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落花生教學設計及反思不足 落花生教學案例與反思篇一
《落花生》通過談論花生的好處,，借物喻人,，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。以下為大家整理的是關于落花生的教學設計!
1.掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,，試著寫一種事物,。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
制作多媒體課件
(一)揭示課題,，簡介作者,。
1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,。
“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結果,，地下結果不開花,。”
(花生)
2.出示花生的投影片,，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。
(板書：19.落花生)
(二)檢查預習
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方,。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語,。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
(三)理清課文段落，概括段落大意,。
1.在理解生字,、新詞的基礎上，默讀課文,。聯(lián)系課文加強對生字,、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,，學生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內容。
(落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，都是圍繞題目來寫的)
(板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生)
圍繞落花生寫了哪些內容,，學生可能總結不全,，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,，概括段落大意,。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生,。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論,。
分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,，學生會產生分歧,。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學生的這種分段方法教師應予以肯定,。
(四)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容,。
(五)作業(yè),。
1.抄寫生字、新詞,。
2.有感情地朗讀課文,。
(一)復習檢查,，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來學習課文。
(二)學習課文第一段,，理解內容,。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,，再寫收花生)
(板書：(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種,、翻地、播種,、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置)
3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清,。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了,，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情,。)
4.練習用“居然”造句,。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子,。
(三)學習課文第二段，理解內容,。
這一部分寫得很簡略,，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過,。
花生居然收獲了,，一家人準備過一個收獲節(jié)。
(板書：(二)母親的建議)
(四)學習課文第三段,，理解內容,，懂得道理。
1.默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。
(姐姐說味美，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜,，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里,。)
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子,。
(1)出示投影片，填空,，指導背誦,。
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明,。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人,。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學無術,，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學之中。
4.背誦課文最后四個自然段,。
(五)練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。
1.結合“我”的一段話,，概括課文的`中心思想,。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?
作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),，議花生是主要的,，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心,。其它內容略寫,，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出，主次分明,。
(六)有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點,。
(七)總結：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,，為了讓同學們獲得知識,，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法,。
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