在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

稱(chēng)象教學(xué)反思篇一

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開(kāi)展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。同學(xué)下課說(shuō)：

“這樣上課真有趣!”

二,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。比如我提問(wèn)學(xué)生：

“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢? ”讓學(xué)生通過(guò)討論,，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

三,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

四,、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí),，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的,。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇二

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”,。教師不再只是 知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中,，教師與學(xué)生之間是平等的，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn) 題的探索過(guò)程,。

一,、多反思，多提議,，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如，在解讀本課時(shí)總感覺(jué)散文的結(jié)構(gòu)比較松散,，好像找不到一條主線來(lái) 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后，又進(jìn)行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對(duì)上文的內(nèi)容作了小結(jié)。于是,，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對(duì)于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏，在大地上播種,。由此可見(jiàn)對(duì)于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議，要理線索,，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽(tīng)雨——看雨——愛(ài)雨,。雖然有時(shí)師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，現(xiàn)在在我的語(yǔ)文課上， 經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題,。”“______,，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn),。”“我對(duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……,。”我呢,，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí)，極大提高了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

二,、多朗讀，多體驗(yàn),，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái)。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒(méi)有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動(dòng)的地方不激動(dòng),，傷心的地方不傷心,，由于沒(méi)有用“心”去讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解不透,，對(duì)其主題思想體 會(huì)不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，我要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇?shù)葉上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對(duì)課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落,，一句話(huà)，甚至一個(gè)詞語(yǔ),，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來(lái) 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺(jué),，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對(duì)于雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生之 間的范讀,、

評(píng)價(jià),、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三、多思索,，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),。

在 三年級(jí)第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問(wèn)二字,，須要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué),，問(wèn)是問(wèn),，今人有學(xué)而無(wú)問(wèn)，雖讀萬(wàn)卷書(shū),，只是一條鈍漢爾,。”可見(jiàn)古人都十分注重質(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問(wèn),，學(xué)生答的模式。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,，而很少注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生也以無(wú)疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來(lái)提問(wèn)也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),，做一個(gè)愛(ài)思考的孩子，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),，也要求學(xué)生提出問(wèn)題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇三

1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，必須提供給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),。得此機(jī)會(huì),，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,，例：①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車(chē)又得而復(fù)失,，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻?②父親中了獎(jiǎng),，為什么還不高興?③父親面臨的道德問(wèn)題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性和自豪感,。

2、小組合作探究,?！白约禾岢龅膯?wèn)題自己解決?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問(wèn)題,，深入讀書(shū)思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問(wèn)題,，這時(shí)教師提出兩個(gè)問(wèn)題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?如果是你,，你會(huì)怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì),，各抒己見(jiàn),，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金,。學(xué)生們則自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句，概括出了“言必信,，行必果”和“與朋友交,，言而有信”兩句話(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)睛,，升華了主題,。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,。①課文采用總分總結(jié)構(gòu),，開(kāi)頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明,，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準(zhǔn)確性,。

4、說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)練習(xí),。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親,，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開(kāi),，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開(kāi),，有的想起了《釣魚(yú)的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹(shù)的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情,，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事,，來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫(xiě)得繪聲繪色,，不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，而且突出了誠(chéng)信待人的主題。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程,。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué),。”只有當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí),，他們的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì)更加地靈敏,，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng),，想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不可能坐住40分鐘,，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了,。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿(mǎn)了活力,，讓課堂因活動(dòng)而美麗,。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話(huà)故事，課文把手和嘴都擬人化了,，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采用對(duì)話(huà)形式,，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小,，他們難以理解提示語(yǔ)的意思,，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎所有的題目都是沒(méi)有符號(hào)的,，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段,，所以我們可以通過(guò)添加一些符號(hào)，來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣,。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思,，所以讀起來(lái)比較平淡,，沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣,，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號(hào),，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置,，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,，再通過(guò)請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了,，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了,。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受,，使他體會(huì)出情感的變化,。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼,、動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，在“動(dòng)中學(xué)”,，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感,，體驗(yàn)情感,，從而可以使朗讀更上一層樓。

學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，但是在朗讀方面,，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,，讓他們通過(guò)體會(huì)同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀,。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候,，孩子的體會(huì)仍不夠深入,，讀出來(lái)仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,，來(lái)給予學(xué)生啟發(fā),，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn),，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受,，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè),、溢于言表”,。

“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的,，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效,。我相信在生動(dòng),、形象、輕松,、愉快的朗讀氣氛中,，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高,，效果也會(huì)更好,。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話(huà)故事,，寓意是十分深刻的,，但是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話(huà)的真正用意的，作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話(huà)才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助必須的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀,，男女分主角讀,，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。

三,、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、厭惡,、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇六

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,。

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”,、“讀一讀”,、“演一演”的方法。

“想一想”：每次比賽前,，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),，為了體會(huì)它們的驕傲,、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè),，那可是我的________,，我只要_____________,，這小孩還不________________,。通過(guò)訓(xùn)練,，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,，也就自然地水到渠成了。

“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與,、實(shí)踐,。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式,。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的積極性,。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)完成練習(xí)，理解課文,。結(jié)束課時(shí),，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華,。

“讀一讀”：第一范文教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯,，情趣濃濃,。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)時(shí),，注重師生之間,、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演,，理解“裹緊”,、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來(lái),。

今天在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些,。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀,、自由讀,、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,，讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng),。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,，沒(méi)有能照顧到高、中,、低這三檔孩子,。因?yàn)槲矣X(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的,，是有層次的,。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,，以達(dá)到朗讀能力的提高。

2,、教師的語(yǔ)言不夠精練,、風(fēng)趣。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少,。我覺(jué)得自己是“話(huà)到用時(shí)方恨少”,。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉,、風(fēng)趣,。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足,，知道了自己和其他老師的差距,，也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下,，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà),，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇七

《春酒》是自讀課文，所以,，它也肩負(fù)著以讀引讀,、引思的任務(wù)。所以,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,，我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)后，抒寫(xiě)一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景,。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫(xiě)作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有章可循,，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成,。最后,，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的文章,，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀,。獲得更多感受和啟發(fā)。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在些不足，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些,。

2,、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3,、通過(guò)課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀,，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程,，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影。

最后,，我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀,，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

稱(chēng)象教學(xué)反思篇八

《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。由于聆聽(tīng)了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進(jìn)世博---百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課,，因此很受啟發(fā),。仔細(xì)閱讀《教師用書(shū)》了解到它是在學(xué)生有了對(duì)新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想,、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我以談話(huà)的方式營(yíng)造出寬松、和諧的氛圍,，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中,。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)、參與,。在學(xué)生互動(dòng)中,，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”,、“趣”開(kāi)路,。

老師以聊天、談話(huà)的方式引出學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,，拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端,。

2.學(xué)科交融,，易于學(xué)生情感的渲染。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染,。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),。這節(jié)課人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，這樣喜愛(ài)數(shù)學(xué)之感油然而生,。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法,。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，效果會(huì)更好,。