在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

稱象教學反思篇一

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學方式，組織學生開展自主,、合作,、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生,。例如：在學生讀課文時,，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習,，享受到成功的喜悅,。同學下課說：

“這樣上課真有趣!”

二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生,，把我提出的問題作為誘餌,，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導,，協(xié)助學生歸納總結(jié),。比如我提問學生：

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢? ”讓學生通過討論，去理解課文內(nèi)容,。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

三、教師在教學中是引導者,、合作者,、組織者。讓學生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙,，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲,，學生解決問題的能力得到了提高,，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神,。

四,、讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗,，這時,，學生動手又動腦，興趣極濃,，思維正處于活躍狀態(tài),，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn),。

稱象教學反思篇二

新教材的教學給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領頭羊”,。教師不再只是 知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。在新課程教學中,，教師與學生之間是平等的，不再是服從與被服從的關系,。學生的學習方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,。在這樣的學習過程中，教師的職責是什么呢?很顯然,，教師應當引導學生不斷地提出問題,，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問 題的探索過程,。

一,、多反思，多提議,，創(chuàng)設探究氛圍。

比如,，在解讀本課時總感覺散文的結(jié)構比較松散,，好像找不到一條主線來 切入教學。后完成了一教時的教學后,，又進行了反思重建,，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句，對上文的內(nèi)容作了小結(jié),。于是,，在第二節(jié)課時作了補救。由此同學 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準確和深入的認識：給森林的演奏,，在大地上播種,。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關 鍵。同時我也吸取了其他老師的指導建議,，要理線索,，了解文章的主要內(nèi)容。引導孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時師生之間,、生生之間 像是在進行一場辯論賽，但靜靜一想,，只有在民主,、平等、和諧的氣氛里,，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活 動,。《課程標準》中提到現(xiàn)代課堂教學中,，作為教師應尊重每一個學生,，多給他們一些肯定和鼓勵，促使他們生動活潑,、主動地學習,。因此，現(xiàn)在在我的語文課上,， 經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師,，我有個問題?！薄癬_____,，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！蔽夷?，經(jīng)常會說：“你的回答中有一個詞 用得真好!”“你的想法很特別，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學先試一下好嗎?”我深深地感受到生動活潑,、積極主動的課堂教學氣 氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境,，使學生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?赴地投入學習,，極大提高了對學習活動的積極性,。

二、多朗讀,，多體驗,，培養(yǎng)閱讀能力。

新教材的閱讀教學更重要的是強調(diào)學生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學生良好的語感,，不過分強調(diào)逐字逐句的講解分析，而是在朗讀,、體驗的基礎上,，體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西,，逐步提高學生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會,，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強感悟,，加強體驗，深入 到作者潛意識的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。

在起初的教學中,，我發(fā)現(xiàn)學生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變，激動的地方不激動,，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀，學生對課文的內(nèi)容理解不透,，對其主題思想體 會不深,。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”,，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟,、體會才行。所以在教學中,，我較注 重教會學生正確的朗讀技巧,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時,，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒,，學生就仔細閱讀，認真思考,，他們發(fā)現(xiàn),，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上,，

所以聲音比較輕微,。 他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏,。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落,，一句話,，甚至一個詞語,，需要認真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進行深入的思考。另外,，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情,。學生之 間的范讀,、

評價、賽讀有聲有色,，讀的效果也層層明顯,。集中的朗讀指導在本文中比較成功。

三,、多思索,，多質(zhì)疑，增強問題意識,。

在 三年級第二學期教材中有一句鄭板橋的名言“學問二字,，須要拆開看，學是學,，問是問,，今人有學而無問，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾,。”可見古人都十分注重質(zhì) 疑,。但以前的課堂教學中大多是教師問,，學生答的模式。一直只注意啟發(fā)學生的答題能力,，而很少注意對學生提問能力的培養(yǎng),。我們很多教師還熱衷于把學生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài)，學生也以無疑為榮,。這樣學生不知道如何來提問也就不足為奇了,。而新教材非常注重學生質(zhì)疑問難，我也把培養(yǎng)學生的提問能力作為重點項目加以 訓練,。

我鼓勵學生多提問,，做一個愛思考的孩子，即使是學這樣一篇感性的散文時,，也要求學生提出問題,，從而能引發(fā)他的思考和提升。

稱象教學反思篇三

1,、學生質(zhì)疑問難,。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。”要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,，必須提供給他們提出問題的機會,。得此機會，學生提出了許多有價值的問題,，例：①我家生活拮據(jù),，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎,，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去,，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調(diào)動了學生提問的積極性和自豪感,。

2,、小組合作探究?！白约禾岢龅膯栴}自己解決,。”讓學生自主選擇黑板上的問題,，深入讀書思考,，學生很快解決了大多數(shù)問題，這時教師提出兩個問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你,，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學生帶著這兩個問題,，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會,，各抒己見,，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言,，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句,，概括出了“言必信,，行必果”和“與朋友交,，言而有信”兩句話,，畫龍點睛，升華了主題。

3,、學習寫作方法。①課文采用總分總結(jié)構,，開頭點明中心,，中間舉例證明,，結(jié)尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。

4,、說話,、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后,，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親,，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限,，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用,，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事,，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習慣,。

由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,，不但抓住了人物的語言,、動作、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題,。

稱象教學反思篇四

語文是一門藝術,，也是學生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學生主動發(fā)展的教學才是成功的教學,?！敝挥挟攲W生處在輕松愉快的狀態(tài)時，他們的視覺,、聽覺,、觸覺才會更加地靈敏，記憶力也會大大增強,，想象力同樣也會更加的豐富,。尤其對于低年級的孩子而言,，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點,，而且他們肯本不可能坐住40分鐘,，學習的效率就可想而知了。所以在我的課堂上,，幾乎處處充滿了活力,，讓課堂因活動而美麗。

《誰的本領大》是一篇很有趣的童話故事,，課文把手和嘴都擬人化了，生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了,。課文采用對話形式,，而且語言簡練，易于指導學生根據(jù)提示語朗讀,。但是由于孩子年齡比較小,，他們難以理解提示語的意思，那么這個時候就需要老師去指導,。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎所有的題目都是沒有符號的,，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號,，來提醒學生朗讀的語氣,。

對于小孩子來說，“誰的本領大”只是幾個詞而已,，他們難以把握住其中的意思,，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩,。為了讓他們能改變這種平淡的語氣,，我給課題后面加了個問號，不僅有利于我引出課文,，更有利于指導孩子帶著疑問的語氣去讀課題,。通過這一個小小的添置，學生立刻明白了如何去讀課題,，再通過請幾個小朋友及老師的示范,，效果立刻變好了，疑問的語氣也出來了,。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,，特別能激發(fā)起學生的視覺感受，使他體會出情感的變化,。學生在朗讀中,，動眼,、動口、動手,、動腦,，在“動中學”，“學中動”的過程中,，感受情感,，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓,。

學生通過做動作來理解詞語的意思,，但是在朗讀方面，學生還是會不到位,，這個時候可以請個別學生范讀，讓他們通過體會同伴的語氣來模仿讀,。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的,。但是有的時候，孩子的體會仍不夠深入,，讀出來仍然達不到應有的效果,，所以這個時候老師范讀，來給予學生啟發(fā),，讓學生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應達到的效果,。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點，這樣可以引發(fā)學生的視覺感受,，讓學生體會到后再表達出與老師同樣的情感,，“喜怒哀樂、溢于言表”,。

“生動,，形象”是低年級語文教學過程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效,。我相信在生動,、形象、輕松,、愉快的朗讀氣氛中,，學生的興趣會更濃，激情會更高,，效果也會更好,。

稱象教學反思篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事,，寓意是十分深刻的,，但是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們就應怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點,。

一,、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成為課堂的主題活動,，在本課的教學中,，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間,，并借助必須的方法,，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題,，指名讀，男女分主角讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。

二,、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象,，,，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗,，并讓他們帶著自己的感受來讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟,，有所提高,。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感,，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,、加強感悟，例如：在學習第三,、四自然段中,，我抓住“欺負、厭惡,、孤單,、譏笑”等詞語重點理解，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運,。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎,。

稱象教學反思篇六

我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課,，這一次參賽的課文是《誰的本領大》。

這是一篇很有趣的寓言故事,，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文,，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己,、看待他們,。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”,、“說一說”,、“讀一讀”、“演一演”的方法,。

“想一想”：每次比賽前,，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊,。比如,，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲,、自信,，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________,，我只要_____________,，這小孩還不________________。通過訓練,，幫助孩子準確地把握情感,，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了,。

“說一說”：學生是學習的主體,，發(fā)展的主體，教師應注重學生的參與,、實踐,。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，提高學生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},，在學生自由朗讀的基礎上,，通過完成練習，理解課文,。結(jié)束課時,，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練,，讓學生演演兩次比賽結(jié)束之后,，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華,。

“讀一讀”：第一范文教學就應該書聲瑯瑯,，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解,、讀中感悟,。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間,、生生之間的評價,，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學生的積極性,，還能培養(yǎng)他們的自信心,。

“演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”,、“脫下”,，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來,。

今天在教學時,，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1,、指導學生朗讀倉促了些,。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的,，如快速讀,、自由讀,、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠,，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場,。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉,，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子,。因為我覺得不同的學生,，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的,。只有讓每一個孩子有所得,，并在自己原有基礎上獲得充分發(fā)展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,，以達到朗讀能力的提高,。

2、教師的語言不夠精練,、風趣,。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”,。課堂上的語言,，有時不夠精煉、風趣,。

感謝這次青賽課,，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距,，也確定了自己今后努力的方向,。

在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領他們登堂入室,，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂,。

稱象教學反思篇七

《春酒》是自讀課文,，所以，它也肩負著以讀引讀,、引思的任務,。所以,，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后,，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景,。因為生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習,。于是,，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,，達到教學目標與生成,。最后，為實現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2、要充分進入文章情境,，帶著與目標相關的感情投入到講課當中,。

3、通過課堂實踐,，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系,，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程,，有時不可能立竿見影,。

最后,，我也希望能通過這堂課的設計,，引發(fā)一些教學問題的探討。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀,，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學的必由之路?

其實語文教學真正要做的是，結(jié)合學生的具體實際,，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通,。

稱象教學反思篇八

《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課,。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進世博---百分數(shù)的應用》數(shù)學實踐課，因此很受啟發(fā),。仔細閱讀《教師用書》了解到它是在學生有了對新教材內(nèi)容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透,。本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點,，我以談話的方式營造出寬松,、和諧的氛圍，將學生帶進課堂之中,。本節(jié)課重在學生的體驗,、參與。在學生互動中,，使學生感覺到生活中處處有數(shù)學,，并會從實際生活中提出數(shù)學問題，運用不同的方法加以解決,，同時在學生的合作中初步感受統(tǒng)計知識,。

本節(jié)課的教學主要有以下特點：

1.以“情”、“趣”開路,。

老師以聊天,、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂,，拉近師生間的關系,，為課堂教學建立良好的開端。

2.學科交融,，易于學生情感的渲染,。

由于課堂教學呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學課與體育課進行有機結(jié)合,，給學生的身心以美而舒展的渲染,。把學習活動延伸到體育課堂，給學生屬于自由活動的時間……讓“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分,，讓學生在玩中學習,。這節(jié)課人人主動參與到活動中去，這樣喜愛數(shù)學之感油然而生,。充分體現(xiàn)了學生是學習的主體,，體現(xiàn)了新的教學思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合,，和學生一起學習本節(jié)課,，效果會更好,。