作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇一

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進行教學(xué),。

通過有感情地朗讀課文,，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛,；引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的不易,，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,，是本課的教學(xué)目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，是教學(xué)重點,；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易,，生命的珍貴,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,，是教學(xué)難點,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細節(jié)之美,，品言語之情,，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托,、畫面渲染的方法,，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

真愛無言,，大愛無疆。走進第四單元,，讓我們一次次感受著愛的沐浴,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進那對母子，感受他們那催人淚下的愛,。（這時師生合作配樂朗讀課文）

讀完課文后,，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情,；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事,。

（2）探究“我倆”的“好好兒活”

母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來,。

多少年過去了,，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎,？省略號里沒有說完的話,，究竟是什么？

（3）母親去世七年之后,，作者寫了這篇,，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么,，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎,？請同學(xué)們再讀描寫菊花的話！

黃色的花淡雅

白色的花高潔

紫紅色的花熱烈而深沉

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。

因為他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

現(xiàn)在的史鐵生,，坐在窗前,，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話,。

他開始珍惜自己的生命,，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的,，活出了精彩的人生,。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

越是這樣,，他越是深深地懷念著他的母親,！

每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同,，每個人的人生道路也不同,，老師想問：

今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么,？一個詞，一句話,，都可以,。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考,，這也確實值得我們思考一輩子,。

（4）拓展延伸

學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家,。

世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了,，但可以改變的卻是我們的心里殘疾,！

或許是呵護，或許是指責(zé),，甚至還可能是怒打,，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點,，那就是愛,。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文,，你是不是有許多話要對自己的父母說,？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩,，倒一杯熱茶,，表達你對他們的愛吧！

我的說課完畢，謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇二

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文,。本單元以“親情”為話題，兼顧古今,，兼顧中外,，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益,?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情,，表現(xiàn)了母愛的無私,、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思,。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟,，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強,。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫,。學(xué)生受閱歷的影響,，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵,。因此,，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角,，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處,，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

見教案

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,，是最適合上《秋天的懷念》的,。只是史鐵生懷念的是母親和人生，而現(xiàn)在的我,，反思的則是這堂剛剛謝幕的課,。

自我評價：

一、抓住文本特質(zhì),，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運用語言文字的綜合性,、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征,。作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情,，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨,。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識記語言,、理解語言、積累語言的過程中,，加以實現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié),、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情,，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念,。

二,、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗,，突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個教學(xué)板塊為主：指導(dǎo)品析,，讀出母愛的細節(jié),；合作探究，悟出“好好兒活”的深意,；體驗感悟,，寫出自己的思考。在教學(xué)中,，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點,，設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探究一步步走進文本深處,。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細節(jié)描寫，并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起，體會母愛的深沉無私,，突破教學(xué)重,、難點；第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,，讓學(xué)生在合作,、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵,；第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，對話自己或母親，使其情感受到熏陶,，深刻地理解文本的主旨,。

三、讀品結(jié)合,，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說：“一堂好的語文課,，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點,，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強樂觀的信念,，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生,，從而獲得有益的人生啟示,。讓學(xué)生在讀中品，在品中悟,，讀品結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本,，體驗和感悟自己身邊被日漸

忽視的母愛

教學(xué)反思

1,、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、教科書編者與文本之間平等對話的過程,。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,，生與生之間的對話較多,，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進學(xué)生的心靈深處,。

2,、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多,，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余,。

課堂重建

1,、努力地實現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物,，提高文本解讀的深度,、厚度、溫度,，與學(xué)生,、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴,。

2,、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力,，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué),，即生長,。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次公開課的機會,，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長,。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強地生長,，努力地綻放,！

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇三

各位老師：

大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》,。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。

《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級上冊第二單元第五課,，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細膩的筆觸中滲透著母親對自己濃濃的母愛,，以及自己對母親的懷念之情,，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對周圍的事物充滿著好奇,，對于新知識的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，并且具有一定的知識儲備，但對于文章的把握能力不足,，對于文章的深層內(nèi)涵需要老師進行引導(dǎo)才能理解,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文,，理清文章的思路。

2,、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫,。

3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：理清文章的思路,，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動作描寫,。

教學(xué)難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗讀法,、圈點勾畫，多媒體展示,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會這樣導(dǎo)入：“你走,，我不送你，你來,，無論多大風(fēng)多大雨,，我要去接你”這是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人,，離別總是讓人悲傷不已,，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人,，也會懷念到與人相關(guān)的物,，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢,？（板書課題）

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題,。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,，作者又在懷念什么？教師明確：作者在懷念自己的母親,，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世,。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、首先讓學(xué)生閱讀文章,，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北海看花,。通過學(xué)生的回答進而明確：兩次,，并相機板書。

2,、緊接著我會讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北?？椿?。了解母親帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答,，明確母親喜歡花,；自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心,。

3,、明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同,。

4,、接著我會重點分析第二次要帶我看花為什么母親會露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文,，明確因為母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿,。

5,、明白了原因后我會帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化,。明確：我的回答讓她喜出望外,。

6、最后我會讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么,。明確：可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情,，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo),，突出了重點突破了難點,。

（四）延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計為：

首先我會提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,，命運對他的不公并沒有使他屈服,，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》中,，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，做到舉一反三,，觸類旁通。所以在這個環(huán)節(jié)我進行如下設(shè)計：

首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容,。

明確：通過分析兩次母親要帶我去看花,，并重點分析第二次要看花感受到了母親對兒子濃濃的母愛,。

其次我會讓學(xué)生完成下列兩項作業(yè)：

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀,；

2,、搜集其他不屈服命運的人物事跡。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師,。（鞠躬,，擦黑板）

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇四

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課,。下面我從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、課后練習(xí)及反思這幾個方面進行說課,。

教材簡析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了。后來,，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的,，因為他對母親的理解是在母親去世以后,，這使溝通成為永遠的不可能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓膽涯睢繁闶沁@樣一篇懷念母親的文章,，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,，寫出了自己在癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心,、小心地照顧自己,，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素,、真切,，卻又意味深遠，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認真的人生思考之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活呢,？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容,。

2,、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文,；二是通過有感情地朗讀課文,，從母親的動作、語言,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大、寬容的特點,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

3,、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、從母親的語言,、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛,。

教學(xué)難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義,。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想,。通過"抓細節(jié)之美,，品言語之情，悟人生之道"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運用"剖析重點詞句,，理解文章內(nèi)容"的方法，自讀,、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)讀：教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：（幻燈片《合歡樹》片段）"我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。" ——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,，并說說從中讀懂了什么,？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知,。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),。

（二）初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解,，再指名分段初讀課文,，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引,。

（三）品讀,。

這一部分主要是通過對母親語言、動作,、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大,。首先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）（1）我們要讀懂一個人,，無非是聽其言,，觀其行，察其色,。大家從這三方面認真去思考,，就能讀懂。細心品讀課文,，邊讀邊想：雙腿癱瘓后,，"我"的心境是怎樣的，母親又是怎樣關(guān)心我的,，課文哪些地方讓你深受感動,？勾畫相關(guān)語句，把讀后和感受記在書的旁邊,。

邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié),。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個行動,、一句話語,、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié),，一堆不起眼的細節(jié),。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細節(jié)聚成了母愛,。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼,。我們來好好品位細節(jié),，想想"母愛"究竟是什么？新課標(biāo)指出,，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言,、動作,、神態(tài)的句子，通過交流,、討論,、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的"擋,、躲,、撲、抓,、笑,、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解,、是寬容,、是牽掛、是呵護,、是擔(dān)憂,、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師,、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程,。文中作者對母親的描寫是樸實的,、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導(dǎo),，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,，包含的感情,。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品,、品中讀,，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（四）悟讀,。

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義,，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會這個"好好活"是怎樣的活,？請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí),、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活,。學(xué)生討論,、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,，更是對我們所有活于世上之人的告誡,。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人,、想到精神,、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答,，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,，能初步理解,，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在品讀過程中,，我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》,，并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,，更是對"好好活"三個字的詮釋,。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？針對學(xué)生的回答,，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此,，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

五,、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí),，力求讓學(xué)生在說,、讀、寫三方面能力得到發(fā)展,。（幻燈片課后練習(xí)）1.表達練習(xí)：結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感,。

3,、閱讀練習(xí)：在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品,。

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇五

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。

（一）關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私,。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，表達了母子之間的深情,。文章語言樸素真切，意味深遠,，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認真的人生思考之中。

（二）教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說,，理解文章的主題并不難,，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活呢,？依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、體會作者怎樣通過母親的動作、語言,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私,、偉大

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

（三）重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

（一）教法：

1,、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細節(jié)之美,，品言語之情,，

悟人生之道。

2,、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，對話為主線,。

（二）學(xué)法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自主探究為藝術(shù),，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié),。（課件）

（一）課外引讀,，激情導(dǎo)入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住，就召他回去了,?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！薄逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么,？介紹作者的同時也介紹作者的作品,，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象,。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題：

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀課文,，初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容,，討論對母親的初步印象,，使學(xué)生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”,。

（三）精讀課文,，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次（板書）,，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,，這就是本文的社會意義所在。所以,，我抓住“好好兒活”這句話,，層層深入進行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。

1,、理解兩次看花,，感受“娘倆”的好好兒活；（板書：娘倆兒）

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的,？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花,？適時出示課件，介紹作者資料,，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣,？同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛,。

2,、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活,；（板書：我倆兒）

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意,。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后,，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學(xué)生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3,、升華感情色彩,，思考“我們”的好好兒活。（板書：我們）

回過頭來再看課題,，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么,？跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度,。

（四）總結(jié)全文,，回扣中心，拓展思考

對于這一部分的教學(xué),，我準(zhǔn)備通過“談感受,，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行,。在學(xué)生有所感悟的同時,，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次,，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。（課件出示）讓學(xué)生感受到生命的價值,，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛,，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來,。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（五）課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí),，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。因此,，我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展。

1,、表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受,。

2,、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習(xí)作,，體裁不限,，但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習(xí):在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

（一）教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,，是本文教學(xué)的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,，指導(dǎo)學(xué)生理解,，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求,，并說：“我活著有什么勁,？”的時候，母親是怎么做的,？

引出句子：母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活,，好好兒活！……（課件）抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”,，先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味,。

這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么,？（課件）然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身,，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思,，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀,，一波一波地把情感催過來,。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義,。這樣,，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里,，更送進了孩子們的心里,。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢,？把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來,。

（二）精讀課文第二層次,，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中,，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”,。

同學(xué)們,，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章,，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎,？我們一起來讀讀描寫菊花的句子,。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。）讓學(xué)生借著菊花的“淡雅,、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話,。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花。所以,，33 年之間,，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話,，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界,。由教學(xué)文本走向課外讀物,，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地,。因他對生命的理解,，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— （課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》）

（三）指導(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位,，教師激情描述,，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開人世,，可是，當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨,，悲觀厭世,，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界,？怎能扔下自己深愛的兒女,？此時，她心里所經(jīng)受的痛苦,，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍,，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊,！讓我們帶著母親的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來讀讀這句話,。通過教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識,，如有不當(dāng)之處,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝大家,！

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同行：

大家上午好！我是來自聚賢中學(xué)的何小艷,。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,，具體程序如下：

《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”,；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點,，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情,?！?/p>

這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索,，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣,、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜,、母親病故,，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫,，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重,，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,，加深了學(xué)生對親情的感悟,。

本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時,。

七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期,。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀,，能夠體會作者對母親的思念之情,，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度,、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是,，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強,、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響,？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵,？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。

基于此,，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本,，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。

根據(jù)學(xué)段要求,、教材特點、學(xué)生實際,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求,。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞,、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上,，將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1,、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫,，體味人物的內(nèi)心情感,。

2、品讀重點詞句,，感悟母愛,。

3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長,。 教學(xué)重點：

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，推敲關(guān)鍵詞句,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。

教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生實際,，我將教學(xué)難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示,。

為了有效達成目標(biāo),，突出重點，突破難點,，我堅守“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo),、朗讀感悟,、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句,，感悟文字背后的內(nèi)涵,。

在學(xué)法上,，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟,、合作討論,、匯報交流、朗讀感悟,，給與學(xué)生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺,。

1、為了讓學(xué)生更好地走進文本,、充分領(lǐng)悟,，走出文本、拓展閱讀,，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段,、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段,。

2,、為本課制作了多媒體課件。

根據(jù)以上分析,，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

(一）感受“娘倆”的“好好兒活”

開課伊始,，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,，感受作者對母親的思念,。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念,。課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗,。因此,，在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上,，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀,，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情,、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味,。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文,，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點,。

通過第一課時的閱讀,，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴露無?！薄Ｒx第一自然段,，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣,，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）,；媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——（不,，我不去，我可活什么勁）,。從中體會出作者的喜怒無常,、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象,，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————

作者活得如此之苦,，如果你是他的朋友或哥哥,、妹妹，面對他這副樣子,，你會怎么做,？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程,，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆,。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法,。

如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲,、抓”,，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念,，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進文本中去,，讀出力量；抓住“忍”,，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨,，忍住的是兒子砸玻璃,、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”,，但活得如此之苦的母親,，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎,？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁,？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進句子中去讀,。

如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解,、關(guān)心,、細心，對兒子無微不至的愛,，怕兒子傷心連說話都小心翼翼,。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟,。

感受“母愛”,、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅強,、理智,，進而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。

在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫,，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍,，讀出母親對兒子的大愛,。

（二）探究“我倆”的“好好兒活”

在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第4,、5,、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來,，直到最后一句）,，抓住：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么,？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”,？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”,，通過匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅,、高潔”等體會到人活著的各種滋味,，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣,，他還會把玻璃砸碎嗎,？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎,？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落,，我————”，與前文形成對照,，體味作者的變化,。 史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心,，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話,，進一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段,，走出文本感受作者對母親的思念,，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么,？學(xué)生有了前面對母親的品讀,，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念,。

（三）思考“我們”的“好好兒活”

課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味,，嘗到了這一家人的人生韻味,，那么，他們家的這件事,，跟我們有什么關(guān)系呢,？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道,，還要讀出自己的思考,；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”,。讓學(xué)生用一個詞,、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”,，朗讀這句話,，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——,；面對自己的朋友要——等等?？傊诮窈蟮娜松?，不管遇到多大的打擊、困難,、挫折,、失敗，我們——（生：在一塊兒,，要好好兒活）

作業(yè)設(shè)計：

學(xué)完這課,，我設(shè)計了如下作業(yè)：

1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落,；

2,、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。

以上的教學(xué)設(shè)計,，將語言文字聽,、說、讀,、寫,、思的訓(xùn)練落到了實處，力求達到工具性,、人文性的統(tǒng)一,，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

本課的板書,，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語,，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。

秋天的懷念

娘倆

我倆 好好兒活

我們

在所有教學(xué)流程,、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上,，還需要加強的地方是：

1、朗讀指導(dǎo)還有待加強,。課堂有較有質(zhì)量的品讀,，但少有質(zhì)量的朗讀。

2,、對文章的分析鑒賞,，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強,。

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇七

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文,。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,，情感真摯細膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活,！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力,。”因此本課的教學(xué)我綜合運用了精讀,、略讀,、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言,，感悟真情,。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大,、無私的母愛,。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考,，探尋“好好兒活”的含義。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）,、介紹作者，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。

在中國當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎,。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？今天，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）,、初讀全文，整體把握,。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感,。

2、提出問題,，由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的,，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,，由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡要敘述,。

學(xué)生討論。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的,？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?/p>

我：“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁,？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時候,？”

第三次：又是秋天,，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

（三）,、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私,。

1,、一看菊花，對比之處見真情,。

問題：第一次看菊花時,，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢,？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣,？?四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去,！”,？?我可活什么勁！

母親：母親就悄悄地躲出去,？?眼邊紅紅的,；母親撲過來抓住我的手？?好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去,，走出這個壓抑的空間,，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下,，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受,，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,，這種愛是無私的,、是偉大的。

2,、二看菊花,，細微之處見真情。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,，也是最細膩的,。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心,，母愛的細膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后,，會指出以下細節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說了,？?比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己,，這樣的母愛是細膩的,。

（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親,，愛花的母親,，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔(dān),，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！

3、三看菊花,，“重生”之后悟真情,。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會作者生活態(tài)度的變化,，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

（1）第三次看菊花時,，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段,，與第一段相比較,，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化,？

第一次時,，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如：“望著望著天上？?四周的墻壁,?！薄拔液菝反颍?我可活什么勁,！”

第三次時,，“黃色的花淡雅？?好好兒活”，對花的描寫,，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨，“我”說要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅強與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng),？?睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時？?已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心,。

本文用樸實無華的語言,，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解,、寬容與關(guān)愛,，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會史鐵生對母親的無盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海,？?去走走北海的,？?去看看吧

母愛：偉大、無私,、細膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇八

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運用精讀、略讀,、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的特色。

我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí),、閱讀,。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說,，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示,。”的要求,。

七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期,，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私,，體悟?qū)ι恼鋹壑椤Ｒ虼?，?/p>

依據(jù)教材特點,、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求,，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫,，體味人物內(nèi)心情感,。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，感悟母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言,、理解語言,、積累語言的過程中，加以實現(xiàn),。

1,、教法

根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法,，提問法，開放式討論法,。

2,、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上,，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考,，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題,。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫,，通過討論探究把握文章的思想感情）

3、課時安排：一課時

4,、教學(xué)設(shè)備：多媒體

唐朝有一位詩人叫做孟郊,，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎,？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上,，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦,，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛,。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》,。

看到文章的題目,，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1,、作者在秋天懷念的是誰,？2、為什么是秋天的懷念,？3,、他有什么值得作者去懷念的？）

1,、 整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，整體感知課文,。

完成課前思考題：那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

2,、 激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望 。

回答課前思考題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢,？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案

3,、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索——看花，3次

1）,、第一次：母親要帶我去,，我不答應(yīng)

2）,、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了,，母親不能同去

3）,、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,，思考,，討論：母親為什么要帶"我"去看花？

2,、分角色朗讀第二部分,，思考，討論：

（1）,，當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,，母親的表現(xiàn)如何？

什么時候,？ ——喜出望外

好吧,，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩,！ ——絮絮叨叨

（2）品味語言

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文,，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動。

2,、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,，誰來讀一讀，把你的感受表達出來,？

1）,、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺,，描寫手法是,。。,。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,，語言描寫，動作描寫,，心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）,、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅的，看著我,。（默默承受,、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花,，母親希望看花能讓我熱愛生活,，心情愉快一些，不再絕望,。用心良苦的母愛）

⑶母親喜歡花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。（母親愛花,，她是個熱愛生活的人，可是為了我,，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲,，抓,，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望,，讓我必須好好活下去。）

⑸母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（“擋”，擋住的不是落葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。她高興得一會兒坐下，一會兒站起,。（能讓孩子出去散散心,，母親非常高興,，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（覺得自己粗心,，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3,、速讀第三部分,，思考，討論:

（1）,、母親為什么不能陪"我"去看花了,？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）,、能說說你自己的母親嗎？

4,、男女生重讀第四部分,，思考，討論:

（1）,、“我”懂得了什么,？

（2）、由末段的花,，你聯(lián)想到什么,？

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路,，如今的他,，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,，他的生活之花開得很燦爛,。

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生,。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人,，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重,，因為他活出了境界,，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長,，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候,，我們也應(yīng)該好好活,，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友,。課后,，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》,，相信你一定會有更多的收獲,！

秋天的懷念

史鐵生

那花——菊花 1

那人——母親 線索：看花 2

那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3

秋天的懷念說課稿5分鐘 秋天的懷念說課稿,教案及反思篇九

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文,。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病,，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了。后來,，在他許多文章中都寫到了他的母親,，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的,。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，來表達母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛。

我講的是第二課時的教學(xué),，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細節(jié)描寫感悟母愛,，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中,，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。為了突出重點,、突破難點,，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時間里，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料,。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動學(xué)生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因,。

通過兩張圖片,，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化,。找“我”的種種表現(xiàn),，來感受人物內(nèi)心。

說一說自己的感悟,，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感,。

通過理解母親“撲”、“抓住”,、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫,，讓學(xué)生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫,，會走入人物的內(nèi)心世界,，感受到人物最真摯的情感。

學(xué)生通過圈,、畫,、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受,。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛,。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀，個性感悟,，充分表達,，尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀,，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活,，笑對生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課，我認為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點,、突破難點。從教學(xué)效果來看,，這樣的教學(xué)過程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”,。但由于老師對學(xué)生,，學(xué)生對老師都很陌生，所以在教學(xué)中,，老師不能針對學(xué)生的個性特點進行個性教學(xué),，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié),，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。