人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識的字,，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

兵代替石頭稱,，誤差要小得多。士兵們跑到船上去,，不費吹灰之力,。最后，只要每個士兵稱出自我的體重,，全部加起來,，就能夠明白大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎,？嘿,！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲,。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”,?！斑€能夠用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉,，又容易計算重量的東西都能夠,。”“你想得很好,，”這時,，有個學(xué)生站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤,，連汽車的重量都能稱出來,。我們也能夠把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ?，只是他沒有思考當(dāng)時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的,，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),，而是想另辟蹊徑。他的這種思考問題的方法就應(yīng)得到老師的鼓勵,，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎,？但是在三國時期，能解決這個問題但是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀,！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想,，要是當(dāng)時沒有想到這個問題,，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我透過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法,，使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不一樣的角度上去思考問題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像,。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的,，只要能透過正確的方法調(diào)動學(xué)生去用心的運用大腦思考問題,，從那里我也明白了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就必須能在教學(xué)中被釋放出來,。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有用心健康心理的開拓型人才。

本課也有一些不足之處：如：為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程,，能夠讓學(xué)生結(jié)合課文資料，動筆畫一畫每一步,。仿照曹沖秤象的故事,，動手做做小試驗，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量,。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會,。教學(xué)重點和難點透過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自我在課堂上更具生命力,。

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曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

我曾經(jīng)執(zhí)教了第四冊語文課文《曹沖稱象》一課的教學(xué)，印象較深,。下面把所教及所思記錄下來,，與大家一起分享。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學(xué)們,，在現(xiàn)代社會,，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的,，但是,，要是在古時候，這卻是一件很難的事,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》,。”接著我板書課題,。

由于我這個導(dǎo)入很快就抓住了學(xué)生的心,，于是提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么？”

學(xué)生很踴躍,，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象？用什么方法來稱,？最后真的稱出來了嗎,？”

常話說得好：“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生,。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來,。另外,，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性,。

就 本文而言,，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時候,，人們是怎么來稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣?！芭d趣是最好的老師,。”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目的,。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法,？” 我梳理了學(xué)生的問題后,，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

（課堂實錄）

2,、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒,？(曹操微笑著點點頭,，用船代秤，解決“提不動”的問題,，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量,，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,，鼓勵共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果,。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學(xué)中，我采用ppt形式,，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”,，透過對“雞”、“羊”,、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量,。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》,。”之后我板書課題,，這個導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié),，學(xué)生對這一難點基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性,。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題,，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《曹沖稱象》一文中,，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲,，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,，鼓勵共同討論,，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果,。

常話說得好：好的開始是成功的一半,。教學(xué)中，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”,，透過對“雞”,、“羊”、“?！钡幕Q,，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們,，在古時候,，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,，這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》,。”之后我板書課題,，這個導(dǎo)入,，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題,，你想了解些什么,？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象,，為什么要稱象,？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎,？”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件,。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的,，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣,，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,，我先指導(dǎo)孩子多讀,，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用,。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。”“到底”“果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思,。透過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了,，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力,，增加了課堂的有效性。

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象,？曹沖用的是什么辦法,？”然后，梳理學(xué)生的問題,，循著學(xué)生的問題,，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題,。

《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。淺顯易懂,，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢,？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎樣做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的'會更多。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升,，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先，為了本次講課,，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法,。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點上,，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。

其次,，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識字、換偏旁識字,、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。

第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流,，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好,。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個教師多方面的素質(zhì),，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個優(yōu)秀的教師,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識的字,，弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處資料進(jìn)行比較,。（1）官員們和曹沖的比較（2）曹操前后態(tài)度的比較（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的比較。課文第三,、四自然段是本課的重難點,，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程,，來幫忙學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的,。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,，描述稱象的過程,，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來的,。表此刻第一，他認(rèn)真聽別人的議論,，從中受到啟發(fā),。第二,，他能夠創(chuàng)新。

徑,。他的這種思考問題的方法就應(yīng)得到老師的鼓勵,，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？但是在三國時期,，能解決這個問題但是太不一般了,。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了,。

我想,，要是當(dāng)時沒有想到這個問題，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固,。也正是我透過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散,。使他們學(xué)會了從不一樣的角度上去思考問題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,，或是可笑的,，只要能透過正確的方法調(diào)動學(xué)生去用心的運用大腦思考問題，從那里我也明白了學(xué)生其實是有很大潛能的,。這些潛能就必須能在教學(xué)中被釋放出來,。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評,，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒,，并且有用心健康心理的開拓型人才,。

本課也有一些不足之處：如：為了幫忙學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，能夠讓學(xué)生結(jié)合課文資料,，動筆畫一畫每一步,。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗,，把物體化整為零,，看看能不能稱出重量。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,，學(xué)生在閱讀,、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會,。教學(xué)重點和難點透過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自我在課堂上更具生命力,。

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇課文,。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時,，并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點評和建議,。

從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí),，重點突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí),。在曹沖稱象方法理解中，問題設(shè)置應(yīng)符合二年級學(xué)生的特點,，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高,。在寫句子“……一邊……一邊……”的時候，除了句子正確外,，適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)學(xué)生做事情要看情況,，哪方面適合“……一邊……一邊……”來做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做,，對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo),，以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運用和延伸拓展，有待提高和加強,。

二年級的小學(xué)生上課注意力是一個特別值得探究的問題,，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度,。今天這節(jié)課,，我的課堂評價語欠缺，在后半節(jié)課中,，學(xué)生的注意力程度有待提高,，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動，引起學(xué)生的興趣和注意力,，從而提高課堂效率,。

學(xué)生的特點和課程的特點是課堂教學(xué)的出發(fā)點,，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，愿我能不懼困難,，認(rèn)真反思，勇于探究,，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),，越走越有力量！

曹沖稱象教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事,。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比,，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝,，語言通俗易懂,，也說明了遇事動腦筋、想辦法,，就能解決難題的道理,。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強,。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力,，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆,。

小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量,。由此可見曹沖善于觀察,，善于動腦，是個聰明的孩子,。他敢想敢做,，難能可貴，尤其是他才七歲,，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡,，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個寬松的課堂情境,，鼓勵孩子們共同討論,，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深,，把孩子們帶到了不同的高度,。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，授課思路較清晰,，因此，收到了不錯的教學(xué)效果,。

1,、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位,。在第三自然段中,，講解官員們議論稱象方法時，我設(shè)計了先讀后思考,，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣,，加深了對“議論”一詞的理解。這樣,，指導(dǎo)朗讀有了目的,，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣,，朗讀水平也隨著有了提高,。

2、讓孩子們從文章中明白道理,，受到啟發(fā),，達(dá)到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察,，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法,。道理淺顯易懂,，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢,？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟,。為此,，我結(jié)合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？孩子們在思考、回答,、聽取別人意見時,，自然從心靈深處,，得到更好的啟發(fā)啟迪。

我細(xì)細(xì)想來,，也有欠妥之處,，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉,。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計,，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感,。

在教學(xué)中，重視了人文性,，忽略了工具性,。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字、遣詞,、造句,、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng),。這節(jié)課上,，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的,。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用,，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做,，果然稱出了大象的重量,。“”到底“”果然”,，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了,。