作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇一

1,、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情,。

2,、品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,。

三,、教學(xué)時數(shù)：

二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

二,、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》,、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》,、《山頂上的傳說》等多篇小說,。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年,，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎,。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人,，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下,，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎,。

本文寫于1993年,。

三、朗讀課文

四,、初讀課文

1,、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情,。母親央求“我”去看花,。母親臨終囑托。

2,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3,、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

五,、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。

第二課時

一、檢查導(dǎo)入

二,、朗讀第一自然段

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無常”,？為什么我會“暴躁無?！保?/p>

抓住砸”,、“摔”等動詞,。痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無?！睍r,，態(tài)度怎樣？表現(xiàn)了什么,？

“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后,，母親侍弄的花為什么都死了,？

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花,。

第一處：“母親喜歡花……”,。

①母親是一個非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上,。

三、朗讀第二自然段

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感,。母親時刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深,。

2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求,。

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面,？請結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多??；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道,。

五,、朗讀第六自然段

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,，仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用,。

六,、主題探討

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……,，表達(dá)了……”說話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高,、偉大,，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。（主旨）

七,、課外拓展:

關(guān)于母愛的名言

八,、布置作業(yè):

1、完成練習(xí)冊2,、課外閱讀《我與地壇》

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇二

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”,。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。針對這是一篇略讀課文,，因此，在教學(xué)本課時,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀,、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

2,、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,，體會作者表達(dá)的思想感情。

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片,、音樂磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一、情境導(dǎo)入

1,、 今天老師給大家背一首詩,，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛的詩）,。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣,，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉,。（板書課題：10、秋天的懷念）

2,、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料,，你認(rèn)識史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦,、憂傷，對生活失去信心,，他的臉上黯淡無光,。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手,，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請同學(xué)們打開課本默讀。

二,、初讀課文,，整體感知

1、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么,？

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子,。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請同學(xué)們討論。

三,、從細(xì)小的事情中,，品味詞句，體會母愛的.內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

1,、找出相關(guān)的語句。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵,。

4、小組匯報,。

師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時,，母親對我的撫慰,。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說出一些重點(diǎn)詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充,，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止,，反而躲出去呢,？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜恚绻浦箍赡軙o兒子增加痛苦,。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子,，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）

師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）

師：還有哪些語句,？

（2）、生讀第二自然段,。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦,。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡,，她說了嗎,？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么,？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求,？為什么央求,？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？

（生答）

師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀,。

生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

（4）,、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么,？生讀句子。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

四,、透過事例，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親,？

生讀最后一段,。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花,，但實(shí)際在寫懷念母親,，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話。

2,、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時,，師板書：我 懷念 母親）

3、讓我們通過朗讀最后一段,，來表達(dá)作者對母親的懷念之情,。

五、拓展延伸

1,、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大,、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛,，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛,。在平時的生活中，你體會到了嗎,？思考一會與同學(xué)交流,。

2、音樂《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流,。

3、在以后的生活中,，希望大家不要對父母的愛毫無察覺,，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，都能體會到母愛的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來,。

六,、作業(yè)

《媽媽，我想對您說》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動起來,，知道母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語言,、動作、表情，并匯報感受,。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？試圖在合作、討論,、交流的過程中,，讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛的內(nèi)涵,，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學(xué)完本課,，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,，但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀,。另外,，思想教育滲透得還是不夠深刻。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇三

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰我;為了讓我散心,，母親想法設(shè)法幫我去北海,，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中,。(1課時)

1、認(rèn)識本課的生字

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,。

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

學(xué)生研讀為主,，嘗試探究學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象,。

關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,，再一次感受催人類下的.母愛(板書課題),。

[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入,。]

1,、自由讀課文。

2,、根據(jù)新聞記者提示,，邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

1,、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病,，竟成永訣,。)

2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,，邊讀邊悟,。)

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我,。(母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理,。)

(2)'聽說北海的花都開了,，我推著你去走走。'她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。(為了我,，母親雖然愛花，卻沒有精力,、時間,，沒有心思再養(yǎng)花。)

(3)咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…‥(語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧。)

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,，母親高興得一會兒坐下,，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮!她希望我能開心,、快樂。)

(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,，母親臨終時仍掛念著孩子。)

3,、體會作者透過這些小事,，表達(dá)對母親的一片深情。

(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,，那是作者細(xì)心觀察體會到的,，也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花,。黃色的花淡,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,，也許正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷切囑托,，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像，會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流,。)

這篇課文樸實(shí)無華，感人至深，因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星?。同學(xué)們,，你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說,。

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

秋天的懷念

我 母親

暴怒 安慰

思念 去世

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇四

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文,。本單元以“親情”為話題,，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，使之得到多方面的教益,。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文,，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷,、情感變化的回顧與反思,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,。可對于七年級的學(xué)生來說,，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵,，生命的意義，同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,，回報這種愛,。

1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象,。

2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法,。

3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大,、寬厚和深沉,，感悟生命的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，把握母親的藝術(shù)形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會字里行間的母子情深,，感受母愛的博大、寬厚和深沉,，感悟生命的意義,。

2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題,，質(zhì)疑：懷念誰,？為什么？秋天懷念,？

自由朗讀文章,，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念,。

1.默讀文章,，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。（語言,、動作,、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補(bǔ)充資料介紹背景,。

3.抓關(guān)鍵詞語,，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常,、絕望,、不想活

4.補(bǔ)充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度,。（抓住人物語言,、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

文末的.菊花就像生命一樣，不同的色彩,，不同的寓意,，黃色的（ ），白色的（ ）,，紫紅色的（ ）,，兒子最終明白了（ ）,，母親教會了兒子（ ）,，這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,，或深沉,，或熱烈，或高潔,，但,，不管怎樣會潑潑灑灑,，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒,。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么,？請把你的思考寫下來，然后和大家分享,。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇五

1．準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和運(yùn)用。

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語句,，深入理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界,；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難,。

本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文,，逐步深入理解課文,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題,，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的`回憶》，表達(dá)了作者對一個人強(qiáng)烈的想念之情,，這個人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹,。

1．史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l,，說說史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂,；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面,，一起來欣賞《秋天的懷念》吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,。突出史鐵生的成就以及母親的重要性,。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初,，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇,？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）

（2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”,？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂ι畹挠職?，鼓勵“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫,？（動作、語言,、神態(tài),、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn),。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4．自讀課文,，讀出人物的情感。

讓學(xué)生在聽讀,、朗讀,、思考、討論中感知課文,，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象,。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們,！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界,。

1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò),。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間,，體會一下作者對母親的感情,。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

她出去了,，就再也沒回來,。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息,，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬,，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”,，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾,。

此外,，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

1．組織討論：母親的感人形象是通過動作,、語言,、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,，畫出你感受最深刻的句子,，小組交流，說說其動人之處,。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到,。──這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親。

對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié),；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象,。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情,，這是以景襯情的寫法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事,，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目,。

引導(dǎo)了解常見的寫作手法,，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人,。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計(jì),。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí)。

2．拓展閱讀,。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書筆記。

1．基礎(chǔ)知識鞏固,。

2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情,。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇六

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會母子情深,，有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,。

秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

２,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

同學(xué)們剛才體會得不錯,，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀,，互評后再讀,。

然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候,，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望。

假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇七

1,、秋天,，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié),，一個洋溢著欣喜的季節(jié),。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的,，是凄涼的,，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,，一起去感受他那份秋天的懷念,。(板書：秋天的懷念)

2,、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)

3、體會作者對母親的懷念之情,，一起讀讀課題二遍,。

2、默讀課文,，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)

3,、好,，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子,。

4,、一齊讀,，你是從作者哪些舉動體會到的?

5,、透過這些詞句，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

6,、是啊,，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā),，多么得風(fēng)華正茂,，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴,，連生活都無法自理,，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生,，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的,。

7、體會作者心中的感受,，再來讀一讀這句,。

1、就在作者這樣傷心欲絕,，萬念俱灰的情況下,，母親常常說推他去北海看花,，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文,。

2、抽生讀,。

3,、兒子如此傷心地拒絕,，母親是怎樣的?

4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

5,、聯(lián)系上下文想想,，母親為什么會這樣?

6、從“忍住”這個詞看出什么?

7,、是啊,，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛,，她多么希望癱瘓的是自己,，多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地,，快快樂樂地生活,。體會母親當(dāng)時的心情，一齊讀,。

1,、母親又一次提到去北海看花,，這一次,，她又是怎么說的?

2、提醒學(xué)生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色,。

3,、抽生說。

4,、我又是怎么說的?

5,、母親說過很多次，我都是拒絕,，可這次作者竟然問什么母親時候,，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情,，體會母親的心情,。(課件出示文章第四段)

6、抽生說,。

7,、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情后來有沒有變化?

8,、是啊,，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已,，可高興過頭,，又因自己說錯話而擔(dān)心,，后悔，自責(zé),，生怕兒子受到傷害,。

9、一齊讀,，體會人物心情,。

10、讀到這些句子,，你深切地體會到了什么?

1,、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃,。(課件出示問題)

2,、誰來讀一讀。

(一)“母親這時就悄悄地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我一直……”

b.想想,，母親一邊要忍受兒子的痛苦,，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀,。

c.“別人告訴我母親臨死前……”

1,、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

2,、學(xué)生表達(dá)。

3,、然而,，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親,，這樣一位偉大無私的母親,，她出去了，就再也沒回來,。(課件出示：“她出去了,，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了,。

4,、生一起讀這句，再讀。

5,、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀,。

6、盡管母親沒說完,，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

7,、母親為什么要帶我去北?？椿ǎ忝靼琢藛?

8,、想想,，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀,、堅(jiān)強(qiáng))

9,、想想是什么改變了他?(板書：母愛)

10、是母親的愛,，是母愛讓他重拾了生活的信心,，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)地活下來了,，母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

11,、齊讀課題,。

12、其實(shí),，我們的母親又何嘗不是這樣呢,，閉眼，想想,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語,，一個疼愛的眼神,，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的,。

秋天的懷念

娘倆

(苦)我倆 好好兒活

我們

版秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇八

雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了,。“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r候？”“你要是愿意,，就明天?”她說,。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f,。她高興得一會坐下,，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

她出去了。就再也沒回來,。

鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

1．在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2．在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒,。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考,。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活,；

感受作者怎樣的好好兒活；

思考我們要怎樣好好兒活,。

：走進(jìn)秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

一,、揭示課題

1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來,，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4．為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的情況,。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階：（課件顯示）——正確,、流利,、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書,，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教,?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論,。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情,，到底怎么算是有感情,？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超,？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6．怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

二,、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1．請同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” ）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

4．是啊，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

小結(jié)：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明,？

8．這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使面對死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎,？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。

1,、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里,，教師就抓住這一“擋”,，追問，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了,，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）“什么時候？你要是愿意就明天,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會坐下,，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”（課件）

a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來,，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）

b 母親抓住我的手,，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會“好好兒”）

c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛多么深沉,！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo),。）

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來,。”（課件）

b調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來,，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感。她又出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！保ㄕn件）

3,、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

4,、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個字,，究竟意味著什么？（“咱娘倆,，要好好活,，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得,。可是,，這種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華,。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三、探討愛母的懷念

a出示母親沒有說完的話,，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3．所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）,。

7,、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了,；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。

8，越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,，又一個秋天,，望著望著天上北歸的雁群，我——————,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我————————————,。（課件，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9，越是懂得“好好活”的含義,，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命，化作了血液：（播放音樂,，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（3） 搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒，坐起來,，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來這園中找我了,。——《我與地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念,，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念,，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。終于醒悟,，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13,，因此，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。

14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服,，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的,。

讀出思考

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,，我們的讀書,，讀到此程度，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

6,，因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

9，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

10,，人生的道路多么漫長,，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活,，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。

10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。（下課）

秋天的懷念

（苦） 我倆 好好兒活……

推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題,，在這堂課,，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個樹上的兩個叉,，它們偎依互筑,，彼此交融共生?！昂煤没睿　本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂,，在千百里外的時空被不同的人磨著,，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂,。生命的思考已經(jīng)不再是他個人的問題了,，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,，學(xué)生們將一份感動深深根植在心底,，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動，更重要的是讀出自己的思考,。因?yàn)橛辛藢ξ谋镜纳羁谈形?，因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對話，因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,，孩子們此時的交流,，顯得如此真實(shí)親切，自然有味,。