在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果,。

2、教學(xué)中,，我運(yùn)用自讀,、對(duì)讀、男女生讀,、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí),。

1、課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文氣息，學(xué)生的思維全面打開(kāi),，也讓我體會(huì)到了什么叫作語(yǔ)文課堂的“生成”資源,。

2、我在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)采用了層層揭示的方法,。

在本次教學(xué)活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí),，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上,。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對(duì)道理的領(lǐng)悟不夠,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2,、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會(huì)到做人做事的道理,。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事,，但是這個(gè)童話(huà)故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太,、狐貍太太,、小松鼠、小刺猬,、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

（1）針對(duì)難點(diǎn)角色較多,，理順人物關(guān)系,。

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度,，所以在上課時(shí),，我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢(xún)問(wèn)松鼠太太）,，這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),，能更好的理解課文。

（2）：美好的禮物是什么,？

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客,，一路上經(jīng)過(guò)刺猬、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家,，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門(mén)前的小路開(kāi)滿(mǎn)鮮花，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇,、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍,、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“它們?cè)谕媸裁?？看到了什么？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上,？有感覺(jué)如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話(huà)才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心,、快樂(lè)等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物,。

2年級(jí)的孩子對(duì)環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片,，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,，有山澗小溪，有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景,，無(wú)論哪種美,，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等,，只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到,。

改進(jìn)措施：

聯(lián)系生活，提前做好類(lèi)似的課后課程,，利用好家庭資源,。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事,，但是這個(gè)童話(huà)故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太,、狐貍太太,、小松鼠、小刺猬,、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié),、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,，理順這角色關(guān)系有一定難度,，所以在上課時(shí)，我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢(xún)問(wèn)松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié),，能更好的理解課文,。

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門(mén)前的小路開(kāi)滿(mǎn)鮮花,，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍、小刺猬,、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“它們?cè)谕媸裁矗靠吹搅耸裁?？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上？有感覺(jué)如何,？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話(huà)才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心,、快樂(lè)等等,，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上,，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,，有山澗小溪,，有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景，無(wú)論哪種美,，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物,，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山,、廢棄污染等等，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生,，這一難點(diǎn)就此攻破,，在一首“我希望“的小詩(shī)后，學(xué)生們都拿起筆開(kāi)始抒發(fā)自己的想法,。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事,，但是這個(gè)童話(huà)故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗,、鼴鼠先生,、松鼠太太、刺猬太太,、狐貍太太,、小松鼠、小刺猬,、小狐貍）,，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物）,，故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰,，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度,。

（1）針對(duì)難點(diǎn)角色較多,，理順人物關(guān)系。

對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多,，理順這角色關(guān)系有一定難度,，所以在上課時(shí)，我一開(kāi)始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹,，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么,，鼴鼠先生詢(xún)問(wèn)松鼠太太）,，這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文,。

（2）：美好的禮物是什么,？

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬,、狐貍的家,，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門(mén)前的小路開(kāi)滿(mǎn)鮮花,，在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀,，可僅僅這樣是不能深入理解課文的,，在“小狐貍、小刺猬,、小松鼠在這條小路上玩的很開(kāi)心”一段中,，我讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“它們?cè)谕媸裁矗靠吹搅耸裁?？聞到了什么,？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上？有感覺(jué)如何,？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話(huà)才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開(kāi)心,、快樂(lè)等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物,。

2年級(jí)的孩子對(duì)環(huán)保的.意義和具體做法存在困惑

有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開(kāi)心,、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片,，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布,，有山澗小溪，有清澈見(jiàn)底的大海和四季不同的美景,，無(wú)論哪種美,，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆,，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí),，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等,，只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到,。

改進(jìn)措施：

聯(lián)系生活，提前做好類(lèi)似的課后課程,，利用好家庭資源,。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五

《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是一篇非常有趣味性的童話(huà)故事。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵,、遞”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵,、遞、員”四個(gè)字,；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思,；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線(xiàn)索理清故事情節(jié),，會(huì)概括故事的主要內(nèi)容,。

《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話(huà)故事,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)“郵、遞”等15個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“鮮,、郵、遞,、員”四個(gè)字,；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的.意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語(yǔ)氣,；以故事中出現(xiàn)的角色為線(xiàn)索理清故事情節(jié),，會(huì)概括故事的主要內(nèi)容。

對(duì)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的字再一次有針對(duì)性的根據(jù)具體語(yǔ)境理解學(xué)習(xí),，使字從文中來(lái),，依文取解，拓展延伸,，再送回文中去,，識(shí)字與把握故事脈落同步進(jìn)行，完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。,？三,、充分預(yù)設(shè),，迎接課堂的生成。

教師備課備的是教材,、教法,，同時(shí)更重要的是備學(xué)生,。在查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“鮮”字的字理解釋說(shuō)法不一,，但更多的并不是像我們經(jīng)常說(shuō)到的“魚(yú)羊鮮”的說(shuō)話(huà),，“鮮”原是一種魚(yú)的名字，“魚(yú)”字旁代表魚(yú)類(lèi),，“羊”取祥的意思,，代表吉祥、平安,。后來(lái)“鮮”指的是雖死了,，但是也能安全食用的魚(yú)。這一說(shuō)話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是空白的,。但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢,？這就需要教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè)，學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字,，而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大，所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正，并講解字源,。這一可能性是比較大的，但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè)，如果學(xué)生在講字時(shí)不說(shuō)形聲字的事，那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān)，來(lái)引出“鮮”的意思，講它的字源。

整堂課下來(lái),，雖比較順暢,，但還存在一定的不足：

一）,、課時(shí)的劃分還有待推敲，使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度、游刃有余,。

二）,、對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些,。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六

《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第2課課文,。這篇課文是一則關(guān)于快樂(lè)、共享的美麗的故事,，主要講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的一個(gè)包裹,，當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了,，里面的東西不見(jiàn)了,。直到第二年春天，鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開(kāi)出一大片絢麗多彩的鮮花,，才明白上一年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽,。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來(lái)一片芬芳,，帶去一片歡樂(lè)。

在第二課時(shí)里面，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)板塊：板塊一“復(fù)習(xí)字詞,，回顧導(dǎo)入”，板塊二“圖文閱讀,，感受美好”，板塊三“講述故事，積累語(yǔ)言”,，板塊四“觀察比較，學(xué)寫(xiě)漢字”。在板塊一里,，我設(shè)計(jì)了三組字詞，分別復(fù)習(xí)的是易錯(cuò)生字的讀音,、平舌音,、量詞使用,，同時(shí)讓學(xué)生回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在板塊二中,，我設(shè)計(jì)了“啊”多音字的識(shí)記,。“啊”是一個(gè)熟字,，我在第二課時(shí)中,，僅僅講授了一個(gè)第四聲的啊。課文后面還有“蹦啊跳啊,、多美啊,、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字,，應(yīng)一起領(lǐng)著孩子們讀一讀,，讀好“啊”的變音,。

課文描寫(xiě)小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩、五顏六色,、花朵簇簇”,，這些詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在文章7、9,、11自然段中,。在教學(xué)的時(shí)候，可以用詞串的方式集中出示,，根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用不同的方法去理解,。在引導(dǎo)孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我采用了“看圖解詞法”,，借助圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“門(mén)前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花”,。對(duì)于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關(guān)鍵字解詞法”,，這個(gè)詞語(yǔ)中學(xué)生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢,，那兒一叢的意思,。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，本篇文章的篇幅比較長(zhǎng),，角色也比較多,，應(yīng)該讓學(xué)生充分自主地朗讀。在板塊三中,，在將整體文章都講完之后,，仍然留給學(xué)生充分的時(shí)間再讀課文。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的7—12自然段中,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)刺猬太太和狐貍太太說(shuō)話(huà)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,，都是前面一句是疑問(wèn)句，后面一句是感嘆句,。在教學(xué)這兩句話(huà)的時(shí)候,，應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將疑問(wèn)的語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)句讀出來(lái)，讀得自然,。也可以結(jié)合插圖,，緊扣語(yǔ)句中出現(xiàn)的“驚奇”和“奇怪”這兩個(gè)詞語(yǔ)想象刺猬太太和狐貍太太的心情，讀好驚奇與贊嘆,。在朗讀指導(dǎo)中,，我忽視了重點(diǎn)指導(dǎo)讀好感嘆句。本文的帶感嘆號(hào)的句子較多,，但是每一處的感情都不一樣,，應(yīng)該要借助提示詞和文中插圖的方法,，幫助學(xué)生進(jìn)入故事角色。

文中7,、9兩段用相同的句式描寫(xiě)了小路上的鮮花,。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容,。教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀,，注意加點(diǎn)字的部分,，引導(dǎo)學(xué)生先觀察房子旁邊有什么,，山坡上面有什么，指導(dǎo)學(xué)生仿照例句用上表示顏色和數(shù)量的詞語(yǔ),，將所看到的事物說(shuō)具體,，說(shuō)生動(dòng),。也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，將身邊的事物說(shuō)具體,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),，就是讓學(xué)生能夠看圖講故事。在第一次設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我采用了看圖講故事，但是學(xué)生當(dāng)堂反饋的講故事的效果,，比較沒(méi)有邏輯，沒(méi)有順序,。第二次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，我則采用按課文內(nèi)容填空的方式,，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，但是這似乎違背了教材編者意圖,。

整個(gè)課堂中,，還應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)和他們善于思考,、樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)，以興趣為前提,，讓學(xué)生自主積極地去讀書(shū),，尋找問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)朗讀也要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會(huì),，讓他們感受到讀書(shū)的愉悅。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)好好研讀教材,，揣摩編者意圖，設(shè)計(jì)好教案,，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí),，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七

孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)思考之后的回答驚呆了我,，王兆杰說(shuō)：“倉(cāng)頡造字,，倉(cāng)頡造出來(lái)的字就是送給我們?nèi)祟?lèi)美好的禮物，有了這樣美好的禮物,，我們才可以讀許多有趣的故事,。”許凱博說(shuō)：“畢昇的'活字印刷術(shù),，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù),，我們才能更方便看更多的書(shū)，這就是美好的禮物,?！卑字且僬f(shuō)：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭(zhēng),，給人們帶來(lái)和平,，這也是美好的禮物?！薄挥卸昙?jí)的孩子,，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,，好慚愧呀,！

讀史使人明智，讀書(shū)使人明志,，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀,、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長(zhǎng),！