
(2)“那天,我獨自坐在屋里,,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落,。母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?!笔疯F生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,,會想到自己就像那落葉,再沒有生機(jī)與活力了,。)母親進(jìn)來了,,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)
a:因為落葉飄零,,他兒子原來心里就很悲傷,,看了落葉飄零就更悲傷。
b:一片樹葉落下來,,意味著一個生命的結(jié)束,。
c:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,,即使是平常人,,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,,當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象,,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?
a:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,,生活的希望
b:母親想讓我出去散散心,,別老是悶在家里,,希望我像菊花一樣堅強(qiáng)。
是呀,,別的花都在春天開放,,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強(qiáng),,母親希望我看到菊花,,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心,。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié),、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,,她比我還敏感?!?/p>
“跑,、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,,這樣的動作兒子都不能做了,,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,,這得多小心,,多謹(jǐn)慎哪!
“她又悄悄地出去了?!?/p>
同學(xué)們,,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來,。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,,看著我,。”(學(xué)生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,,再讀這三句話,,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,,體會母親的細(xì)心,、耐心,、關(guān)心、小心翼翼)其實,,母愛不是豪言壯語,,而是一個行動,一句話,,一個神色,。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),,一堆不起眼的細(xì)節(jié),。
五、回歸課題,,探討愛母的懷念
“她出去了,,就再也沒回來?!蓖瑢W(xué)們,,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,,去世了,。)這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,,你們想想,,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨,、懷念,、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。
母親就這樣離去了,,她留給世界的最后一句話是——(引讀):
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)這就是母親哪,,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,,她就是帶著這樣的牽掛離開的,。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,,在史鐵生的面前,,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,,在史鐵生的眼中,,菊花是這樣的淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比,。在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲,、一抓,,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,,(邊說邊擦“撲,、抓”),課文學(xué)到這,,老師想問大家,,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私,、堅強(qiáng),、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,,只有那深深地——懷念,。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)(邊說邊適時擦去“砸、摔,、捶”)你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀,、堅強(qiáng)、向上……)
是呀,,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生,。真的,史鐵生變了,,在母愛的呵護(hù)下,,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義,。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,,作者在很多文章中都寫到了母親,。例如:《合歡樹》,、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,。這里試摘一段——
師讀:“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著,。我又不能在家里呆了,,又整天整天獨自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,,母親就離開而去,。”
同學(xué)們,,如果真的有在天之靈,,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的?,F(xiàn)在,,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,,作者懷念的,,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,,學(xué)會感恩
同學(xué)們,,其實每個父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,,讀著史鐵生對母愛的詮釋,,相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面,,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報過,,我想,,我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母,學(xué)會感恩,。在今天的課堂快要結(jié)束時,,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,,師生同唱或做手語舞)
七,、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫,。
部編版《秋天的懷念》教案篇三
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去,。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,,只有無盡的思念纏繞心中,。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,,潤物細(xì)無聲,,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品,。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力,、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此,,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們主動,、大膽地參與朗讀、討論,、交流,,深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,,注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,,在教學(xué)本課時,,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,,讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作,、神態(tài),、語言、體味人物的內(nèi)心情感,,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,,抓住人物的動作,、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,,感受崇高的母愛,。
2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,,體會母愛的偉大,。
3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強(qiáng),,珍惜生命,。
教學(xué)重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛,。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強(qiáng),珍惜生命,。
教具準(zhǔn)備:
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件,。
課時安排:1個課時,。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過程:
一,、 圖片引入,,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,,今天,,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,,今天,,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?,一位深深愛著母親的作家,,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,,作者已經(jīng)63歲了,,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,,也是在這一年,,深愛著他的母親也去世了,多年來,,作者一直都深深地懷念著母親,,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,,讓我們帶著作者的哀思,,作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍,。)
二、 自由讀文,,整體認(rèn)知,。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文,。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽,。
出示課件:正確——流利——有感情
(設(shè)計意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),,并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三,、 細(xì)讀課文,,感悟理解。
1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,,母親是怎樣做的呢?
4,、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:然而,母親卻走了,,帶著她的愛,帶著她的苦,,悄悄地走了,,她走了,就再也沒有回來了,,
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生的討論,,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力和思考能力,。)
5、母親臨終時交代了什么?
6,、探究好好活,。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強(qiáng),,珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點,。)
四,、情景體驗,真情告白,。
師:從此,,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫;從此,,作者振作起來,成為了一位大作家,。如今,,正好是清明時節(jié),,作者面對著母親的遺像,他會說些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛,。)
五、滲透教學(xué),,升華思想,。
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉,。此時此刻此景,,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,,所以我希望每一位同學(xué),,好好地愛著母親,好好地善待母親,。
六,、板書設(shè)計
“我” 愛 母親
部編版《秋天的懷念》教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡,,卻飽含深情的筆調(diào),,寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,,以對母親愛的“漠視”,,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,,更能體會作者對母親的深深懷念之情,。教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫,,同時,,通過細(xì)節(jié),體會文中流露的情緒,,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,,我們是否只知接受,不會感動,,也不懂回報呢?
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,,體會作者的情感,。
2,、通過閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫,,體會課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量,。
3、通過朗讀,,體會揣摩人物說話的語氣,,從而體會母親對我的“愛”。
4,、通過片斷寫作訓(xùn)練,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報,。
5,、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣,。
三,、教學(xué)重點
從細(xì)節(jié)描寫中,體會作者的情感,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、ppt課件
2,、文本解讀。
3,、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單,。
五、教學(xué)流程
第一課時
(一)談話,,導(dǎo)入新課,。
師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,,他叫史鐵生,。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的感悟,,一直與病魔抗?fàn)?。而這種力量來自于他的母親。
今天,,讓我們一起,,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,,感受一下那偉大的母愛,。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,,找疑問。
1,、聽課文朗讀,。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,,請用劃出相應(yīng)的語句,。
師生交流。
2,、默讀課文,,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,,可以是語句的理解方面,。
學(xué)生提問,教師梳理歸類,。
(三)找細(xì)節(jié),,談感受。
1,、請學(xué)生朗讀課文,,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因,。
2,、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫,暢談感受,。
3,、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。
(2)母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”
(3)母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(四)品味語句,,體會情感,。
1、“聽說北海的花都開了,,我推著你去走走,?!彼偸沁@么說。
2,、母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了,。
3,、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。
4,、她出去了,就再也沒回來,。
5,、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
第二課時
(一)分角色朗讀,,揣摩人物情感。
1,、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話,。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,,朗讀時,注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情,。
2、在第1段里,,母親說:“好好兒活,,好好兒活?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請認(rèn)真地讀一讀,,說說你對這句話的理解。
(二)再讀課文,,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習(xí),,提升情感。
1,、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,,現(xiàn)在回想一下,,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動,。
2,、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章,。
(2)學(xué)生交流片斷,。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
部編版《秋天的懷念》教案篇五
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文,,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程 :
一,、揭示課題
1.聽配樂朗讀,,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),,為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,,學(xué)生齊讀,。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情的,。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲,。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去,。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒),。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中,。)
4.有感情地朗讀課文,,體會母子深情。
四,、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),,教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情,。
五,、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話,。
附:板書設(shè)計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:
母愛是世間最偉大的愛,,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始,。通過學(xué)生自己閱讀,、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,,有感情地朗讀課文,,共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛,,受到愛自己的父母,,關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個人的生活中,,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,,請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信,。