每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧,。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、閱讀課文,,了解課文主要內(nèi)容,,理清文章的敘述順序,分清文章主次,。
2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3,、有感情地朗讀課文,。
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問(wèn),,討論交流,,讀中悟理。
第一課時(shí)
一,、設(shè)疑導(dǎo)入
1,、讀了課題,你想到了什么,?
2,、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:
(1)花生為什么叫落花生,?
(2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生,?
(3)課文圍繞落花生講了什么,?
(4)作者借花生想告訴我們什么?
(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,?
(讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始,,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,,做到不盲目讀書,。)
二、誘導(dǎo)初讀
1,、范讀:注意聽(tīng)清生字的讀音,。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么,?最后寫了什么,?
2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,,同桌可以交流一下自己的意見(jiàn),。
3、分段指名讀課文,,注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確,。
思考:種花生、收花生,、議花生,,哪些部分是次要?哪些部分是主要的,?
(誘導(dǎo)預(yù)讀,,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,,并初步分清文章的主次,,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽(tīng)讀自讀中,,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流,、互議,、互補(bǔ)、互改,。)
三,、引導(dǎo)細(xì)讀
1、指名讀第一自然段,。思考:第一自然段圍繞花生講了什么,?
2、自讀第一自然段,,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,,可以查字典,聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實(shí)際,,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,,或小組同學(xué)交流交流,。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式,。不僅突出了學(xué)生的主體地位,,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)
3,、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢,?
(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。)
4,、有感情地朗讀課文第一自然段。
1,、形近字組詞,。
避()墓()辯()澆()
辟()幕()辨()饒()
譬()慕()辮()燒()
2、多音字組詞,。
zhong()pian()san()
種便散
1,、分清文章的主次。
2,、分角色有感情一朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),,贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度,。
1,、課文按照什么順序記敘的?
2,、哪些部分是主要內(nèi)容,?哪些部分是次要內(nèi)容?
1,、自讀第二自然段,,用你喜歡的方法讀懂它。
2,、有感情地朗讀第二自然,。
(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,,做到自主學(xué)習(xí),。)
過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加,?在什么地方過(guò)節(jié),?
1,、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么,?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書上做好標(biāo)記,。
2,、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題,。
3,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,,老師和同學(xué)們一起整理、歸并,。
如:大家是怎樣議論花生的好處的,?拿花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么,?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理,?作者的話是什么意思,?
4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,,用自己喜歡的方法去解決,,然后把看書的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流,。
5,、分角色朗讀。
(1)自由練讀,,自由組合,。
(2)分角色朗讀。
(3)評(píng)讀,,品讀,。
(4)賽讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),,教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀,、畫句子、質(zhì)疑及討論,、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,,通過(guò)互相啟發(fā),,共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),,學(xué)有所得,,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,,讓學(xué)生在讀中理解,,讀中感悟,讀中積累,,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),,朗讀形式也注意多樣化。)
6,、小結(jié),。
歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。
1,、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái),?
2,、當(dāng)堂背誦。
(指導(dǎo)背誦,,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,,并交流讀書的感受。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、知識(shí)與能力
理解課文中深刻含義的句子,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理,。
二,、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞,,并用“居然”造句,。
2、理解課文中的含義深刻的句子,,體會(huì)這樣寫的好處,,懂得做人的道理。
3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
制作多媒體課件
(一)、激情導(dǎo)趣,,揭示課題
1,、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物,?
“根根胡須入泥沙,,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開(kāi)花,。”(花生)
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3,、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,,所以叫落花生,。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,,他為什么取這個(gè)筆名呢,?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。
(二)、初讀課文,整體感知
1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,,把課文讀通順。
2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況,,指名讀指定的段落,,評(píng)議讀的情況。
4,、默讀課文,,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5,、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生,、收花生,、嘗花生
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1,、略學(xué)第一自然段,。
(1)、自由讀,、指名讀
(2),、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎,?為什么,?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思,?用在什么情況下,?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句,。)
(4),、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
2,、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”
過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,?
(1)、分角色朗讀課文,
(2),、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么,?
姐姐說(shuō)它味美;
哥哥說(shuō)可以榨油,;
“我”說(shuō)便宜,,大家都喜歡吃。
(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢,?指名讀父親的話,。
(5)、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,?默讀第10自然段,,小組討論,完成表格,。
花生桃,、石榴、蘋果
位置
外表
印象
(6),、所以,,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,?(再讀讀父親說(shuō)的話,,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,,可是很有用,。)
(7)、日常生活中,,還有哪些人也像這花生一樣,,外表不好看,可是很有用,?舉例子(清潔工,、送報(bào)員、)
(8),、作者明白父親的希望嗎,?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>
理解句子:人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。
“體面”什么意思,?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”,?
(9),、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上,,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,,年僅48歲,,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,,有用的人,我要為中華而生,,為中華而貢獻(xiàn),。”
(四),、總結(jié)全文,,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,,文章為什么要用“落花生”做題目,?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人,。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,,希望子女像花生一樣做人,,所以用這個(gè)題目。)
2,、結(jié)合“我”的一段話,,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。)
(五)、總結(jié)寫法,,課外拓展
1,、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,,從父親談話的教學(xué)中,,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2,、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,,桃子、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,,由此,體會(huì)到花生不求虛名,,默默奉獻(xiàn),,樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。
(六),、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么,?試著選擇一種寫一寫。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義,。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義,。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢,?以此導(dǎo)入新課,。
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,,不添字,,不漏字,不讀破句子,。
2.同桌互讀,,相互指正。
3.指名串讀,,全班交流,,說(shuō)長(zhǎng)論短。
1,、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。(聯(lián)系課后練習(xí)1)
(板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書給課文分段
1.默讀第三段,,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的,?
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,,“我”說(shuō)便宜,,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里,。)
2,、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論,?幾次議論有什么不同?
(兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書:花生 桃子 石榴 蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,,你是怎樣理解這段話的,,同學(xué)之間討論。
(2)學(xué)生交流,。
(3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話,。
(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話,。
“所以,,你們要像花生,它雖然不好看,,可是很有用,,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美,?
父親的話我們明白了嗎,?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?!?/p>
理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人,?。
(6)你對(duì)作者的話理解了嗎,?什么叫有用的.人,?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,,舉例說(shuō)明,。
在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,,還是想做蘋果那樣的人,?為什么?請(qǐng)課后好好討論,,整理一下,,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽,。
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,說(shuō)明人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,,只求有益于社會(huì)的人生理想,。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻,。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),,在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,,深入理解父親話的含義,,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)全文思想感情,。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事,?課文中他們是怎么議論花生的,?找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,,由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人,。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,,主次分明,。
同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀,、思考和小組交流討論,,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),,突破本課教學(xué)難點(diǎn),,對(duì)作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方,,但是也存在著一些不足:
1,、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,,讓學(xué)生進(jìn)行分段,,這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌,,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2,、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的,?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,,以突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),,但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好,,使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了,,但終歸是一個(gè)遺憾,。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,,所以感覺(jué)有些趕,,學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
昨天我看了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》,,主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)落花生,。師板題:
落花生
本課作者許地山,,他不僅寫了《落花生》的文章,而且還以落華生做筆名,。他為什么對(duì)花生有如此感情呢?下面學(xué)課文,。
1、檢查預(yù)習(xí):
誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫,。
2,、請(qǐng)其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文,想想課文哪幾段是主要的?
3,、引導(dǎo)學(xué)生回答:
板書:
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分,。
1、請(qǐng)5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分,,把你認(rèn)為最精彩的對(duì)話畫出來(lái),。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對(duì)話,,并說(shuō)理由,。
(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里,不像桃子,、石榴,、蘋果……”體會(huì)蘋果炫耀自己,而花生默默奉賢,。)
3,、出示小黑板:
讀下面句子,說(shuō)出你喜歡的理由:
⑴ 你們要像花生,雖然外表不好看,,卻很有用,。不像那些外表好看,而沒(méi)實(shí)用的東西,。
⑵ 所以,,我們要做有用的人,不做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)好處的人,。
引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人,對(duì)別人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家有用的人,如雷鋒……
1,、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2,、讀完課文,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑,。)讀完課文,,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3,、在現(xiàn)代社會(huì),,你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。
(小組交流,,再全班交流,。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理,,大家去觀察,,并寫下來(lái)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1.會(huì)認(rèn)“榨,、溜,、矮”等生字,會(huì)寫“畝,、播,、吩咐”等生字,,能夠有感情地朗讀課文,。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫,、小組討論等,,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法,。
3.感受花生默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),,學(xué)習(xí)借物喻人,、反襯的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,,小組討論法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師展示授課道具(花生),,對(duì)話學(xué)生:大家對(duì)花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃,,有人說(shuō)便宜,還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油,,看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生,。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,,他也很喜歡花生,,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,,說(shuō)到這,,我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,,走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書:落花生】
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來(lái),,師生共同解決,。
明確:學(xué)生可能對(duì)“榨,、溜、矮”等生字有問(wèn)題,,可以從音形義等方面進(jìn)行講解,。
2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò),。
明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。
(三)品析語(yǔ)句,合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文,,并用概括性的詞語(yǔ)回答:“我”,、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?
明確:味美,、可榨油,、價(jià)廉。
2.再讀課文,,小組討論并回答:在父親的眼里,,花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,,不像桃子,、石榴、蘋果那樣,,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,,等到成熟了,,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道,?!?/p>
花生好處:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華,。
描寫方法:反襯,,用“桃子、石榴,、蘋果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的`默默無(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華。
反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),,有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的,、默默無(wú)聞的人?!景鍟耗瑹o(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華、反襯】
3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
明確:
(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華,、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人,。
(2)從“我”的角度:理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人?!景鍟河杏玫娜恕?/p>
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),,來(lái)描寫人的一種品格,。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想,?!景鍟航栉镉魅恕?/p>
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華,、有用的精神。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn),。
2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右,。
本文是一篇記敘性散文,,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),,抓住許地山寫作的特點(diǎn),,從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀,、圈地勾畫和討論中,,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位,。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),,突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果,。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難,。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字,,正確讀寫居然,、榨油、便宜,、愛(ài)慕,、體面、吩咐,、分辨等詞語(yǔ),。會(huì)用居然造句。
2,、理解課文中含義深刻的句子,,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理,。
3、有感情的分角色朗讀課文,,能正確抄寫第10自然段,,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4,、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處,。
5,、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
1、理解課文中含義深刻的句子,,懂得人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理,。
2,、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿,。
2課時(shí),。
一,、類比導(dǎo)入,揭示主題
梅花,、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié),、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,,不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,,實(shí)則是寫人,,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理,。今天,,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的.,。
二,、初讀課文,整體感知
(要求:不加字,、不漏字,,不讀破句子,把課文讀正確,。)
1,、學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞,。
2,、檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),,如茅,、榨、榴等,。
(要求會(huì)書寫,,會(huì)組詞,。)
三、再讀課文,,理清思路
(要求:默讀課文,,邊讀邊做批注。)
1,、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。
2、集體讀第一段,,了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞:
⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活,會(huì)用居然造句,。
⑵ 種了就是想收的,,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。
四,、品讀課文,研析重點(diǎn)
1,、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,,你能感受到什么?
過(guò)渡:是啊,,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài),。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!
2,、讀一讀4~15段,,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生,、議花生的內(nèi)容,。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。
3,、默讀父親的話:
(出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,)
要求:讀這段話,,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解,。完成下面的表格:
比較花生蘋果、石榴,、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
⑵ 反復(fù)讀一讀我說(shuō)的話:那么,,人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。聯(lián)系生活,先想一想體面講體面只講體面的各自含義,,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。
五、總結(jié)全文,深化主題
朗讀最后一段,,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象,。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)我一生的影響,。
那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上,。許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,,他的確是一位具有花生精神的人,,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,,有用的人,,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn),。
六,、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼,、快樂(lè)以及幸福,。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái),。
樂(lè)曲:《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》。
一,、檢查聽(tīng)寫,,復(fù)習(xí)積累
1、聽(tīng)寫生字,、詞語(yǔ),。
2、熟讀課文,,并能積累居然,、開(kāi)辟、成熟,、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子,。
3、抄寫第10段父親的話并能背誦,。
二,、回顧全文,總結(jié)寫法
1,、分角色朗讀課文,。
2、根據(jù)學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫,。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。
三、拓展提高,,深化主題
聯(lián)系生活想一想,,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,,盡可能做到詳略得當(dāng),。題目自擬。
(教師可以提示:粉筆,、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松,、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。
四,、交流評(píng)價(jià),,習(xí)作修改
1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處,。
2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星,。
3,、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。
五,、作業(yè)
1,、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,完成課堂小練筆,。
2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),,并結(jié)合生活實(shí)踐,,寫出對(duì)你的啟發(fā)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1,、掌握本課7個(gè)生字,。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句,。
2,、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處,。
4,、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
2,、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
1,、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。
2、查找有關(guān)作者的資料,。教師制作相關(guān)課件,。
2課時(shí)
1、板書課題:15,、落花生,。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)?學(xué)生交流后,,師再作小結(jié),。
2、引讀課文,,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,?師范讀課文,,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
1,、輕聲讀文,,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
2,、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,?把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后,,了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
3,、指名分段讀課文,,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點(diǎn))
4,、默讀課文,,畫出文中重點(diǎn)語(yǔ)句,并提出自己的疑問(wèn),。
1、指名朗讀第一段,,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
⑴ 為幫助學(xué)生理解,,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,,使意思不變,,理解花生的好種易活,。
2、文中“買種,,翻地,,播種,,澆水,,”為何使用逗號(hào)?把它改為大家習(xí)慣使用的頓號(hào),,比較著讀一下,,看看有什么不同的表達(dá)效果,。(幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了,,多么簡(jiǎn)略,!標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也很重要,請(qǐng)大家在閱讀寫作時(shí)注意體會(huì),。)
3,、 一片荒地,,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,,竟然長(zhǎng)出花生,!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,,讀出驚喜之情,。
4、師:母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)(嘗花生),,并為過(guò)節(jié)作準(zhǔn)備,。請(qǐng)大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人,?
師引讀:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是3~15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,,想想你讀懂了什么,,還有什么不知道?
5,、花生有哪些特點(diǎn),,想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談,。
6,、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
⑴ 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么,?
⑵ 花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,?
⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義,。
⑷ 練習(xí)背誦,。
⑸ 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么,?
7,、“我說(shuō),人要做有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找,,哪些人是這樣的,。
1,、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,,而又有實(shí)用價(jià)值,。
2、分角色朗讀課文,。
3,、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,,體會(huì)收獲節(jié)那晚父親所說(shuō)的話對(duì)作者所產(chǎn)生的影響,。再次體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
1,、聽(tīng)寫本文的生字詞,。
2、說(shuō)說(shuō)文章的`主要內(nèi)容,,想想文章哪些部分詳寫,,哪些部分略寫?
1,、出示句子1:
(1) 讀句子,,想想這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么,?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎,?
(2)在現(xiàn)代社會(huì)中,你認(rèn)為該做怎樣的人,?
(3)朗讀指導(dǎo),,讀出贊美的語(yǔ)氣。
2,、出示句子2:
父親只是在贊美花生嗎,?
所以你們要像花生,它雖然不好看,,可是很有用,,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對(duì),,這是我對(duì)你們的希望。
⑴ 讀句子,,理解,。
⑵ 父親的希望是什么,?
師:人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。
⑴ 怎樣的人是“有用的人”?請(qǐng)舉例,。
⑵ 怎樣的人是“只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系,?
3,、朗讀指導(dǎo)四段話。
4,、填空:
我愛(ài)花生,,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),,但可貴的是( ),。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),,不要做( ),。
5、分角色朗讀課文,。
6,、簡(jiǎn)介作者的筆名:
是的,父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里,,使我們明白了做人的道理,。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,,他是這樣說(shuō)的,,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,,有用的人,我要為中華而生,,為中華而貢獻(xiàn),。
──許地山
他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家,。
7,、讀一讀,,背一背感受最深的自然段。
1,、師:說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方,?
2、生充分交流后,,小結(jié):
(1)詳略得當(dāng),;
(2)借物喻人
1、拿出許地山的文章紙,,讓學(xué)生讀,。
2、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。作為今天的每日寫話內(nèi)容。
15,、落花生
許地山
種花生→收花生→吃花生→ 議花生
做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)
寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞
近義詞:
可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )
便宜──( ) 可貴──( ) 愛(ài)慕──( ) 體面──( )
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1,、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,,會(huì)用“居然”造句,。
2、理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3,、能分角色朗讀課文,,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,,哪些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4,、初步了解借物喻人的寫作手法,,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫,。
1,、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
2、能分角色朗讀課文,,背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的`,,并初步體會(huì)這樣寫的好處,。
兩課時(shí)。
一,、激趣導(dǎo)入
1,、啟發(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。
2、教師板書課題,,學(xué)生齊讀課題,。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,,可為什么叫它“落花生”呢,?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談,?
4,、過(guò)渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。
二,、初讀課文,整體感知
1,、自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,,標(biāo)出自然段序號(hào),。
2、同桌互讀課文,,互相檢查,,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,。
(可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀,。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況,,指名讀指定的段落,,評(píng)議讀的情況。
5,、默讀課文,,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生,、收花生,。
⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。
⑶ 吃花生時(shí)的議論,。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解,。
三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1,、默讀第一,、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,,還有哪些不懂的地方,。
2、匯報(bào)交流:
⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,?
⑵ 質(zhì)疑,、解疑:
① “開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地,?
② “居然”一詞怎么理解,,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3,、指導(dǎo)感情朗讀,。
四、布置作業(yè)
1,、熟讀課文,。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
一,、復(fù)習(xí)引入,,交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。
2,、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二,、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文,,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生,。
2,、自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,,談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3,、小組討論交流,。
4、全班交流,,教師引導(dǎo):
⑴ 體會(huì)第一層意思:
(重點(diǎn)理解父親的話,。)
① 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話,,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 ,、 、 ,、 四種事物,,父親認(rèn)為雖然 、 ,、 讓人一見(jiàn)就 ,,但是和 相比,還是 最可貴,。
③ 分析父親的話,,學(xué)生議答:
a、“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”,?
b,、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,?
c、什么是“最可貴”,?父親為什么認(rèn)為花生最可貴,?
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,,具有藏而不露的美德。)
d,、學(xué)生再次讀父親的話,,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由:
a,、花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。( )
b,、凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c,、我們不需要外表美,。( )
④ 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤ 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的,?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物,?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎,?
⑵ 體會(huì)第二層意思:
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點(diǎn),,父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
① 投影出示父親的話,。
② 學(xué)生齊讀,,談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人,;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,,不炫耀自己,,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。)
③ 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái),?
④ 理解“我”說(shuō)的話:
a、齊讀,。
b,、討論交流:
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”,?什么是“有用的人”,?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c,、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人,?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d,、我們要做什么樣的人,?
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。
三,、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。
(思考?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2,、思考:
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅,?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅,?作者為什么要這樣安排?
四,、總結(jié)全文
1,、分角色朗讀課文。
2,、讀了這篇課文,,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。
3,、總結(jié):
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,,體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,?
六,、鞏固識(shí)字,記憶生字,,讀寫詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字,。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句,。
2.理解課文中含義深刻的句子,,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,,背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,,并初步體會(huì)這樣寫的好處,。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,,試著選擇一種事物寫一寫,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處,。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。
二,、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào),。
2.同桌互讀課文,,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。
3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀),。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況,。
5.默讀課文,,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生,。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論,。)
教師:按照課文講的這三件事,,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三,、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分
1.默讀第一、二自然段,,邊讀邊思考:你讀懂了什么,,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流,。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑,、解疑。
①“開(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解,,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)感情朗讀,。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文,。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,,交待探究目標(biāo)
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的.第三部分,,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二,、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。
2.自讀課文,,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫?,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。
3.小組討論交流。
4.全班交流,,教師引導(dǎo),。
(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話,,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,,父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見(jiàn)就________,,但是和________相比,還是_______最可貴,。
③分析父親的話,,學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭,炫耀自己,,而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德,。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由。
(a)花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美,。( )
④教師:本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,,突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處,。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),,父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
①投影出示父親的話,。
②學(xué)生齊讀,談理解,。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,,注重實(shí)際,,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人,。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
④理解“我”說(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。
三,、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。(思考?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四,、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,,卻給人以清晰明了的印象,,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次,。
五,、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,,記憶生字,,讀寫詞語(yǔ)
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),,通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果,??戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō):
一,、感動(dòng),。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作,、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng),。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),,給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路,。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,,不一定都適合你,。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二,、感想,。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),,當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式,。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上,。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),,但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三,、感慨,。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材,。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,,使人不禁有“慢”下來(lái),,甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破,。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,,參考,、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng),。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫,,哪些內(nèi)容是略寫,,并能說(shuō)出這樣寫的好處。
2,、能正確,、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,,理解父親贊美花生的話的深刻含義,,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大,、體面的人”的道理,。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,,嘗試寫一段話,,通過(guò)一種事物贊許一類人。
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,,不要做偉大、體面的人”的道理,。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,,不要做偉大,、體面的人”的道理。
1,、板書課題,,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,,全文圍繞著落花生展開(kāi),。)
2、快速瀏覽課文,,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了(),、(),、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,,其中重點(diǎn)寫了(),。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生,、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))
1,、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是,。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多,,但是有一樣是很可貴的,。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子,、石榴,,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,,使人
,。它只把果子,等到成熟,,人們才把他挖出來(lái),。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),,非得等到你,。“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2,、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是,。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法,。
3,、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話,?!八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫?,不是偉大,、好看的東西,。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,,出示:
它雖然不好看,,可是很有用。
它雖然很好看,,可是沒(méi)有用,。
它不但很好看,而且很有用,。
它不但不好看,,而且沒(méi)有用。
這四句話中,,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí),。)
1,、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,,不要做偉大,、體面的人?!?/p>
出示句子“只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的.人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),,寫一寫,。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2,、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)
3,、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的,。出示作者許地山資料,。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),,贊美了“不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,,讓我們來(lái)贊美花生,,贊美像花生一樣有用的人。
2,、練習(xí)寫一段話,。“我愛(ài)花生,,它的好處很多,,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( ),。我們的( )不正像花生一樣嗎?他(),。我贊美花生,我更要贊美(),。”
3,、抽生匯報(bào),,總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,,散文的題目就是《收獲》,。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生,。我們通過(guò)這一節(jié)課,,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,,也收獲了做人的道理,。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)
(2)提議過(guò)花生節(jié)
(3-11)嘗花生,、議花生詳寫
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1,、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,,理解文章內(nèi)容,,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法,。
2,、過(guò)程與方法:以讀為本,通過(guò)多層次,、多形式的讀來(lái)感悟課文,,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,理解花生的精神品質(zhì),,體會(huì)作者的啟示,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,,懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,,理解含義深刻的句子。
難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理,。
小黑板(父親的話、我的話)
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料,;查找許地山及其父親的相關(guān)資料,。
2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生,,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容,。
二,、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段,,思考我們和父親在議論花生的什么,?(學(xué)生讀書)
集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分,。
他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā),?第幾自然段?(教師出示小黑板,,齊讀)
感受花生與桃子,、石榴、蘋果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中,,你知道了什么,?
——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色,?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),,人們會(huì)說(shuō)些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣,?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪,?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比??!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子,、石榴,、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)
從父親的談話中,,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎,?
師生相互品讀,讀中悟情,。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái),?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),,要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀,。自己讀讀,體會(huì)體會(huì),。
誰(shuí)愿意讀?把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái),。
老師再讀一下,,比較一下,看誰(shuí)讀的好,,誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí),。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(指導(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),,這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他,。我什么地方讀得慢?什么地方度的快,?什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái),?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話,。(學(xué)生自讀)
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng),。
父親的一番話,拿落花生與桃子,、石榴,、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),。
三,、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生,,來(lái)講講落花生嗎,?
父親接下去怎么說(shuō)?(教師范讀:父親接下去說(shuō):“所以……的東西”)
你從父親的話中聽(tīng)出了什么,?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來(lái)的,?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,,這種寫作方法就叫借物喻人,。(板書借物喻人)
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話了嗎?(指生讀我說(shuō)的話),,我聽(tīng)懂了父親的話,。我說(shuō)的話,同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎,?有沒(méi)有不懂的地方,?
教學(xué)預(yù)設(shè):
理解“只講體面”
理解“講體面”,那我們要不要講體面,?——(補(bǔ)板書:只,,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?
我們能不能只講體面,?有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人,?
我們見(jiàn)到的是既講體面,又講行為的人,。那么我是怎么說(shuō)的,?(齊讀“我”說(shuō)的話)
我們要做什么樣的人?(指生回答,,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森,、焦裕祿等等,,他們是有用的人,。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工,、維持交通秩序的警察叔叔,,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),,是值得我們尊重的,。)
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎,?大家對(duì)比讀讀,,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),,指生發(fā)言)看來(lái),,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話,,來(lái),!再讀“我”的話,。
教師引讀:這是我對(duì)你們的希望,?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地記在我的心上,。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎,?記在我的心上不好嗎,?哪兒不好?
把最后一自然段讀一讀,,讀出印的.很深的感覺(jué),。(學(xué)生齊讀)
再讀,想一想,,怎樣體現(xiàn)“深”,? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速要慢點(diǎn),,注意停頓,,這樣才有味。學(xué)生再讀,。)
四,、整體回環(huán),情感升華
自由朗讀4—15自然段,,思考:
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢,?(筆名落華生)
我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,,但實(shí)際有用的人,,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處,。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人,,告訴我們一個(gè)深刻的道理,。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神,、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā),。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),,讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們,。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書,。小草,、蠟燭、蝸牛,、青蛙……)
六,、課堂總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義,,感受到了做人的道理。下課,!
板書設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油,、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn),、不計(jì)名利
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),,力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,,通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)推敲,,仔細(xì)斟酌,,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中,,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,,通過(guò)反復(fù)誦讀,小組討論,,集體交流等形式,,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求,。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1.理解文章的詞句段,,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn),。
1 .分角色朗讀課文,了解花生可貴之處,,理解含義深刻的句子,,從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
懂得“人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
學(xué)生:了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。
教師:制作相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
師:孩子們,,今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物,?!案毴肽嗌常栽旆课葑园布?,地上開(kāi)花不結(jié)果,,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?/p>
生:花生
師板書課題 :19.落花生 (齊讀課題)
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,,字地山,筆名落花生,。生于臺(tái)灣臺(tái)南,,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,,中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,,到漳州第二師范教書,1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,,1916年回國(guó),。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,,得神學(xué)士學(xué)位,。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí),。他對(duì)宗教史有精深研究,,也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué),、民俗學(xué),,掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文,、甲骨文,,是著名學(xué)者。
過(guò)度:課文雖然以“落花生”為題,,但并不是一篇以狀物為主的文章,,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家,。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的感觸,,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡,?!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,,我們可以從課文中找到答案,。
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展,。 翻地:用犁,、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然,。 收獲:取得成熟的農(nóng)作物,。
吩咐:口頭指派或命令。 愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近,。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別,。 體面:(相貌或樣子)好看;美麗,。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音,。
齊讀,、指名讀。
2.師:在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,,齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解,。 學(xué)生思考: 課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。
生:落花生是本文議論的中心事物,,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的,。
板書:種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落,,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生,、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
1,,師:默讀課文,,課文主要寫了一件什么事情,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō),。
(生自由發(fā)言)
2,,下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考:
①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?
②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,,理解全文和思想感情,。
3,指名讀課文重點(diǎn)部分,,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中,。
抄寫生字詞
種花生
收花生
吃花生
議花生
師:同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,,喜歡吃嗎?回顧前文,,繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書 :落花生
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,,理解內(nèi)容,。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
生:先寫種花生,,再寫收花生
(板書:種花生收花生)
2.師:課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生:買種,、翻地、播種,、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,,不能顛倒位置
3.師:“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
生:“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。
4.師:學(xué)生練習(xí)用“居然”造句,。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,,懂得道理,。
1.師:默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文,,討論回答思考題,。
師:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀:姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,,“我”說(shuō)便宜,,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里,。
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,,父親指出的`卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次,。第一次把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理,。師接:(齊讀父親的第一次議論,。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生:父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處,。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,,桃子、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己?為什么?
生:這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師:桃子、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,,等待人們來(lái)挖掘,,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:不求虛名,,默默奉獻(xiàn),,樸實(shí)無(wú)華
師:請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng),。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度,。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4. 師:齊讀父親的第二次議論,,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生:謙虛樸實(shí),,不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,,對(duì)別人有用的人
5.師:作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子,。
(1)出示投影片,填空,,指導(dǎo)背誦,。
“人要做的人,,不要做,,而的人?!?/p>
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),,所說(shuō)的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干,、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),,對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西,,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,,照亮了別人而毀滅了自己,。
背誦課文第十自然段
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),,對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,,不應(yīng)該拘泥于教材,。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用,。
1、分角色朗讀課文,,了解花生的可貴之處,,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理,。
2,、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。
3,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生,。板書課題,。生齊讀課題,同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容,,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,?(種花生-收花生-議花生)出示圖片
1.種花生、收花生:(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜,。
誰(shuí)能給我們讀讀種花生,、收花生這兩段內(nèi)容?(指名朗讀課文第1,、2自然段)你覺(jué)得他讀的怎么樣,?
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書:議花
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段),、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào),。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
(2)你還知道花生的哪些好處呢,?學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。
(3)爹爹根據(jù)我們的回答,也總結(jié)了花生的好處,。出示第9自然段,,
體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段
2.自讀課文,,畫出父親說(shuō)的話,,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。
3.小組討論交流,。
4.全班交流,教師引導(dǎo),。
①投影出示父親的話,。
②指名讀父親的話,,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,,父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見(jiàn)就________,,但是和________相比,還是_______最可貴,。
③分析父親的話,,學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思,?什么是“愛(ài)慕之心”,?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的,?
c.什么是“最可貴”,?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭,炫耀自己,,而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德,。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,,并說(shuō)出理由,。
(a)花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。()
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,,高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。()
(c)我們不需要外表美。()
④教師:本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,,突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處,。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的,?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎,?
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),,父親僅僅是說(shuō)花生嗎,?
①投影出示父親的話。
②學(xué)生齊讀,,談理解,。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人,;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,,注重實(shí)際,,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì),、對(duì)別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎,?從哪兒看出來(lái),?
④理解“我”說(shuō)的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”,?什么是“有用的人”,?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀,。(那一夜我們談到深夜才散,。花生做的食品都吃完了,,父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上,。)
許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話:“我要像落花生一樣,,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,,有用的.人,,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn),?!?/p>
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,,為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn),!
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。
d.我們要做什么樣的人,?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的,。(思考?練習(xí)2)
種花生→()→()→()
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅,?作者為什么要這樣安排,?
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,,你想說(shuō)點(diǎn)什么,?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),,通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。課文在講述的時(shí)候主次分明,,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,,體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎,?
落花生
(借物喻人)
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生(對(duì)比)
人要做有用的人
《落花生》是一篇借物喻人,,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人,、借物說(shuō)理,、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等,。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中,,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,,提出問(wèn)題:如:“桃子,、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢,?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎,?”等等,對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人?!斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí),我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,,“什么樣的人是有用的人,,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問(wèn)題,,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
1,、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,,切實(shí)有用的人,。
2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,,能有感情的朗讀文章,,能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3,、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望,。
五年級(jí)
(一),、談話導(dǎo)入,揭示課題
1,、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義,。
2,、揭示課題:落花生系許地山先生的`筆名,,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
(二),、初讀課文,,整體感知
1、以第一自然段為例,,檢驗(yàn)一行同學(xué),,比比看誰(shuí)讀的正確、流利,、有感情,。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))
2、以第二自然段為例,,通過(guò)舉手搶讀,,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3,、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,,看同學(xué)們朗讀的情況。
4,、提名四人分角色朗讀課文,。
5、分成四人小組,,分角色朗讀課文,。
(三)、探究課文,,理解感悟
1,、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議,。
2,、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議,。
3,、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議,。
4,、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。
5,、花生最可貴的用處是什么?
(通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人,?
(四),、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1,、許地山先生要做的這樣人多嗎,?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,,踴躍發(fā)言)
2,、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài),,請(qǐng)寫一二百字片斷,,說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,,然后讀出自己寫的片斷,。
附:板書
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞,;認(rèn)識(shí)“茅”,,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字,;會(huì)用“居然”造句,。
2、 學(xué)習(xí)課文,,知道課文圍繞落花生講了哪些事,,課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
3,、 通過(guò)學(xué)習(xí),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,,主次分明的寫作方法,,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫,。
5,、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落,。
1,、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2,、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,,主次分明的寫作方法,,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法,。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻理的寫作方法,。
花生生長(zhǎng)示意圖,;石榴、蘋果圖片,;生字卡片,。
1、 師板書課題“落花生”,?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,,要把握課文的主要內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2,、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,,為什么叫它“落花生”呢? 生介紹后,,師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,,花受粉后垂落到地上才生出花生,,所以也叫“落花生”。
3,、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎,?喜歡什么口味的?(讓生暢談,。)
4,、 師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者,。)作者也喜歡吃花生,,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿,!居然收獲了,,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?(生答),。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生,。
1、師出示生字卡片,,指名認(rèn)讀,,并聯(lián)系上下文理解詞意。 開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地,。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子,。
愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令,。
體面:(相貌,、樣子或穿著)好看;有氣派,。
榨油:用力壓出物體里的汁液,。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然:表示出示意料,;竟然,。
1、分角色朗讀,,邊讀邊思考課后第一題,,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。
生答師做相應(yīng)的板書)
(全文按“種花生,、收花生、嘗花生,、議花生“的順序?qū)?。?/p>
2、 再默讀課文,,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分,。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,。這樣寫有什么好處,?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段,。
第一段(第一自然段),,先寫種花生、收花生,。
第二段(第二自然段),,寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),,并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最會(huì)),,寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。
4,、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,,“種,、收,、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,,想從“議花生”中引出如何做人的道理,,所以“種、收,、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,。
5、 師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,,主次分明,,讀后給人留下深刻的印象。
1,、你對(duì)哪一部分最感興趣,?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
2,、集體讀第一段,,了解種花生、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞,。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜,。聯(lián)系生活,,會(huì)用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到,?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到,?感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中,你能感受到什么,?
師過(guò)渡:(是啊,,一次意想不到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài),。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。,。?/p>
2、讀一讀3—15段,,看看這熱愛(ài)生活,、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。
師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,,……)
(1)要求:讀這段話,,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的,?
(2)掛蘋果,、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書)
花生 桃子,、石榴,、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人,?為什么,?
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,,人要做有用地人,,不要做只講體面,,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!甭?lián)系生活,,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。
朗讀最后一段,,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,,父親的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說(shuō)的,,也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),,成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生,。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人,。
1、明確練筆要求,。
以《梅花魂》為例子,,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
(我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,,從來(lái)都是頂天立地,,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?/p>
2,、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,,寧可自己一身臟,,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的`特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神,。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),,寫它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),,寫一心一意為人民服務(wù)的精神,。
3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
1,、繼續(xù)完成小練筆,。
2、背誦你喜歡的段落,。
3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生:買種—翻地—播種—澆水
種收過(guò)程: 收花生:居然收獲了,。
嘗花生: 做成好幾樣食品
好處:味美,、榨油、便宜
議花生 不好看
特點(diǎn):埋在地里很有用
教學(xué)完《落花生》一課,,我的感觸頗多,,我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,,以及寫作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),,使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中,,這樣才能把理解內(nèi)容,,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三
者有利地結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到教書育人的目的,。
語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),,就會(huì)問(wèn)題多,答案多,,話題多,,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,,但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際,,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來(lái),,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,保護(hù)他們的求知欲
通過(guò)本課教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來(lái)說(shuō),,信息比較少,。