人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

《開滿鮮花的小路》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太,、小松鼠,、小刺猬、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物）,，故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度,。

我在教學(xué)中主要突破了兩個(gè)難點(diǎn)：難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí),，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太）,，這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文,。

難點(diǎn)之二：為什么說(shuō)這些花籽是美好的禮物,？在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花,，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍、小刺猬,、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話：“它們?cè)谕媸裁矗靠吹搅耸裁?？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上？有感覺如何,？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開心,、快樂(lè)等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。

然后,，我又引導(dǎo)孩子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，如：如果你是鼴鼠先生，你會(huì)對(duì)長(zhǎng)頸鹿大叔說(shuō)些什么呢,？孩子們也進(jìn)行了練習(xí),，有的說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿大叔，謝謝你,，你的禮物給我們帶來(lái)了快樂(lè),！”從這些回答中，我知道孩子們已經(jīng)明白了這篇課文的主要內(nèi)容,。

總體來(lái)說(shuō),，孩子們對(duì)這篇課文的理解還是很好的，能體會(huì)美好的禮物是會(huì)給別人帶來(lái)幸福,、快樂(lè)的禮物,。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說(shuō)：“倉(cāng)頡造字,，倉(cāng)頡造出來(lái)的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫?禮物,，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事,?！痹S凱博說(shuō)：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù),，我們才能更方便看更多的書,，這就是美好的禮物?！卑字且僬f(shuō)：“劉備建立蜀漢,，減少了戰(zhàn)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)和平,，這也是美好的禮物,。”……只有二年級(jí)的孩子,，多么大氣的答案,，這樣的答案是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，好慚愧呀,！

讀史使人明智,，讀書使人明志，厲害了我的娃,，你們是我的榜樣,，下學(xué)期共讀,、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長(zhǎng),！

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果。

2,、教學(xué)中,，我運(yùn)用自讀、對(duì)讀,、男女生讀,、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。

1,、課堂充滿了語(yǔ)文氣息,，學(xué)生的思維全面打開，也讓我體會(huì)到了什么叫作語(yǔ)文課堂的“生成”資源,。

2,、我在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)采用了層層揭示的方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)到主題的升華略顯狹窄,，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上,。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙,，對(duì)道理的領(lǐng)悟不夠。

1,、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2,、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會(huì)到做人做事的道理,。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太,、狐貍太太,、小松鼠、小刺猬,、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物）,，故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度,。

（1）針對(duì)難點(diǎn)角色較多，理順人物關(guān)系,。

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí),，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太）,，這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),，能更好的理解課文。

（2）美好的禮物是什么,？

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,，一路上經(jīng)過(guò)刺猬、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家,，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍,、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話：“它們?cè)谕媸裁?？看到了什么？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開心,、快樂(lè)等等,，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,，有山澗小溪,，有清澈見底的大海和四季不同的美景,，無(wú)論哪種美，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山,、廢棄污染等等,，只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到。

聯(lián)系生活,，提前做好類似的課后課程,，利用好家庭資源。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔,、郵遞員黃狗、鼴鼠先生,、松鼠太太,、刺猬太太、狐貍太太,、小松鼠,、小刺猬、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物）,，故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度,。

以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度,，所以在上課時(shí),，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),，能更好的理解課文,。

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花,，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍,、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話：“它們?cè)谕媸裁?？看到了什么？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開心,、快樂(lè)等等,，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,，有山澗小溪,，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無(wú)論哪種美,，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山,、廢棄污染等等，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生,，這一難點(diǎn)就此攻破,，在一首“我希望“的小詩(shī)后，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法,。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮,、郵,、遞、員”四個(gè)字,；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣,；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會(huì)概括故事的主要內(nèi)容,。

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮,、郵,、遞、員”四個(gè)字,；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié),，會(huì)概括故事的主要內(nèi)容,。

對(duì)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的字再一次有針對(duì)性的根據(jù)具體語(yǔ)境理解學(xué)習(xí)，使字從文中來(lái),，依文取解,，拓展延伸，再送回文中去,，識(shí)字與把握故事脈落同步進(jìn)行,，完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。,？三,、充分預(yù)設(shè)，迎接課堂的生成,。

教師備課備的是教材,、教法，同時(shí)更重要的是備學(xué)生,。在查找資料時(shí),，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“鮮”字的字理解釋說(shuō)法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說(shuō)到的“魚羊鮮”的說(shuō)話,，“鮮”原是一種魚的名字,，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思,，代表吉祥、平安,。后來(lái)“鮮”指的是雖死了,，但是也能安全食用的魚,。這一說(shuō)話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是空白的。但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢,？這就需要教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè),，學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字，而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大,，所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字,，如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正，并講解字源,。這一可能性是比較大的,，但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè)，如果學(xué)生在講字時(shí)不說(shuō)形聲字的事,，那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān),，來(lái)引出“鮮”的意思，講它的字源,。

整堂課下來(lái),，雖比較順暢，但還存在一定的不足：

一）,、課時(shí)的劃分還有待推敲,，使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度、游刃有余,。

二）,、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

《開滿鮮花的小路》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第2課課文,。這篇課文是一則關(guān)于快樂(lè),、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的一個(gè)包裹,，當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了，里面的東西不見了,。直到第二年春天,，鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽,。這些花籽落在哪里,，就為哪里帶來(lái)一片芬芳，帶去一片歡樂(lè),。

在第二課時(shí)里面,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)板塊：板塊一“復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入”，板塊二“圖文閱讀,，感受美好”,，板塊三“講述故事，積累語(yǔ)言”,，板塊四“觀察比較,，學(xué)寫漢字”。在板塊一里,，我設(shè)計(jì)了三組字詞,，分別復(fù)習(xí)的是易錯(cuò)生字的讀音、平舌音,、量詞使用,，同時(shí)讓學(xué)生回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在板塊二中,，我設(shè)計(jì)了“啊”多音字的識(shí)記,。“啊”是一個(gè)熟字,，我在第二課時(shí)中,，僅僅講授了一個(gè)第四聲的啊。課文后面還有“蹦啊跳啊,、多美啊,、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字,，應(yīng)一起領(lǐng)著孩子們讀一讀,，讀好“啊”的變音。

課文描寫小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩,、五顏六色,、花朵簇簇”，這些詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在文章7,、9,、11自然段中。在教學(xué)的時(shí)候,，可以用詞串的方式集中出示,，根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用不同的方法去理解。在引導(dǎo)孩子們理解“絢麗多彩,、五顏六色”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我采用了“看圖解詞法”，借助圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”,。對(duì)于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關(guān)鍵字解詞法”,，這個(gè)詞語(yǔ)中學(xué)生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢,，那兒一叢的意思,。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，本篇文章的篇幅比較長(zhǎng),，角色也比較多，應(yīng)該讓學(xué)生充分自主地朗讀,。在板塊三中,，在將整體文章都講完之后，仍然留給學(xué)生充分的時(shí)間再讀課文,。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的7—12自然段中,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)刺猬太太和狐貍太太說(shuō)話的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，都是前面一句是疑問(wèn)句,，后面一句是感嘆句,。在教學(xué)這兩句話的時(shí)候，應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將疑問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)句讀出來(lái),，讀得自然,。也可以結(jié)合插圖，緊扣語(yǔ)句中出現(xiàn)的“驚奇”和“奇怪”這兩個(gè)詞語(yǔ)想象刺猬太太和狐貍太太的心情,，讀好驚奇與贊嘆,。在朗讀指導(dǎo)中，我忽視了重點(diǎn)指導(dǎo)讀好感嘆句,。本文的帶感嘆號(hào)的句子較多,，但是每一處的`感情都不一樣，應(yīng)該要借助提示詞和文中插圖的方法,，幫助學(xué)生進(jìn)入故事角色,。

文中7、9兩段用相同的句式描寫了小路上的鮮花,。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容,。教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀,，注意加點(diǎn)字的部分,，引導(dǎo)學(xué)生先觀察房子旁邊有什么，山坡上面有什么,，指導(dǎo)學(xué)生仿照例句用上表示顏色和數(shù)量的詞語(yǔ),，將所看到的事物說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng),。也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~,，將身邊的事物說(shuō)具體，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),，就是讓學(xué)生能夠看圖講故事,。在第一次設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我采用了看圖講故事,，但是學(xué)生當(dāng)堂反饋的講故事的效果,，比較沒(méi)有邏輯，沒(méi)有順序,。第二次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，我則采用按課文內(nèi)容填空的方式，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo),，但是這似乎違背了教材編者意圖,。

整個(gè)課堂中，還應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)和他們善于思考,、樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn),，以興趣為前提，讓學(xué)生自主積極地去讀書,，尋找問(wèn)題的答案,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)朗讀也要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會(huì),，讓他們感受到讀書的愉悅,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)好好研讀教材,，揣摩編者意圖,，設(shè)計(jì)好教案，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí),，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇八

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔,、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生、松鼠太太,、刺猬太太,、狐貍太太、小松鼠,、小刺猬,、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物）,，故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,，理順這角色關(guān)系有一定難度,，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),，能更好的理解課文,。

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家,，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花,，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍,、小刺猬,、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說(shuō)話：“它們?cè)谕媸裁?？看到了什么,？聞到了什么？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,？有感覺如何,？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂(lè)等等,，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物,。

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開心、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生欣賞了一組圖片,，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布，有山澗小溪,，有清澈見底的大海和四季不同的美景,，無(wú)論哪種美，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等,，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生,，這一難點(diǎn)就此攻破，在一首“我希望“的小詩(shī)后,，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法,。

開滿鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇九

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果,。

2,、教學(xué)中，我運(yùn)用自讀,、對(duì)讀,、男女生讀、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí),。

1,、課堂充滿了語(yǔ)文氣息，學(xué)生的思維全面打開,，也讓我體會(huì)到了什么叫作語(yǔ)文課堂的“生成”資源,。

2、我在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)采用了層層揭示的方法,。

在本次教學(xué)活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí),，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上,。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對(duì)道理的領(lǐng)悟不夠,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2,、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會(huì)到做人做事的道理,。