作為一位無私奉獻的人民教師,,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助,。
部編版《秋天的懷念》教案篇一
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中,。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,,流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,,并具備了一定的朗讀能力、表達能力,、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此,,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們主動,、大膽地參與朗讀、討論,、交流,,深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,,以為父母為他們做事是理所當然的,,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,,回報這種愛。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,,注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此,在教學(xué)本課時,,我先創(chuàng)設(shè)情境,,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。
教學(xué)目標:
1,。知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,,抓住人物的動作,、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,,感受崇高的母愛,。
2。過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,,抓住細節(jié)描寫,,體會母愛的偉大。
3,。情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強,珍惜生命,。
教學(xué)重,、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強,,珍惜生命,。
教具準備:
1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,把課文讀通順,。
2。 制作多媒體課件
課時安排:1個課時,。
教學(xué)方法:品析法,、小組討論法。
教學(xué)過程:
一,、 圖片引入,,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,,今天,,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,,今天,,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷?,一位深深愛著母親的作家,,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,,作者已經(jīng)63歲了,,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,,也是在這一年,,深愛著他的母親也去世了,多年來,,作者一直都深深地懷念著母親,,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
部編版《秋天的懷念》教案篇二
【教學(xué)目標】
在秋天的故事里,,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,,感受母愛的偉大,。
【教學(xué)重點】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,。
一,、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1,、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉,、楓葉等景色,。——景)那么,,讀“秋天的懷念”,,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感?!?是呀,,將秋天的人、事,、景沉淀成一種情感,,那就是——“懷念”(下劃標線)。
2,、帶著這樣的體會,,我們來讀讀整篇文章。
三,、初讀課文,,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,,概括課文的主要內(nèi)容,。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個詞,,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞,,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,,而“憔悴”是說母親急在心上,、疼在心上!
四、細讀體會,,探討母愛的內(nèi)涵
1,、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無?!倍俭w現(xiàn)在哪里?
(望著望著天上北歸的雁陣,,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時板書“砸、摔,、捶”)
2,、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣,,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,,希望兒子能夠堅強地活下來……)可是,,史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。鄰居們把她抬上車時,,她還在大口大口地吐著鮮血?!?吐:tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,,得這個病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,,尿根本排不出去,,肚子鼓得越來越大,還會經(jīng)常吐血,,疼痛難忍,。而且這樣的病不到三個月就會死去。(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞,,通過品讀,,感受母親病情的嚴重。)
3,、作為這樣一位母親,,她知道自己要死了,但是,,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因為她不想讓兒子為 她擔(dān)心,,不想增加兒子的心理負擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”,、在“捶”,,她又是怎么 做的呢?
(1)“母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?!?/p>
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,,他需要宣泄)(適時板書“躲”)透過這個躲字,,你看出了什么?(母親對兒子的理解,、愛)(學(xué)生品讀)
(2)“母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活…… ’”(板書“撲”“抓”)母親撲過來,,這個“撲”字說明了什么?(母親心急,、擔(dān)心,,怕兒子不想活)抓住我的手,,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,,兒子癱瘓對她的打擊,,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,,究竟要告訴兒子什么呢?
a:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄,,你的路還長著呢,。
b:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,,要笑看人生,。
c:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
(生品讀,,體會“好好兒活”的深刻含義)
4,、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話,,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情,。
(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),,那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),,而這一次,,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,,體會母愛的熱烈)
(2)“那天,,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落,。母親進來了,,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。”史鐵生看到落葉,,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,,再沒有生機與活力了,。)母親進來了,擋在窗前,。為什么?(適時板書“擋“)
a:因為落葉飄零,,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷,。
b:一片樹葉落下來,,意味著一個生命的結(jié)束。
c:自古“逢秋悲寂寥,,一聲梧葉一聲秋”,,即使是平常人,也會傷感的,,更何況是癱瘓了的史鐵生,,當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,,會讓他想到自己短暫的生命,。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前,。
央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!母親為什么要一再地央求我來看菊花?
a:菊花象征頑強的生命力,,生活的希望
b:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,,希望我像菊花一樣堅強,。
是呀,別的花都在春天開放,,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,,從中得到鼓勵,,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,,感受母親的用心良苦,,體會母親深深的愛)
(3)母親的愛還流淌在哪些細節(jié)、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感,?!?/p>
“跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳,、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,,這樣的字眼,,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,,多謹慎哪!
“她又悄悄地出去了,。”
同學(xué)們,,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。
當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,,眼圈紅紅的,,看著我?!?學(xué)生齊讀這三句話)如果去掉“悄悄地”,,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,,談感受,,體會母親的細心、耐心,、關(guān)心,、小心翼翼)其實,母愛不是豪言壯語,,而是一個行動,,一句話,一個神色,。概括地講,,母愛就是一堆細節(jié),一堆不起眼的細節(jié),。
五,、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,,就再也沒回來,?!蓖瑢W(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,,對比一下,,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒有回來,。(是什么意思?過世了,,去世了。)這篇文章,,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚,、悔恨,、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀),。
母親就這樣離去了,,她留給世界的最后一句話是——(引讀):
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補充完整)這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,,而是那一雙兒女,,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話,。你們看,,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段,。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅,、高潔,、熱烈、深沉,,就像母親的愛,,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比,。在這個秋天里,,母親那令人心酸的一撲、一抓,,那無限深情的一躲,,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),,課文學(xué)到這,,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大,、無私,、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)(邊說邊適時擦去“砸,、摔、捶”)你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀,、堅強,、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生,。真的,,史鐵生變了,在母愛的呵護下,,在自己的努力下,,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義,, 就越懷念他的母親,,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,,又整天整天獨自到地壇去,,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去?!?/p>
同學(xué)們,,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,,也一定會含笑九泉的?,F(xiàn)在,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六,、拓展深化,,學(xué)會感恩
同學(xué)們,其實每個父母都是愛自己的孩子的,,只是愛的方式不一樣,,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解,。下面,,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,,卻從未要求我們回報過,,我想,我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母,,學(xué)會感恩,。在今天的課堂快要結(jié)束時,讓我們共同唱響一首《感恩的心》,,來表達我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業(yè)
寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫,。
部編版《秋天的懷念》教案篇三
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,,這種母愛如涓涓細流,,潤物細無聲,流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品,。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力,、表達能力,、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情,。因此,,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,,積極創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們主動、大膽地參與朗讀,、討論、交流,,深切地感受母愛的偉大,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當然的,,對父母總是呼呼喝喝,。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,,回報這種愛。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,,注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此,在教學(xué)本課時,,我先創(chuàng)設(shè)情境,,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀,、交流來了解課文大意,,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作,、神態(tài)、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標:
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,,品味文章精彩詞句,,抓住人物的動作、神態(tài),、語言體會人物的內(nèi)心世界,,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,,抓住細節(jié)描寫,,體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強,,珍惜生命。
教學(xué)重,、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛,。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,,珍惜生命,。
教具準備:
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順,。
2. 制作多媒體課件,。
課時安排:1個課時。
教學(xué)方法:品析法,、小組討論法,。
教學(xué)過程:
一、 圖片引入,,創(chuàng)設(shè)情境,。
師:同學(xué)們,今天,,老師給大家?guī)砹艘患Y物,,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,今天,,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷?,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛著母親的作家,,
板書:史鐵生,。(課件演示)
師:今年,,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,,突而其來的一場重病使他高位截癱,,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,,多年來,,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。
師:下面,,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目,。
(設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)
二,、 自由讀文,,整體認知。
師:讓我們帶著這種感情,,自由地讀讀課文,。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情
(設(shè)計意圖:《課文新課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),,并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三,、 細讀課文,,感悟理解。
1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2,、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,,母親是怎樣做的呢?
4,、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:然而,母親卻走了,,帶著她的愛,,帶著她的苦,,悄悄地走了,她走了,,就再也沒有回來了,,
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達能力和思考能力。)
5,、母親臨終時交代了什么?
6,、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會堅強,珍惜生命,。從而突破本課的教學(xué)難點,。)
四、情景體驗,,真情告白,。
師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,,活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,,成為了一位大作家,。如今,正好是清明時節(jié),,作者面對著母親的遺像,,他會說些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛,。)
五,、滲透教學(xué),升華思想,。
師:是啊!誰言寸草心,,報得三春暉。此時此刻此景,,作為兒子即使有千言萬語,,也無法挽留母親了,,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,,好好地善待母親,。
六、板書設(shè)計
“我” 愛 母親
部編版《秋天的懷念》教案篇四
一,、教學(xué)目標
《秋天的懷念》作者以看似平淡,,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念,。作者在字里行間,,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé),。在這種“自責(zé)”中,,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,,重點指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫,,同時,通過細節(jié),,體會文中流露的情緒,,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,,不會感動,,也不懂回報呢?
二、教學(xué)目標
1,、有感情地朗讀課文,,體會作者的情感。
2,、通過閱讀,,找出細節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量,。
3,、通過朗讀,,體會揣摩人物說話的語氣,,從而體會母親對我的“愛”。
4,、通過片斷寫作訓(xùn)練,,進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報,。
5,、通過學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三,、教學(xué)重點
從細節(jié)描寫中,,體會作者的情感。
四,、教學(xué)準備
1,、ppt課件
2、文本解讀,。
3,、準備預(yù)習(xí)清單。
五,、教學(xué)流程
第一課時
(一)談話,,導(dǎo)入新課。
師:在當代文壇,,有這樣一位特殊的作家,,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,,他沒有放棄對生命的感悟,,一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親,。
今天,,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,,去懷念一下他的母親,,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
(二)聽朗讀,,找疑問,。
1、聽課文朗讀,。思考:聽完課文朗讀,,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句,。
師生交流,。
2、默讀課文,,提出自己的疑問,,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,,教師梳理歸類,。
(三)找細節(jié),談感受,。
1,、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,,做批注:寫下感動的原因,。
2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)描寫,,暢談感受,。
3、重點出示:
(1)母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
(3)母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。
(四)品味語句,,體會情感。
1,、“聽說北海的花都開了,,我推著你去走走?!彼偸沁@么說,。
2、母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了。
3,、可我卻一直都不知道,,她的病已經(jīng)到了那步田地。
4,、她出去了,,就再也沒回來,。
5,、看著三輪車遠去,,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時
(一)分角色朗讀,,揣摩人物情感,。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話,。請小組合作,,揣摩人物說話的語氣,標出兩段文字的節(jié)奏,,朗讀時,,注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2,、在第1段里,,母親說:“好好兒活,好好兒活,?!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請認真地讀一讀,說說你對這句話的理解,。
(二)再讀課文,,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
(三)片斷練習(xí),提升情感,。
1,、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,,那么,,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,,用你自己的語言,,寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2,、師生交流,。
(1)教師讀一讀自己的文章。
(2)學(xué)生交流片斷,。
(四)推薦閱讀——《我與地壇》
部編版《秋天的懷念》教案篇五
教學(xué)目標 :
1.認識本課5個生字,。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,,受到偉大母愛的熏陶感染,。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,,這篇課文是懷念誰呢?(母親),,為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會一下偉大的母愛,。(板書課題,,學(xué)生齊讀。)
二,、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,,體會作者是怎樣透過這些小事,,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,,也可以是收聽,、收看到的)說說自己的收獲。
三,、匯報自學(xué)情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,,最終沒能滿足我而死去,。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,,體會母子深情,。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),,教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,,應(yīng)報答父母的恩情。
五,、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,,說說作者想對母親說的話。
附:板書設(shè)計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:
母愛是世間最偉大的愛,,在有生之年愛我們的母親吧,,這才是美的開始,。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論,、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情,。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,,關(guān)心自己的父母的教育,。
探究活動
在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,,請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,,給自己的媽媽寫封信。