在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇一

本學(xué)期,，我在四年級(jí)擔(dān)任語(yǔ)文教師。很快,，超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了,。回顧過(guò)去的日子,，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,，我有了一些見(jiàn)解,，并且通過(guò)將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，我收獲了很多,。

我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)好。

1,、 在語(yǔ)文課堂上,，將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很容易,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋,，使之難上加難,。另一方面，大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言,、形象和夸張的表現(xiàn),，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,，而且容易掌握,。

2、 愛(ài)因斯坦認(rèn)為,，,；提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開(kāi),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師不能只問(wèn)一些問(wèn)題，如：你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么,，你知道什么,，你會(huì)做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智力,，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)現(xiàn),、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。

3,，“以人為本”是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象，采取靈活多樣的教學(xué)方法,。備課時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),。然后我從另一個(gè)角度思考,，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)新材料,。根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況,，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)趶V闊的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽(yáng)光,，吸收所需知識(shí),，不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標(biāo)。

4,、 整合中文和其他學(xué)科,。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合,。例如，在音樂(lè)課上,，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲,、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,，寫(xiě)下你是如何畫(huà)出漂亮的畫(huà)的,，以及當(dāng)你看到你的畫(huà)時(shí)的感覺(jué)。

這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),，也讓我真正體會(huì)到了作為一名教師“潤(rùn)物無(wú)聲”的內(nèi)涵,。我以一種微妙的方式培（www.baihuawen.cn）養(yǎng)孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個(gè)性,，與他們一起成長(zhǎng),。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇二

這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級(jí)的孩子們注意力集中時(shí)間短,、好動(dòng),，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數(shù)學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數(shù)學(xué)課,。

通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以內(nèi)的數(shù),，絕大多數(shù)的孩子會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà),，體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)時(shí),，我先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示）,，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣,。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,，再抽象出數(shù),，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,，采用了多種方法,，分步驟的練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況,。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量,，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物,，進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

小學(xué)教師教育教學(xué)反思 篇三

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，我來(lái)到實(shí)小工作已經(jīng)兩個(gè)年頭了。這兩年中,，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作,，今年我還擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，從事班級(jí)的管理工作,。兩年來(lái),，我收獲了很多，對(duì)于自己的教學(xué)工作以及班主任的工作也有很多地方值得我的反思,。

一,、語(yǔ)文教學(xué)方面

雖然我學(xué)的專業(yè)是理科，但是踏入實(shí)小的大門,，我主教學(xué)生語(yǔ)文,。對(duì)于初入教師行業(yè)的我來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文真的很陌生,，可是兩年的教學(xué)工作,，讓我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了愛(ài)戀。在語(yǔ)文的教學(xué)工作中,，我有收獲,，也有反思。

1,、兩年的語(yǔ)文教學(xué),，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科,，需要學(xué)習(xí)的東西很多,，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),，那豐富的語(yǔ)言文字及美好的意境也讓我深入其中,，提高了自己的情感,。

2、教學(xué)語(yǔ)文讓促使我跟一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),，從他們那里我領(lǐng)悟到了很多好的教學(xué)方法,。指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，提高了我的語(yǔ)文教學(xué)水平,，讓我的教學(xué)工作逐漸步入正軌,。

3、教學(xué)語(yǔ)文促使我不斷跟學(xué)生共同探討寫(xiě)作,。學(xué)生豐富的語(yǔ)言,，優(yōu)美的文字，也觸動(dòng)了我的寫(xiě)作水平,。雖然沒(méi)有一些老師寫(xiě)得那么華麗,，但是，我發(fā)現(xiàn)自己的大腦不再那么干涸,，想寫(xiě)的時(shí)候有東西可寫(xiě)，豐富了我的教學(xué)生活,。

4,、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我還有一些困惑,。語(yǔ)文不和數(shù)學(xué)一樣理論性很強(qiáng),，語(yǔ)文需要教給學(xué)生的東西很多，而且也很散,，怎樣有效的組織是我遇到的一個(gè)很大的難題,。在課文講授、閱讀技巧以及指導(dǎo)寫(xiě)話方面我還有很多不足,，我要努力做到不懂就要問(wèn),，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，多聽(tīng)他們的課,，吸取他們優(yōu)秀之處,，再加上自己的研究探索，找到屬于自己,、適合學(xué)生的教學(xué)方法,。

5、語(yǔ)文是一門很豐富的學(xué)科,，有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，有閱讀寫(xiě)話的訓(xùn)練，有口語(yǔ)表達(dá)的提高,，還有綜合性學(xué)習(xí)的鍛煉,。這么豐富的語(yǔ)文學(xué)科,，僅僅靠教師課堂的講解是不夠的，兩年的教學(xué)工作讓我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該脫離教師的簡(jiǎn)單講解,，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái),，鍛煉他們各方面的語(yǔ)文能力，于是我決定在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)合理分配各個(gè)板塊的時(shí)間,，不能僅僅為了教學(xué)進(jìn)度的追趕讓語(yǔ)文教學(xué)失去語(yǔ)文味,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我相信在我的不斷探索之下,，我的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越精彩,，越來(lái)越充滿濃濃的語(yǔ)文味。

二,、班主任工作方面

對(duì)于班主任的工作,，雖然我已經(jīng)嘗試了一年，但是我還是一名新手,，對(duì)很多東西掌握得還不夠透徹,，值得我不斷去探索，不斷去學(xué)習(xí),。

班主任是學(xué)校主任中最小,，卻最容易擁有成就感的一項(xiàng)工作，雖然辛苦,，但是其中的快樂(lè)是別人無(wú)法體會(huì)到的,，一年的班主任工作也讓我收獲很多。

1,、班主任工作讓我與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，很多大大小小的事情都要經(jīng)過(guò)班主任的手,，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，班級(jí)規(guī)則的制定，班級(jí)活動(dòng)的組織,，學(xué)生之間糾紛的處理……在大大小小事情的處理拉近了我與學(xué)生之間的距離,，對(duì)我的教學(xué)工作也有了很大的促進(jìn)作用。

2,、班主任工作讓我更多地接觸到了學(xué)生家長(zhǎng),。處理低年級(jí)的學(xué)生問(wèn)題接觸學(xué)生家長(zhǎng)是必不可少的，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流溝通,，更加讓我了解了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),、喜好厭惡，對(duì)于管理學(xué)生、有效教學(xué)提供了很大的幫助,。

3,、班主任工作拉近了我與任課教師的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)的科目有不同的老師完成,，班主任是連接任課老師的有效樞紐,，通過(guò)與各任課老師的溝通，我能了解到不同學(xué)生的不同表現(xiàn),，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能有值得贊許的地方。

4,、一年的班主任工作也讓我有很多值得反思的地方,。我一直都感覺(jué)作為老師我最大的不足之處就是不夠嚴(yán)厲。我總想跟學(xué)生成為朋友,，當(dāng)然我不是只博取他們的喜愛(ài),，可是正是因?yàn)槲业牟粔驀?yán)厲，不少調(diào)皮的學(xué)生就變得很放縱,，在老師面前也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的畏懼感,，我在反思，我的這種做法是不

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇四

[摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素,。文章在問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,，以泉州市中小學(xué)教師為例，對(duì)中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，得出結(jié)論，為后續(xù)的對(duì)策研究提供真實(shí)的依據(jù),。

一,、研究目的

（一）問(wèn)題的提出

在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一,，得到廣大教育工作者的關(guān)注,，特別是在中小學(xué)教師中間開(kāi)反思之風(fēng)，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象,。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要,，究竟反思現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題,，可不可以解決和如何解決等問(wèn)題成為研究的中心,。

因此，利用教學(xué)反思的理論研究成果開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究,，適時(shí)地為教師的成長(zhǎng)提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助,，既是教師成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要,。

（二）調(diào)查目的

本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開(kāi)展情況,，對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容,、方法和反思水平以及調(diào)查教師對(duì)影響自己反思的因素等,。

調(diào)查目的之二是針對(duì)當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問(wèn)題,，以便有的放矢,，直接指向關(guān)鍵的問(wèn)題。

二,、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查通過(guò)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷,，對(duì)泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份,，回收有效問(wèn)卷總共為264份,，有效率達(dá)88％。并設(shè)計(jì)訪談表,，對(duì)其中14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,，作為補(bǔ)充材料。

（一）學(xué)校開(kāi)展教學(xué)反思的情況

根據(jù)對(duì)14所學(xué)校的校長(zhǎng)或負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行,，各學(xué)校都以不同的形式開(kāi)展了反思性教學(xué)實(shí)踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分,。同時(shí),，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展反思實(shí)踐的初期,，大部分教師還比較被動(dòng),，隨著活動(dòng)的展開(kāi)，教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展是有益的,，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭,，如在教學(xué)或科研方面取得了成果，更堅(jiān)定了自覺(jué)反思的信念,。

（二）教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況

1．教師的反思現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,，我們從教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容,、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來(lái)分析教師的反思現(xiàn)狀,。

（1）教師反思意識(shí)

要了解教師的反思意識(shí)，須從教師對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí),、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來(lái)分析,。結(jié)果顯示，在對(duì)反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上，有15％的教師把反思看成是對(duì)教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié),；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、尋求問(wèn)題解決的過(guò)程；75％的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對(duì)自我行為的一種審視,、判斷,，進(jìn)而修正、提高的過(guò)程,?？梢?jiàn)，大部分的教師在觀念上都意識(shí)到反思不僅僅是對(duì)自己工作的簡(jiǎn)單回顧和總結(jié),，更應(yīng)該是分析和解決問(wèn)題的活動(dòng),，并對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程,。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為,，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現(xiàn)問(wèn)題后尋求問(wèn)題解決的途徑,，往往傾向于向別人求助,，而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。

教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生,，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境,；二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié),，只要教師出現(xiàn)困境或面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，反思就有可能發(fā)生,。但從實(shí)際的操作中,，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后，達(dá)到72％,，課前最少，僅為7％,，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％,。可見(jiàn)教師在行為上和認(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距,，但這也從另一角度說(shuō)明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為,。一般而言，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的,，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn),。所以，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。

對(duì)反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的作用和科研工作的影響上,。根據(jù)調(diào)查,，87％的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問(wèn)題，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。對(duì)科研的影響上,，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對(duì)教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開(kāi)展的校本研究及行動(dòng)研究對(duì)教師的行為產(chǎn)生了影響,，教師能自覺(jué)地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來(lái),，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實(shí)踐,。

（2）教師反思內(nèi)容與形式

教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式,，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫(xiě)反思日記和反思教案（占77％）以及評(píng)課說(shuō)課（占34％）的形式,。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％,，這種形式并沒(méi)有把反思正規(guī)化，而是把思考問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式,。采用建立教學(xué)檔案（占8％）,、教學(xué)錄像（占5％）的反思形式則比較少。究其原因,，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對(duì)寫(xiě)反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了,。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋,，便于改進(jìn),。對(duì)當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢(shì)，但選擇的教師并不多（占7％）,。究其原因,，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重,，沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)交流,，從而使得這種優(yōu)勢(shì)僅被少數(shù)人占據(jù)。

教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次,。從調(diào)查結(jié)果可以看出,，教師的反思絕大部分還是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容，如教學(xué)策略,、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問(wèn)題,，對(duì)教育科研,、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高,，還停留在操作層面,。

（3）教師反思水平

基于Habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty),，是反思的最低水平,。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction)，高于水平1,。水平3：批判反思水平(criticalreflection),，是反思的最高水平。

HaRon和Smith(1995)通過(guò)分析師范生的反思日記,，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品,，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件,。水平2：描述性反思,。水平3：對(duì)話性反思。水平4：批判性反思,。

基于前面的分析發(fā)現(xiàn),，教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中,。因此,，對(duì)個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析，可以初步說(shuō)明教師反思的一般水平,。

在對(duì)教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對(duì)事件進(jìn)行描述（占56％），嘗試著對(duì)教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％,，但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對(duì)話,，本畢業(yè)論文由整理提供對(duì)教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究,，而涉及廣泛的社會(huì)背景問(wèn)題的幾乎沒(méi)有,。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對(duì)教學(xué)技能、方法,、技巧等合理應(yīng)用上的問(wèn)題（占85％）,。結(jié)合Van Manen和Hatton的研究以及前面對(duì)反思內(nèi)容的分析，初步可以得出結(jié)論,，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

2．影響教師反思的因素

影響教師反思的因素很多,，難以一一列舉,，須通過(guò)對(duì)已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究,，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來(lái)調(diào)查。

在影響反思的外部因素上,，有82％的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素,，沒(méi)有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間,，再寫(xiě)教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái),，通常只是在頭腦中思考一下,，而沒(méi)有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評(píng)價(jià)體系的影響占69％,，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生,。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事,，何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤,。所以，科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行,。而有無(wú)專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對(duì)教師反思也很重要,，占66％，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為,，也需要群體的支持的看法是相一致的,。

在影響反思的內(nèi)部因素上，78％的教師認(rèn)為有無(wú)反思的動(dòng)力很重要,，尤其是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言,，長(zhǎng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性,，安于現(xiàn)狀,，若沒(méi)有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此,，有無(wú)反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提,。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％,。

對(duì)于影響教師反思的態(tài)度問(wèn)題,，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要，其次是開(kāi)放的態(tài)度,。接著是執(zhí)著的態(tài)度,，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開(kāi)放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的,。

3．當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題或急需解決的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查,，亟需解決的問(wèn)題有教師的反思質(zhì)量和水平不高,，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠,。教師對(duì)于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上,。

4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72％的教師認(rèn)為可以將當(dāng)前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結(jié)合起來(lái),，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)研究,，利用研究來(lái)提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開(kāi)展的反思交流研討會(huì)也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一,，占67％,。61％的教師認(rèn)為教師還需要對(duì)有關(guān)反思的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便更好地實(shí)施反思活動(dòng),。而對(duì)于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練分別占53％和47％,。認(rèn)為應(yīng)將反思行為同報(bào)酬和

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6％。

三,、結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析,，最后得出結(jié)論：

1．對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論的指導(dǎo),，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平,。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí),。

2．對(duì)反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距,。教師一方面認(rèn)為反思對(duì)自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量,；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),，沒(méi)有時(shí)間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度,。

3．反思形式單一,，反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，普遍采用的反思方法是寫(xiě)反思教案或反思日記,，通常教師在教學(xué)反思上填寫(xiě)的是對(duì)教學(xué)效果的反思，這與寫(xiě)教學(xué)總結(jié)沒(méi)有多大的區(qū)別,。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素,，如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等，這也從一個(gè)角度說(shuō)明了教師對(duì)反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠,。反思的內(nèi)容絕大部分是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐操作方面,，對(duì)教育理論等背景知識(shí)涉及較少，可見(jiàn)教師反思的內(nèi)容很有局限,。

4．教師的反思水平普遍不高,，還處在技術(shù)合理性水平上,。雖然有些教師對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數(shù)不多,，大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用,，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為,，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過(guò)加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí),、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來(lái)培養(yǎng)教師的反思素質(zhì),。二是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè),、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇五

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文,，這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字,。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸在生活中識(shí)字的一些方法，了解識(shí)字很有用,，教學(xué)一開(kāi)始,，我運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就深深地吸引了學(xué)生,。識(shí)字過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照識(shí)字、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,，到去掉拼音識(shí)字,，從讓學(xué)生一邊拍手一邊讀出節(jié)奏，摘星星游戲等等教學(xué)設(shè)計(jì)中,，體現(xiàn)了“識(shí)字的趣味性,、識(shí)字途徑的廣泛性。”

教學(xué)中我激勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中識(shí)字的樂(lè)趣,。學(xué)習(xí)《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生也在教室里貼字卡,，結(jié)合認(rèn)識(shí)“桌子、椅子,、黑板”或是自己的名字,，寫(xiě)出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字,，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字,，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,，或剪貼成冊(cè)，帶到班上交流,。又如,，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果,，與大家分享,，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇六

一,、以情激趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢(shì)，且具有活潑,、好動(dòng)的特點(diǎn),。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法,，在課的開(kāi)始就向?qū)W生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念,，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員和觀眾來(lái)到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運(yùn)召開(kāi)的高興心情,。然后話鋒一轉(zhuǎn),，反問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”,。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭,、剪子、布”,，游戲需要2人共同完成,，為此讓學(xué)生們自主隨機(jī)結(jié)組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái),。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中,，給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流,、相互了解,、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，使之融入群體,，使自己與同學(xué)友好相處,，在合作活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念。

二,、以趣促動(dòng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作,、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì)化程度的提高,。用橫,、縱叉組數(shù)字、組字母,，在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀,！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái),。“字母‘y’這樣寫(xiě)，我做斜的那筆,，你做下面的那筆”“我們?nèi)齻€(gè)人和你們?nèi)齻€(gè)人要是組成兩條交叉線就是‘x’了”,，練習(xí)場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議,。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法時(shí),，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流,，對(duì)于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩,，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì)到合作成功以后的滿足感和成就感,。

三,、以動(dòng)促學(xué)

當(dāng)學(xué)生們興致高漲時(shí)，會(huì)提出小組間要比一比,。學(xué)生們對(duì)“奪紅旗”游戲表現(xiàn)出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習(xí),，在這種組與組之間的競(jìng)賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能,。因?yàn)椋瑐€(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)以挫傷一方的積極性而結(jié)束,，而小組與小組之間的競(jìng)賽,，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái),。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作,，可安排相鄰的兩個(gè)小組結(jié)合，按2008北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念,，設(shè)計(jì)出一個(gè)最具創(chuàng)意的組合。學(xué)生再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引，在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解,。有的組設(shè)計(jì)一棵松樹(shù)，樹(shù)干,、樹(shù)枝栩栩如生,，他們要用綠色裝點(diǎn)大地,；有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣,，歡迎外國(guó)運(yùn)動(dòng)員到北京參加奧運(yùn)會(huì)；()還有的組集體造了一艘輪船,，船身,、船艙、桅桿樣樣齊備,，好像就要駛?cè)氪蠛Ｓ油鈬?guó)朋友。最后,，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“2008”字樣,，伴著優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年,。

四,、自我教學(xué)反思

本節(jié)是以橫、縱叉教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習(xí)課,，通過(guò)學(xué)生們合作討論,，利用橫、縱叉拼成自己所熟悉的造型,。教學(xué)要讓活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系,，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達(dá)到積極,、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的,。

上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中，教師只是作為一名大朋友,，幫助各組設(shè)計(jì),、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份,。一會(huì)兒是一個(gè)促進(jìn)者,，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境,，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識(shí)中的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智,；一會(huì)兒是一個(gè)合作者,，參與組內(nèi)商量討論，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，以利于學(xué)生人格和心理健康成長(zhǎng)，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系,；一會(huì)兒是一個(gè)幫助者,，為組內(nèi)營(yíng)造和諧的氣氛，幫助組內(nèi)“穿針引線”,，傾聽(tīng)他們的討論,，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景,，適時(shí)地也說(shuō)一下想法,；一會(huì)兒又是一個(gè)激勵(lì)者，對(duì)組內(nèi)商議的好的組合形式贊賞表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種組合和創(chuàng)新練習(xí),。

課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內(nèi)集思廣益的研究,，每個(gè)小組都創(chuàng)設(shè)了許多運(yùn)用橫、縱叉拼合的圖樣,，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無(wú)形中增強(qiáng)了鍛煉效果,，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng)造了條件,，也為“終身體育”意識(shí)與能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇七

這一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,，本學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō),，是引發(fā)我的思考最多的一個(gè)學(xué)期。讓我感觸最深的是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的幾節(jié)專家的課例與講座,，給了我很深的觸動(dòng),，他們的課使我感受到了什么是“大家風(fēng)范”，什么是真正的“以學(xué)生為本”,，什么是真正的“重過(guò)程輕結(jié)果,、重方法輕知識(shí)的教學(xué)”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，是你感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)課是可以這樣來(lái)上的,，或者說(shuō)應(yīng)該這樣來(lái)上,。“如果一個(gè)教過(guò)20年學(xué)的教師不反思，那他就像是教過(guò)一年的教師的20次經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。”不反思就不會(huì)有進(jìn)步?，F(xiàn)針對(duì)于自己聽(tīng)課的感受,，從以下三個(gè)方面來(lái)反思本學(xué)期自己的教學(xué)工作。

一,、本學(xué)期的“成功之處”

冀教版教材上幾乎是沒(méi)有什么內(nèi)容,，可是在做練習(xí)和考試時(shí)卻有涉及大了很多方面的知識(shí)。冀教版教材對(duì)于我們這些沒(méi)有教過(guò)人教版教材的年輕教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),。尤其是在對(duì)教材的把握上,，有很多的不足。

為了彌補(bǔ)這些不足之處,，我從這三點(diǎn)入手：第一點(diǎn),，備好教材。本學(xué)期在講新課之前,，我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學(xué)中,，這樣就在把握教材的基礎(chǔ)上充實(shí)了教材，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。第二點(diǎn),，備好學(xué)生。這是我要做的第二件事,，預(yù)設(shè)這節(jié)課哪里學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，哪里他們最不容易理解，哪里學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)特別的輕松等等,，把自己想象成學(xué)生盡量站在他們的角度來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課,。第三點(diǎn)，備好方法,。我覺(jué)得方法是關(guān)鍵,，教師采用符合每一節(jié)課教學(xué)的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學(xué)生不喜歡你的教學(xué)方法,，不喜歡你所任教的學(xué)科,。那我們做的前兩項(xiàng)工作就等于白費(fèi)勁。通過(guò)我的努力,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸愛(ài)上我的課,，喜歡我的數(shù)學(xué)課，這是本學(xué)期我最欣慰的地方,。

二,、本學(xué)期的“不足之處”

由于本學(xué)期時(shí)間較短，在教學(xué)上顯得比較倉(cāng)促,。如：第四單元《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候，在加強(qiáng)這一方面的復(fù)習(xí)更好,。在本學(xué)期采用每天課前5分鐘進(jìn)行計(jì)算題的競(jìng)賽的方法,，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，但也由于為了趕課而沒(méi)有堅(jiān)持到最后,。這需要有安排有計(jì)劃的實(shí)行,，這一點(diǎn)完成的不好！

三,、下學(xué)期的努力方向

第一,，要制定好個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃合理的安排好時(shí)間。

第二,，充實(shí)自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課例,。

第三，多向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,，做到經(jīng)常反思自己的不足之處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步的完善自己,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 篇八

今天上午第三第四節(jié)課分別是四年級(jí)一班和二班的體育課,，臨近期中面臨著期中考試我在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了仰臥起坐的練習(xí)內(nèi)容，一是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),。二十對(duì)學(xué)生仰臥起坐成績(jī)做到心中有數(shù),。對(duì)上課出現(xiàn)的各種狀況也有心理準(zhǔn)備，課可以說(shuō)是精備了,。

課按時(shí)進(jìn)行,，四年級(jí)一班的第三節(jié)課進(jìn)行較順利,，學(xué)生成績(jī)較好,，優(yōu)秀和良好的同學(xué)較多，不及格同學(xué)寥寥無(wú)幾,，即使不及格也就只差幾個(gè),，經(jīng)過(guò)學(xué)生的課下作業(yè)和課上的練習(xí)，及格不成問(wèn)題,，對(duì)這節(jié)課算是較為滿意,。師生已找到上課如魚(yú)得水的感覺(jué)。

按理說(shuō)有一班的成功經(jīng)驗(yàn)再給二班上課應(yīng)順理成章,，可給二班上課時(shí)所預(yù)料到事情還是發(fā)生了,，因?yàn)檎n前有準(zhǔn)備，在課中出現(xiàn)的學(xué)生自由散漫現(xiàn)象能夠及時(shí)進(jìn)行了疏導(dǎo),。課的任務(wù)雖然完成了但這節(jié)課出現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)卻引起了我的思考,。首先從我本身來(lái)講,，應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，哪怕把課的內(nèi)容停止下來(lái)也要學(xué)生按常規(guī)走路,。其次從學(xué)生來(lái)講不是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位,，而是學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到而不為同沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一樣落后,，上課不但有為而且要做好,。下節(jié)課在這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

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