作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助,。
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇一
1,、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情,。
2,、品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。
二,、教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,。
三,、教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、新課導(dǎo)入
二,、作者簡介
史鐵生,1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中,,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,,在街道工廠工作,。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),,20xx年,,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,,走出了車禍帶來的陰影,,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
本文寫于1993年,。
三,、朗讀課文
四、初讀課文
1,、朗讀課文,,思考:圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,,母親撫慰我,。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花,。母親臨終囑托,。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3,、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話,。
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。
第二課時(shí)
一,、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?!保繛槭裁次視?huì)“暴躁無?!??
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞,。痛苦和絕望
2,、母親在我“暴躁無常”時(shí),,態(tài)度怎樣,?表現(xiàn)了什么,?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3,、“我”的雙腿癱瘓之后,,母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,,無心再侍弄花,。
第一處:“母親喜歡花……”。
①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人,。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。
②母親做出的超常努力,。
第三處:“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,,從未把自己放在心上,。
三、朗讀第二自然段
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感,。母親時(shí)刻為兒子著想,,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深,。
2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,,“期待”則指較高要求,。
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生,,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多??;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道,。
五,、朗讀第六自然段
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,,要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,,仍要和妹妹相依為命,,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,,作為對母親的紀(jì)念,。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六,、主題探討
用”本文寫了……,,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話,。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,,表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情,。(主旨)
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八,、布置作業(yè):
1,、完成練習(xí)冊2、課外閱讀《我與地壇》
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇二
課文講述了一位重病纏身的母親,,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,,表達(dá)了母子之間的似海深情。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,,這種幸福包含著他們每天享受的母愛??蓪τ谖迥昙?jí)的學(xué)生來說,,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),,讓學(xué)生通過各種方式朗讀,,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,,回報(bào)這種愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,,注重情感體驗(yàn),?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,,因此,,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,,觸動(dòng)學(xué)生的情感,,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。
1,、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2,、自學(xué)生字詞,,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片,、音樂磁帶,、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
一、情境導(dǎo)入
1,、 今天老師給大家背一首詩,,會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎,?(生答:這是一首贊美母愛的詩),。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,,就像小草一樣,,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉,。(板書課題:10,、秋天的懷念)
2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料,,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
生:看出作者痛苦,、憂傷,,對生活失去信心,他的臉上黯淡無光,。
生:畫中的母親面帶笑容,,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,,在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>
過渡:對于史鐵生來說,,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀,!請同學(xué)們打開課本默讀,。
二、初讀課文,,整體感知
1,、生默讀課文。師:你們讀懂了什么,?
生:文中的母親非常愛自己的兒子,,關(guān)心自己的兒子。
過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的,?請同學(xué)們討論,。
三、從細(xì)小的事情中,,品味詞句,,體會(huì)母愛的.內(nèi)涵
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1,、找出相關(guān)的語句,。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例,。
3,、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵,。
4,、小組匯報(bào),。
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么,?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),,母親對我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻,?
(生說出一些重點(diǎn)詞語,,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受,。)
師:母親看到兒子在摔東西,,為什么不去制止,反而躲出去呢,?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?,如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,?這種母愛中包含著什么,?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子,。
生:這種母愛包含著理解,。(板書:母愛中有 理解)
師:請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
師:還有哪些語句,?
(2)、生讀第二自然段,。
師:你讀的這些想告訴大家什么,?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,,怕給兒子增加痛苦,。
生:翻來覆去。
師:母親疼得無法入睡,,她說了嗎,?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,,他默默地忍耐著,。
師:這也是一種母愛,其中包含了什么,?
生:忍耐,。
(板書:忍耐)
師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。
生有感情地朗讀第二自然段,。
過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,?
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括,?
生:母親央求“我”去看菊花,。
師:從哪看出是央求?為什么央求,?
生:母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,?母親怎樣,?
(生答)
師:請同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。
生分角色朗讀,。
生討論答出是尊重。 (板書:尊重)
(4),、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么,?生讀句子,。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,,她心中掛念著她的兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)
四,、透過事例,,體會(huì)感情
(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
生:作者懷念母親,。
(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段,。
師:說說你的理由,。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的,。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,,所以課題是“秋天的懷念”,。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話,。
2,、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),,師板書:我 懷念 母親)
3,、讓我們通過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對母親的懷念之情,。
五,、拓展延伸
1、同學(xué)們,,作者的母親是一位什么樣的母親,?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,,不管是父愛還是母愛,我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛,。在平時(shí)的生活中,,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流,。
2,、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流,。
3,、在以后的生活中,希望大家不要對父母的愛毫無察覺,,要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),,都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,,肯定有一些話想對你的媽媽說,那么課下把它寫下來,。
六,、作業(yè)
《媽媽,我想對您說》,。
理解
母愛中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,,知道母愛是偉大的,,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語言,、動(dòng)作,、表情,并匯報(bào)感受,。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的,?試圖在合作、討論,、交流的過程中,,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,,體味母愛的內(nèi)涵,,感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課,,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會(huì)到母親對“我”的關(guān)心,,但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,即沒把握好悟中讀,。另外,,思想教育滲透得還是不夠深刻。
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇三
這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),,母親耐心地安慰我;為了讓我散心,,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,,最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中,。(1課時(shí))
1,、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,。
讀課文的內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
學(xué)生研讀為主,,嘗試探究學(xué)習(xí),。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流,。
通過觀看幻燈片,,來感受文中母親的偉大形象。
關(guān)于母愛,,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的.母愛(板書課題),。
[意圖:以情激情,,引起學(xué)生情感上的投入。]
1,、自由讀課文,。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫,。
1、母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣,。)
2,、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟,。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,,看著我。(母親雖然自己身患重病,,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,,卻默默地承受著我的粗暴無理。)
(2)'聽說北海的花都開了,,我推著你去走走,。'她總是這么說。母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,,她侍養(yǎng)的那些花都死了,。(為了我,,母親雖然愛花,卻沒有精力、時(shí)間,,沒有心思再養(yǎng)花,。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活…‥(語雖樸素,,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,,要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),,母親高興得一會(huì)兒坐下,,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,,母親竟是如此興奮!她希望我能開心,、快樂。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)
3,、體會(huì)作者透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,,那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花,。黃色的花淡,,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,,也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,,咱娘兒倆在一塊兒,,要好好兒活…‥)
4,、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,,會(huì)說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,,然后再交流。)
這篇課文樸實(shí)無華,,感人至深,,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤M瑢W(xué)們,,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品,、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇四
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,,兼顧古今中外,,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益,?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,,表現(xiàn)了深沉的母愛,,字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛,??蓪τ谄吣昙?jí)的學(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,,生命的意義,,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛,。
1. 理解課文內(nèi)容,,把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法,。
3.體會(huì)字里行間的母子情深,,感受母愛的博大,、寬厚和深沉,感悟生命的意義,。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)字里行間的母子情深,,感受母愛的博大、寬厚和深沉,,感悟生命的意義,。
2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題,,質(zhì)疑:懷念誰,?為什么?秋天懷念,?
自由朗讀文章,,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念,。
1.默讀文章,,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言,、動(dòng)作,、神態(tài))感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景,。
3.抓關(guān)鍵詞語,,讀中體會(huì)作者的苦。
明確:脾氣暴怒無常,、絕望,、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對生活的態(tài)度,。(抓住人物語言,、動(dòng)作等方面)
明確:“好好兒活” 寫作手法:對比
文末的.菊花就像生命一樣,不同的色彩,,不同的寓意,,黃色的( ),白色的( ),,紫紅色的( ),,兒子最終明白了( ),母親教會(huì)了兒子( ),,這是一位( )母親,!
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,,或深沉,或熱烈,,或高潔,,但,不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,,爛漫一生,,相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒,。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么,?請把你的思考寫下來,然后和大家分享,。
2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇五
1.準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),,揣摩人物內(nèi)心世界,。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,注意語言的積累和運(yùn)用,。
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,,真正感受到母愛的偉大,,并用正確的態(tài)度面對生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語句,,深入理解課文,。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象,。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。
本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法,、賞讀評議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,,反復(fù)品讀課文,,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),,將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生,、師生之間的交流加以解決,,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題,,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示ppt并朗讀:
我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,,你不知道我們會(huì)牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去,。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的`回憶》,表達(dá)了作者對一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,,這個(gè)人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對這種情感有更深的體會(huì),。
創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹,。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,,但他最終走出了人生的困境??赐暌曨l,,說說史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,;他睿智的言辭,,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
板書:史鐵生──被母愛照亮的人
下面,一起來欣賞《秋天的懷念》吧,!
【設(shè)計(jì)意圖】1.營造情境,,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性,。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文,。
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
(1)當(dāng)初,史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇,?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)
(2)母親又如何面對“暴怒無?!钡摹拔摇保?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
(1)母親為什么要央求“我”去北??淳栈??(喚起“我”對生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫,?(動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子,。
(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好,。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,,起了襯托心情和揭示主旨的作用,。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,,讀出人物的情感,。
讓學(xué)生在聽讀、朗讀,、思考,、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象,。
(四)解讀人物
第一,,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們,!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦,?
②從文章的字里行間,,體會(huì)一下作者對母親的感情。
后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。
她出去了,就再也沒回來,。
看著三輪車遠(yuǎn)去,,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一:“北歸的雁陣”帶來春的信息,,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕,;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦,。
明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,;“再也”寫出了深深的遺憾,。
此外,,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
1.組織討論:母親的感人形象是通過動(dòng)作,、語言,、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,,畫出你感受最深刻的句子,,小組交流,說說其動(dòng)人之處,。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子,;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替,;她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福,;而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,,注定是活得最苦的母親,。
對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié),;通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象,。
(五)寫法探究
探究“借景抒情”的手法。
一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,,這是以景襯情的寫法,;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,,借菊花懷念母親,,同時(shí)照應(yīng)了題目。
引導(dǎo)了解常見的寫作手法,,體會(huì)寫作手法的作用,。
(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì),。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。
(七)布置作業(yè)
1.布置檢測練習(xí),。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,,寫一篇讀書筆記,。
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情,。
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇六
認(rèn)識(shí)本課生字,,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,,有感情地朗讀課文,。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子。
秋天是我們看菊花的時(shí)候,,在這時(shí)候作者想到了誰,?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,,讀準(zhǔn)即可),。
2、默讀課文,,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁,。
3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,互評后再讀,。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時(shí)候,,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,?學(xué)生讀書,,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,,我和妹妹都知道母親對我們的希望,,一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了,,作者面對母親的遺像偉說些什么呢,? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚,、熱愛,、懷念。
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇七
1,、秋天,,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),,一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié),。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,,是讓人無限傷感的,,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念,。(板書:秋天的懷念)
2,、作者懷念的是誰呢?(板書:母親)
3、體會(huì)作者對母親的懷念之情,,一起讀讀課題二遍,。
2、默讀課文,,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,,用“—”劃出來。(板書:我:暴躁無常)
3,、好,,誰來把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無常的句子,。
4,、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5,、透過這些詞句,,你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊,,一個(gè)21歲的小伙子,,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,,然而,,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無法自理,,面對癱瘓的雙腿,,面對這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的,。
7,、體會(huì)作者心中的感受,再來讀一讀這句,。
1,、就在作者這樣傷心欲絕,萬念俱灰的情況下,,母親常常說推他去北??椿?,母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。
2,、抽生讀,。
3、兒子如此傷心地拒絕,,母親是怎樣的?
4,、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想,,母親為什么會(huì)這樣?
6,、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊,,看著兒子這樣傷心,,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,,多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,,她多么渴望兒子能好好地,快快樂樂地生活,。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,,一齊讀。
1,、母親又一次提到去北??椿ǎ@一次,,她又是怎么說的?
2,、提醒學(xué)生:是這樣說的嗎?注意母親說時(shí)的神色。
3,、抽生說,。
4、我又是怎么說的?
5,、母親說過很多次,,我都是拒絕,,可這次作者竟然問什么母親時(shí)候,,母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì)詞句所飽含的感情,,體會(huì)母親的心情,。(課件出示文章第四段)
6、抽生說,。
7,、哪個(gè)詞說明了她高興的心情,,高興的心情后來有沒有變化?
8、是啊,,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),,都會(huì)讓母親如此興奮不已,可高興過頭,,又因自己說錯(cuò)話而擔(dān)心,,后悔,自責(zé),,生怕兒子受到傷害,。
9、一齊讀,,體會(huì)人物心情,。
10、讀到這些句子,,你深切地體會(huì)到了什么?
1,、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃,。(課件出示問題)
2,、誰來讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想,,母親一邊要忍受兒子的痛苦,,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀,。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1,、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)
2,、學(xué)生表達(dá),。
3、然而,,就是這樣一位母親,,這樣一位愛子如命的母親,這樣一位偉大無私的母親,,她出去了,,就再也沒回來。(課件出示:“她出去了,,就再也沒回來,。”)師有感情地讀:再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了,。
4,、生一起讀這句,,再讀。
5,、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6,、盡管母親沒說完,,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7,、母親為什么要帶我去北??椿ǎ忝靼琢藛?
8,、想想,,此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書:樂觀,、堅(jiān)強(qiáng))
9,、想想是什么改變了他?(板書:母愛)
10、是母親的愛,,是母愛讓他重拾了生活的信心,,是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛使他勇敢,,堅(jiān)強(qiáng)地活下來了,,母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11,、齊讀課題,。
12、其實(shí),,我們的母親又何嘗不是這樣呢,,閉眼,想想,,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡單的話語,,一個(gè)疼愛的眼神,,不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛卻是世界上最偉大的,。
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇八
雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我,?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走,?!彼偸沁@么說。母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了?!安?,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁,!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,,就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。“好吧,,就明天,。”我說,。她高興得一會(huì)坐下,,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄鞍ρ?,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的,!”她也笑了,坐在我身邊,,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。
她出去了。就再也沒回來,。
鄰居們把她抬上車時(shí),,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。
1.在“秋天”的故事中,,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,,感受“愛母”的思緒,。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,;
感受作者怎樣的好好兒活,;
思考我們要怎樣好好兒活。
:走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一,、揭示課題
1,、我在北京的清華附小工作,,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,,請讀一讀,,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,,作為她的兒子,,還太年輕,還來不及為母親著想,,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無法代替,;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2,、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感,?
(1)我感受到了,作者對母親的懷念,、思念之情,;
(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔,、悔恨之情,;
(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,;
(4)作者自己的成長,,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),,其實(shí),,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念,。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3,、注意看,,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒,?(景,、事、人……),;老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會(huì)有這份懷念,?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,,我們先來檢查一下自己讀書的情況,。這里有個(gè)自測題,請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確,、流利,、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,,然后讓學(xué)生讀書,,讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教,??梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如,,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情,?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊,。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超,?我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,,即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上),。你怎么理解這個(gè)“味道”,?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”,?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。
二、探討母愛的內(nèi)涵
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。
1.請同學(xué)看課文第一段,,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話,。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……” )(板書:“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
(2)“哎呀,煩不煩,?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”
4.是啊,,我活著還有什么勁,?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————,。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
小結(jié):面對這樣天大的打擊,,他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>
a.可是我卻一直都不知道,,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明,?
8.這些痛苦兒子知道嗎,?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,即使面對死亡,,母親有沒有把玻璃砸碎,?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,,學(xué)生接一句),?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,??。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。
1,、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,?
(1)比如——母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,,教師就抓住這一“擋”,,追問,,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。
(2)再比如“她忽然不說了,,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心,!帶著這樣的理解讀這句話,。
(3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天,?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀,。
(4)“她高興得一會(huì)坐下,,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>
小結(jié):母親的愛多么熱烈,,讀出這句話的滋味。
(5)再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來,,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定,!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著,!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲,,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀,。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。)
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄兒地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?!保ㄕn件)
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又進(jìn)來,,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?!保ㄕn件)
3,、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道,。
4,、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,,對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何還要讓兒子好好活,!母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>
5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,,發(fā)現(xiàn)母親,。那么,在這秋天的故事中,,母親這兩個(gè)字,,究竟意味著什么,?(“咱娘倆,要好好活,,好好活……”課件再次出示,,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,我們并不覺得,。可是,,這種意義只有在秋天的場景中,,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,,失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
三、探討愛母的懷念
a出示母親沒有說完的話,,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒,,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,,你們倆在一塊兒要好好活,,好好兒活?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀,。)
3.所以,,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
“又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫,?!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過看菊花,,母親給兒子三究竟是什么,,也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,,并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念?。?。
7、過渡——越是懷念,,就越是充滿對往事的回憶,,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了,;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。
8,越是懷念,,越是深深的自責(zé)啊,,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,,又一個(gè)秋天,,望著望著天上北歸的雁群,我——————,;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,,我————————————,。(課件,,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。)
9,,越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,,學(xué)生靜靜默讀下文,,讓后老師再讀一段。)
(3) 搖著輪椅在園中慢慢走,,又是霧罩的清晨,,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,,又是鳥兒歸巢的傍晚,,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,,躺下,,似睡非睡挨到日沒,坐起來,,心神恍惚,,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,,母親不能再來這園中找我了,。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10,、越是懷念,,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,,母親,,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,,為了還母親的心愿,,為了這永遠(yuǎn)的懷念,,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,,全體一起朗讀,,課件再次出現(xiàn)這句)
12,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,,經(jīng)常昏昏然不能思想,,就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13,因此,,這33年的懷念里,,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,,讓她懂得,,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),,活著要懂得滿足,。
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
15,,對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎,?感到他活得痛苦嗎,?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,,是敬重,,也是敬仰——他活出了境界?;畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快,。我想,,如果說“好好活”是對母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的,。
讀出思考
1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,,我們的讀書,,讀到此程度,總會(huì)說,,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。
6,,因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,,經(jīng)過我們的思考,,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”(板書)
9,,如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),,你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》,。(課件)
10,,人生的道路多么漫長,我們要好好活,,有了這樣的思考,,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。
10.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)
秋天的懷念
(苦) 我倆 好好兒活……
推薦理由:一直以來,,“母愛”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題,,在這堂課,竇老師用“好好活,!”將它們長成了一個(gè)樹上的兩個(gè)叉,,它們偎依互筑,彼此交融共生,?!昂煤没睿 本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂,,在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問題了,,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題,。這堂課上,學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,,卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng),更重要的是讀出自己的思考,。因?yàn)橛辛藢ξ谋镜纳羁谈形?,因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對話,因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,,孩子們此時(shí)的交流,,顯得如此真實(shí)親切,自然有味,。