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《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，正確讀寫“居然,、榨油、便宜,、愛慕,、體面、吩咐,、分辨”等詞語,。

2、 理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的品質(zhì),，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面,，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴,、蘋果,、花生的.頭飾。

教師準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好重點(diǎn)句,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題：

1,、 每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望,，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義,？

2,、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢,，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的,？（板書：落花生）

3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”,？

生答：

師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”,。

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：

過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,，誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么,？

生答：父親的一段話……

師答：非常好,。

1,、 出示小黑板，生齊讀一遍,。

2,、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子,、石榴,、蘋果、花生進(jìn)行比較,，抓住重點(diǎn)填寫,。

花生確實(shí)和桃子、石榴,、蘋果不一樣,，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì),？（默默無聞、不炫耀自己,、樸實(shí)無華）（板書：不炫耀自己,、樸實(shí)無華）

3、 接下來進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子,、石榴,、蘋果、花生都來參加選美大賽了,。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,，你欣賞誰，為什么,？

4,、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹,。

桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好，白里透紅,，百里挑一,，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我,。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍,，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我,，都想接近我，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說比美,，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價(jià)值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn),。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來,，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處,，可不想跟別人比美,。

5、 學(xué)生發(fā)表意見。

6,、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人,？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句）,，齊讀一遍,。

什么是體面？

什么是只講體面,？

7,、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上,？

生各抒己見,。（清潔工、郵遞員,、教師等）

8,、 師總結(jié)：

9、 作業(yè)：

（1）,、抄寫生字,、新詞。

（2）,、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1,、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,，分清文章主次。

2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3、有感情地朗讀課文,。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想,。

自讀設(shè)問，討論交流,，讀中悟理,。

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1,、讀了課題,，你想到了什么？

2,、同學(xué)們想了解的問題,，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生,，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么,？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想,，教給學(xué)生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書。）

二,、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？

2,、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見,。

3,、分段指名讀課文，注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確,。

思考：種花生,、收花生、議花生,，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的？

（誘導(dǎo)預(yù)讀,，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次,，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中,，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流,、互議,、互補(bǔ),、互改。）

三,、引導(dǎo)細(xì)讀

1,、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2,、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題,。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想，可以查字典,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué),，問老師,，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式,。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。）

3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,，想想這是為什么呢？

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示,、指導(dǎo),，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段,。

1、形近字組詞,。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1,、分清文章的主次,。

2、分角色有感情一朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1、課文按照什么順序記敘的,？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容,？

1,、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它,。

2,、有感情地朗讀第二自然。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間,，方法的選擇交給學(xué)生,，做到自主學(xué)習(xí)。）

過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加,？在什么地方過節(jié)？

1,、自讀第三自然段至最后,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題,？可以在書上做好標(biāo)記。

2,、四人一組討論疑難,，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

3,、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理,、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話是什么意思,？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話是什么意思,？

4,、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決,，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,，最后全班交流。

5,、分角色朗讀,。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評(píng)讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力,；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),，朗讀形式也注意多樣化,。）

6,、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1、你喜歡文章的哪一段,？想用什么方法背下來,？

2、當(dāng)堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦,，既達(dá)到了積累語言的`目的，又落實(shí)了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

一,、知識(shí)與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

二,、過程與方法

1,、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句,。

2,、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處,，懂得做人的道理,。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件

（一）,、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1,、出示謎語,，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3,、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生,。

4,、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢,？留著這個(gè)問題,，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3,、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評(píng)議讀的情況,。

4、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生,、嘗花生

（三）細(xì)讀課文,、重點(diǎn)感悟

1、略學(xué)第一自然段。

（1）,、自由讀,、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（3）,、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？練習(xí)用“居然”造句,。）

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2,、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲,，提議過一個(gè)收獲節(jié),，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）,、分角色朗讀課文,，

（2）、三個(gè)人分別說花生的好處是什么,？

姐姐說它味美,；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜,，大家都喜歡吃,。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話,。

（5）,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段,，小組討論,，完成表格。

花生桃,、石榴,、蘋果

位置

外表

印象

（6）、所以,，父親僅僅是在說花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。）

（7）,、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看,，可是很有用,？舉例子（清潔工、送報(bào)員,、）

（8）,、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。”

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？

（9）,、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上,，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

1,、作者為什么以落花生為筆名,，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目,。）

2,、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。）

（五）,、總結(jié)寫法，課外拓展

1,、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,，由此,，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）,、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實(shí)際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

花生對(duì)于我們并不陌生,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容,？

1、指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴為幫助學(xué)生理解,，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

⑵請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,，使意思不變,，理解花生的好種易活。

2,、教師小結(jié)：

一片荒地,，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間,，竟然長(zhǎng)出花生,！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

3,、在母親的提議下,，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處,。各自默讀2～15段,，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4,、學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5,、花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談,。

（學(xué)生分組交流,。）

6、全班交流,，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么,？

⑵花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,？

⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義,。

⑷練習(xí)背誦,。

⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么,？反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義。

⑹練習(xí)背誦,。

7,、“我說，人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找,，哪些人是這樣的,。

1、教師小結(jié)：

那晚天色不好,，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,，而又有實(shí)用價(jià)值。

2,、分角色朗讀課文,。

3、各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”,、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文,。

3．理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,，不要做只講體面,，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件,。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字,、新詞

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

1．齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的,？

2．出示落花生的圖片,，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山,，他有個(gè)筆名叫落華生,，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文,，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文,，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音,。（如,，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

3．拼讀生字,，著眼學(xué)法,，重點(diǎn)強(qiáng)化,。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思,，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文,，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順,。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2．由同學(xué)互相推薦讀,，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對(duì)課文都有了哪些了解,？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事,？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你準(zhǔn)備怎樣給本文分段,，為什么,？（討論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字,、新詞

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容,，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文,，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜

2．充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀,、指名讀出花生的好處,。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段,，體會(huì)花生的可貴之處,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然,、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐、分辨”等詞語,。會(huì)用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語句,。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會(huì)這樣寫的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句,。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿,。

2課時(shí)

一、類比導(dǎo)入,，揭示主題,。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，看似狀物，實(shí)則是寫人,，告訴我們做人的道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

二、初讀課文,，整體感知,。(要求：不加字、不漏字,，不讀破句子,，把課文讀正確。)

1.學(xué)生朗讀課文,，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),，如茅,、榨、榴等,。(要求會(huì)書寫,，會(huì)組詞。)

三,、再讀課文,，理清思路。(要求：默讀課文,，邊讀邊做批注,。)

1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞,。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會(huì)用“居然”

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。

四,、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：(是啊,，一次沒想到的收獲,，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活,、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話,。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，??)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解,。完成下面的表格,。

比較花生蘋果、石榴,、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。”聯(lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

五,、總結(jié)全文,，深化主題。

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的.確是一位具有花生精神的人,，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。)

六,、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福,。

書籍(文章),。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫出

樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容,。

2.通過“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí),，明確文章的中心,，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

1 .分角色朗讀課文,，了解花生可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理

2.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

教師：制作相關(guān)課件

教學(xué)過程：

師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物,。“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！?/p>

生：花生

師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)

許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山,，筆名落花生,。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州),。幼年隨父在廣東讀書,，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書,，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,，1916年回國。次年入燕京大學(xué),，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí),。他對(duì)宗教史有精深研究,，也下功夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué),、民俗學(xué),，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文,、甲骨文,，是著名學(xué)者。

過度：課文雖然以“落花生”為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨,，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名,。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案,。

1.學(xué)習(xí)生字詞

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁,、锨等翻松田地,。

居然：表示出乎意料;竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物,。

吩咐：口頭指派或命令,。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗,。

開火車讀詞語,，教師相機(jī)正音。

齊讀,、指名讀,。

2.師：在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文,。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.給課文劃分段落,，概括段落大意,。

第一段(第1自然段)寫種花生、收花生,。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論,。

1,，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情,，請(qǐng)大家用自己的話說一說,。

(生自由發(fā)言)

2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文,。思考：

①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思,。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情。

3,，指名讀課文重點(diǎn)部分,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

抄寫生字詞

種花生

收花生

吃花生

議花生

師：同學(xué)們,，都吃過花生吧,，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生,。

板書 ：落花生

(一)學(xué)習(xí)課文第一段,，理解內(nèi)容,。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

生：先寫種花生,，再寫收花生

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

生：買種,、翻地、播種,、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置

3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。

4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

(二)學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1.師：默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：嘗花生議花生)

2. 分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美,，哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn),。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生：兩次。第一次把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

生：父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實(shí)的樣子,、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,，桃子,、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)

師：桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘，來利用,。由此,，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生：不求虛名，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無華

師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句,。

師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度,。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

生：謙虛樸實(shí),，不計(jì)名利,，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人

5.師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子,。

(1)出示投影片,，填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做的人,，不要做，而的人,?！?/p>

(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明,。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù),，對(duì)社會(huì)沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

這篇課文借寫花生,，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個(gè)平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),，不惜犧牲自己;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己。

背誦課文第十自然段

種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上

嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

師：話說這落花生啊,，它不僅僅是農(nóng)作物的名字,，還是我國專家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問了,，老師啊，我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊,，其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯€有許地山生活的那個(gè)年代呢,，人們常常把“花”寫成“華”，落華生其實(shí)就是落花生,。這么一來,，一邊是普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的專家學(xué)者有這么一個(gè)筆名,，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎,？

師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,，《落花生》,，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解許地山筆名的含義，同時(shí)來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒,。

師：你們都預(yù)習(xí)過了是嗎,？能做到把課文讀通讀順的舉手，好,，那我要來考考你們,。也不多考，只考兩道題,，請(qǐng)看,，第一道題，依次讀四個(gè)詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,，請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,，讀音上有什么特點(diǎn)。

師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲,，一起來讀,。第一關(guān)順利通過。

師：誰來讀讀這一段話,？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了,。”你讀得不錯(cuò),，這段話可不好讀呢,，這段話有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè),，“空”“種”“種”“種”,，很不錯(cuò)，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問,，在這兒應(yīng)該讀什么,？“播種”種的讀音

師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買的是什么,？種子,，翻的是什么？地,，澆的是什么,？水 ，這樣一來,，這四個(gè)并列的詞語都是動(dòng)詞加上什么,？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子,，那么大家說該讀什么,？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）

院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院

園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃

師：（讀書的時(shí)候要是分不清楚,，別偷懶,，查查字典）

還是這段話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看,，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題,？看看，讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了,？

生：“居然”

師：花生收獲了，為什么沒想到,？別著急,，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。

生：時(shí)間短

師提示：看看母親說的話

生：荒地

師：姐弟們是第幾次種花生?第一次

意外不意外,？?jī)H僅是意外嗎,？心情如何？（高興）

意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）

那我們帶著驚喜讀一讀這段話,。

看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎,？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生：“買種,，耕地,，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào),，這里用的是逗號(hào)

師：嗯,，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢,？

每一件事情都隔了一段時(shí)間,，不是很緊的剛買完種就翻地，中間隔了一定的.過程,，另外還有買種,、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過了一定的時(shí)間,，

師：（其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的,，如果是語氣舒緩,，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用“逗號(hào)”,，如果你們寫文章時(shí)也遇到這樣的情況,，就可以用逗號(hào)，而不是用頓號(hào)。）恭喜大家,，兩關(guān)都過了,，這段話，寥寥數(shù)語,，就交代了（種）花生,，（收）花生兩件事，接下來請(qǐng)大家快讀課文,，看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事,？

生：（嘗）花生

真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句,，還寫了什么,？

“議”，沒錯(cuò),，通過剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn),，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢,，用了那么多的筆墨,，作者為什么要這么寫呢？

生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn),。

師：重要的部分作者寫的多,，詳細(xì)，具體,，而次要的部分作者寫得少,，簡(jiǎn)略，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn),，就是（主次分明）,。我想問問大家，這種寫法,，對(duì)你們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)沒有,？

師：咱們平時(shí)寫文章，也不能平均用力,，也得分主次,。主要的要寫詳細(xì)，次要的要寫簡(jiǎn)略,。

下面我們就直奔重點(diǎn),，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段,，有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記,，開始吧。

師：看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰,？

生：為什么天色不大好,，父親也來了？

師：看看后面是什么,？

生：非常的難得,？

師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”,，為什么呢,？

生：可能很忙，

師：嗯,，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來想,，父親工作可能很忙，忙什么呢,？快速翻翻課后的資料袋,，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么,？（學(xué)生猜）

師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景,，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸,，那個(gè)時(shí)候,，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌,，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,。而那天晚上天色還不大好，父親也來了,，所以說,，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。

師：是呀,，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子,，你還有什么問題嗎？

生：最可貴,？為什么,？

師：咱們一家人談?wù)摶ㄉl對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕?？誰的話是最主要的,？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴,。

師：提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫,，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。

寫完后可與同學(xué)交流,，說說自己的看法,，聽聽別人的意見。

想想看,，父親說花生的什么最可貴,？

師：就讀第十自然段。

生：品格最可貴,，父親讓我們做樸實(shí)無華,，默默無聞的人

師：誰能讀一下原文啊,？

生：它不像……

師：老師有個(gè)問題不明白,，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么,？

生：果實(shí)漂亮,，掛在枝頭，做人張揚(yáng),，自滿

師：其實(shí)大家想一想,，你說桃子，蘋果,，石榴高高掛在那兒,，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀,，它就長(zhǎng)在那兒,，你說蘋果如果長(zhǎng)土里，那還是蘋果嗎,？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,，石榴，蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么,？（對(duì)比）嗯,，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練,，讀出它的樸實(shí)無華,，好不好？注意讀出對(duì)比,。

師：父親說花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無華,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因,，課文讀到這兒,，同學(xué)們說父親僅僅是在說花生嗎,？那他在說什么？

生：在講做人的道理,。

師：哪句話告訴我們他在講做人的道理,？“所以，你們要做花生……”

師：你是怎么理解這句話的,？生：（不好看,，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）

師：許地山也是這么理解這句話的,，他說（人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。）我聽到了了倆詞,，一個(gè)是體面，體面是什么,？（看看我今天穿的體面嗎,？長(zhǎng)得呢？穿的好,，長(zhǎng)得好都叫體面）人能不能講體面,？講體面有沒有錯(cuò)？比如說我今天穿得邋里邋遢的來,，是對(duì)你們的尊重嗎,？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面,，不能只顧著外表的光線好看,，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人,。我們?cè)僮x讀這句話,，（生齊讀）

師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢,？

生：對(duì)別人有幫助的人,。

師：是的，能舉個(gè)例子嗎,？哪些人就是有用的人,？

哪些人，哪些行業(yè),？

生：警察,，醫(yī)生，清潔工,，義工……

師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼,，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用,，我們做人就要做有用的人，不要做只講……

師：老師也要講一個(gè)人,，這個(gè)人,，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服,，從不抽煙、喝酒,。大部分收入都用在購買圖書上,。

在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí),。他常說：“他們肯學(xué)，我就肯教”,。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝,。

郭沫若曾評(píng)價(jià)他說：“他有獻(xiàn)身精神,，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡,?！?/p>

他就是本文的作者，許地山,，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人,。我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎,？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。

這篇課文談的是落花生,，講得卻是做人的道理,，這種寫法叫（借物喻人）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的課件,，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落華生”,，他之所以起如此的筆名,，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨,，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡。那么,，他小時(shí)候,，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來學(xué)習(xí)課文,。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況,。

本課生字不多,，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位,，教師加以補(bǔ)充,。）

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,，讀第四聲，防止讀成第二聲,。

“慕”記清下面的字形,，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。

2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解,。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展,。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁,、锨等工具把土翻松,。

居然：表示出乎意料；竟然,。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí),。也用來比喻心得,、戰(zhàn)果，課文中指前者,。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看,；美麗,。

3．課文記述了一件什么事？

「整體感知課文,，理解詞語,，掃清閱讀障礙」

二、再讀課文,，理清記敘的.線索

1,、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2,、那么這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么？后寫什么,？

（1）先寫種花生,，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生,、收花生,。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。最后寫吃花生時(shí)的議論,。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定,。

三,、略學(xué)課文，處理第一段,。

1,、交待學(xué)法：

下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點(diǎn)呢,？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。

2、抓住重點(diǎn)詞,，略學(xué)第一自然段,。

學(xué)生默讀。

指名讀

3,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（買種,、翻地、播種,、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．學(xué)習(xí)此段,，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的,，對(duì)能否收獲沒有把握,。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,，簡(jiǎn)練,！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

「在課文的講解中講寫法,，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作?！?/p>

四,、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,。

2,、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1．掌握六個(gè)生字,；通過朗讀課文以及查資料,、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,，正確抄寫第十自然段，會(huì)用“居然”造句,。

3．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些啟示,，嘗試著寫一寫。

以讀為本,，重感悟,，悟其情、悟其意,、悟其法,；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示,，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示,，嘗試著寫一寫。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．品讀與感悟相結(jié)合,，在讀中悟，悟后促讀,。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合,，通過生生、師生之間的交流悟其情,、悟其意,、悟其法,。

3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá),。

（一）激趣導(dǎo)入,，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢,？我們來聽聽這個(gè)謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！笔欠裾f出了其中的原因,。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談,？我們了解一下它是如何“落花生”的,。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義,。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料,。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入,，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查,，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方,。

2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,，可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀,，評(píng)議讀的情況。

3．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

①種花生、收花生,。②準(zhǔn)備收獲節(jié),。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下,，我們開辟出來種花生,。經(jīng)過買種，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個(gè)月,，居然收獲了,。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品,，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié),。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處,。最后,，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看,，可是很有用,。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4．默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,？

5．細(xì)讀課文時(shí),，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題,。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴,、蘋果相比較呢,？桃子、石榴,、蘋果不是也挺好吃的`,，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么,？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人,？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處,？什么是借物喻人的寫法,？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味,。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。

（三）深入品味，感悟表達(dá)

1．默讀課文,，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思,？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處,；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人,。

2．自讀課文，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

（1）體會(huì)第一層意思,。（重點(diǎn)理解父親的話。）

①課件出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成師生對(duì)讀的填空,。

③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題,，教師點(diǎn)撥,。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

b．誰能讀讀描寫桃子,、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”,。

c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴,？為什么是“最可貴”的呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭，愛炫耀,；而花生踏踏實(shí)實(shí),、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德,。）

d．對(duì)比著讀一讀,，再次感受花生的可貴之處。

④同學(xué)們之前提出的問題,，查看一下解決了嗎,？

原來父親把花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎,？

（2）體會(huì)第二層意思,。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的可貴之處,，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人,，父親是怎樣說的,？

①學(xué)生自讀，談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己,，做一個(gè)對(duì)國家,、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人,。

②教師：對(duì)于父親的話,，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來,？

③理解“我”說的話,。

a．齊讀。

b．討論交流,?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請(qǐng)說一說,。

d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀,。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,，感受借物喻人的表達(dá)手法。

由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞,、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合,。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理,，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點(diǎn)鮮明,，值得學(xué)習(xí),。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》,；茅盾的《白楊禮贊》,；楊朔的《荔枝蜜》。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事,，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果,。

（四）布局謀篇，突出中心

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排,？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序,、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

（五）總結(jié)全文,，延伸拓展

1．分角色朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎,？談?wù)勀愕氖斋@,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng),。正是由于主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心,。

4．延伸拓展,。

（1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理,。你能以一些常見的事物為例,，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分,。

出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介,。

后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào),，因勞累過度而病逝,。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回，就是和一個(gè)高尚的人在談話,。

5．讓我們一起記住許地山的話,，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的,。二是學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章,。

6．布置作業(yè)。

小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心,，練習(xí)分清課文主次,；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法,；有感情地朗讀課文,，背誦課文。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次,。

一、設(shè)置懸念,，激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：這節(jié)課,，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》,。板書：落花生。

一提起花生,，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來,，說真的,，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生,，也不管是咸花生還是淡花生,，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢,，吃著花生,，那真是滿口生香，吃完了花生,，那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下,，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,，更具有一種獨(dú)特的品格，那么,，花生到底具有一種什么樣的品格呢,？請(qǐng)聽錄音：

二、分析課文,。

（一）錄音播放課文的第三部分,，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分,？你能說說這部分講了什么嗎,？

（吃花生、談花生）

2,、“實(shí)在很難得”,。你是怎樣理解的？

（讓學(xué)生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo)：父愛的偉大,，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn),。）

3,、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀,、聽錄音中的角色對(duì)話等,，來體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂氣氛。

4,、孩子們說到了花生有哪些好處,？

（味兒美、榨油,、便宜）

5,、理解“便宜”在文中的意思,。

6、花生最可貴之處在什么地方,？

（它的果實(shí)埋在地里,，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不知道它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。）

7,、把花生與桃子,、石榴、蘋果作比較,，有哪些不同的.地方/突出了花生具有哪些方面的品格,？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）

桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠,、高高掛在技頭上,。

花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上,。

8,、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言,，道出了花生的品格,，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說,。,。。,。,。。這一自然段,。

填空：你們要像花生,，它雖然（ ），可是（ ）,，不是（ ）的東西,。

用“成熟”造句。

9,、“我”理解父親的話嗎,？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人,。,。,。。,。,。自然段。

理解：“體面”一詞的含義,。

你讀了這段話后有什么感想,？說一說。

10,、通過談話,，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,，學(xué)習(xí)花生的品格,。

三、練習(xí)分清課文主次,。

1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段,？寫得具體嗎,？

2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間,？用了幾句話來寫,？你覺得是詳寫還是略寫？

3,、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密,？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來,？

4,、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

四,、總結(jié)全文,。

1、概括文章中心,。

2,、練習(xí)分清課文主次。

五,、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1,、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查,？

2、寫句子,。用“便宜”,、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子,。

3,、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）

花生 潔白無瑕,，純潔高尚

小草 勤勤懇懇,，默默無聞

老牛 犧牲自己，照亮他人

蠟燭 生生不息,，頑強(qiáng)不屈

雪 不求虛名,，默默奉獻(xiàn)

4、課后思考,。

桃子,、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,，“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用,，你能以此得出桃子,、石榴,、蘋果的品格嗎,？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

落花生

（略）次 種花生

（略）次 收花生

（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）

（略）次 吃花生

（詳）主 議花生

味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出

（實(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

1,、通過閱讀教學(xué),，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中,，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點(diǎn),；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn),。

2,、通過落花生與石榴、蘋果,、桃在位置,、外表、印象三方面的對(duì)比,，理解父親與家人的話：花生雖然不好看,，可是很有用,。“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”等。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話：花生雖然不好看,，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等,。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，許地山一家議花生的部分,，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處,？

2、學(xué)生自讀并思考,。

3、匯報(bào)：

（1）從父親的話中你讀懂了什么,？

（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭,，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng),？（理解“愛慕之心”）

（3）再讀一讀父親的這段話,，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格,。

（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào),，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對(duì)比的`方式進(jìn)行表達(dá)，就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用,。所以,，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無比的贊嘆,，讓我們一起來讀一讀吧,！

（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對(duì)不對(duì),？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會(huì),，并作小結(jié)：父親用花生與桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎,？

4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎,？（出示句子）

（1）指生讀,，談體會(huì)。

（2）父親在說這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者,。生活中，我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，能舉幾個(gè)例子嗎,？

（3）再用心地讀一讀這句話。

5,、父親的話孩子們明白嗎,？從哪里看出來的？（出示我說的話）

（1）你明白了嗎,？談體會(huì),。

（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人,？

（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話,，所以，我們也說——（引讀“我”說的話,。）

6,、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了,，但父親的話卻深深地記在了我的心上,。

（1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？

（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大,，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀,。

1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,，而吃花生,、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來寫種花生和收花生,，卻用了十幾個(gè)自然段來寫吃花生,、議花生呢？

2,、這就叫詳略得當(dāng),。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要寫詳細(xì),、寫具體,，次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。

3,、課文寫的是“落花生”,，你有什么啟示？（做人）

像《落花生》這類課文,，由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”,。

1,、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章,。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么,？

2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來以“落華生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人,，終于成為一位著名的作家,。

讓我們也以他的這句話來勉勵(lì)自己——（出示許地山的話,，全班齊讀）

1,、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》,。

2,、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

理解課文內(nèi)容,，分清文章主次,，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。

感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

自制課件,。

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書,，生齊讀課題,。)

1、解題,?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為

什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下,。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來,，花柄入地里結(jié)出花生)。 2,、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山,，他有個(gè)筆名“落華生”。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，理解課文,。

導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想,，讀后不理解的問題小組討論,。(教師巡視)

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們,，從種花生到收花生,，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買種,、翻地,、澆水、收獲等環(huán)節(jié),，作者只用一句話,，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過幾個(gè)小時(shí),，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分,，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么,，還有什么地方不懂,，，小組討論交流。(教師巡視)

生發(fā)言,，師相機(jī)指導(dǎo)：

(父親要我們像花生一樣,，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。)

導(dǎo)學(xué)三：父親說花生有用,，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問,。

生積極發(fā)言,，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。

(生談到這段話時(shí),，出示桃子,、石榴、蘋果,、花生的對(duì)照?qǐng)D),。

師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子,、石榴,、蘋果就生愛慕之心?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo),。

生疑問：石榴,、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮,，又好吃,，而且很有營養(yǎng)，我就很喜歡他們,，父親為什么拿花生與它們作比較,，

難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴,、花生嗎?

生發(fā)言,，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：(追問)這是一種什么精神?

生發(fā)言,。

師總結(jié)：父親拿花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較,，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn),。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。

(師指導(dǎo)朗讀父親說的.兩段話,，生讀后評(píng)價(jià),，指名讀，小組讀,，全班讀,。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)

導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望,，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀,。

生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。)

師：誰能說一下你對(duì)這句話的理解。

生發(fā)言,，師相機(jī)指導(dǎo),。生齊讀這句話。

(三)總結(jié)全文：

這篇課文看似樸實(shí)無華,，卻飽含著深刻的道理,，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人,，做有用的人,。

(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望,。)

(四)升華主題：

1,、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，你想做什

么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說,，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。你想做像桃子,、石榴,、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

(生紛紛發(fā)言)

總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人,，每個(gè)人都各有所長(zhǎng),，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，完善自我,。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己,，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2,、同學(xué)們,，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo),，這種寫法叫借物言志,。又如王安石的《梅花》。

(五)作業(yè)：

用這種寫法寫一篇作文,，內(nèi)容不限,，題目自擬。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

長(zhǎng)期以來,，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,，教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán)，學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),，于是,，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的,。首先，不同的家庭背景,、知識(shí)儲(chǔ)備,、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響,，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，；其次,，對(duì)于閱讀材料來說,，由于語言文字的包容性極大,，因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！彼栽陂喿x過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,，讀出個(gè)性,，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”,。

這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論,，告訴我們做人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生,、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人,。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上,。課文通過議論花生的好處，借物喻人,，闡明做人的道理,，很有教育意義,。文章重點(diǎn)突出,，主次分明,，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然,，適宜于學(xué)生邊讀邊思考,。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,，聯(lián)系全文及題目,，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情,。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí),，不要忽視第二個(gè)過程,，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺,。

１,、學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語,。

２、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),，對(duì)人民有用的人,。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材,。

３,、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用,。

１,、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會(huì)出做人的道理,。

２,、了解課文借物喻人,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系,。

初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,。

課件（各種植物圖）,。

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)題

同學(xué)們,，都吃過花生吧,，喜歡吃嗎,？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,？如何好吃?。浚ú皇牵┒且浴奥浠ㄉ睘轭},，以“落花生”為線索寫了一件事,，什么事,？（我們種收花生,，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生,。）

二,、初讀感知

１、自由讀課文,，做到不添字,、不落字、不讀破句：

指名分段讀課文,，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深,。

學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。

引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,，可是父親也來了,，實(shí)在很難得?！弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì),。

（“天色不大好”、“難得”,，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛,。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們,。）

回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的,？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn),？（談花生）

２,、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生,？怎么談的,？誰談的重要？（板書：我們談,，父親談）

⑴分角色朗讀,。

⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思,？（贊花生,、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么,？

⑶自己讀父親兩次說的話,，思考以上問題。

⑷指名分別讀父親第一,、二次說的話,，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么,？父親將花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？

⑸我們來看看桃子、石榴,、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的,？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？

⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解,。齊讀,，體會(huì)其中的含義。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分角色朗讀我們的討論和父親的談話,。

父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上,？

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

圍繞思考題,，分小組自讀自悟。

三,、質(zhì)疑深化

生也許會(huì)提：作者為什么要寫這篇文章,，又為什么以“落花生”為題？

師簡(jiǎn)介作者,。

四,、辯論提高

辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,，你想做什么,？”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派,，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論,。

正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你,。

正方：花生埋在地里很陰涼,，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打,。而且蘋果摘下來容易腐爛,，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。

反方：蘋果,、石榴雖然掛在枝頭,，長(zhǎng)得好看，炫耀自己,，但它們確實(shí)很有用,，有炫耀的資本,。

正方：我們落花生非常謙虛,，同樣有用，但不炫耀,，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后。

正方：毛主席就像是落花生,，從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作,，做了我們新中國的第一位主席。

反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念,，蘋果,、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),，不講體面,，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用,，所以應(yīng)該像蘋果,、石榴?！?/p>

師：好,，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論,，你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人,？

正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果,、石榴那樣敢于推銷自己,。

反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己,。

小結(jié)：

１,、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴,、蘋果生長(zhǎng)做對(duì)比,，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子,、石榴,、蘋果沒有用處。

２,、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,，是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好壞無關(guān),。

３,、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。”“只講體面”是指只要表面漂亮,，缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力,。

五、總結(jié)深化

師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來就以“落花生”作為自己的筆名,，時(shí)刻激勵(lì)自己,，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家,。

大家齊讀最后一節(jié),。（我們談到深夜才散……）

師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上,，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng),，將來做一個(gè)對(duì)別人,、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人,。

六,、延伸課后

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

落花生

種收花生

外表不美卻實(shí)用

嘗議花生

默默奉獻(xiàn)不炫耀

這是一篇老文章,，其中父親的`話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華,，藏而不露，打擊石榴,、蘋果,、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,，更加豐富多彩,。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié)，可見教育意圖明顯,，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí),，父親并沒有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用,。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì),，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),，同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想,，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,，對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí),。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性,。也就是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,，這是錦上添花的事又何樂而不為呢,？不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”,。

同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西,，不能期待他不學(xué)就會(huì),，好比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法,，今后才能摸索出更適合他使用的技巧,。對(duì)于課文中花生的樣子，生長(zhǎng)情景,，我不但讓他們觀察生長(zhǎng)圖,，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值,，對(duì)“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

綜上所述,，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),，變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本，但不排除教師合理的傳授,，及時(shí)的給予,。“授之與魚不如授之與漁”,，還要給他漁具,，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了,，技能也有了,，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1,、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞,，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，并體會(huì)含義深刻地句子,，初步了解借物喻人的寫作方法,。

2、過程與方法：以讀為本,，通過多層次,、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點(diǎn)語句,，理解花生的精神品質(zhì),，體會(huì)作者的啟示。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,。

難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理,。

小黑板（父親的話,、我的話）

查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料,。

2課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生,，其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容,。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

二,、抓住重點(diǎn),、讀中感悟

認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么,？（學(xué)生讀書）

集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子,。然后接讀課文中對(duì)話部分。

他們中誰的話能給人以啟發(fā),？第幾自然段,？（教師出示小黑板，齊讀）

感受花生與桃子,、石榴,、蘋果的比較

從這個(gè)語段中，你知道了什么,？

——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn),？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),，人們會(huì)說些什么,？（指生發(fā)言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪,？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）

感受父親喜歡落花生

——多么鮮明的對(duì)比??！大家自由的朗讀課文，體會(huì)父親是喜歡桃子,、石榴,、蘋果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）

從父親的談話中,，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

——你喜歡落花生嗎,？

師生相互品讀，讀中悟情,。

你能不能把喜歡的感情讀出來,？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn),，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀,。自己讀讀，體會(huì)體會(huì),。

誰愿意讀,？把喜愛崇敬之情讀出來。

老師再讀一下,，比較一下,，看誰讀的好，誰好就向誰學(xué)習(xí),。

指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng),。

（指導(dǎo)讀法）讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他,。我什么地方讀得慢,？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來,？下面學(xué)著我的樣子,，大聲讀剛才的這段話,。（學(xué)生自讀）

推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。

父親的一番話,，拿落花生與桃子,、石榴、蘋果對(duì)比,，折射出了花生不炫耀自己,，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三,、重點(diǎn)閱讀,，感悟啟示

父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎,？

父親接下去怎么說,？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的,？（“所以你們要像花生”）像花生的什么,？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人,，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人,。（板書借物喻人）

我聽懂了父親說的話了嗎,？（指生讀我說的話），我聽懂了父親的話,。我說的話,，同學(xué)們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方,？

教學(xué)預(yù)設(shè)：

理解“只講體面”

理解“講體面”,，那我們要不要講體面？——（補(bǔ)板書：只,，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思,？

我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的人,？

我們見到的是既講體面,，又講行為的人。那么我是怎么說的,？（齊讀“我”說的話）

我們要做什么樣的人,？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,，受人尊敬的人民公仆孔繁森,、焦裕祿等等，他們是有用的人,。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,，比如……學(xué)生回答——清潔工,、送報(bào)人,、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),，是值得我們尊重的,。）

區(qū)別“有用”的含義

我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎,？大家對(duì)比讀讀,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì),，指生發(fā)言）看來,，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話,，來,！再讀“我”的話。

教師引讀：這是我對(duì)你們的希望,?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地記在我的心上,。（稍頓）讀錯(cuò)了嗎,？記在我的心上不好嗎？哪兒不好,？

把最后一自然段讀一讀,，讀出印的很深的感覺。（學(xué)生齊讀）

再讀,，想一想,，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語速要慢點(diǎn),，注意停頓,，這樣才有味。學(xué)生再讀,。）

四,、整體回環(huán)，情感升華

自由朗讀4—15自然段,，思考：

你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢,？（筆名落華生）

我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人,，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情,，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處,。

五、拓展練習(xí)

這篇課文從議花生講到做人,，告訴我們一個(gè)深刻的道理,。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神,、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā),。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么,？（相機(jī)板書,。小草、蠟燭,、蝸牛,、青蛙……）

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課,，同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說的話的含義，感受到了做人的道理,。下課,！

板書設(shè)計(jì)

15 落花生

落華生 許地山

可貴 榨油、味美,、便宜

最可貴 不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn),、不計(jì)名利

這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,，通過咬文嚼字，反復(fù)推敲,，仔細(xì)斟酌,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過程中,，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,，通過反復(fù)誦讀，小組討論,，集體交流等形式,，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求,。