人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇一

針對這節(jié)課，首先我談?wù)勛约旱膸c想法：在上課前,，雖然對教材進行了反復鉆研,，但是，經(jīng)過了課堂實踐后，我也認識到了其中存在的許多不足之處。比如對于教學重點,、難點的突破還不夠,，學生對噸的概念不強，這是這節(jié)課的最大敗筆,，再加上留給學生的練習時間太少，沒有及時的鞏固知識,，導致學生知識掌握不牢固，等等,?？偠灾谡麄€教學過程中還有很多方面應(yīng)該加強。

其次，結(jié)合各位領(lǐng)導老師的建議，作為一名年輕教師還應(yīng)該加強以下幾方面：

1。數(shù)學源于生活，在取材的時候,，要確保數(shù)據(jù)的真實性,。

2,。課堂語言要精練、少講,，把時間交給學生,。

3。評價方式要多樣化,，以激勵評價為主,。

4。要注意把握教學重難點,，把握教學節(jié)奏。

課堂教學的加強不是一兩天就能做好的,，需要在以后的教學過程中,，去不斷完善、不斷提高,，所以,，在今后的教學中，我會在各方面去努力提高自己的教學能力,。

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇二

《噸的認識》重在于幫助學生建立噸的觀念,。力圖體現(xiàn)"猜測，驗證,，操作,，感受"等以學生"體驗"為主的總體思路。根據(jù)課堂實況具體反思如下：

1,，猜測中生成的懸念：

一開課,，讓孩子們猜測老師的體重，不管合理不合理,，勇于大擔猜測的,，老師預以表揚……正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,，使孩子們引起對噸的懸念……

2,，探究中生成的概念：

通過搬運礦泉水的實踐活動，探究得知,，20千克一桶礦泉水,，搬50次，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸,，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念,。

3,，感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計體重的游戲中，再次感受到了,，假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克,，40個這樣的好朋友合抱在一起才會有1噸。而在班級內(nèi)有52個小朋友,，此時此刻想說些什么有小朋友從安全的角度分析,，這么多同學去乘同一輛公共汽車會超重，產(chǎn)生不安全的隱患,，滲透了人文精神,；又有些小朋友說到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了,，超過1噸了,，依次得出了"噸"與"千克"化聚的方法，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富,。

整堂課在知識呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維,，相互激烈地碰撞,，真正地在動態(tài)生成中產(chǎn)生知識的生長點。

去年也是教學三年級,，表面上看這是同一個教材,，好多次我都是拿著去年的書去上課的。但在有一次讓學生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊書還是有不同的地方的,。在這個噸教學好的做一做中,，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器,，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上,，裝3臺重600千克的機器,，超載了嗎雖然學生的答案應(yīng)該都是沒有超載，但是我們從計算過程去看,，卻是不一樣的,。

6臺重300千克的機器改成3臺重600千克的機器后者對于學生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計算，對于一些成績不是最好的同學來說,，也就是要用加法來計算的同學來說,。去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對于學生來說獲得成功的可能性就大多了,，因為去年好多學生列好了加法橫式可是在計算過程中還是錯了,，這就對于他們的成功感有很大的傷害，因為實際上學生不會做的,，只是因為模式中數(shù)據(jù)太多了,。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯的方面學生大有進步。當然對于用300*6和600*3的同學來說影響不大,，可是我們要知道在上這個內(nèi)容的時候?qū)W生還沒有學過這樣的乘法,。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對于大部分同學來說是一個能更好獲得成功的機會<

噸的認識 教學反思 噸的認識教學反思不足之處篇三

噸是一個非常大的質(zhì)量單位，離學生生活遙遠,，對以具體形象思維為主的三年級學生來說,，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學生的距離,？本節(jié)課我在教授噸的認識后,，覺得本節(jié)課教學目標達成度不高。我思索了好久,，好多地方做的不足,，本節(jié)課如果以感知活動體驗應(yīng)用為主線展開教學，會讓學生大有收獲,。

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ),。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動,，從量和形中認識噸的質(zhì)量單位。

1,、從量上體驗1噸之重,。從30個學生的體重，100桶10千克的水,，一頭犀牛的重量等,，學生通過親身實踐和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數(shù)字中,，深刻感受1噸之重,、1噸之大,。

2、從形上體驗1噸之多,。從30名學生的體重,，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體,，把學生嚇了一跳,，使學生從視覺上感受1噸之多。

如何溝通學生的生活世界,，讓抽象的知識生活化,，在生活化的問題解決中不斷認知、不斷升華,。遵循兒童的認知規(guī)律,，在不同層次認知中內(nèi)化新知。

1,、調(diào)查匯報為感知,。課前的調(diào)查收集信息，讓學生感知生活中噸的影子,。

2,、實踐活動為探究。通過個人提水活動,，小組合作計算,、估算等過程，在身體,、視覺,、想象中內(nèi)化1噸之重、之大,、之多,。

3、情景應(yīng)用為升華,。在解決實際問題中鞏固新知,，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系,。

整個認知過程是體驗不斷豐富,，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程,。