每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序，分清文章主次,。

2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會文章所表達(dá)的思想。

自讀設(shè)問,，討論交流,，讀中悟理。

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1,、讀了課題,，你想到了什么？

2,、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生,？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么,？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始,，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書,。）

二、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？

2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的問題,，同桌可以交流一下自己的意見。

3,、分段指名讀課文,，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。

思考：種花生,、收花生,、議花生，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容,，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中,，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流,、互議,、互補(bǔ)、互改,。）

三,、引導(dǎo)細(xì)讀

1、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想,，可以查字典，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。）

3,、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢,？

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示,、指導(dǎo),，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段,。

1,、形近字組詞,。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞,。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1,、分清文章的主次。

2,、分角色有感情一朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對作者借描寫花生的特點(diǎn),，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1,、課文按照什么順序記敘的？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容,？哪些部分是次要內(nèi)容？

1、自讀第二自然段,，用你喜歡的方法讀懂它,。

2、有感情地朗讀第二自然,。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間,，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí),。）

過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加？在什么地方過節(jié),？

1,、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記,。

2,、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題,。

3,、各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決,，重點(diǎn)問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理、歸并,。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理,？作者的話是什么意思,？

4、帶著這些問題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決,，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流,。

5,、分角色朗讀,。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),，朗讀形式也注意多樣化。）

6,、小結(jié),。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1,、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來,？

2,、當(dāng)堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的,，又落實(shí)了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,，并交流讀書的感受,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。

二,、過程與方法

1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理。

3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件

（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1,、出示謎語，猜猜它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”（花生）

2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用,。

3、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

4,、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢,？留著這個(gè)問題,，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3,、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。

4、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生,、嘗花生

（三）細(xì)讀課文,、重點(diǎn)感悟

1、略學(xué)第一自然段,。

（1）、自由讀,、指名讀

（2）,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎,？為什么,？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢,？練習(xí)用“居然”造句。）

（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲,，提議過一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）,、分角色朗讀課文，

（2）,、三個(gè)人分別說花生的好處是什么,？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油,；

“我”說便宜,，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話,。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段,，小組討論，完成表格,。

花生桃,、石榴、蘋果

位置

外表

印象

（6）,、所以,，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。）

（7）、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看，可是很有用,？舉例子（清潔工,、送報(bào)員,、）

（8）、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個(gè)句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？

（9）,、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上,，對我產(chǎn)生了很深的影響,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

（四）、總結(jié)全文,，深化主題

1,、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目,？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個(gè)題目,。）

2、結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

（五）、總結(jié)寫法,，課外拓展

1,、從種花生到收花生，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2,、花生的果實(shí)長在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,，由此，體會到花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。

（六）,、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義,。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義,。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢,？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字,，不漏字,，不讀破句子。

2．同桌互讀,，相互指正,。

3．指名串讀，全班交流,，說長論短,。

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。）

2,、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同？

（兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理,。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的,，同學(xué)之間討論,。

（2）學(xué)生交流。

（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話,。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,？出示父親的第二句話。

“所以,，你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。

父親的話是不是說不需要外表美,？

父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人了,。”

理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？。

（6）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的.人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明,。

在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？請課后好好討論,，整理一下,，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營展開辯論，開展一場辯論賽,。

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點(diǎn)段,，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情,。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事,？課文中他們是怎么議論花生的,？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的,，由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落,，主次分明,。

同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,、思考和小組交流討論,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，突破本課教學(xué)難點(diǎn),，對作者的立意有所了解。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方,，但是也存在著一些不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,，讓學(xué)生進(jìn)行分段,，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分,。

2,、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的,。”比較也是一樣,。本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時(shí)補(bǔ)充了,，但終歸是一個(gè)遺憾,。

3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,，所以感覺有些趕,，學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

昨天我看了《實(shí)話實(shí)說》,，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生,。師板題：

落花生

本課作者許地山,，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名,。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文,。

1、檢查預(yù)習(xí)：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫,。

2,、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?

3,、引導(dǎo)學(xué)生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學(xué)議花生這部分,。

1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,，把你認(rèn)為最精彩的對話畫出來,。

2,、學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由,。

(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果……”體會蘋果炫耀自己,，而花生默默奉賢。)

3,、出示小黑板：

讀下面句子,，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看,，卻很有用,。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西,。

⑵ 所以,，我們要做有用的人，不做只講體面,，而對別人沒好處的人,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人,、對社會,、對國家有用的人，如雷鋒……

1,、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2,、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。)讀完課文,，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

3,、在現(xiàn)代社會,，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實(shí)話實(shí)說。

(小組交流,，再全班交流,。)

4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,，大家去觀察,，并寫下來。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1.會認(rèn)“榨,、溜,、矮”等生字,，會寫“畝、播,、吩咐”等生字,，能夠有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀,、圈點(diǎn)勾畫,、小組討論等，概括文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)借物喻人,、反襯的寫作手法。

3.感受花生默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人,、反襯的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法,，小組討論法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示授課道具(花生),，對話學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,，有人說便宜，還有人說可以用來榨油,，看來大家都挺了解和喜歡花生,。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,，他也很喜歡花生,，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》,，說到這,，我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步,，走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】

(二)初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,，并借助工具書自主解決,，解決不了的舉手提出來，師生共同解決,。

明確：學(xué)生可能對“榨,、溜、矮”等生字有問題,，可以從音形義等方面進(jìn)行講解,。

2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò),。

明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生,、收花生,、吃花生,、議花生,。

(三)品析語句,，合作交流

1.學(xué)生快速瀏覽課文,，并用概括性的詞語回答：“我”,、哥哥和姐姐的眼里,，花生有什么好處?

明確：味美,、可榨油,、價(jià)廉,。

2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里,，花生有什么好處?作者是如何描述的?

明確：“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。”

花生好處：默默無聞,、樸實(shí)無華,。

描寫方法：反襯，用“桃子,、石榴,、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的`默默無聞、樸實(shí)無華,。

反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無聞的人,?！景鍟耗瑹o聞、樸實(shí)無華,、反襯】

3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?

明確：

(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無華,、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人,?！景鍟河杏玫娜恕?/p>

4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

明確：借物喻人,，即借某一事物的特點(diǎn),，來描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度,，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想,。【板書：借物喻人】

(四)拓展延伸

學(xué)生分角色朗讀課文,，再一次感受花生默默無聞,、樸實(shí)無華,、有用的精神,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法,，描寫人的一種品質(zhì),，字?jǐn)?shù)100字左右。

本文是一篇記敘性散文,，因而重心在寫作手法和做人道理上,。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫作的特點(diǎn),，從作者的寫作方法入手,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,，切身感受花生的品質(zhì),，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位,。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1,、學(xué)會本課生字，正確讀寫居然,、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐、分辨等詞語,。會用居然造句,。

2、理解課文中含義深刻的句子,，懂得人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理,。

3,、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語句,。

4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會這樣寫的好處。

5,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1,、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人的道理,。

2、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句,。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

演示文稿,。

2課時(shí)。

一,、類比導(dǎo)入,，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理,，這就是借物喻人或借物喻理,。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的.,。

二,、初讀課文,，整體感知

(要求：不加字,、不漏字,，不讀破句子，把課文讀正確。)

1,、學(xué)生朗讀課文,，畫出生字新詞。

2,、檢查朗讀,，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等,。

(要求會書寫,，會組詞。)

三,、再讀課文,，理清思路

(要求：默讀課文,，邊讀邊做批注。)

1,、你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2、集體讀第一段,，了解種花生、收花生,。重點(diǎn)體會居然一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會用居然造句,。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟,、體會花生頑強(qiáng)的生命力,。

四、品讀課文,，研析重點(diǎn)

1,、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,，你能感受到什么?

過渡：是啊,，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝,，可見這一家人對生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!

2,、讀一讀4～15段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀吃花生,、議花生的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3、默讀父親的話：

(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多,，)

要求：讀這段話,，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果,、石榴,、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。聯(lián)系生活,，先想一想體面講體面只講體面的各自含義,，再深入體會父親對我們的期望。

五,、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象,。體會印字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對我一生的影響。

那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,。許地山是這樣說的,，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。

六、作業(yè)

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,，更多的了解借物喻人的寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福,。

書籍(文章),。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》,。

一、檢查聽寫,，復(fù)習(xí)積累

1,、聽寫生字,、詞語。

2,、熟讀課文,，并能積累居然、開辟,、成熟,、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3,、抄寫第10段父親的話并能背誦,。

二、回顧全文,，總結(jié)寫法

1,、分角色朗讀課文。

2,、根據(jù)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處,。

三,、拓展提高，深化主題

聯(lián)系生活想一想,，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng),。題目自擬,。

(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松,、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等),。

四、交流評價(jià),，習(xí)作修改

1,、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處,。

2,、自己給自己評價(jià)等級星。

3,、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作,。

五、作業(yè)

1,、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，完成課堂小練筆,。

2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),，并結(jié)合生活實(shí)踐,，寫出對你的啟發(fā)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

１,、掌握本課7個(gè)生字,。能正確抄寫第１０自然段,，會用“居然”造句,。

２、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)落花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

３,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

４,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn),。

２,、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件,。

2課時(shí)

1,、板書課題：15,、落花生。師：誰能說說花生的特點(diǎn),？學(xué)生交流后,，師再作小結(jié)。

2,、引讀課文,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文,，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考,。

１,、輕聲讀文，注意文中的生字詞,，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２,、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,，了解文章的整體結(jié)構(gòu),。

3、指名分段讀課文,，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容,。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)）

4、默讀課文,，畫出文中重點(diǎn)語句,，并提出自己的疑問。

1,、指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料,。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,，使意思不變,，理解花生的好種易活,。

２、文中“買種,，翻地,，播種,，澆水,，”為何使用逗號,？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號，比較著讀一下,，看看有什么不同的表達(dá)效果,。（幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過了,，多么簡略,！標(biāo)點(diǎn)符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時(shí)注意體會,。）

3,、 一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情。

4,、師：母親提議我們過一個(gè)收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準(zhǔn)備,。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人,？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段,。請你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５,、花生有哪些特點(diǎn),，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),，和小組的同學(xué)談一談,。

６、全班交流,，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么,？

⑵ 花生與蘋果,、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段,，理解其含義,。

⑷ 練習(xí)背誦,。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7,、“我說,，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的,。

１,、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,，而又有實(shí)用價(jià)值,。

２、分角色朗讀課文,。

３,、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”,，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響,。再次體會父親說的話的含義。

1,、聽寫本文的生字詞,。

2、說說文章的`主要內(nèi)容,，想想文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫？

1,、出示句子１：

（1） 讀句子，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么,？花生的可貴之處是什么,？你能用一個(gè)詞來概括嗎,？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人,？

（3）朗讀指導(dǎo),，讀出贊美的語氣。

2,、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎,？

所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

對,，這是我對你們的希望,。

⑴ 讀句子，理解,。

⑵ 父親的希望是什么,？

師：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例,。

⑵ 怎樣的人是“只講體面,，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系,？

3,、朗讀指導(dǎo)四段話。

4,、填空：

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ）,，不要做（ ）,。

5、分角色朗讀課文,。

6,、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,，使我們明白了做人的道理,。許地山有個(gè)筆名叫落華生,，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的,，我們來讀一讀,。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。

──許地山

他是這樣說的,，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為了著名的教授和作家。

7,、讀一讀,，背一背感受最深的自然段。

1,、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方,？

2、生充分交流后,，小結(jié)：

（1）詳略得當(dāng),；

（2）借物喻人

１、拿出許地山的文章紙,，讓學(xué)生讀,。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

15,、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

１,、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫第１０自然段,，會用“居然”造句,。

２、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

３、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

４,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

１,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

２、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的`,，并初步體會這樣寫的好處,。

兩課時(shí)。

一,、激趣導(dǎo)入

１,、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

２、教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

３、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

４,、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號,。

２,、同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,。

（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀,。）

４、檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

５,、默讀課文,，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生,、收花生,。

⑵ 母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

⑶ 吃花生時(shí)的議論,。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１,、默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。

２,、匯報(bào)交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么？

⑵ 質(zhì)疑,、解疑：

① “開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

② “居然”一詞怎么理解,，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎,？

３、指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)

１,、熟讀課文,。

２、預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

一,、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

１,、回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

２、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二,、深入探究課文的第三部分

１、默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思,，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生,。

２,、自讀課文，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

３,、小組討論交流,。

４、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會第一層意思：

（重點(diǎn)理解父親的話,。）

① 投影出示父親的話,。

② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了 ,、 ,、 、 四種事物,，父親認(rèn)為雖然 ,、 、 讓人一見就 ,，但是和 相比,，還是 最可貴。

③ 分析父親的話,，學(xué)生議答：

ａ,、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

ｂ,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的,？

ｃ、什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。）

ｄ,、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由：

ａ,、花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好,。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（ ）

ｃ、我們不需要外表美,。（ ）

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎,？

① 投影出示父親的話,。

② 學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實(shí)際,，不炫耀自己，做一個(gè)對國家,、對社會,、對別人有用的人。）

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來,？

④ 理解“我”說的話：

ａ、齊讀,。

ｂ,、討論交流：

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說,。

ｄ、我們要做什么樣的人,？

５,、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

１,、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。

（思考,？練習(xí)２）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

２、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

四,、總結(jié)全文

１,、分角色朗讀課文。

２,、讀了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流,。

３,、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

六,、鞏固識字,，記憶生字，讀寫詞語

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課6個(gè)生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2.教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談?

4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號。

2.同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀),。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評議讀的情況,。

5.默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

(①種花生、收花生,。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論,。)

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。

2.匯報(bào)交流。

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑,、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的.第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思,，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。

2.自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3.小組討論交流。

4.全班交流,，教師引導(dǎo),。

(l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。)

d.學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

(a)花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。( )

(b)凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。( )

(c)我們不需要外表美。( )

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎?

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對國家、對社會,、對別人有用的人,。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三,、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

種花生→( )→( )→( )

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四,、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文,。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎?

六、鞏固識字,，記憶生字,，讀寫詞語

點(diǎn)評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來,，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一,、感動(dòng),。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí),，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,，不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見,，或者提出自己的教案,，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二,、感想,。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,，看看自己在實(shí)施教案的過程中,，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,，小到某一個(gè)問題的提問方式,，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù),，但長期經(jīng)過這樣反思,，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三,、感慨,。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的,。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來,，甚至是“走老路”的感覺,。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失,，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,，參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利,，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng),。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,，哪些內(nèi)容是略寫,，并能說出這樣寫的好處。

2,、能正確,、流利、有感情朗課文對話部分,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理,。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,，嘗試寫一段話,，通過一種事物贊許一類人。

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理。

1,、板書課題,，齊讀課題。(課文題目是“落花生”,，全文圍繞著落花生展開,。)

2、快速瀏覽課文,，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了(),、()、(),、()四個(gè)方面的內(nèi)容,，其中重點(diǎn)寫了()。

3,、種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生,、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

1,、師:同學(xué)們花生我們都見過,，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是,。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多,，但是有一樣是很可貴的,。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子,、石榴,，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色,，使人

,。它只把果子，等到成熟,，人們才把他挖出來,。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你,?！?/p>

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是,。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3,、父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ?、好看的東西,。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,，出示:

它雖然不好看,，可是很有用。

它雖然很好看,，可是沒有用,。

它不但很好看，而且很有用,。

它不但不好看,，而且沒有用。

這四句話中,，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí),。)

1,、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面,，而對別人沒有好處的.人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說,，寫一寫,。

只講體面而對別人沒有好處的人,。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人,。

雖然不體面但對別人有好處的人,。

2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3,、作者許地山的性格,、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的,。出示作者許地山資料,。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人,。

2、練習(xí)寫一段話,。“我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有( )，但可貴的是( ),。我們的( )不正像花生一樣嗎?他(),。我贊美花生,，我更要贊美()?！?/p>

3,、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著,，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,，并影響了他的一生,。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法,，收獲了不同的語言形式,，也收獲了做人的道理。

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生,、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生,、議花生詳寫

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

1、知識與能力：掌握本課生字新詞,，有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，并體會含義深刻地句子,，初步了解借物喻人的寫作方法,。

2、過程與方法：以讀為本,，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點(diǎn)語句,，理解花生的精神品質(zhì),，體會作者的啟示。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子,。

難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

小黑板（父親的話,、我的話）

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料,；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

2課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容,。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容,。

二、抓住重點(diǎn),、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段,，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書）

集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子,。然后接讀課文中對話部分,。

他們中誰的話能給人以啟發(fā),？第幾自然段,？（教師出示小黑板，齊讀）

感受花生與桃子,、石榴,、蘋果的比較

從這個(gè)語段中，你知道了什么,？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn),？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí),，人們會說些什么,？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質(zhì)：不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn),，不圖名利等精神）

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的對比啊,！大家自由的朗讀課文,，體會父親是喜歡桃子、石榴,、蘋果還是喜歡落花生呢,？（學(xué)生自讀自悟）

從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎,？

師生相互品讀,，讀中悟情。

你能不能把喜歡的感情讀出來,？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長些,，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀,。自己讀讀,，體會體會。

誰愿意讀,？把喜愛崇敬之情讀出來,。

老師再讀一下，比較一下,，看誰讀的好,，誰好就向誰學(xué)習(xí)。

指生點(diǎn)評點(diǎn)評,。

（指導(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù),，這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢,？什么地方度的快,？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子,，大聲讀剛才的這段話,。（學(xué)生自讀）

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。

父親的一番話,，拿落花生與桃子,、石榴、蘋果對比,，折射出了花生不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

三、重點(diǎn)閱讀,，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,，來講講落花生嗎？

父親接下去怎么說,？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

你從父親的話中聽出了什么,？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么,？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心,，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人,，教給孩子們做人的道理,，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）

我聽懂了父親說的話了嗎,？（指生讀我說的話）,，我聽懂了父親的話。我說的話,，同學(xué)們聽懂了嗎,？有沒有不懂的地方？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講體面”

理解“講體面”,，那我們要不要講體面,？——（補(bǔ)板書：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思,？

我們能不能只講體面,？有沒有見過只講體面不講別的的人？

我們見到的是既講體面,，又講行為的人,。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

我們要做什么樣的人,？（指生回答,，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,，受人尊敬的人民公仆孔繁森,、焦裕祿等等,，他們是有用的人,。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工,、送報(bào)人,、修理工,、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長的老師,，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人,。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的,。）

區(qū)別“有用”的含義

我們要做有用的人,，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,。（學(xué)生朗讀體會，指生發(fā)言）看來,，不僅是大家讀懂了父親的話,，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來,！再讀“我”的話,。

教師引讀：這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎,？記在我的心上不好嗎,？哪兒不好？

把最后一自然段讀一讀,，讀出印的.很深的感覺,。（學(xué)生齊讀）

再讀，想一想,，怎樣體現(xiàn)“深”,？ （教師范讀，點(diǎn)評：語速要慢點(diǎn),，注意停頓,，這樣才有味。學(xué)生再讀,。）

四,、整體回環(huán)，情感升華

自由朗讀4—15自然段,，思考：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢,？（筆名落華生）

我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處,。

五,、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。這種寫法就叫借物喻人（板書）,。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神,、品質(zhì),，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們,。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書,。小草,、蠟燭、蝸牛,、青蛙……）

六,、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,，我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義,，感受到了做人的道理。下課,！

板書設(shè)計(jì)

15 落花生

落華生 許地山

可貴 榨油,、味美、便宜

最可貴 不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn),、不計(jì)名利

這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對我班學(xué)生的特點(diǎn),，力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲,，仔細(xì)斟酌,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,，通過反復(fù)誦讀，小組討論,，集體交流等形式,，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容。

2.通過“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心,，加深對文章的理解及情感體驗(yàn),。

1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理

2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn),。

教師：制作相關(guān)課件

教學(xué)過程：

師：孩子們,，今天老師給大家出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)

許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,，字地山，筆名落花生,。生于臺灣臺南,，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,，1916年回國,。次年入燕京大學(xué),，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位,。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究,，也下功夫鉆研過印度哲學(xué),、人類學(xué)、民俗學(xué),，掌握梵文,、希臘文和中國古代的金文、甲骨文,，是著名學(xué)者,。

過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家,。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨，寫自己對社會,、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡,?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

1.學(xué)習(xí)生字詞

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展,。 翻地：用犁,、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料;竟然,。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗,。

開火車讀詞語,，教師相機(jī)正音。

齊讀,、指名讀,。

2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,，齊讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字,、新詞的記憶與理解,。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

生：落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的,。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段(第1自然段)寫種花生,、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

1,，師：默讀課文,，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說,。

(生自由發(fā)言)

2,，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中,。

抄寫生字詞

種花生

收花生

吃花生

議花生

師：同學(xué)們,，都吃過花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文,，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生,。

板書 ：落花生

(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容,。

1.師：請同學(xué)們輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

生：先寫種花生，再寫收花生

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

生：買種,、翻地,、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置

3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。

4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句,。

(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：嘗花生議花生)

2. 分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。

師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里,。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的`卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生：兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理,。師接：(齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

生：父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

師：花生的果實(shí)長在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子、石榴,、蘋果放意炫耀自己?為什么?

生：這是它們各自的生長特點(diǎn)

師：桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘,，來利用,。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生：不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華

師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句,。

師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng),。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

4. 師：齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人

5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,，填空,，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,，不要做,，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

(4)齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己,。

背誦課文第十自然段

種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上

嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,，不應(yīng)該拘泥于教材,。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用,。

１、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

２,、了解課文借物喻人,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系,。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題,。生齊讀課題,，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。

誰能給我們讀讀種花生,、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1,、2自然段）你覺得他讀的怎么樣,？

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）,、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號,。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處,。

（2）你還知道花生的哪些好處呢,？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）爹爹根據(jù)我們的回答,，也總結(jié)了花生的好處,。出示第9自然段，

體會花生的可貴之處,。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流。

4．全班交流,，教師引導(dǎo),。

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______,、________、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確，并說出理由,。

（a）花生好,、桃子、石榴,、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美,。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個(gè)對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話現(xiàn)在還印在我的心版上,。）

許地山這樣說，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的.人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。”

結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好,，老師希望你們都能做個(gè)對社會有用的人,，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說,。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

四,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。（思考?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點(diǎn)突出

議花生（對比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文,，其特點(diǎn)是：由物及人,、借物說理、主次分明,、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等,。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容,。

在課堂教學(xué)中,，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子,、石榴,、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎,？”等等,，對這樣具有典型、代表性的問題,，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言,，個(gè)性得到發(fā)展,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人,?！斌w會這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人,，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題,，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

1,、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,，懂得做人要做不求虛名,，切實(shí)有用的人,。

2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞,，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講出自己名字的含義。

3,、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。

五年級

（一）,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、介紹教師的名字,，請同學(xué)們分析含義。

2,、揭示課題：落花生系許地山先生的`筆名,，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、以第一自然段為例,，檢驗(yàn)一行同學(xué),，比比看誰讀的正確、流利,、有感情,。（統(tǒng)計(jì)講評）

2、以第二自然段為例,，通過舉手搶讀,，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3,、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,，看同學(xué)們朗讀的情況。

4,、提名四人分角色朗讀課文,。

5、分成四人小組,，分角色朗讀課文,。

（三）、探究課文，理解感悟

1,、請一小組到前面分角色演出,，演后評議。

2,、再請一小組到前面演出,，演后評議。

3,、公推最好的一組到前面演出,。演后評議。

4,、許地山先生為什么起名叫落花生呢,？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5,、花生最可貴的用處是什么,？

（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人,？

（四）,、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1,、許地山先生要做的這樣人多嗎,？舉例說明。（發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言）

2,、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,，請寫一二百字片斷,，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀出自己寫的片斷,。

附：板書

味美

榨油 很實(shí)用

落花生 便宜

許地山

埋

從不炫耀

默默奉獻(xiàn)

挖

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

1、 學(xué)習(xí)課文生字詞,；認(rèn)識“茅”,，會寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字,；會用“居然”造句,。

2、 學(xué)習(xí)課文,，知道課文圍繞落花生講了哪些事,，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述,。

3、 通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,，主次分明的寫作方法,，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫,。

5,、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落,。

1,、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理,。

2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,，主次分明的寫作方法,，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫,。

初步了解借物喻理的寫作方法,。

花生生長示意圖；石榴,、蘋果圖片,；生字卡片。

1,、 師板書課題“落花生”,。“落花生”是第四組課文中的一篇文章,，學(xué)習(xí)第四組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,。

2,、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢,？ 生介紹后,，師出示花生開花結(jié)果的示意圖,，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色,，花受粉后垂落到地上才生出花生,，所以也叫“落花生”。

3,、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎,？喜歡什么口味的？（讓生暢談,。）

4,、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者,。）作者也喜歡吃花生,，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿,！居然收獲了,，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢,？（生答）,。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。

1,、師出示生字卡片,，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意,。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地,。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近,。

吩咐：口頭指派或命令,。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看,；有氣派,。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的,。

居然：表示出示意料,；竟然。

1,、分角色朗讀,，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。

生答師做相應(yīng)的板書）

（全文按“種花生,、收花生,、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。?/p>

2,、 再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分,。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處,？

3,、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段）,，先寫種花生、收花生,。

第二段（第二自然段）,，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段（第三自然段到最會）,，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng),，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。

4、 小組討論后匯報(bào),，在4個(gè)方面的內(nèi)容上,，“種、收,、嘗”寫得很簡略,，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,，想從“議花生”中引出如何做人的道理,，所以“種、收,、嘗”寫得很簡略,。

5、 師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出,，主次分明,，讀后給人留下深刻的印象。

1,、你對哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),？

2、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞,。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會用“居然”造句,。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到,？沒想到什么,？為什么沒想到？感悟,、體會花生頑強(qiáng)的生命力,。

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么,？

師過渡：（是啊,，一次意想不到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝,，可見這一家人對生活是多么的熱愛,。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。,。?/p>

2、讀一讀3—15段,，看看這熱愛生活,、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

再次分角色朗讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3,、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）

（1）要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒有不懂的？

（2）掛蘋果,、石榴示意圖,，抓重點(diǎn)詞展開對比理解（師相機(jī)板書）

花生 桃子、石榴,、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞,。

（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么,？

4,、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會父親對我們的期望,。

朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,，體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的,，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生,。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人,。

1、明確練筆要求,。

以《梅花魂》為例子,，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣！）

2,、師生共同開拓思路,。

（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟,，換來環(huán)境干凈清潔的`特點(diǎn),，表現(xiàn)不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),，寫它的獻(xiàn)身精神,。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神,。

3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

1,、繼續(xù)完成小練筆,。

2、背誦你喜歡的段落,。

3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

種花生：買種—翻地—播種—澆水

種收過程： 收花生：居然收獲了,。

嘗花生： 做成好幾樣食品

好處：味美,、榨油、便宜

議花生 不好看

特點(diǎn)：埋在地里很有用

教學(xué)完《落花生》一課,，我的感觸頗多,，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充,，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài),，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中,，這樣才能把理解內(nèi)容,，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三

者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。

語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),，就會問題多,，答案多，話題多,，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,，這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際,，教師就要全面調(diào)控課堂,，對于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保護(hù)他們的求知欲

通過本課教學(xué),，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,，只能從教師搜集的資料外獲得信息,，相對來說，信息比較少,。