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小學(xué)教師教學(xué)反思優(yōu)秀8篇范文

格式:DOC 上傳日期:2023-07-21 11:57:39
小學(xué)教師教學(xué)反思優(yōu)秀8篇范文
時(shí)間:2023-07-21 11:57:39     小編:HLL

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇一

本學(xué)期,,我在四年級(jí)擔(dān)任語(yǔ)文教師。很快,,超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了,。回顧過(guò)去的日子,,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,,我有了一些見(jiàn)解,,并且通過(guò)將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多,。

我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。

1,、 在語(yǔ)文課堂上,,將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很容易,。在語(yǔ)文教學(xué)中,,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋,,使之難上加難,。另一方面,大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言,、形象和夸張的表現(xiàn),,使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,,而且容易掌握,。

2、 愛(ài)因斯坦認(rèn)為,,,;提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開(kāi),。在語(yǔ)文教學(xué)中,,教師不能只問(wèn)一些問(wèn)題,如:你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,,你知道什么,,你會(huì)做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題,,提高內(nèi)省智力,,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn),、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中,,培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。

3,,“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象,采取靈活多樣的教學(xué)方法,。備課時(shí),,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),。然后我從另一個(gè)角度思考,,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)新材料,。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽(yáng)光,,吸收所需知識(shí),,不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標(biāo)。

4,、 整合中文和其他學(xué)科,。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合,。例如,在音樂(lè)課上,,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲,、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,,寫(xiě)下你是如何畫(huà)出漂亮的畫(huà)的,,以及當(dāng)你看到你的畫(huà)時(shí)的感覺(jué)。

這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),,也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無(wú)聲”的內(nèi)涵,。我以一種微妙的方式培(www.baihuawen.cn)養(yǎng)孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,,與他們一起成長(zhǎng),。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇二

這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級(jí)的孩子們注意力集中時(shí)間短,、好動(dòng),,所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件,帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數(shù)學(xué)課,。

通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù),,絕大多數(shù)的孩子會(huì)指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,,并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù);難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà),,體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,,并用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)時(shí),,我先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解:接著為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示),,吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,,再抽象出數(shù),,然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,,采用了多種方法,,分步驟的練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況,。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量,,將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物,,進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外,,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

小學(xué)教師教育教學(xué)反思 篇三

時(shí)間過(guò)得真快,,轉(zhuǎn)眼間,,我來(lái)到實(shí)小工作已經(jīng)兩個(gè)年頭了。這兩年中,,我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作,,今年我還擔(dān)任了一年級(jí)的班主任,從事班級(jí)的管理工作,。兩年來(lái),,我收獲了很多,對(duì)于自己的教學(xué)工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思,。

一,、語(yǔ)文教學(xué)方面

雖然我學(xué)的專業(yè)是理科,但是踏入實(shí)小的大門,,我主教學(xué)生語(yǔ)文,。對(duì)于初入教師行業(yè)的我來(lái)說(shuō),語(yǔ)文真的很陌生,,可是兩年的教學(xué)工作,,讓我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了愛(ài)戀。在語(yǔ)文的教學(xué)工作中,,我有收獲,,也有反思。

1,、兩年的語(yǔ)文教學(xué),,讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科,,需要學(xué)習(xí)的東西很多,,在教學(xué)中學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),,那豐富的語(yǔ)言文字及美好的意境也讓我深入其中,,提高了自己的情感,。

2、教學(xué)語(yǔ)文讓促使我跟一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),,從他們那里我領(lǐng)悟到了很多好的教學(xué)方法,。指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo),提高了我的語(yǔ)文教學(xué)水平,,讓我的教學(xué)工作逐漸步入正軌,。

3、教學(xué)語(yǔ)文促使我不斷跟學(xué)生共同探討寫(xiě)作,。學(xué)生豐富的語(yǔ)言,,優(yōu)美的文字,也觸動(dòng)了我的寫(xiě)作水平,。雖然沒(méi)有一些老師寫(xiě)得那么華麗,,但是,我發(fā)現(xiàn)自己的大腦不再那么干涸,,想寫(xiě)的時(shí)候有東西可寫(xiě),豐富了我的教學(xué)生活,。

4,、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我還有一些困惑,。語(yǔ)文不和數(shù)學(xué)一樣理論性很強(qiáng),,語(yǔ)文需要教給學(xué)生的東西很多,而且也很散,,怎樣有效的組織是我遇到的一個(gè)很大的難題,。在課文講授、閱讀技巧以及指導(dǎo)寫(xiě)話方面我還有很多不足,,我要努力做到不懂就要問(wèn),,向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教,多聽(tīng)他們的課,,吸取他們優(yōu)秀之處,,再加上自己的研究探索,找到屬于自己,、適合學(xué)生的教學(xué)方法,。

5、語(yǔ)文是一門很豐富的學(xué)科,,有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),,有閱讀寫(xiě)話的訓(xùn)練,有口語(yǔ)表達(dá)的提高,,還有綜合性學(xué)習(xí)的鍛煉,。這么豐富的語(yǔ)文學(xué)科,,僅僅靠教師課堂的講解是不夠的,兩年的教學(xué)工作讓我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該脫離教師的簡(jiǎn)單講解,,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),,鍛煉他們各方面的語(yǔ)文能力,于是我決定在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)合理分配各個(gè)板塊的時(shí)間,,不能僅僅為了教學(xué)進(jìn)度的追趕讓語(yǔ)文教學(xué)失去語(yǔ)文味,,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我相信在我的不斷探索之下,,我的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越精彩,,越來(lái)越充滿濃濃的語(yǔ)文味。

二,、班主任工作方面

對(duì)于班主任的工作,,雖然我已經(jīng)嘗試了一年,但是我還是一名新手,,對(duì)很多東西掌握得還不夠透徹,,值得我不斷去探索,不斷去學(xué)習(xí),。

班主任是學(xué)校主任中最小,,卻最容易擁有成就感的一項(xiàng)工作,雖然辛苦,,但是其中的快樂(lè)是別人無(wú)法體會(huì)到的,,一年的班主任工作也讓我收獲很多。

1,、班主任工作讓我與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,很多大大小小的事情都要經(jīng)過(guò)班主任的手,,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,,班級(jí)規(guī)則的制定,班級(jí)活動(dòng)的組織,,學(xué)生之間糾紛的處理……在大大小小事情的處理拉近了我與學(xué)生之間的距離,,對(duì)我的教學(xué)工作也有了很大的促進(jìn)作用。

2,、班主任工作讓我更多地接觸到了學(xué)生家長(zhǎng),。處理低年級(jí)的學(xué)生問(wèn)題接觸學(xué)生家長(zhǎng)是必不可少的,通過(guò)與家長(zhǎng)的交流溝通,,更加讓我了解了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、喜好厭惡,對(duì)于管理學(xué)生、有效教學(xué)提供了很大的幫助,。

3,、班主任工作拉近了我與任課教師的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)的科目有不同的老師完成,,班主任是連接任課老師的有效樞紐,,通過(guò)與各任課老師的溝通,我能了解到不同學(xué)生的不同表現(xiàn),,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有值得贊許的地方。

4,、一年的班主任工作也讓我有很多值得反思的地方,。我一直都感覺(jué)作為老師我最大的不足之處就是不夠嚴(yán)厲。我總想跟學(xué)生成為朋友,,當(dāng)然我不是只博取他們的喜愛(ài),,可是正是因?yàn)槲业牟粔驀?yán)厲,不少調(diào)皮的學(xué)生就變得很放縱,,在老師面前也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的畏懼感,,我在反思,我的這種做法是不

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇四

[摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,。文章在問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,,以泉州市中小學(xué)教師為例,對(duì)中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析,,得出結(jié)論,為后續(xù)的對(duì)策研究提供真實(shí)的依據(jù),。

一,、研究目的

(一)問(wèn)題的提出

在提倡教師成為研究者的校本研究中,教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一,,得到廣大教育工作者的關(guān)注,,特別是在中小學(xué)教師中間開(kāi)反思之風(fēng),似乎已成為一種普遍現(xiàn)象,。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要,,究竟反思現(xiàn)狀如何,存在哪些問(wèn)題,,可不可以解決和如何解決等問(wèn)題成為研究的中心,。

因此,利用教學(xué)反思的理論研究成果開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究,,適時(shí)地為教師的成長(zhǎng)提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助,,既是教師成長(zhǎng)的需要,也是學(xué)校發(fā)展的需要,。

(二)調(diào)查目的

本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開(kāi)展情況,,對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查,,了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容,、方法和反思水平以及調(diào)查教師對(duì)影響自己反思的因素等,。

調(diào)查目的之二是針對(duì)當(dāng)前教師的反思狀況,了解所面臨或亟須解決的最重要的問(wèn)題,,以便有的放矢,,直接指向關(guān)鍵的問(wèn)題。

二,、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查通過(guò)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷,,對(duì)泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷300份,,回收有效問(wèn)卷總共為264份,,有效率達(dá)88%。并設(shè)計(jì)訪談表,,對(duì)其中14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,,作為補(bǔ)充材料。

(一)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)反思的情況

根據(jù)對(duì)14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?,了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行,,各學(xué)校都以不同的形式開(kāi)展了反思性教學(xué)實(shí)踐,并且參與反思的教師占全校的絕大部分,。同時(shí),,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在開(kāi)展反思實(shí)踐的初期,,大部分教師還比較被動(dòng),,隨著活動(dòng)的展開(kāi),教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展是有益的,,許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭,,如在教學(xué)或科研方面取得了成果,更堅(jiān)定了自覺(jué)反思的信念,。

(二)教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況

1.教師的反思現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,,我們從教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容,、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來(lái)分析教師的反思現(xiàn)狀,。

(1)教師反思意識(shí)

要了解教師的反思意識(shí),須從教師對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí),、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來(lái)分析,。結(jié)果顯示,在對(duì)反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上,有15%的教師把反思看成是對(duì)教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié),;64%的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、尋求問(wèn)題解決的過(guò)程;75%的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對(duì)自我行為的一種審視,、判斷,,進(jìn)而修正、提高的過(guò)程,??梢?jiàn),大部分的教師在觀念上都意識(shí)到反思不僅僅是對(duì)自己工作的簡(jiǎn)單回顧和總結(jié),,更應(yīng)該是分析和解決問(wèn)題的活動(dòng),,并對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)和修正,進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程,。并且97%的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為,,也需要群體的支持,而且決大部分教師在出現(xiàn)問(wèn)題后尋求問(wèn)題解決的途徑,,往往傾向于向別人求助,,而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。

教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生,,它實(shí)際上包括了兩種情況:一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境,;二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,100%的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié),,只要教師出現(xiàn)困境或面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí),反思就有可能發(fā)生,。但從實(shí)際的操作中,,教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后,達(dá)到72%,,課前最少,僅為7%,,而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10%,。可見(jiàn)教師在行為上和認(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距,,但這也從另一角度說(shuō)明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為,。一般而言,教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的,,而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn),。所以,課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的作用和科研工作的影響上,。根據(jù)調(diào)查,,87%的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問(wèn)題,73%的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。對(duì)科研的影響上,,62%的教師肯定了反思活動(dòng)對(duì)教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開(kāi)展的校本研究及行動(dòng)研究對(duì)教師的行為產(chǎn)生了影響,,教師能自覺(jué)地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來(lái),,逐漸接受“教師即研究者”的觀念,并付諸實(shí)踐,。

(2)教師反思內(nèi)容與形式

教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式,,而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫(xiě)反思日記和反思教案(占77%)以及評(píng)課說(shuō)課(占34%)的形式,。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31%,,這種形式并沒(méi)有把反思正規(guī)化,而是把思考問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式,。采用建立教學(xué)檔案(占8%),、教學(xué)錄像(占5%)的反思形式則比較少。究其原因,,有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,,或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,而教師們對(duì)寫(xiě)反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了,。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),,選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題,或者是可以獲得即時(shí)的反饋,,便于改進(jìn),。對(duì)當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢(shì),但選擇的教師并不多(占7%),。究其原因,,除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外,教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重,,沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)交流,,從而使得這種優(yōu)勢(shì)僅被少數(shù)人占據(jù)。

教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次,。從調(diào)查結(jié)果可以看出,,教師的反思絕大部分還是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容,如教學(xué)策略,、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問(wèn)題,,對(duì)教育科研,、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少,這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高,,還停留在操作層面,。

(3)教師反思水平

基于Habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論,Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平:水平1:技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty),,是反思的最低水平,。水平2:實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction),高于水平1,。水平3:批判反思水平(criticalreflection),,是反思的最高水平。

HaRon和Smith(1995)通過(guò)分析師范生的反思日記,,提出了反思水平的劃分方法如下:水平1:描述性作品,,不是反思,僅僅描述發(fā)生的事件,。水平2:描述性反思,。水平3:對(duì)話性反思。水平4:批判性反思,。

基于前面的分析發(fā)現(xiàn),,教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中,而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中,。因此,,對(duì)個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析,可以初步說(shuō)明教師反思的一般水平,。

在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述(占56%),嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32%,,但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話,,本畢業(yè)論文由整理提供對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究,,而涉及廣泛的社會(huì)背景問(wèn)題的幾乎沒(méi)有,。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法,、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題(占85%),。結(jié)合Van Manen和Hatton的研究以及前面對(duì)反思內(nèi)容的分析,初步可以得出結(jié)論,,教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

2.影響教師反思的因素

影響教師反思的因素很多,,難以一一列舉,,須通過(guò)對(duì)已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究,,從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來(lái)調(diào)查。

在影響反思的外部因素上,,有82%的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素,,沒(méi)有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間,,再寫(xiě)教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的,但確實(shí)顧不過(guò)來(lái),,通常只是在頭腦中思考一下,,而沒(méi)有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評(píng)價(jià)體系的影響占69%,,特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生,。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”,讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事,,何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤,。所以,科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行,。而有無(wú)專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對(duì)教師反思也很重要,,占66%,這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為,,也需要群體的支持的看法是相一致的,。

在影響反思的內(nèi)部因素上,78%的教師認(rèn)為有無(wú)反思的動(dòng)力很重要,,尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言,,長(zhǎng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位,往往容易產(chǎn)生惰性,,安于現(xiàn)狀,,若沒(méi)有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此,,有無(wú)反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提,。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素,分別為64%和62%,。

對(duì)于影響教師反思的態(tài)度問(wèn)題,,其中77%的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要,其次是開(kāi)放的態(tài)度,。接著是執(zhí)著的態(tài)度,,這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開(kāi)放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的,。

3.當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題或急需解決的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查,,亟需解決的問(wèn)題有教師的反思質(zhì)量和水平不高,,占85%;其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠,。教師對(duì)于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上,。

4.促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn),72%的教師認(rèn)為可以將當(dāng)前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結(jié)合起來(lái),,通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)研究,,利用研究來(lái)提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開(kāi)展的反思交流研討會(huì)也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一,,占67%,。61%的教師認(rèn)為教師還需要對(duì)有關(guān)反思的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),以便更好地實(shí)施反思活動(dòng),。而對(duì)于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練分別占53%和47%,。認(rèn)為應(yīng)將反思行為同報(bào)酬和

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6%。

三,、結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析,,最后得出結(jié)論:

1.對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足,缺乏理論的指導(dǎo),,從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平,。因此,需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí),。

2.對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距,。教師一方面認(rèn)為反思對(duì)自身發(fā)展是有必要的,有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量,;另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),,沒(méi)有時(shí)間反思,采取應(yīng)付了事的態(tài)度,。

3.反思形式單一,,反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,普遍采用的反思方法是寫(xiě)反思教案或反思日記,,通常教師在教學(xué)反思上填寫(xiě)的是對(duì)教學(xué)效果的反思,這與寫(xiě)教學(xué)總結(jié)沒(méi)有多大的區(qū)別,。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素,,如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等,這也從一個(gè)角度說(shuō)明了教師對(duì)反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠,。反思的內(nèi)容絕大部分是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作方面,,對(duì)教育理論等背景知識(shí)涉及較少,可見(jiàn)教師反思的內(nèi)容很有局限,。

4.教師的反思水平普遍不高,,還處在技術(shù)合理性水平上,。雖然有些教師對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑,但為數(shù)不多,,大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思,尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用,,目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

基于以上的結(jié)論,筆者認(rèn)為,,可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議:一是通過(guò)加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí),、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來(lái)培養(yǎng)教師的反思素質(zhì),。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè),、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇五

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文,,這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字,。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸在生活中識(shí)字的一些方法,了解識(shí)字很有用,,教學(xué)一開(kāi)始,,我運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,就深深地吸引了學(xué)生,。識(shí)字過(guò)程中,,我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照識(shí)字、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,,到去掉拼音識(shí)字,,從讓學(xué)生一邊拍手一邊讀出節(jié)奏,摘星星游戲等等教學(xué)設(shè)計(jì)中,,體現(xiàn)了“識(shí)字的趣味性,、識(shí)字途徑的廣泛性。”

教學(xué)中我激勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中識(shí)字的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)《我在家里貼字卡》一課后,我趁熱打鐵,,讓學(xué)生也在教室里貼字卡,,結(jié)合認(rèn)識(shí)“桌子、椅子,、黑板”或是自己的名字,,寫(xiě)出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字,,引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字,,制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,,或剪貼成冊(cè),帶到班上交流,。又如,,在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”,鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果,,與大家分享,,把一個(gè)人認(rèn)的字,變成全班認(rèn)的字,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇六

一,、以情激趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢(shì),且具有活潑,、好動(dòng)的特點(diǎn),。因此,我采用主題情境的教學(xué)方法,,在課的開(kāi)始就向?qū)W生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念,,各國(guó)運(yùn)動(dòng)員和觀眾來(lái)到北京的熱鬧情景,我們大家迎接奧運(yùn)召開(kāi)的高興心情,。然后話鋒一轉(zhuǎn),,反問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的?”同學(xué)們馬上附和:“是”,。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭,、剪子、布”,,游戲需要2人共同完成,,為此讓學(xué)生們自主隨機(jī)結(jié)組,讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái),。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中,,給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流,、相互了解,、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,使之融入群體,,使自己與同學(xué)友好相處,,在合作活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念。

二,、以趣促動(dòng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,,人的心理是在人的活動(dòng)中,尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì),,增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作,、互助的頻度和強(qiáng)度,從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì)化程度的提高,。用橫,、縱叉組數(shù)字、組字母,,在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀,!學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí),幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái),。“字母‘y’這樣寫(xiě),我做斜的那筆,,你做下面的那筆”“我們?nèi)齻€(gè)人和你們?nèi)齻€(gè)人要是組成兩條交叉線就是‘x’了”,,練習(xí)場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議,。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法時(shí),,及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流,,對(duì)于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩,,和同學(xué)們一起鼓掌,使學(xué)生體會(huì)到合作成功以后的滿足感和成就感,。

三,、以動(dòng)促學(xué)

當(dāng)學(xué)生們興致高漲時(shí),會(huì)提出小組間要比一比,。學(xué)生們對(duì)“奪紅旗”游戲表現(xiàn)出極大的興趣,以小組為單位的合作學(xué)習(xí),,在這種組與組之間的競(jìng)賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能,。因?yàn)椋瑐€(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)以挫傷一方的積極性而結(jié)束,,而小組與小組之間的競(jìng)賽,,更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié),使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái),。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作,,可安排相鄰的兩個(gè)小組結(jié)合,按2008北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念,,設(shè)計(jì)出一個(gè)最具創(chuàng)意的組合。學(xué)生再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引,在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解,。有的組設(shè)計(jì)一棵松樹(shù),樹(shù)干,、樹(shù)枝栩栩如生,,他們要用綠色裝點(diǎn)大地,;有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣,,歡迎外國(guó)運(yùn)動(dòng)員到北京參加奧運(yùn)會(huì);()還有的組集體造了一艘輪船,,船身,、船艙、桅桿樣樣齊備,,好像就要駛?cè)氪蠛S油鈬?guó)朋友。最后,,在放松時(shí)全體學(xué)生伴著詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“2008”字樣,,伴著優(yōu)美的旋律,暢想美麗的2008年,。

四,、自我教學(xué)反思

本節(jié)是以橫、縱叉教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習(xí)課,,通過(guò)學(xué)生們合作討論,,利用橫、縱叉拼成自己所熟悉的造型,。教學(xué)要讓活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系,,并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所尊重和接納,繼而達(dá)到積極,、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的,。

上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中,教師只是作為一名大朋友,,幫助各組設(shè)計(jì),、選擇最佳方案,并不時(shí)地改變自己的角色身份,。一會(huì)兒是一個(gè)促進(jìn)者,,積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境,,激活封存在每個(gè)學(xué)生意識(shí)中的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,;一會(huì)兒是一個(gè)合作者,,參與組內(nèi)商量討論,師生互動(dòng),,生生互動(dòng),,以利于學(xué)生人格和心理健康成長(zhǎng),建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系,;一會(huì)兒是一個(gè)幫助者,,為組內(nèi)營(yíng)造和諧的氣氛,幫助組內(nèi)“穿針引線”,,傾聽(tīng)他們的討論,,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景,,適時(shí)地也說(shuō)一下想法,;一會(huì)兒又是一個(gè)激勵(lì)者,對(duì)組內(nèi)商議的好的組合形式贊賞表?yè)P(yáng),,讓學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行各種組合和創(chuàng)新練習(xí),。

課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內(nèi)集思廣益的研究,,每個(gè)小組都創(chuàng)設(shè)了許多運(yùn)用橫、縱叉拼合的圖樣,,極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,,每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力,這在無(wú)形中增強(qiáng)了鍛煉效果,,并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng)造了條件,,也為“終身體育”意識(shí)與能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇七

這一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,,本學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō),,是引發(fā)我的思考最多的一個(gè)學(xué)期。讓我感觸最深的是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的幾節(jié)專家的課例與講座,,給了我很深的觸動(dòng),,他們的課使我感受到了什么是“大家風(fēng)范”,什么是真正的“以學(xué)生為本”,,什么是真正的“重過(guò)程輕結(jié)果,、重方法輕知識(shí)的教學(xué)”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),是你感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)課是可以這樣來(lái)上的,,或者說(shuō)應(yīng)該這樣來(lái)上,。“如果一個(gè)教過(guò)20年學(xué)的教師不反思,那他就像是教過(guò)一年的教師的20次經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。”不反思就不會(huì)有進(jìn)步?,F(xiàn)針對(duì)于自己聽(tīng)課的感受,,從以下三個(gè)方面來(lái)反思本學(xué)期自己的教學(xué)工作。

一,、本學(xué)期的“成功之處”

冀教版教材上幾乎是沒(méi)有什么內(nèi)容,,可是在做練習(xí)和考試時(shí)卻有涉及大了很多方面的知識(shí)。冀教版教材對(duì)于我們這些沒(méi)有教過(guò)人教版教材的年輕教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),。尤其是在對(duì)教材的把握上,,有很多的不足。

為了彌補(bǔ)這些不足之處,,我從這三點(diǎn)入手:第一點(diǎn),,備好教材。本學(xué)期在講新課之前,,我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學(xué)中,,這樣就在把握教材的基礎(chǔ)上充實(shí)了教材,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。第二點(diǎn),,備好學(xué)生。這是我要做的第二件事,,預(yù)設(shè)這節(jié)課哪里學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,,哪里他們最不容易理解,哪里學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)特別的輕松等等,,把自己想象成學(xué)生盡量站在他們的角度來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課,。第三點(diǎn),備好方法,。我覺(jué)得方法是關(guān)鍵,,教師采用符合每一節(jié)課教學(xué)的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學(xué)生不喜歡你的教學(xué)方法,,不喜歡你所任教的學(xué)科,。那我們做的前兩項(xiàng)工作就等于白費(fèi)勁。通過(guò)我的努力,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸愛(ài)上我的課,,喜歡我的數(shù)學(xué)課,這是本學(xué)期我最欣慰的地方,。

二,、本學(xué)期的“不足之處”

由于本學(xué)期時(shí)間較短,在教學(xué)上顯得比較倉(cāng)促,。如:第四單元《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,,是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候,在加強(qiáng)這一方面的復(fù)習(xí)更好,。在本學(xué)期采用每天課前5分鐘進(jìn)行計(jì)算題的競(jìng)賽的方法,,來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力,但也由于為了趕課而沒(méi)有堅(jiān)持到最后,。這需要有安排有計(jì)劃的實(shí)行,,這一點(diǎn)完成的不好!

三,、下學(xué)期的努力方向

第一,,要制定好個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃合理的安排好時(shí)間。

第二,,充實(shí)自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課例,。

第三,多向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,,做到經(jīng)常反思自己的不足之處,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步的完善自己,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇八

今天上午第三第四節(jié)課分別是四年級(jí)一班和二班的體育課,,臨近期中面臨著期中考試我在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了仰臥起坐的練習(xí)內(nèi)容,一是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),。二十對(duì)學(xué)生仰臥起坐成績(jī)做到心中有數(shù),。對(duì)上課出現(xiàn)的各種狀況也有心理準(zhǔn)備,課可以說(shuō)是精備了,。

課按時(shí)進(jìn)行,,四年級(jí)一班的第三節(jié)課進(jìn)行較順利,,學(xué)生成績(jī)較好,,優(yōu)秀和良好的同學(xué)較多,不及格同學(xué)寥寥無(wú)幾,,即使不及格也就只差幾個(gè),,經(jīng)過(guò)學(xué)生的課下作業(yè)和課上的練習(xí),及格不成問(wèn)題,,對(duì)這節(jié)課算是較為滿意,。師生已找到上課如魚(yú)得水的感覺(jué)。

按理說(shuō)有一班的成功經(jīng)驗(yàn)再給二班上課應(yīng)順理成章,,可給二班上課時(shí)所預(yù)料到事情還是發(fā)生了,,因?yàn)檎n前有準(zhǔn)備,在課中出現(xiàn)的學(xué)生自由散漫現(xiàn)象能夠及時(shí)進(jìn)行了疏導(dǎo),。課的任務(wù)雖然完成了但這節(jié)課出現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)卻引起了我的思考,。首先從我本身來(lái)講,,應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,哪怕把課的內(nèi)容停止下來(lái)也要學(xué)生按常規(guī)走路,。其次從學(xué)生來(lái)講不是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位,,而是學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到而不為同沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一樣落后,,上課不但有為而且要做好,。下節(jié)課在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

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