在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇一

語文課上，學(xué)習(xí)《識字７》,。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”,。我問同學(xué)：“同學(xué)們,，這個字你是用什么方法來記住呢,？”

生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁,，再加上一個“青”草的“青”字,，就是“情”字?！?/p>

生：“我是用比一比的方法來記住的,。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較,，它們只是偏旁不相同,。”

生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字,。

嘿,，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”,，還真不錯,。

“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢,？”我接著往下引導(dǎo),。

生：“心情”。

生：“事情”,。

……

突然,，意想不到的事情發(fā)生了。

一個同學(xué)站起來：“愛情,?！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻,，同學(xué)有的哈哈大笑,，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來,?？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說,?？墒牵彝耆珱]想到的是,，突然有人對同桌說：“哈哈,，愛情！你和張夢有愛情了,，你死定了,，哈哈……”同桌一聽,，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢,！”

又是哄堂大笑,，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎,？”

生：“我知道,，就是愛一個人”

生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）?！?/p>

那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人,，女人愛男人唄！”

我說：“哦,，是這樣子啊,。那老師是女人，你是男子漢,，老師平時很愛你,，這是愛情嗎？”

“是,?！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班牛坎皇前?？你應(yīng)該和你的老公有愛情的,。”哈哈,，他們什么都懂,。

馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的?！?/p>

我問：“嗯,？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情,，那是什么呢,？能不能用一個其它的詞語代替呢？”

這時大家一下子恬靜了下來,。

我接著說：“聽老師說說,，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們,，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人,，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情,，因為你們是我的親人,。對嗎？”

同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意,。

我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛,，應(yīng)該用什么詞語呢,？”

“友誼！”有位同學(xué)小聲說,。

“對,！非常正確！是友誼,，也可以說成是友情,。”

“老師,，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧,？那么可以說是親情呢？還是友情呢,？”有個小朋友問,。

“當(dāng)然可以啊,！你和同學(xué)之間親如兄弟,，有親情，也有友情??！”

“哦，我明白了,?！?/p>

看著天真、純情的小朋友們,。我說：“同學(xué)們,，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處,，讓我們班級充溢親情,、友情吧！”

“還有真情,！”一個小朋友高興得大叫,。

“嗯，對！還有真情,！”

１,、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性,，體驗了同學(xué),、老師、家庭的親情,、友情,，比較明白的認(rèn)識了愛情，也防止了鬧?。愫停辛藧矍?，你死定了），對情感,，從認(rèn)知的角度,，有了一定的真切的認(rèn)識。同時,，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸,，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然,，對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識,。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講,，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是,，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛,，感受到了愛,。

倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢,？興趣,、情趣，全沒了,，對“情”,，又怎么會有真切的體驗和認(rèn)識呢？

２,、從抵觸入手組織教學(xué),，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)認(rèn)識抵觸,、解決抵觸,，自主建構(gòu)文字的意義。

３,、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞）,，同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運(yùn)用詞語,。

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇二

《識字7》是一組看圖識字,，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義，在上這一課時,，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處,，比比看，誰的眼睛亮,？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子,，它的平寶蓋像亭子的兩翼,，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)??！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著,，我由扶到時放,，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn),？

最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得,。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“停”,；一個人在門里豎著耳朵聽叫“聞”,；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背,；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”,，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁,。聽了他們的匯報,，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮??！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析,、判斷,，是多么的了不起?。∥蚁耄喊颜n堂還給孩子是最明智的做法,，要相信每一個孩子,，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo),，能不能發(fā)掘,。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。教學(xué)中,，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,，隨著一個個小人,，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚,，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力,。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,，從而使孩子能樂于主動識字,。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲,。把“月”變成“朋”,，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”,；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字,，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理,?！氨娙艘粭l心，黃土變成金,?！薄皢谓z不成線，獨(dú)木不成林,?！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事,、歌曲和聯(lián)系生活,，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,，學(xué)生一聽就明白了其中的道理,，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱,，但情不自禁地跟著唱了起來,，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時,，很多學(xué)生都打開了話匣子,。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語,，加強(qiáng)語言積累,，鞏固理解。

《識字7》以韻文的形式,，要求學(xué)生認(rèn)識會意字“從,、眾、林,、森”,。教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖,，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生在讀韻文,、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系,，很快記住了4個會意字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的樂趣,，我問學(xué)生還認(rèn)識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字,，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣,，同時也收獲了成功的喜悅,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事,，同時又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟,、眾志成城,、團(tuán)結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解,，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,，有效地幫助學(xué)生積累語言。

本課中的生字,，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅,。早晨,，我讓孩子們進(jìn)行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時,，不注意細(xì)節(jié),，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫,，要么方向搞錯,。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手,，也更有針對性,。課堂上，我還適時的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語和諺語,，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦,！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動,，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量,，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團(tuán)結(jié)起來力量大”有了更深入的認(rèn)識和體會,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時,，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則,，在識讀部分采用整體感知,，自讀課文，自讀生字,，同座互讀詞,，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞,，自讀,、聽讀,、練讀、好朋友互讀兒歌等形式,。在記字,、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖,、自己描字,、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,，只對難讀準(zhǔn)的字,，加以示范。

對不易理解,、讀好的詞,，如“跟從、群眾”加以點(diǎn)撥,。對難記,、難寫的“群、黃,、成”字加以指導(dǎo),。對：“眾人一條心，黃土變成金,。”“單絲不成線,，獨(dú)木不成林”難理解的句子,，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震,，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來,，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子,，如拔河比賽等,，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,，鍛煉自學(xué)能力,，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展,。

這篇識字課的形式是對對子,，對對子能使孩子們覺得非常有趣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得,。本單元是以好孩子,、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子,。在教學(xué)中,，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

一,。激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

我利用對反義詞的游戲,，來調(diào)動學(xué)生的興趣,，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊,。

二,。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字,。

我從音,、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分,。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán),。

認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生,，二回似曾相識,，三回四回成了好朋友,。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面,。學(xué)生認(rèn)字,，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué),，一邊丟。要重視在合作中、游戲中,、活動中鞏固認(rèn)字,。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快,、記得牢,，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用,。比如,，孩子自編句子、兒歌,、謎語,，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字,，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字,。總之,，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上,，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固,。

一堂課下來,，我感受頗多。對于識字教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中,，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字,，效率極高。

三,。注重運(yùn)用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞,。

我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子,。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,，利用讀詞語、讀課文,，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固,。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片,、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時,，滲透了思想教育,，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”,，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解,，積累成語“取人之長，補(bǔ)己之短”,、“取長補(bǔ)短”,。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長,，補(bǔ)己之短,。”的意思,。又如,，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”,、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時,，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)勛约旱睦斫猓@樣教育效果更好,，給他們的印象也很深刻的,，有助于孩子良好品德的形成。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些,。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的,。

這是一篇典型的反義詞的文章,，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時,，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣,，采用大組合作、師生對讀等方式,，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識,，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字,，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師,，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。

對于識字教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識字,，讓學(xué)生感受到識字的樂趣,。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——常回家看看”這幾大環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識的字,，效率極高,。

第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的,。

我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語,，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì),？什么樣的孩子是好孩子,？

生：愛勞動，愛集體,，誠實(shí)是好品質(zhì),，愛勞動，愛集體,，誠實(shí)的人是好孩子,。

現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄,，扶得太牢,，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后,，你知道了什么,？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性,。

如果我就是提這個問題,，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì),？怎么的孩子也是好孩子,？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去,?？磥碚n前思考還不夠成熟。

本文又是一篇對對子的課文,，孩子們在讀完課文后,，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文,。在拓展延伸中,，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。

孩子們積極踴躍：黑對白,，天對地,，胖對瘦，高對矮,，困難對容易……

看孩子們那么興奮,，我又在這把火上澆了一點(diǎn)油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺?！好嗎,？氣氛一下達(dá)到了高潮,！

最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補(bǔ)己之短,。

我問孩子們知道這句話的意思嗎,？可惜啊,！沒人有反應(yīng),，只能靠自己了：

師：我先板書“長”。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么,？

一個學(xué)生喊了出來：長處,。（聰明的孩子）

師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點(diǎn),。

“長”就是指長處,、優(yōu)點(diǎn)。

那“短”呢,？指什么,？

生：缺點(diǎn)。

師：那“取人之長,，補(bǔ)己之短,。”的意思就是：學(xué)習(xí)身上的長處——

生：來補(bǔ)自己身上的缺點(diǎn),。

師：那你能不能聯(lián)系我們實(shí)際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長,，來補(bǔ)自己身上的短？

生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講,。

生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真,、漂亮，從今天起,，我回家也去練字,。

生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明,。

師：聰明怎么學(xué)?。?/p>

生3：我要像他一樣,，多看書,。

師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多,。

……

相信經(jīng)過這個延伸,，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短,?！钡囊馑?。

這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的,，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中,，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字,，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得,。在教學(xué)中,，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

我利用對反義詞的游戲,，來調(diào)動學(xué)生的興趣,，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

首先,，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字,。

其次，我從音,、形,、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題,，讓學(xué)生去關(guān)注字音,，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形,，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán),、決定權(quán)和主動權(quán)。

三,、朗讀課文,，理解字詞

我通過讓學(xué)生讀文,，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子,，利用讀詞語,、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固,。在對課文內(nèi)容的處理上,，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思,。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義,。同時,，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí),。

四,、鞏固生字，學(xué)寫生字

我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲,，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字,。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷,、淡”這兩個字,，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方,，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,，最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。

五,、拓展練習(xí)，升華情感

我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展,，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感,，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來,，我感受頗多,。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。大家都清楚,，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的.難點(diǎn),，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞,，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字,，效率極高。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”,、“熱情——冷淡”,、“誠實(shí)——虛偽”這三組反義詞時,，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來談?wù)劺斫鈺茫o他們的印象也會是很深刻的,，這樣更有助于孩子良好品德的形成,。

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇三

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,，同時揭示了“人和動物是朋友,，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動,、活潑,，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng),，適于朗讀,。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體,。教學(xué)本課第二課時,，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生,，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受,，在感受中產(chǎn)生興趣,，有了認(rèn)識動物的興趣,。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼,；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了,，讀一讀把它們留?。焕蠋熞伎即蠹?，誰敢接受挑戰(zhàn),；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中,，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極、主動的去學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、互動交際、拍手誦讀等,，促使他們動腦,、動眼、動手,、動嘴,，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，采用多種方法科學(xué)識記生字,；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法,，提高識字效率,。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶,。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌,。為了落實(shí)好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用,，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識,；接著我找了一首同樣是保護(hù)動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌,。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白,。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友,，用幾句話說說動物朋友的樣子,，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動物,。整個過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程,，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué),、老師,、親人，就會熱愛生活,，熱愛大自然,。愛護(hù)生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐,，我感受很深,。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的,、趣味的,，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇四

我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學(xué),。再一次承擔(dān)打磨精品課的任務(wù),，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢,？我想做出不同的嘗試,。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時候是一個科組或者是一個團(tuán)隊努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教,，聽課老師不斷評課,，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因為我校承擔(dān)精品課的任務(wù)較重,，如果,，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課,，這會影響到科組其他老師的教學(xué),，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們,。

為準(zhǔn)備第一次試教，我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識字7》的課件和教案,。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡,。于是，我根據(jù)眾多的教案,，設(shè)計出了《識字7》第一課時的教學(xué)流程：

1,、出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、識字環(huán)節(jié)，我采用了多種手法去促使學(xué)生牢記生字,。有,，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件,，認(rèn)識偏旁“隹”,；猜字謎、摘蘋果,、猴子過河等游戲,，讓學(xué)生在游戲中樂于識字。

3,、出示課文中涉及的動物圖片,，讓學(xué)生看圖讀動物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文,，進(jìn)一步鞏固識字,。

4、學(xué)習(xí)課文,，出示課文中的句子,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”,、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思,。

5、通過觀看一組野生動物的可愛圖片,，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“保護(hù)動物大事”,。

6、指導(dǎo)書寫“叢,、拍,、牢、護(hù)”四個字,。

第一次試教完,。整個教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì),，教師用語顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動物朋友》一書的圖片,，固然能引起孩子們的興趣,，但是，從教學(xué)效果來看,，有一部分孩子會沉浸于那些圖片的新奇,，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。本課的形聲字不多,，讓學(xué)生找形聲字會有點(diǎn)流于形式。在游戲當(dāng)中識字,，游戲過多,，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動物圖片鞏固生字,，形式單調(diào),，學(xué)生興趣不濃。拍手游戲?qū)W生玩得不起勁,，老師指導(dǎo)不夠到位,。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處,。

試教前的磨課,。針對不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,，對所存在的問題實(shí)行逐個擊破,。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導(dǎo)入,、出示動物圖片導(dǎo)入等,，最后，考慮到在教學(xué)過程中也會有猜字謎,、看圖片等環(huán)節(jié),，所以，我決定用開門見山的方式導(dǎo)入課題,，直接點(diǎn)題,，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后,，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,，也把摘蘋果的游戲刪掉,，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。利用動物圖片鞏固生字是很有必要的,，就是形式不夠吸引,。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片,，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀,，你好,！從而實(shí)現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。就學(xué)生拍手游戲玩得不起勁的情況,，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調(diào)動孩子們的積極性,，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣,，我創(chuàng)新式地想到了,，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性,。對于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題,，我反復(fù)地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢,、拍,、護(hù)、保,、物,、雞、貓,。最后,，覺得牢、物,、雞,、貓這四個字在精品課中指導(dǎo)書寫，會比較能體現(xiàn)出磨課的精神,。牢,、物兩個字有相同的部件“牛”字,，但寫法不一樣,。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多,、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,，需要給學(xué)生一個書寫的歸類指導(dǎo)。對于教學(xué)過程顯得不精細(xì),，教師用語顯得單調(diào)隨意,、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來,，然后精心修改,，努力向語言活潑、有吸引力,、鼓動性等方向修改,。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的,。第二次的試教,，我認(rèn)為是比較成功的。

博采眾長,，實(shí)現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計完全是原創(chuàng)的,，其中很多的設(shè)計都是參考了網(wǎng)上的,，但并不是照搬照抄,，而是在眾多教學(xué)設(shè)計中博采眾長，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。為了設(shè)計出符合本班學(xué)情的教案,，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案,，我覺得自己在與教案的設(shè)計者對話,；同時還是一個評課的老師，在評判著教案的優(yōu)劣,；還是一個“采蜜者”在吸取教案中的精華,，把適合本班學(xué)情的教 2 學(xué)環(huán)節(jié)或思想挑出來，為我所用,。每看一篇教案就是一次磨課,。最后得出的教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新之處，有兩點(diǎn)：一是設(shè)計與動物們打招呼的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)很有趣地實(shí)現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性,；二是教師和學(xué)生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌,，學(xué)生的讀書積極性很高,。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學(xué)到了許多,。適合才是最好的,。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動,，但是,，如果不適合本班學(xué)情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,，要懂得舍棄,。在識字教學(xué)中要顧及全員參與性。識字教學(xué)一般會用到游戲教學(xué)法,，很多時候,，識字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,，這對一些學(xué)生來說是不公平的,。所以，在識字教學(xué)中,，我盡量設(shè)計一些能讓全體學(xué)生參與的游戲,，比如本設(shè)計中的與動物們最美麗的照片打招呼的環(huán)節(jié)。要“精”就得磨,。此次磨課,，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來,，并且反復(fù)修改，盡量改得引人入勝,。之前,，一直不屑如此做法，覺得太造作了,。但是,，如此做下來的效果是，發(fā)現(xiàn)自己把教材吃得更透,，在家常課中的教學(xué)用語也更豐富,，在備課時更加自覺地去考慮學(xué)情，教學(xué)手段和方法也多起來,，教學(xué)思路更開闊,。我想，這就是自我的成長了,！

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇五

本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課,，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語文二年級下冊的識字課《識字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案,。但當(dāng)我打開百度后才后悔自己冒失的選了這一課,。當(dāng)時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課,?？磥硪磺卸嫉每孔约毫恕榱藗浜眠@一課,，我查閱了各種教參,，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案,，自己設(shè)計教案,，自己制作課件。教案設(shè)計好后還跟師傅不斷探討,，最后在師傅的輔導(dǎo)下,，確定了教案。為了上好這一課,，我在不同的班級試上了三次,。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血,。實(shí)在非常感謝師傅,。

本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,；二,、整體感知韻文,；三,、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分,；四、釋詞“神話,、祝福,、祖先”；五,、 釋示字旁的來歷,；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開花,；七,、釋衣字旁的來歷；八,、導(dǎo)出“裙子,、褲子、襯衫”,；九,、衣字旁生字開花；十,、選詞說話,。十一、指導(dǎo)寫字,。在這些大致的思路中,，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計教案時,，我也反復(fù)思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學(xué)生什么,？說白了，就是讀好書,、寫好字,、說好話。但這一課時的教學(xué)內(nèi)容只有六個詞語,，五個生字,。我怎樣利用這僅有的六個詞語在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫呢？想到我們平時做的一些練習(xí),，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識字,，我可以利用僅有的六個詞語訓(xùn)練孩子的選詞說話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力,。而上上周去百家湖小學(xué)聽課,，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”,。百小的課堂真實(shí)，不花哨,，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了,。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余,，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的,，如“選兩個詞說話”納入到教學(xué)中去,。在說話環(huán)節(jié)要求將話說完整，訓(xùn)練語言表達(dá)的規(guī)范性,。而我舍棄從偏旁到詞語,，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學(xué)過程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程,，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。總之這節(jié)課我的每一步設(shè)計都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，遵循的是“以學(xué)定教”的原則,。

雖設(shè)計好了，但很多的細(xì)節(jié)問題還是不斷暴露,。在不同的班級試上總會有不同的效果,，也會暴露很多新的問題。為了更好的上好這一課,，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改,，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題的程度。感謝師傅的指導(dǎo),，更感謝師傅對我的支持與肯定,！

到真正開始上課時，我備好了一切,，唯獨(dú)沒有備好上課的時段：春季下午的第一節(jié)課,。這個時候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會犯困,。為了避免課堂上的昏昏沉沉,，我讓學(xué)生在午自習(xí)時睡了一覺。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課,。由于過于亢奮,，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂,，好像要飄起來一樣,。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn),，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時,，示范作用沒做好。也是由于急躁,，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語,。我自己只能給這節(jié)課打 70分,。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄,，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂,。

上完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)心得：

一、備課,，不僅要備學(xué)生、備教材,，還要備上課時段,。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計和上課風(fēng)格,。我外出聽過的很多課,，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因,，教學(xué)效果不理想,。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課,，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課,。

二、教師不能過分的依賴多媒體,。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的,，而不是拖累教師,，分散學(xué)生注意力的東西,。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時選用生字卡片,，而不是ppt的原因。用生字卡片單個的出示生字,，可以讓學(xué)生在讀、記一個生字時不被其他生字干擾,。

三,、教師課堂親切的話語，稍慢的語速能使教學(xué)效果更好,。心理學(xué)表明：親切的話語,，溫柔的語速對孩子進(jìn)行教育，會使孩子更容易接受,。我想對大人也是,，我們都喜歡聽一個說話如春風(fēng)化雨般的人說話,，而不喜歡聽一個咋咋呼呼的人說話,。把語速降下來，把分貝降下來,，孩子才會更喜歡我的課堂,。

四、當(dāng)教師需要智慧,，更需要勇氣,。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮,，我們才會守得云開見月明,。

《識字7》一節(jié)平常又不尋常的識字課，讓我收獲了很多,。我明白了：成長是需要磨礪的,。

噸的認(rèn)識的教學(xué)反思篇六

《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌,，符合二年級學(xué)生的閱讀,，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白,，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識,?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng),，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn),，即傳統(tǒng)典型,，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域,，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物,、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育,，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容,。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味,。

這節(jié)課我們采用以“自主,、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法,、演示法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法,，在游戲、活動中鞏固識字,；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來,，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分,。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ x”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新,。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足,。

比如說,，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同,，兒歌是全篇押韻一致,，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致,。后來經(jīng)過我舉例講解,，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點(diǎn)小失誤,，后來改正過來了,。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn),，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課,，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn),。希望今后有更多這樣的機(jī)會,，讓我不斷成長。