人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多(一共有9個(gè)角色:長(zhǎng)頸鹿大叔,、郵遞員黃狗、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太,、狐貍太太,、小松鼠,、小刺猬,、小狐貍),故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物),,故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,,引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。
以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法
對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,,理順這角色關(guān)系有一定難度,所以在上課時(shí),,我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色(長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,,鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太),這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),,能更好的理解課文。
在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,,一路上經(jīng)過(guò)刺猬、狐貍的家,,最后到達(dá)松鼠太太家,,它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門(mén)前的小路開(kāi)滿鮮花,,在這里,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,,可僅僅這樣是不能深入理解課文的,在“小狐貍,、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,,我讓學(xué)生想象說(shuō)話:“它們?cè)谕媸裁矗靠吹搅耸裁??聞到了什么,?還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,?有感覺(jué)如何,?”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心,、快樂(lè)等等,正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物,。
有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,,我給學(xué)生欣賞了一組圖片,有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,,有山澗小溪,,有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景,無(wú)論哪種美,都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,,美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),,我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山,、廢棄污染等等,強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生,,這一難點(diǎn)就此攻破,在一首“我希望“的小詩(shī)后,,學(xué)生們都拿起筆開(kāi)始抒發(fā)自己的想法。
開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,,但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多(一共有9個(gè)角色:長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生、松鼠太太,、刺猬太太,、狐貍太太、小松鼠,、小刺猬、小狐貍),,故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物),,故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度,。
(1)針對(duì)難點(diǎn)角色較多,,理順人物關(guān)系,。
對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,,理順這角色關(guān)系有一定難度,,所以在上課時(shí),,我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色(長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,,而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,,鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太),,這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),,能更好的理解課文。
(2):美好的禮物是什么,?
在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,,一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家,最后到達(dá)松鼠太太家,,它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門(mén)前的小路開(kāi)滿鮮花,,在這里,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,,可僅僅這樣是不能深入理解課文的,,在“小狐貍,、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,,我讓學(xué)生想象說(shuō)話:“它們?cè)谕媸裁??看到了什么,?聞到了什么,?還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,?有感覺(jué)如何?”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心,、快樂(lè)等等,,正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物,。
有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,,我給學(xué)生欣賞了一組圖片,,有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,有山澗小溪,,有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景,無(wú)論哪種美,,都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,,美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),,我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然:禿山,、廢棄污染等等,只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到,。
開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三
《開(kāi)滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,是一篇非常有趣味性的童話故事,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵,、遞,、員”四個(gè)字,;結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,;指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣,;以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié),會(huì)概括故事的主要內(nèi)容,。
《開(kāi)滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,是一篇非常有趣味性的童話故事,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的`教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵,、遞,、員”四個(gè)字;結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,;指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣;以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié),,會(huì)概括故事的主要內(nèi)容。
對(duì)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的字再一次有針對(duì)性的根據(jù)具體語(yǔ)境理解學(xué)習(xí),,使字從文中來(lái),,依文取解,拓展延伸,,再送回文中去,,識(shí)字與把握故事脈落同步進(jìn)行,完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。?三,、充分預(yù)設(shè),迎接課堂的生成,。
教師備課備的是教材,、教法,同時(shí)更重要的是備學(xué)生,。在查找資料時(shí),,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“鮮”字的字理解釋說(shuō)法不一,,但更多的并不是像我們經(jīng)常說(shuō)到的“魚(yú)羊鮮”的說(shuō)話,,“鮮”原是一種魚(yú)的名字,,“魚(yú)”字旁代表魚(yú)類(lèi),“羊”取祥的意思,,代表吉祥、平安,。后來(lái)“鮮”指的是雖死了,但是也能安全食用的魚(yú),。這一說(shuō)話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是空白的,。但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢?這就需要教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè),,學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字,,而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大,,所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字,如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正,,并講解字源,。這一可能性是比較大的,但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè),,如果學(xué)生在講字時(shí)不說(shuō)形聲字的事,,那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān),,來(lái)引出“鮮”的意思,,講它的字源,。
整堂課下來(lái),,雖比較順暢,,但還存在一定的不足:
一),、課時(shí)的劃分還有待推敲,使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度,、游刃有余。
二),、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些,。
開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四
《開(kāi)滿鮮花的小路》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第2課課文,。這篇課文是一則關(guān)于快樂(lè)、共享的美麗的故事,,主要講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的一個(gè)包裹,,當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí),卻發(fā)現(xiàn)包裹破了,,里面的東西不見(jiàn)了。直到第二年春天,,鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開(kāi)出一大片絢麗多彩的鮮花,才明白上一年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽,。這些花籽落在哪里,就為哪里帶來(lái)一片芬芳,,帶去一片歡樂(lè)。
在第二課時(shí)里面,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)板塊:板塊一“復(fù)習(xí)字詞,,回顧導(dǎo)入”,,板塊二“圖文閱讀,,感受美好”,板塊三“講述故事,,積累語(yǔ)言”,板塊四“觀察比較,,學(xué)寫(xiě)漢字”,。在板塊一里,,我設(shè)計(jì)了三組字詞,分別復(fù)習(xí)的是易錯(cuò)生字的讀音,、平舌音、量詞使用,,同時(shí)讓學(xué)生回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在板塊二中,我設(shè)計(jì)了“啊”多音字的識(shí)記,。“啊”是一個(gè)熟字,,我在第二課時(shí)中,僅僅講授了一個(gè)第四聲的啊,。課文后面還有“蹦啊跳啊、多美啊,、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字,,應(yīng)一起領(lǐng)著孩子們讀一讀,,讀好“啊”的變音。
課文描寫(xiě)小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩,、五顏六色、花朵簇簇”,,這些詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在文章7、9,、11自然段中,。在教學(xué)的時(shí)候,可以用詞串的方式集中出示,,根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用不同的方法去理解,。在引導(dǎo)孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,,我采用了“看圖解詞法”,借助圖片,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花”,。對(duì)于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關(guān)鍵字解詞法”,這個(gè)詞語(yǔ)中學(xué)生不能理解的就是“簇簇”,,就是這兒一叢,那兒一叢的意思,。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,本篇文章的篇幅比較長(zhǎng),,角色也比較多,應(yīng)該讓學(xué)生充分自主地朗讀,。在板塊三中,在將整體文章都講完之后,,仍然留給學(xué)生充分的時(shí)間再讀課文。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的7—12自然段中,,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)刺猬太太和狐貍太太說(shuō)話的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,都是前面一句是疑問(wèn)句,,后面一句是感嘆句。在教學(xué)這兩句話的時(shí)候,,應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將疑問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)句讀出來(lái),,讀得自然。也可以結(jié)合插圖,,緊扣語(yǔ)句中出現(xiàn)的“驚奇”和“奇怪”這兩個(gè)詞語(yǔ)想象刺猬太太和狐貍太太的心情,讀好驚奇與贊嘆,。在朗讀指導(dǎo)中,我忽視了重點(diǎn)指導(dǎo)讀好感嘆句,。本文的帶感嘆號(hào)的句子較多,但是每一處的感情都不一樣,,應(yīng)該要借助提示詞和文中插圖的方法,,幫助學(xué)生進(jìn)入故事角色。
文中7,、9兩段用相同的.句式描寫(xiě)了小路上的鮮花。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容,。教學(xué)中,,可以讓學(xué)生讀一讀,注意加點(diǎn)字的部分,,引導(dǎo)學(xué)生先觀察房子旁邊有什么,山坡上面有什么,,指導(dǎo)學(xué)生仿照例句用上表示顏色和數(shù)量的詞語(yǔ),將所看到的事物說(shuō)具體,,說(shuō)生動(dòng)。也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~,,將身邊的事物說(shuō)具體,豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。
本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),就是讓學(xué)生能夠看圖講故事。在第一次設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,,我采用了看圖講故事,但是學(xué)生當(dāng)堂反饋的講故事的效果,,比較沒(méi)有邏輯,沒(méi)有順序,。第二次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),我則采用按課文內(nèi)容填空的方式,,給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo),但是這似乎違背了教材編者意圖,。
整個(gè)課堂中,還應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)和他們善于思考,、樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn),以興趣為前提,,讓學(xué)生自主積極地去讀書(shū),尋找問(wèn)題的答案,,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)朗讀也要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會(huì),,讓他們感受到讀書(shū)的愉悅,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)好好研讀教材,,揣摩編者意圖,,設(shè)計(jì)好教案,幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí),,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五
《開(kāi)滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,,是一篇非常有趣味性的童話故事,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵,、遞,、員”四個(gè)字,;結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思;指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣,;以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié),,會(huì)概括故事的主要內(nèi)容。
《開(kāi)滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,,是一篇非常有趣味性的童話故事,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵、遞,、員”四個(gè)字;結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,;指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣,;以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié),,會(huì)概括故事的主要內(nèi)容,。
對(duì)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的字再一次有針對(duì)性的根據(jù)具體語(yǔ)境理解學(xué)習(xí),使字從文中來(lái),,依文取解,拓展延伸,,再送回文中去,,識(shí)字與把握故事脈落同步進(jìn)行,,完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。,?三,、充分預(yù)設(shè),迎接課堂的生成,。
教師備課備的是教材,、教法,,同時(shí)更重要的是備學(xué)生。在查找資料時(shí),,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“鮮”字的字理解釋說(shuō)法不一,但更多的并不是像我們經(jīng)常說(shuō)到的“魚(yú)羊鮮”的說(shuō)話,,“鮮”原是一種魚(yú)的名字,“魚(yú)”字旁代表魚(yú)類(lèi),,“羊”取祥的意思,代表吉祥,、平安。后來(lái)“鮮”指的是雖死了,,但是也能安全食用的魚(yú)。這一說(shuō)話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是空白的,。但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢,?這就需要教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè),,學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字,而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大,,所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字,如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正,,并講解字源,。這一可能性是比較大的,,但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè),,如果學(xué)生在講字時(shí)不說(shuō)形聲字的事,,那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān),,來(lái)引出“鮮”的意思,講它的字源,。
整堂課下來(lái),,雖比較順暢,,但還存在一定的不足:
一),、課時(shí)的劃分還有待推敲,,使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度,、游刃有余,。
二),、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些,。