作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇一

1．能分角色、有感情地朗讀課文,。并背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句,。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會(huì)花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容,，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？

2、這篇文章主次分明,，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的,。

（二）細(xì)讀課文,，品味欣賞。

1,、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會(huì)咱們分角色朗讀,。

2,、師生分角色讀，理解“爭(zhēng)著”,。從這段對(duì)話中你知道了什么,？（好處）。

3,、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎,？

4、花生可真是渾身是寶,，好處可真多?。「赣H說(shuō),，花生的好處很多,，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5,、默讀父親說(shuō)的這段話（第十段）,，思考花生最可貴的是什么？并做上批注,。用時(shí)一分鐘,。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段,。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段,，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時(shí),，為什么要談到桃子,、石榴、蘋果呢,？③用時(shí)4分鐘,。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流,。生評(píng),，師指導(dǎo)。

7,、桃子,、石榴、蘋果和花生有著各自的生長(zhǎng)特點(diǎn),，咱們來(lái)一起看一看（出示圖片）,。他們這兩種生長(zhǎng)特點(diǎn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)可真是（生答：截然不同等）,。能把這種不同讀出來(lái)嗎？（出示,，不同顏色標(biāo)出,，師生配合讀。）

8,、在桃子,、石榴、蘋果和花生中,，父親更喜歡什么,？你是怎么知道的？出示“所以你們,。,。?！币痪?。

9、父親是經(jīng)過(guò)自己的觀察生活,，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn),，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說(shuō)了這句話——生讀：“所以”一句,。

10,、在父親眼里，怎樣算是不好看,？父親由花生說(shuō)到了（人）,。

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人,？

11,、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說(shuō)的話,。（出示這兩句話。）

12,、理解“體面”,。

13、假如去掉“只”,，意思有什么不一樣,？（生答，再讀感受）,。

14,、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人,。用上“_________像花生,，雖然______，可是_______,?！钡木涫奖磉_(dá)。

15,、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢,？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等,。）是呀,，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1,、你們說(shuō),，咱們這一家人說(shuō)來(lái)說(shuō)去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么,？（生答：做人,。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書,。）

2,、現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫做借物喻人嗎,？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人,。）

3、結(jié)合本課來(lái)說(shuō),，本課是借花生來(lái)比喻（不計(jì)名利,，默默奉獻(xiàn)的人）。

在生活中,，我們也有類似的用法,。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例,。

（四）深化感悟,，了解作者。

1,、學(xué)習(xí)最后一段,，體會(huì)“印”字，讀出這種感受,。

2,、情境引讀,，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語(yǔ)句,。

當(dāng)作者青年時(shí),；當(dāng)作者已為人父時(shí)；當(dāng)作者為人師表時(shí),；當(dāng)多年以后,。

3、體會(huì)作者筆名的用意

（五）拓展練筆,。

1,、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考,，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名,，并寫下自己的理由，看誰(shuí)寫的即有意思,，又有內(nèi)涵,，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2,、全班交流,。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí),。

2,、推薦書。

落花生教案設(shè)計(jì)篇二

1,、正確,、流利地讀課文，能分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果,。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,。

4、了解“借物喻人”的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華,、默默奉獻(xiàn)的人,。

了解“借物喻人”的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

多媒體課件,。

一、談話導(dǎo)入,，明確重點(diǎn)內(nèi)容

1,、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對(duì)花生也產(chǎn)生了興趣,。

2,、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢,？

3,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：半畝、嘗嘗,、吩咐,、茅亭、榨油,、石榴,。

二、整體感知,，抓重點(diǎn)內(nèi)容

1,、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的。

三,、重點(diǎn)相信議花生,，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀,，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么,。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后感悟的句子,，讀一讀，談一談自己的感受,。

2,、學(xué)生邊聽邊思考,。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,。

（1）贊花生,。

①朗讀第7至第10自然段，想一想,，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？父親的觀點(diǎn)是什么？

②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句,，思考：父親怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的,？

③父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái),。

⑤有感情地朗讀句子,。

⑥出示父親說(shuō)的話，練讀幾遍,，嘗試背誦,。

（2）學(xué)花生。

出示句子“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思,？

② 有感情地朗讀句子,，背誦句子。

（3）做有用的人,。

出示句子“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解,。

② 什么是有用的人,？

③ 感悟作者的理解，背誦句子。

4,、指導(dǎo)學(xué)生背誦有哲理的句子,。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名,、默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)嗎？

6,、通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴,、蘋果做對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理,。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,，還是準(zhǔn)備做像桃子,、石榴、蘋果那樣的人呢,？為什么,？

7、分角色朗讀課文,。

8,、學(xué)了課文，你明白了什么道理,？

四,、拓展延伸，體會(huì)寫作方法

1,、作者借落花生告訴我們做人的道理,，這種寫作方法稱為什么？

2,、教師小結(jié)?，F(xiàn)在，同學(xué)們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎,？

板書設(shè)計(jì)：

15,、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點(diǎn)：埋在地里 不好看 很有用

落花生教案設(shè)計(jì)篇三

師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎,？這天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》,，“落花生”就是“花生”的意思,。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

1,、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生,。

2,、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗,。如果讓大家來(lái)寫寫花生的話,，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）

3,、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途,，?duì)花生的喜愛(ài)等,。

4、那么,，課文寫了些什么,？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

5,、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

6,、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣,。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章,。但是,，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,，看看課文中“種花生、吃花生,、議花生,、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段,。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

（一）學(xué)“種花生”部分,。

1,、同學(xué)們，花生好吃嗎,？喜歡的再吃上幾顆,。是啊，沒(méi)有艱苦的付出，哪來(lái)有滋有味的享受呢,？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,，你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎？

2,、主要解疑：我們付出了勞動(dòng),，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”,？

3,、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑,。

4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地,；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的,，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短,。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）

（二）學(xué)“吃、吃花生”部分,。

1,、自由讀，讀出疑惑,。

2,、著重解疑：

a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,，實(shí)在很難得”？

b,、過(guò)收獲節(jié)時(shí),，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎,？

（對(duì)a問(wèn),，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作,，很少和他們團(tuán)聚,，所以，對(duì)父親的到來(lái),，覺(jué)得難得,。）

解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”,。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,，深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：

1,、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴,、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子,、石榴,、蘋果沒(méi)有用處。

2,、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。

3,、外表美也是一種美,，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,，如果只講外表美,，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的,。在此基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生,，還收獲了做人的道理,。

（三）學(xué)“學(xué)花生”部分,。

1、夜深了,，收獲節(jié)過(guò)完了,，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎,？

2,、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文,。

3,、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家,、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）

1,、同學(xué)們,，一顆小小的花生，看似平凡,，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪,，令人深思,。課文學(xué)完了，此刻,，讓我們?cè)僖淮温仄?，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢,？

2,、交流深化

落花生教案設(shè)計(jì)篇四

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的風(fēng)格,。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次,。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

二課時(shí)

設(shè)計(jì),、制作有關(guān)課件，了解學(xué)生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況,。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

1.理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)落花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品

格,。

2.練習(xí)分清課文主次,。

3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解父親話的深刻含義,，分清主次。

1.分角色朗讀課文,。

讀后填空,。

找五個(gè)同學(xué)分別讀父親說(shuō)的五次話。

思考：姐弟說(shuō)的花生的好處有哪些,？你知道花生還有哪些好處,？

2.采用不同的方式讀父親第三次說(shuō)的話。

質(zhì)疑,、討論：①學(xué)生質(zhì)疑,。

②討論：花生最可貴的是什么？

（結(jié)合課件理解）

花生與桃子,、石榴,、蘋果在生長(zhǎng)上有什么不同？

重點(diǎn)理解“愛(ài)慕”“可貴”

3.自學(xué)父親第四次說(shuō)的話,。

思考：“你們要像花生”要像花生什么,？桃子、石榴,、蘋果是外表好看而沒(méi)有使用的東西嗎,？

交流自學(xué)情況。

4.學(xué)習(xí)“我”說(shuō)的話,。（自愿讀這句話）

理解“體面”的意思,。

分組討論：你是怎樣理解這句話的？

你身邊有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人嗎,？

交流討論意見。

與我們上學(xué)期學(xué)的一篇文章相同,，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章,？

課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容,？哪部分是主要的？哪部分是次要的,？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

落花生教案設(shè)計(jì)篇五

1.掌握本課4個(gè)生字,。會(huì)用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處,。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

1.結(jié)合具體的語(yǔ)句感受母親對(duì)兒子的信任與支持,，母愛(ài)的偉大,。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語(yǔ)句,，來(lái)感受母親無(wú)聲而深沉的愛(ài),。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

生活中有一種我們常吃的食品,，它味道好，很便宜,，有營(yíng)養(yǎng),，這種食品就是花生,，你了解花生嗎,？說(shuō)一說(shuō)。

這篇課文的作者是許地山,，他是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”,。

（一）指名分自然段讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，是不是每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確

（二）教師強(qiáng)調(diào)字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà,，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面并列兩點(diǎn),，容易寫錯(cuò)

（三）理解詞語(yǔ)的意思

開辟 翻地 愛(ài)慕

（一）小聲讀課文,，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

（二）交流總結(jié),。

（一）寫生字

（二）有感情地朗讀課文,。

教學(xué)反思：

授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：

（一）指名分段讀課文,。

（二）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？哪部分想寫,，哪部分略寫,。

重點(diǎn)寫了第三部分

（一）你對(duì)課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

（二）集體讀第一段,，了解種花生,、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞,。

1.讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句,。

2.種了就是想收的,，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到,？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到,？感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過(guò)渡：（是啊,，一次沒(méi)想到的收獲,，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài),。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀3—15段,，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容,。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話,。

（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒(méi)有不懂的？

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人,，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。）

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

教學(xué)反思：

落花生教案設(shè)計(jì)篇六

1,、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望,，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)

3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，誰(shuí)能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,，可是父親也來(lái)了,，實(shí)在很難得,。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。

種花生—()——()——()

通過(guò)對(duì)課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生,、收花生,、吃花生都寫得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想,。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1,、你是怎么理解父親的話的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子,、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論,。

(出示課件,，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長(zhǎng)在地上一見就生愛(ài)慕之心

花生確實(shí)和桃子、石榴,、蘋果不一樣,，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己,、樸實(shí)無(wú)華)

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子,、石榴,、蘋果,、花生都來(lái)參加選美大賽了,。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí),，為什么?

課件：桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好，白里透紅,，百里挑一，你要是嘗一口呀,，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美,，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說(shuō)比美,，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站,，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美,。

(3)學(xué)生發(fā)表意見,。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美,。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈?。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看,、美麗。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言,。教師點(diǎn)評(píng),。

師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子,、石榴,、蘋果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的,。并不是說(shuō)桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn),。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的,。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷,，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠?yàn)槿祟?，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客,。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

這篇課文學(xué)完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益,，現(xiàn)在同學(xué)們明白,，許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,，也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。)

落花生教案設(shè)計(jì)篇七

1、自制幻燈片,。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板,。

1,、聽寫詞語(yǔ),，同桌互相檢查,。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2,、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生,。

誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

1,、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方,。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音,。

2,、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺,。)

1,、提出要求：朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么,。

2,、學(xué)生小聲朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一自然段是第一段，講播種花生,、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié),。其余部分是第三段,，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生,、議花生,。)

1、指名分角色朗讀課文,。

2、討論交流,。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油,，價(jià)錢便宜,。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō),。

父親將花生與桃子,、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西,。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),，從不夸耀自己的品格。)

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望,?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō),。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義,。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響,。)

父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

落花生教案設(shè)計(jì)篇八

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人,。

2,、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力,。

4,、學(xué)會(huì)生字新詞句,。

5、分角色朗讀課文,。

分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,，從中體會(huì)出做人的道理,。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法,。

一,、圖片引入,。

（出示花生圖片）問(wèn)：大家知道這是什么嗎,？（花生）它還有另外一個(gè)名字叫落花生,。為什么叫落花生呢,？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生,。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱,，它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）,。你們可能會(huì)問(wèn),，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生,，老師你怎么說(shuō)成是落華生呢,？其實(shí),，在古代,，還有在許地山生活的那個(gè)年代,，常常把“花”寫作“華”,，所以,，落華生其實(shí)就是落花生,。

他為什么取這個(gè)筆名呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題,，今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇,，看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解許地山筆名的含義,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1,、檢查詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn),？（后一個(gè)字讀輕聲）

2,、檢查課文朗讀情況,。

①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,？（指名讀）

這段話可不好讀，因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字,，想讀準(zhǔn)不容易,。

②理解“居然”：竟然,、出乎意料,、想不到,。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢,？再次細(xì)讀這段話說(shuō)一說(shuō),。（a：時(shí)間段。 b：播種的都是小孩,，沒(méi)經(jīng)驗(yàn),。 c：是在一片荒地上種的。）

三,、整體感知,。

1、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生,、嘗花生

3,、作者在這篇文章里,，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體，而其他部分寫得比較簡(jiǎn)單,，這就叫做有詳有略,，詳略得當(dāng),。

四、學(xué)習(xí)“議花生”,。

過(guò)渡：那天晚上天色不太好，全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生,，都有誰(shuí)參與了討論,？（三姐弟,、爸爸）

1,、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說(shuō)的話）

2,、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說(shuō)的話）

3,、從父親的話,，你讀懂了什么,？

提示：在這段話里,，父親拿花生和（）（）（）作比較,，

首先是果實(shí)顏色作比較：

然后是果實(shí)樣子作比較：

最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：

通過(guò)這樣一比較,，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的地方是什么,？（不張揚(yáng)、不炫耀,、不圖虛名,、默默無(wú)聞,、默默奉獻(xiàn)……）

4,、父親特別指出花生最可貴之處,，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣,，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示,，齊讀,。

5、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用,？舉例子（清潔工、送報(bào)員,、）

6,、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話的,？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了,，作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出,，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！保ǔ鍪具@個(gè)句子齊讀）

五、總結(jié),。

1,、課文從議花生講到做人,，這種寫法叫做--借物喻人,。就本文而言,，“物”指的是（）,，“人”指的又是（）,。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章,，老師也希望你們做一個(gè)（）的人,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇九

1,、板書課題：

落花生

看了這個(gè)課題,，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

2、花生,，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),，吃了對(duì)身體有好處,，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”,？看圖介紹花生,，

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

1,、課前大家讀課文了沒(méi)有,？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書,，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫的,？先寫什么？后寫什么,？不知道,，打開書看看，誰(shuí)看出來(lái)了,，一開始寫的什么,？

2,、指名說(shuō)

板書

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng),？

不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩,，知道是誰(shuí)寫的嗎,？

4、介紹作者背景

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大

平中見奇

重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過(guò)講花生,，說(shuō)了一個(gè)什么道理,？

（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出

主次分明”寫作方法

5,、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲,？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道,。

學(xué)習(xí)課文

（一）

1,、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢,？第一,，看看他寫的是“詳”，還是“略”,。

板書：看詳略

2,、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢,？

3,、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,，這一段就理解了,。

4、學(xué)生默讀,。

5、指名讀

6,、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“居然”（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢,？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,，哪四個(gè),？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,，多干脆，多簡(jiǎn)單,！所以這個(gè)作家了不起,！這是第一段,，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué),。

（二）

1,、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想,，既然是過(guò)節(jié),，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的,？先干什么？后干什么,？

2、學(xué)生默讀課文

3,、好,，現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么,？板書,；吃花生

4,、一邊吃一邊干什么,？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看,，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段,。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段,？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段,，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn),，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6,、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái),。

7,、指名說(shuō)

好幾樣

吩咐

很難得（重視）

落花生教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo) ：

1 ,、學(xué)習(xí)本課生字“辟,、茅、榨,、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛(ài)慕之心”等詞語(yǔ),。

2,、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。使學(xué)生懂得“人,，要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

3,、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出,，主次分明和借物喻人的寫作方法,，。

4,、練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。

5,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個(gè)自然段,。

6,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、課文插圖

課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子,，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

③簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,、散文家,。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來(lái)看課文,。

（板書課題15 ,、落花生 ）

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開辟,、分辨、翻地,、收獲,、成熟等詞語(yǔ)，明白了愛(ài)慕之心,、實(shí)用、體面的意思,。

2、我會(huì)用居然,、吩咐等詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

3、我會(huì)流利地朗讀第10自然段,。

4,、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）,。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1,、理清課文段落,，概括段落大意,。

①教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧,；對(duì)第二段的劃分,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié),。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章，通過(guò)這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，也告訴我們,，做人就要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

3、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的思想內(nèi)容,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的生字詞語(yǔ),。

2,、小組朗讀課文的第10自然段,。

3、小組分角色個(gè)性朗讀,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（結(jié)合課時(shí)而變）

四,、知識(shí)拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段,。

2、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子,。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文,，提出新的目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語(yǔ),。

2,、引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

⑴再次有感情地朗讀全文,，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,。

⑶背誦第10自然段,，說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上,，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí),。

⑸課外資料搜集展示。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解,，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作,。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過(guò)果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,，樸實(shí)無(wú)華,。

（2）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人,？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利,，不會(huì)炫耀自己,，對(duì)別人有用的人）

（3）作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做（有用）的人,，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒(méi)有好處）的人,?！?/p>

②你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人,？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明,。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,，為人民多做好事,，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學(xué)無(wú)術(shù),，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀,；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽,；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3,、練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì),。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組分角色朗讀課文。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,？

2,、課文為什么要以“落花生”為題,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)的拓展與延伸

1,、搜集資料的展示

學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章,。

2、個(gè)性創(chuàng)作展示,。

以掃帚,、蠶、橡皮,、鋼筆等為例,，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

2、以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個(gè)小練筆,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十一

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),。

2,、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

3,、分角色朗讀,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會(huì)這樣寫的好處

4,、初步了解借物喻人的表達(dá)方式,。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理,。

電子幻燈片

一,、復(fù)習(xí)鞏固

回憶上節(jié)課所學(xué)的，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍繞“落花生”寫的內(nèi)容,。種,、收,、嘗、議花生,。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二,、新授

1、激趣質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑,，小疑有小進(jìn),，大疑有大進(jìn)”誰(shuí)能提出問(wèn)題，誰(shuí)的進(jìn)步最大,。找同學(xué)分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想,。預(yù)測(cè)：學(xué)生若無(wú)問(wèn)題教師反問(wèn)

“那晚天色不好，可是父親也來(lái)了,，為什么說(shuō)實(shí)在很難得,？”面臨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,，這個(gè)問(wèn)題至少能提出三個(gè)以上問(wèn)題,，誰(shuí)來(lái)試一試”教師穿針引線，同時(shí)簡(jiǎn)介“父親”的情況,。

小結(jié)：剛才就一個(gè)句子提出

3,、4個(gè)問(wèn)題，這就是創(chuàng)新能力,。小問(wèn)題有小進(jìn)步,，大問(wèn)題有大進(jìn)步，通過(guò)剛才的思考感到有進(jìn)步嗎,？

2,、深入探討

通過(guò)剛才的調(diào)動(dòng)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能提出問(wèn)題來(lái)了。預(yù)測(cè)學(xué)生問(wèn)題：

為什么把花生跟桃子,、蘋果,、石榴作比較，作者想說(shuō)明什么,？借學(xué)生提問(wèn)之際再給學(xué)生鼓勁（問(wèn)題提的很好,，就是聲音太小，明顯缺乏自信,，大點(diǎn)聲再說(shuō)一遍）出示電子幻燈片,，齊讀這段話。

發(fā)問(wèn)：桃子,、蘋果有什么特點(diǎn),，花生呢？與學(xué)生溝通談話,，讓學(xué)生自讀體會(huì),。

教師范讀,，讓其他學(xué)生比照，誰(shuí)讀的好,，說(shuō)出為什么,。教師邊示范邊深入溝通，“應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,，為什么,？”“為了讀出這種語(yǔ)氣，表達(dá)父親的這種情感老師朗讀的時(shí)候,，具體注意了什么,？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上，在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，予以練習(xí),。達(dá)到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的。

找學(xué)生范讀,，讀的這樣好,，為什么，一定體會(huì)到了什么,？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì),。

3、引出重點(diǎn)句,，分析,。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么？引讀出父親的話,，讓學(xué)生來(lái)讀。 “我”聽懂了嗎,？再找同學(xué)讀“我”的話,。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說(shuō)的話你們聽懂了嗎,？反問(wèn),，引出下文。

什么是體面,，什么是講體面,，什么是只講體面。什么是有用的人,，身邊有沒(méi)有這樣的人諸多問(wèn)題,。當(dāng)然處理這些問(wèn)題時(shí)一定要注意適時(shí)，得體,，自然,，諧趣,。

小結(jié)：他們都是落花生，他們都是（讓學(xué)生補(bǔ)充）教師序說(shuō)這就是我對(duì)你們的希望??

記在我地心里“這里故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字,，讓學(xué)生通過(guò)”記“”印“的分析,，感悟文章用詞之準(zhǔn)確。

緊接提問(wèn)從哪看出這個(gè)道理印在了作者的心上,。

許地中筆名叫：落花生

教師深情小節(jié)引起學(xué)生共情：“年僅48歲的許地山逝世后,，郭沫若曾說(shuō)，他不僅是個(gè)誠(chéng)??,，他的一生默默無(wú)聞,，許地山——落花生，他一生做到了對(duì)別人有用“

為再次強(qiáng)調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆,。

4,、總結(jié)寫作特點(diǎn)

手指板書進(jìn)行提示。問(wèn)：為什么這樣寫,？（告訴我們一個(gè)做人的道理??）

5,、辯論明析

你打算做一個(gè)什么樣的人？出示電子幻燈片,，組織學(xué)生辯論（注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)做什么樣的人去辯論,，而不是什么好吃，什么東西好看）,。

6,、明理激情

無(wú)論落花生還是蘋果，它們都有一個(gè)特點(diǎn),，就是有用,。同學(xué)們無(wú)論我們將來(lái)做花生人還是蘋果人，我首先講究的是有用,，對(duì)社會(huì),，對(duì)別人有用。航天英雄楊利偉,、聶海用,、費(fèi)勁龍，正由于他們把全部心思,、精力放在實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,，為社會(huì)做貢獻(xiàn)上，所以成為了人們心目中的英雄,，你們說(shuō)對(duì)嗎,？我們從小立志做xxx（師生同說(shuō)）。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十二

1．花生對(duì)于我們并不陌生,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,。默讀課文,，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

1．指名朗讀第一段,，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了,？

1）為幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料,。

2）請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,，使意思不變，理解花生的好種易活,。

2．教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人

興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

3．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),，大家暢談花生的好處,。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些,？

4．學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流）

6．全班交流,，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話,。

1）學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么,？

2）花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,？

3）學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義,。

4）練習(xí)背誦,。

5）學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么,？反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義,。

6）練習(xí)背誦。

7．“我說(shuō),，人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！闭?qǐng)學(xué)生在生活中找找,，哪些人是這樣的。

1．教師小結(jié)：那晚天色不好,，可父親也來(lái)了,，他說(shuō)的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,，而又有實(shí)用價(jià)值。

2．分角色朗讀課文,。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序,，分清文章主次,。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3,、有感情地朗讀課文。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想,。

自讀設(shè)問(wèn),，討論交流，讀中悟理,。

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1、讀了課題,，你想到了什么,？

2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么,？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始,，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書,。）

二、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？

2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的`問(wèn)題,，同桌可以交流一下自己的意見。

3,、分段指名讀課文,，注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

思考：種花生,、收花生,、議花生，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容,，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想,；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流,、互議、互補(bǔ),、互改。）

三,、引導(dǎo)細(xì)讀

1,、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想,，可以查字典，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師,，或小組同學(xué)交流交流,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式,。不僅突出了學(xué)生的主體地位,，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。）

3,、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),，想想這是為什么呢,？

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）

4、有感情地朗讀課文第一自然段,。

四,、課堂練習(xí)

1、形近字組詞,。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1,、分清文章的主次,。

2、分角色有感情一朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1、課文按照什么順序記敘的,？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容,？

1,、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它,。

2,、有感情地朗讀第二自然。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間,，方法的選擇交給學(xué)生,，做到自主學(xué)習(xí)。）

過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的,？都有誰(shuí)參加,？在什么地方過(guò)節(jié)？

1,、自讀第三自然段至最后,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問(wèn)題,？可以在書上做好標(biāo)記。

2,、四人一組討論疑難,，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

3,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理,、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思,？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理,？作者的話是什么意思？

4,、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,，最后全班交流。

5,、分角色朗讀,。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評(píng)讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力,；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),，朗讀形式也注意多樣化,。）

6,、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1、你喜歡文章的哪一段,？想用什么方法背下來(lái),？

2、當(dāng)堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦,，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受,。

落花生教案設(shè)計(jì)篇十四

我們家的后園有半畝空地,。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生,，就開辟出來(lái)種花生吧,。”我們姐弟幾個(gè)都很高興,，買種,，翻地，播種,，澆水,，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了,。

母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好,？”母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

那晚的天色不大好,?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得,。

父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎,？”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài),！”

“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”

姐姐說(shuō)：“花生的味道很美,?！?/p>

哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?/p>

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜,，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃,。這就是它的好處,。”

父親說(shuō)：“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

我們都說(shuō)是,，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

我說(shuō)：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”

父親說(shuō)：“對(duì),。這是我對(duì)你們的希望,。”

我們談到深夜才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

1,。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字,；掌握“便”這個(gè)多音字,，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思,。

2,。分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句,，把握課文內(nèi)容,。

3。理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

分角色朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用,。

理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

第一課時(shí)

1,。認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字,；會(huì)寫“畝,、播”等8個(gè)生字。

2,。朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子,，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子,。（打一物）

同學(xué)們,，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。（板書：落花生）

3。作者簡(jiǎn)介：許地山,，（1894年2月3日－1941年8月4日）,，名贊堃（kūn），字地山,，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”,，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng),。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭,。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》,；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰(shuí)來(lái)談一談,？（出示課件2）

5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二,、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1．自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào),。

2．同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀）,。

4．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

（出示課件4）

5．默讀課文,，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生,、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解,。

生討論,，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,，居然收獲了,。

第二部分（2）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn),。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生,、議花生的過(guò)程。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分（出示課件5）

1．默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方？

2．匯報(bào)交流,。（出示課件6）

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑、解疑,。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解,？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎,？

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四,、布置作業(yè)

1．會(huì)寫課后10個(gè)生字,。

2．熟讀課文。

3．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

1,。分角色朗讀課文,，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用,。

2。理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

課件

一,、復(fù)習(xí)引入,，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法,。

二,、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3．小組討論交流,。

4．全班交流,，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學(xué)生議答。（出示課件11）

a．“愛(ài)慕”是什么意思,？什么是“愛(ài)慕之心”,？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

（板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

（a）花生好,，桃子,、石榴、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美,。（）

板書：對(duì)比的手法落花生和桃子,、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法,，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,，讓讀者在比較中分清好壞,、辨別是非,。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,，而沒(méi)有實(shí)際用處,。（出示課件13）

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì),？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái),？

④理解“我”說(shuō)的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

d．我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

四,、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,？

落花生教案設(shè)計(jì)篇十五

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰(shuí)來(lái)談一談？

4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）,。

4．檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況,。

5．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生,、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時(shí)的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解,。

1．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

2．匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎,？

3．指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

1．默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處,。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文,，畫出父親說(shuō)的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______,、________、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______,、_______、______讓人一見就________,，但是和________相比,，還是_______最可貴。

③分析父親的話,，學(xué)生議答,。

a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”,？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心,？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由,。

a）花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好,。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（ ）

c）我們不需要外表美,。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見就生愛(ài)慕之心的,？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎,？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái),？

④理解“我”說(shuō)的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人,？清說(shuō)一說(shuō),。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

1．按課文敘述的順序填空,，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,？

教案點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì),、做練習(xí),、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人,，了解有關(guān)花生的知識(shí),。通過(guò)自談自悟、小組討論,、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1．在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說(shuō),，教師不要流露傾向性。

2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人,。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō),，有真情實(shí)感,。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處