作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

落花生教案設(shè)計(jì)篇一

1．能分角色,、有感情地朗讀課文,。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句,。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實(shí)無華,、默默奉獻(xiàn)的人,。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華,、默默奉獻(xiàn)的人。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容,，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？

2,、這篇文章主次分明,，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的,。

（二）細(xì)讀課文，品味欣賞,。

1,、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話,。一會(huì)咱們分角色朗讀,。

2,、師生分角色讀,，理解“爭(zhēng)著”,。從這段對(duì)話中你知道了什么,？（好處）,。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎,？

4,、花生可真是渾身是寶,，好處可真多??！父親說，花生的好處很多,，有一樣最可貴,。（出示第十自然段）

5,、默讀父親說的這段話（第十段）,，思考花生最可貴的是什么,？并做上批注,。用時(shí)一分鐘,。

6,、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段,，小組交流花生最可貴的是什么,？②思考作者在講花生時(shí),，為什么要談到桃子,、石榴、蘋果呢？③用時(shí)4分鐘,。小組內(nèi)成員做好分工,。）一小組交流,。生評(píng),，師指導(dǎo)。

7,、桃子,、石榴,、蘋果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來說可真是（生答：截然不同等）,。能把這種不同讀出來嗎,？（出示,，不同顏色標(biāo)出,，師生配合讀,。）

8、在桃子,、石榴、蘋果和花生中,，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們,。。,。”一句,。

9,、父親是經(jīng)過自己的觀察生活,，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面,，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句,。

10、在父親眼里,，怎樣算是不好看,？父親由花生說到了（人）,。

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利,，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11,、“我”聽懂了父親的話嗎,？引出“我”說的話。（出示這兩句話,。）

12,、理解“體面”,。

13,、假如去掉“只”，意思有什么不一樣,？（生答，再讀感受）,。

14、其實(shí),，只要你善于觀察,，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,，雖然______,，可是_______,?！钡木涫奖磉_(dá),。

15,、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn),、腳踏實(shí)地等,。）是呀，這就是“父親”的“希望”,。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說,，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎,？從花生談到了什么,？（生答：做人,。）這種寫法就叫做借物喻人,。（板書,。）

2、現(xiàn)在你能來說說,，什么叫做借物喻人嗎,？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人,。）

3,、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計(jì)名利,，默默奉獻(xiàn)的人）,。

在生活中，我們也有類似的用法,。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等,，二生舉例,。

（四）深化感悟，了解作者,。

1,、學(xué)習(xí)最后一段,，體會(huì)“印”字,，讀出這種感受。

2,、情境引讀,，強(qiáng)化感受,，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句,。

當(dāng)作者青年時(shí)；當(dāng)作者已為人父時(shí),；當(dāng)作者為人師表時(shí)；當(dāng)多年以后,。

3,、體會(huì)作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1,、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,，并寫下自己的理由，看誰(shuí)寫的即有意思,，又有內(nèi)涵,，還能用的今天學(xué)的借物喻人,。

2,、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1,、小練習(xí),。

2,、推薦書。

落花生教案設(shè)計(jì)篇二

1,、正確,、流利地讀課文,，能分角色朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,、解疑,，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果,。

3,、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華,、默默奉獻(xiàn)的人,。

4,、了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華,、默默奉獻(xiàn)的人,。

了解“借物喻人”的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

多媒體課件。

一,、談話導(dǎo)入,，明確重點(diǎn)內(nèi)容

1,、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題,，讓我們對(duì)花生也產(chǎn)生了興趣。

2,、作者一家人到底在議論花生的什么,？他們要告訴我們什么呢,？

3,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：半畝,、嘗嘗,、吩咐,、茅亭,、榨油,、石榴。

二,、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容

1,、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2,、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,。

三,、重點(diǎn)相信議花生，感悟做人的道理

1,、聽課文朗讀,，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話,，看看父親講了花生的什么,，又想告訴孩子們什么,。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后感悟的句子,，讀一讀,，談一談自己的感受,。

2,、學(xué)生邊聽邊思考,。

3,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,。

（1）贊花生,。

①朗讀第7至第10自然段,，想一想,，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？父親的觀點(diǎn)是什么,？

②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句,，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的,？

③父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來,。

⑤有感情地朗讀句子,。

⑥出示父親說的話,，練讀幾遍，嘗試背誦,。

（2）學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用,。”

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，談一談父親的第二次議論是什么意思,？

② 有感情地朗讀句子,，背誦句子,。

（3）做有用的人,。

出示句子“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,?！?/p>

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

② 什么是有用的人,？

③ 感悟作者的理解，背誦句子,。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子,。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名,、默默無聞地做著奉獻(xiàn)嗎？

6,、通過學(xué)習(xí),，我們知道作者的父親將花生和桃子,、石榴、蘋果做對(duì)比來告訴我們做人的道理,。那么,，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,，還是準(zhǔn)備做像桃子,、石榴,、蘋果那樣的人呢,？為什么,？

7,、分角色朗讀課文,。

8、學(xué)了課文,，你明白了什么道理？

四,、拓展延伸，體會(huì)寫作方法

1,、作者借落花生告訴我們做人的道理,，這種寫作方法稱為什么,？

2,、教師小結(jié)?，F(xiàn)在,，同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎,？

板書設(shè)計(jì)：

15,、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用

落花生教案設(shè)計(jì)篇三

師：同學(xué)們,，吃過花生嗎,？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思,。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

1,、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2,、同學(xué)們,，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）

3,、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜?，花生的用途,，?duì)花生的喜愛等,。

4,、那么,，課文寫了些什么,？用你習(xí)慣的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

5,、交流：根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

6,、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣,。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章,。但是,，這些都沒關(guān)系,，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮碜x讀課文,，看看課文中“種花生,、吃花生,、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段,？（種花生：第一自然段,。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

（一）學(xué)“種花生”部分,。

1、同學(xué)們,，花生好吃嗎,？喜歡的再吃上幾顆,。是啊,，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢,？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,，你能讀出疑問來嗎,？

2,、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲,，但是文中為什么寫“居然收獲”,？

3,、自主探究：能夠自讀自悟,，也能夠與他人合作解疑,。

4,、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地,；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,，我們年齡小,，沒有經(jīng)驗(yàn),；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短,。（沒過幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃,、吃花生”部分,。

1,、自由讀,，讀出疑惑。

2,、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時(shí),，為什么說“但是父親也來了,，實(shí)在很難得”,？

b、過收獲節(jié)時(shí),，我們談了些什么話題,？我們僅僅收獲了花生嗎,？

（對(duì)a問,，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,，因?yàn)楦赣H常年在外工作,，很少和他們團(tuán)聚,，所以，對(duì)父親的到來,，覺得難得,。）

解b問是課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”,。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里,，不向桃子,、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，務(wù)必挖起來才明白,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究,。

在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：

1,、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子,、石榴,、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,，以突出花生特有的可貴之處,，這并不是說桃子,、石榴,、蘋果沒有用處,。

2,、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,，跟好與不好沒有關(guān)系,。

3、外表美也是一種美,，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦,，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,，我們不僅僅收獲了花生,，還收獲了做人的道理,。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分,。

1,、夜深了,，收獲節(jié)過完了,，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,，你還有疑問嗎,？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上,？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文,。

3、拓展延伸,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）

1,、同學(xué)們，一顆小小的花生,，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西,，給人啟迪，令人深思,。課文學(xué)完了,，此刻,，讓我們?cè)僖淮温仄罚M情地品,，你又會(huì)有哪些想法呢,？

2,、交流深化

落花生教案設(shè)計(jì)篇四

1.理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的風(fēng)格,。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

二課時(shí)

設(shè)計(jì),、制作有關(guān)課件,，了解學(xué)生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況,。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

1.理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)落花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品

格,。

2.練習(xí)分清課文主次,。

3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解父親話的深刻含義,，分清主次。

1.分角色朗讀課文,。

讀后填空。

找五個(gè)同學(xué)分別讀父親說的五次話,。

思考：姐弟說的花生的好處有哪些,？你知道花生還有哪些好處？

2.采用不同的方式讀父親第三次說的話,。

質(zhì)疑,、討論：①學(xué)生質(zhì)疑。

②討論：花生最可貴的是什么,？

（結(jié)合課件理解）

花生與桃子,、石榴、蘋果在生長(zhǎng)上有什么不同,？

重點(diǎn)理解“愛慕”“可貴”

3.自學(xué)父親第四次說的話。

思考：“你們要像花生”要像花生什么,？桃子、石榴,、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？

交流自學(xué)情況,。

4.學(xué)習(xí)“我”說的話。（自愿讀這句話）

理解“體面”的意思,。

分組討論：你是怎樣理解這句話的,？

你身邊有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人嗎？

交流討論意見,。

與我們上學(xué)期學(xué)的一篇文章相同,，你知道是那一篇嗎,？都是什么類型的文章,？

課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容,？哪部分是主要的？哪部分是次要的,？你是根據(jù)什么來判斷的？

落花生教案設(shè)計(jì)篇五

1.掌握本課4個(gè)生字,。會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.結(jié)合具體的語(yǔ)句感受母親對(duì)兒子的信任與支持，母愛的偉大,。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語(yǔ)句,，來感受母親無聲而深沉的愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

生活中有一種我們常吃的食品，它味道好,，很便宜，有營(yíng)養(yǎng),，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說,。

這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家,、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。

（一）指名分自然段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，是不是每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確

（二）教師強(qiáng)調(diào)字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà,，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面并列兩點(diǎn)，容易寫錯(cuò)

（三）理解詞語(yǔ)的意思

開辟 翻地 愛慕

（一）小聲讀課文,，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

（二）交流總結(jié),。

（一）寫生字

（二）有感情地朗讀課文,。

教學(xué)反思：

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

（一）指名分段讀課文,。

（二）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？哪部分想寫,，哪部分略寫,。

重點(diǎn)寫了第三部分

（一）你對(duì)課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）集體讀第一段,，了解種花生、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

1.讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會(huì)用“居然”造句。

2.種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么,？為什么沒想到？感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰(shuí)能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲,，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。,。?/p>

2．讀一讀3—15段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話,。

（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒有不懂的,？

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。）

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼,、快樂以及幸福。

教學(xué)反思：

落花生教案設(shè)計(jì)篇六

1,、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)

3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長(zhǎng)過程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”,。

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過對(duì)課文的朗讀,，誰(shuí)能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。)

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,，可是父親也來了，實(shí)在很難得,。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,，再說說其中哪部分是主要的,。

種花生—()——()——()

通過對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了,，種花生,、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想,。

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論,。

(出示課件,，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛慕之心

花生確實(shí)和桃子、石榴,、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞,、不炫耀自己,、樸實(shí)無華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無華)

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,，桃子,、石榴,、蘋果、花生都來參加選美大賽了,。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí),，為什么?

課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好,，白里透紅，百里挑一,，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅通通地，人們見了我都喜歡我,，都想接近我,，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說比美,，應(yīng)該是我第一,，先別說我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站,，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來,，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美,。

(3)學(xué)生發(fā)表意見,。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美,。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段,。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話,，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng),。(所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，他是來借花生來教育我們?cè)鯓幼鋈?。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思,。體面：外表好看、美麗,。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言,。教師點(diǎn)評(píng),。

師總結(jié)：對(duì)!有句名言說得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子,、石榴、蘋果來對(duì)比,。是僅僅就過時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來比較的。并不是說桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的,。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷,，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠?yàn)槿祟?，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說過：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客,。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來越富有,。

這篇課文學(xué)完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白,，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)

落花生教案設(shè)計(jì)篇七

1,、自制幻燈片,。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板,。

1,、聽寫詞語(yǔ),，同桌互相檢查,。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》,。板書：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

1,、指明按自然段朗讀課文,，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方,。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2,、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺,。)

1、提出要求：朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一自然段是第一段，講播種花生,、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié),。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生,、議花生。)

1,、指名分角色朗讀課文。

2,、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油,，價(jià)錢便宜。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,，這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子,、石榴和蘋果這幾種植物相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實(shí)用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對(duì)你們的希望,。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說,。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義,。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人,。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理,，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo),。)

落花生教案設(shè)計(jì)篇八

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美,，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人,。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力,。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句,。

5、分角色朗讀課文,。

分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會(huì)出做人的道理,。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

一,、圖片引入,。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎,？（花生）它還有另外一個(gè)名字叫落花生,。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生,。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱,，它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會(huì)問,，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢,？其實(shí),，在古代,，還有在許地山生活的那個(gè)年代,，常常把“花”寫作“華”,，所以,，落華生其實(shí)就是落花生。

他為什么取這個(gè)筆名呢,？帶著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇,，看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解許地山筆名的含義。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、檢查詞語(yǔ),。

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn),？（后一個(gè)字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況,。

①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字,，想讀準(zhǔn)不容易,。

②理解“居然”：竟然,、出乎意料,、想不到,。

③種花生收獲了是件很平常的事,，為什么就想不到呢,？再次細(xì)讀這段話說一說。（a：時(shí)間段。 b：播種的都是小孩,，沒經(jīng)驗(yàn)。 c：是在一片荒地上種的,。）

三、整體感知,。

1、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2,、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生,、嘗花生

3、作者在這篇文章里,，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體,，而其他部分寫得比較簡(jiǎn)單,，這就叫做有詳有略,，詳略得當(dāng)。

四,、學(xué)習(xí)“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好,，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰(shuí)參與了討論,？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話,。（出示三姐弟說的話）

2、父親又是怎樣議論花生的,？（出示爸爸說的話）

3,、從父親的話,，你讀懂了什么？

提示：在這段話里,，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實(shí)顏色作比較：

然后是果實(shí)樣子作比較：

最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：

通過這樣一比較,，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來說說花生最可貴的地方是什么,？（不張揚(yáng),、不炫耀,、不圖虛名、默默無聞,、默默奉獻(xiàn)……）

4、父親特別指出花生最可貴之處,，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣,，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示,，齊讀,。

5,、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用,？舉例子（清潔工、送報(bào)員,、）

6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望,，你覺得父親當(dāng)時(shí)是怎么說這句話的,？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

7,、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎,？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。”（出示這個(gè)句子齊讀）

五,、總結(jié),。

1,、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人,。就本文而言，“物”指的是（）,，“人”指的又是（）,。

2,、學(xué)習(xí)了這篇文章,，老師也希望你們做一個(gè)（）的人。

落花生教案設(shè)計(jì)篇九

1,、板書課題：

落花生

看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎,？

2、花生,，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,，叫它“落花生”？看圖介紹花生,，

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生,。

1、課前大家讀課文了沒有,？既然讀了,，現(xiàn)在不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么,？后寫什么？不知道,，打開書看看,，誰(shuí)看出來了,，一開始寫的什么,？

2,、指名說

板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng),，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎,？

4、介紹作者背景

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大

平中見奇

重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生,，說了一個(gè)什么道理,？

（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出

主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué),，這篇文章很有味道,。

學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文,。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一,，看看他寫的是“詳”，還是“略”,。

板書：看詳略

2,、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢,？

3、對(duì),。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了,。

4、學(xué)生默讀,。

5、指名讀

6,、說說你找到了哪個(gè)詞,？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“居然”（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？）

7,、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞,，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,，多干脆，多簡(jiǎn)單,！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段,，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué),。

（二）

1,、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,，一邊讀一邊想，既然是過節(jié),，它有幾個(gè)節(jié)目,？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么,？后干什么？

2,、學(xué)生默讀課文

3、好,，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,，干什么？板書；吃花生

4,、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5,、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段,，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段,。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段,，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn),，那么“吃花生”用哪種方法學(xué),？

6、誰(shuí)來讀“吃花生”這兩段,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7,、指名說

好幾樣

吩咐

很難得（重視）

落花生教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo) ：

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕之心”等詞語(yǔ)。

2,、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3,、概括課文中心思想,，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法,，,。

4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

5、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

6,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子,，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生,。

③簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

（板書課題15 、落花生 ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記,。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng),。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課,，我學(xué)會(huì)了開辟,、分辨,、翻地,、收獲、成熟等詞語(yǔ),，明白了愛慕之心,、實(shí)用、體面的意思,。

2,、我會(huì)用居然,、吩咐等詞語(yǔ)說一句話。

3,、我會(huì)流利地朗讀第10自然段。

4,、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1,、理清課文段落，概括段落大意,。

①教師范讀課文,，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論,。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會(huì)有什么分歧,；對(duì)第二段的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章,，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，也告訴我們,，做人就要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。

3,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ),。

2,、小組朗讀課文的第10自然段。

3,、小組分角色個(gè)性朗讀。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四,、知識(shí)拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段,。

2,、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子,。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文,，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查,。

聽寫生字詞語(yǔ),。

2,、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

⑴再次有感情地朗讀全文,，想想課文為什么以落花生為題,。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段,，說說花生最可貴的是什么,。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料搜集展示,。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫法,。

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無聞,，樸實(shí)無華。

（2）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利,，不會(huì)炫耀自己,，對(duì)別人有用的人）

（3）作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空,，指導(dǎo)背誦。

“人要做（有用）的人,，不要做（只講體面）,，而對(duì)別人（沒有好處）的人,。”

②你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明,。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù),，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

2,、學(xué)生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀,，個(gè)人讀；把自己找出來的語(yǔ)段讀給大家聽,；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3,、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。

①結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,，說明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排,？

對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì),。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組分角色朗讀課文。

2,、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來表現(xiàn)個(gè)性,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1,、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,？

2,、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四,、知識(shí)的拓展與延伸

1,、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章,。

2,、個(gè)性創(chuàng)作展示。

以掃帚,、蠶,、橡皮,、鋼筆等為例,，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2、以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理,。

3,、分角色朗讀，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處

4,、初步了解借物喻人的表達(dá)方式,。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。

電子幻燈片

一,、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課所學(xué)的,，找學(xué)生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容,。種,、收,、嘗、議花生,。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二、新授

1,、激趣質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑,，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問題,，誰(shuí)的進(jìn)步最大,。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)測(cè)：學(xué)生若無問題教師反問

“那晚天色不好，可是父親也來了,，為什么說實(shí)在很難得,？”面臨學(xué)生不會(huì)提問題或發(fā)言不踴躍情況,，激趣“提問題其實(shí)很簡(jiǎn)單,，這個(gè)問題至少能提出三個(gè)以上問題,，誰(shuí)來試一試”教師穿針引線,，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況。

小結(jié)：剛才就一個(gè)句子提出

3,、4個(gè)問題,，這就是創(chuàng)新能力,。小問題有小進(jìn)步,，大問題有大進(jìn)步，通過剛才的思考感到有進(jìn)步嗎,？

2,、深入探討

通過剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問題來了。預(yù)測(cè)學(xué)生問題：

為什么把花生跟桃子,、蘋果,、石榴作比較,，作者想說明什么？借學(xué)生提問之際再給學(xué)生鼓勁（問題提的很好,，就是聲音太小,，明顯缺乏自信，大點(diǎn)聲再說一遍）出示電子幻燈片,，齊讀這段話,。

發(fā)問：桃子,、蘋果有什么特點(diǎn)，花生呢,？與學(xué)生溝通談話,，讓學(xué)生自讀體會(huì)。

教師范讀,，讓其他學(xué)生比照,，誰(shuí)讀的好,，說出為什么,。教師邊示范邊深入溝通,，“應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，為什么,？”“為了讀出這種語(yǔ)氣,，表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候，具體注意了什么,？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,，在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，予以練習(xí)。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的,。

找學(xué)生范讀,，讀的這樣好，為什么,，一定體會(huì)到了什么,？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì),。

3、引出重點(diǎn)句,，分析,。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話,，讓學(xué)生來讀。 “我”聽懂了嗎,？再找同學(xué)讀“我”的話。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理,，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎,？反問，引出下文,。

什么是體面，什么是講體面,，什么是只講體面,。什么是有用的人，身邊有沒有這樣的人諸多問題,。當(dāng)然處理這些問題時(shí)一定要注意適時(shí)，得體,，自然,，諧趣,。

小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補(bǔ)充）教師序說這就是我對(duì)你們的希望??

記在我地心里“這里故意說錯(cuò)一個(gè)字,，讓學(xué)生通過”記“”印“的分析,，感悟文章用詞之準(zhǔn)確,。

緊接提問從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上。

許地中筆名叫：落花生

教師深情小節(jié)引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后,，郭沫若曾說,，他不僅是個(gè)誠(chéng)??，他的一生默默無聞,，許地山——落花生，他一生做到了對(duì)別人有用“

為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆,。

4,、總結(jié)寫作特點(diǎn)

手指板書進(jìn)行提示,。問：為什么這樣寫？（告訴我們一個(gè)做人的道理??）

5,、辯論明析

你打算做一個(gè)什么樣的人,？出示電子幻燈片，組織學(xué)生辯論（注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論,，而不是什么好吃,，什么東西好看）。

6,、明理激情

無論落花生還是蘋果，它們都有一個(gè)特點(diǎn),，就是有用,。同學(xué)們無論我們將來做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用，對(duì)社會(huì),，對(duì)別人有用,。航天英雄楊利偉、聶海用,、費(fèi)勁龍,，正由于他們把全部心思,、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)上,，所以成為了人們心目中的英雄，你們說對(duì)嗎,？我們從小立志做xxx（師生同說）,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十二

1．花生對(duì)于我們并不陌生,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容,？

1．指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了？

1）為幫助學(xué)生理解,，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,，使意思不變，理解花生的好種易活。

2．教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人

興奮的事,。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。

3．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié),，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段,，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些,？

4．學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談,。

（學(xué)生分組交流）

6．全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話,。

1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么,？

2）花生與蘋果,、石榴,、桃子有哪些不同之處？

3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義,。

4）練習(xí)背誦。

5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么,？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義,。

6）練習(xí)背誦,。

7．“我說,，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的,。

1．教師小結(jié)：那晚天色不好,，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華，而又有實(shí)用價(jià)值,。

2．分角色朗讀課文,。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十三

1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,，分清文章主次,。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

自讀設(shè)問,，討論交流，讀中悟理,。

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1、讀了課題,，你想到了什么？

2,、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生,？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么,？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想,，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書,。）

二,、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？

2,、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的`問題,，同桌可以交流一下自己的意見,。

3、分段指名讀課文,，注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

思考：種花生,、收花生,、議花生,，哪些部分是次要？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次,，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想,；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議,、互補(bǔ),、互改,。）

三,、引導(dǎo)細(xì)讀

1、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想，可以查字典,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，也可以問同學(xué),，問老師，或小組同學(xué)交流交流,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。）

3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,，想想這是為什么呢？

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,、指導(dǎo),，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段。

四,、課堂練習(xí)

1,、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1,、分清文章的主次。

2,、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1,、課文按照什么順序記敘的？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容,？哪些部分是次要內(nèi)容,？

1、自讀第二自然段,，用你喜歡的方法讀懂它,。

2、有感情地朗讀第二自然,。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間,，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí),。）

過收獲節(jié)是誰(shuí)提出來的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過節(jié),？

1,、自讀第三自然段至最后,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記,。

2,、四人一組討論疑難,，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

3,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決,，重點(diǎn)問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理,、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理,？作者的話是什么意思？

4,、帶著這些問題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,，最后全班交流。

5,、分角色朗讀。

（1）自由練讀,，自由組合。

（2）分角色朗讀,。

（3）評(píng)讀,，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子、質(zhì)疑及討論,、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,，通過互相啟發(fā)，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化,。）

6,、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1、你喜歡文章的哪一段,？想用什么方法背下來？

2,、當(dāng)堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦,，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十四

我們家的后園有半畝空地,。母親說：“讓它荒著怪可惜的,，你們那么愛吃花生,，就開辟出來種花生吧,?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興,，買種，翻地,，播種，澆水,，沒過幾個(gè)月，居然收獲了,。

母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。

那晚的天色不大好,。可是父親也來了,，實(shí)在很難得,。

父親說：“你們愛吃花生嗎,？”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛！”

“誰(shuí)能把花生的好處說出來,？”

姐姐說：“花生的味道很美,?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油,?！?/p>

我說：“花生的價(jià)錢便宜,，誰(shuí)都可以買來吃,，都喜歡吃,。這就是它的好處?！?/p>

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道?！?/p>

我們都說是,，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用,?！?/p>

我說：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。”

父親說：“對(duì),。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>

我們談到深夜才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上,。

1。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字,；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜,、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。

2,。分角色朗讀課文,，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容,。

3,。理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

1,。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,，掌握“便”這個(gè)多音字,；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字,。

2。朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

課件,。

一、激趣導(dǎo)入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子,，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子,。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎,？生猜謎語(yǔ)

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。（板書：落花生）

3,。作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日）,，名贊堃（kūn），字地山,，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生）,，籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭,。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家,、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》,；譯著有《二十夜問》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰(shuí)來談一談？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二、初讀課文,，整體感知（出示課件3）

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào),。

2．同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

（出示課件4）

5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事,？

（①種花生,、收花生,。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

生討論，并回答,，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了,。

第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn),。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程,。

三、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分（出示課件5）

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方？

2．匯報(bào)交流,。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑,。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎,？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四,、布置作業(yè)

1．會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2．熟讀課文,。

3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

1,。分角色朗讀課文,，背誦課文重點(diǎn)句,，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用,。

2。理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

課件

一,、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二,、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。（出示課件9）

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______、_______,、________、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______,、_______、______讓人一見就________,，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。（出示課件11）

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。（出示課件12）

（a）花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對(duì)比的手法落花生和桃子,、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法,，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物,、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞,、辨別是非,。運(yùn)用這種手法,，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力,。

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看,，而沒有實(shí)際用處,。（出示課件13）

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說,。

d．我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎,？

落花生教案設(shè)計(jì)篇十五

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰(shuí)來談一談,？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀,、分行,、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

5．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？（①種花生、收花生,。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方。

2．匯報(bào)交流。

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑、解疑,。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流。

4．全班交流,，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴。

③分析父親的話,，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

a）花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美,。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎,？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實(shí)際，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說一說,。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎,？

教案點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過啟發(fā)談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,，通過談體會(huì),、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請(qǐng)教別人,，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過自談自悟,、小組討論,、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文,。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1．在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,，各抒己見，實(shí)話實(shí)說,，教師不要流露傾向性。

2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說,，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處