在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

大象 教學(xué)反思篇一

上課伊始,，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖,，并配以優(yōu)美的解說，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥,、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點(diǎn)撥,，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

課文的第二句“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。”是全文的重點(diǎn)句,，也是全詩理解的難點(diǎn)所在,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片,，如巍峨的高山華山,、黃山，桂林山水,、云南石林,、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí),、生活,、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家,?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀,，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

家有大家,，有小家,。學(xué)習(xí)課文時，我不僅注意課文中說的家,，白云,、小鳥、魚兒,、種子,、我們,，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”,，全世界的人們有一個家,，叫“地球”。除了這些,，還有什么是我們的家?

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像，請學(xué)生仿照課文,，去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰的家。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)生字“兒”時,，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃,，印象深刻，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好。

大象 教學(xué)反思篇二

《曹沖稱象》是一篇老課文了,，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整 合,，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中,，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。

二,、 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、 課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題

作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flash動畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大 象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

六,、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，發(fā)散了學(xué)生的 形象思維。學(xué)生勤于動腦,、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導(dǎo)及時,，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),，個個都會成為“智慧星”。

反思二：

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程,，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的,。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論,，從中受到啟發(fā),。第二，他能夠創(chuàng)新,。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。我說：“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。一名學(xué)生興奮地站起來,，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱象,，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱,，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,，用士兵代替石頭稱,，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力,。最后,，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來,，就可以知道大象有多重了,。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”,?！斑€可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以,?！薄澳阆氲煤芎茫边@時,，有個學(xué)生站起來說：“老師,，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來,。我們也可以把大象趕上去,。”孩子的答案是對的,，只是他沒有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西,，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期,，能解決這個問題可是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想,，要是當(dāng)時沒有想到這個問題,，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的,，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的`運(yùn)用大腦思考問題,，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評,，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有積極健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程,，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,，動手做做小試驗(yàn),，把物體化整為零，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,，學(xué)生在閱讀、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力,。

大象 教學(xué)反思篇三

本課圖文結(jié)合十分緊密,，我就采取“圖、文,、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字,，采取不同的形式讓學(xué)生讀、記,。寫字時,，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書寫上(紡、織),，告訴學(xué)生,，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大,，兩個撇要保持“平行”，第二個折要寫成“提”,。

本課有些句子比較長,，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地,，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅,、黃,、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,，織出五彩布”,。

1、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn),。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語,，教學(xué)時我采取了以下方法,。“興致勃勃”是個成語,，先讓學(xué)生查成語詞典自學(xué),，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說句子。如,，我們興致勃勃地來到體育場,，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€成語,，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

2,、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講,。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻,。耕地：可以種莊稼的土地,。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射,。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴,，露出棉花,。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如,，把糖放在水里,，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道,。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時,，盡管我做了充分的準(zhǔn)備,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來依然興趣不高。

大象 教學(xué)反思篇四

板書課題后,，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?"與象共舞"是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)"泰國人與象共舞是一種怎樣的情景"這個問題,，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生："與象共舞"是什么意思,，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為"與象共舞"就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?"與象共舞"的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識。

在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授,。學(xué)生理解了"與象共舞"的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題,。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),，并盡量考慮周到,，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,，教會學(xué)生如何簡要地回答問題,。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。

最后,，我創(chuàng)設(shè)了"小導(dǎo)游"的情境,，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三,、四、五幾個自然段,。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出"課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系"這一重要問題,，而這個問題還是后來我親自提出來的,。又如以"小導(dǎo)游"的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但學(xué)生讀得并不好,。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答"與象共舞"是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx,，而且讀的形式要多樣,，自由讀、個人讀,、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡,，入不了"戲"，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類,，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會好些。