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小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇一

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征,。本課是安排在學(xué)習三角形的概念及分類之后進行的,，它是學(xué)生以后學(xué)習多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識,；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習,，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習的習慣。因此,，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路,。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,，而是通過量、算,、拼等活動,，讓學(xué)生探索、實驗,、發(fā)現(xiàn),、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設(shè)計的主要特點之一,。學(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎,？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，任意畫出不同類型的三角形，用通過量一量,、算一算,，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角,。再利用課件演示進一步驗證,，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,，為后繼學(xué)習奠定了必要的基礎(chǔ),。最后讓學(xué)生運用結(jié)論解決實際問題，練習的安排上,，注意練習層次,，共安排三個層次，逐步加深,。練習形式具有趣味性,，激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性。第一個練習從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏,。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達到的基本要求,，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個練習設(shè)計了開放性的練習,，在小組內(nèi)完成,。由一個同學(xué)出題，其它三個同學(xué)回答,。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),，說出另外一個內(nèi)角。有唯一的答案,。訓(xùn)練多次后,，只給出三角形一個內(nèi)角，說出其它兩個內(nèi)角,，答案不唯一,，可以得出無數(shù)個答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,，拓展學(xué)生思維,。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計中,，本著“學(xué)貴在思,，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生去實驗,、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動手操作,、積極探索的活動中掌握知識,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力,。最后達到了一下這些：

1.讓學(xué)生親自動手,，通過量、剪,、拼等活動發(fā)現(xiàn),、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題,。

2.讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力,。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,。

3.使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。

完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,。

談話導(dǎo)入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識為新內(nèi)容進行鋪墊,。同時,，也為知識的

遷移作了伏筆?！墩n標》強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主

動建構(gòu)的過程,。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,，以疑激思 ,，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的同學(xué)認為大三角形的內(nèi)角和大,，還有部分同學(xué)認為兩個三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的,。那么到底誰說得對呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和),。動手操作,，探究問題，以動啟思,，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的同學(xué)一起討論,、探究更好的驗證方法,，教師給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生自主參與剪,、拼,、撕、折的實踐活動,，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想,、驗證,、演示,、匯報過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和推理能力,。三角形的內(nèi)角和就是180度,，只是因為我們在測量時會出現(xiàn)一些誤差，所以測量出的結(jié)果不是很準確,。設(shè)計意圖：小組合作,，選出不同類型的三角形進行實驗,。因此，實驗的對象有較大的包容性,，實驗的結(jié)論有很強的可靠性,。學(xué)生會完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,，課堂氣氛既緊張又活躍,，發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置,、大小,、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計意圖：這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,，層層設(shè)疑,，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習狀態(tài)中,。練習設(shè)計由淺入深,，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進行,，進一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和運用,，讓學(xué)生算等腰三角形風箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,。最后，讓學(xué)生求四邊形,、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力，而且將所學(xué)知識進行了內(nèi)化和升華,。

這篇教學(xué)設(shè)計通過施教,，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式,，能讓學(xué)生以小組合作的形式進行問題的探索與研究,，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，條理清晰,，層次清楚，學(xué)生思維活躍,，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,，過渡自然且有吸引力。

在學(xué)習活動的過程中,，先讓學(xué)生進行測量,、計算,，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個角拼在一起得到一個平角進行驗證,。這時,，有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難，花費的時間較長,，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題,。練習設(shè)計也具有許多優(yōu)點，注意到練習的梯度,，并由淺入深,，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性,。但還受課本資源的限制,，不能大膽突破教材，充分利用生活資源,。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：）,，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊,，可老師不知道尺寸,，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個問題呢,？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題,，更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題,，體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要意義,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇二

小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢，且具有活潑,、好動的特點,。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法,，在課的開始就向?qū)W生簡明介紹了2008年北京奧運會的主辦理念,，各國運動員和觀眾來到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運召開的高興心情,。然后話鋒一轉(zhuǎn),，反問學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運會的到來是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”,。此時安排了兩個簡單的小游戲“劃旱船”和“石頭,、剪子,、布”,，游戲需要2人共同完成,，為此讓學(xué)生們自主隨機結(jié)組，讓每個學(xué)生都積極活動起來,。在活動過程與接觸中,，給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流,、相互了解,、相互激勵的學(xué)習氛圍，使之融入群體,，使自己與同學(xué)友好相處,，在合作活動中培養(yǎng)集體觀念。

社會心理學(xué)家認為,，人的心理是在人的活動中,，尤其是在人和人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。

小組合作學(xué)習提供給學(xué)生之間合作的機會,，增強課堂上學(xué)生之間合作,、互助的頻度和強度，從而有力地促進兒童社會化程度的提高,。用橫,、縱叉組數(shù)字、組字母,，在學(xué)生看來是多么有趣的活動呀,！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡單的數(shù)學(xué)和英語知識，幾個人合攏到一起指指畫畫地商量起來,?！白帜浮畒’這樣寫，我做斜的那筆,，你做下面的那筆”“我們?nèi)齻€人和你們?nèi)齻€人要是組成兩條交叉線就是‘x’了”,，練習場面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽取別人的意見和建議,。當教師觀察到一名在平時一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說著自己的.想法時,，及時給這個學(xué)生以鼓勵。每個小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流,，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩,，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會到合作成功以后的滿足感和成就感,。

當學(xué)生們興致高漲時,，會提出小組間要比一比。學(xué)生們對“奪紅旗”游戲表現(xiàn)出極大的興趣,，以小組為單位的合作學(xué)習,，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能,。因為，個人與個人的競賽多數(shù)以挫傷一方的積極性而結(jié)束,，而小組與小組之間的競賽,，更能促使小組成員間相互團結(jié),，使個人的能力最大限度地發(fā)揮出來,。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個小組結(jié)合,，按2008北京奧運會的主辦理念,，設(shè)計出一個最具創(chuàng)意的組合,。學(xué)生再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引，在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見解,。有的組設(shè)計一棵松樹,，樹干、樹枝栩栩如生,，他們要用綠色裝點大地,；有的組用各個小組剛剛拼合過的字母組成英文“ok”字樣，歡迎外國運動員到北京參加奧運會,；()還有的組集體造了一艘輪船,，船身、船艙,、桅桿樣樣齊備,，好像就要駛?cè)氪蠛Ｓ油鈬笥选Ｗ詈?，在放松時全體學(xué)生伴著詩朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“2008”字樣,，伴著優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年,。

本節(jié)是以橫,、縱叉教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習課，通過學(xué)生們合作討論,，利用橫,、縱叉拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系,，并且使每個學(xué)生都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所尊重和接納,，繼而達到積極、主動地參與活動的目的,。

上課時在學(xué)生們興致勃勃地討論過程中,，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設(shè)計、選擇最佳方案,，并不時地改變自己的角色身份,。一會兒是一個促進者，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進行合作商議的環(huán)境,，激活封存在每個學(xué)生意識中的記憶，開啟幽閉的心智,；一會兒是一個合作者,，參與組內(nèi)商量討論，師生互動,，生生互動,，以利于學(xué)生人格和心理健康成長，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系,；一會兒是一個幫助者,，為組內(nèi)營造和諧的氣氛，幫助組內(nèi)“穿針引線”,，傾聽他們的討論,，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供給他們發(fā)表個人意見的場景,，適時地也說一下想法,；一會兒又是一個激勵者，對組內(nèi)商議的好的組合形式贊賞表揚,，讓學(xué)生運用已有的運動和學(xué)習經(jīng)驗,，進行各種組合和創(chuàng)新練習。

課上通過點撥和組內(nèi)集思廣益的研究,，每個小組都創(chuàng)設(shè)了許多運用橫,、縱叉拼合的圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,，每個學(xué)生都能盡自己最大的努力,，這在無形中增強了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng)造了條件,，也為“終身體育”意識與能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思

小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇三

一個新的學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學(xué)年里,，由于自己能夠真正做到為人師表,、教書育人，腳踏實地,，盡職盡責,。因此，圓滿完成了學(xué)校分配的各項任務(wù)，成績突出,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,，現(xiàn)將已年的工作回顧如下：

（一）,、在德育方面

本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,，熱愛本職工作,，恪盡職守，謙虛謹慎,。堅持黨的教育方針,，面向全體、教書育人,。廣泛的學(xué)習教育教學(xué)理論知識,、學(xué)科基礎(chǔ)知識，充實自己,，樹立大教育觀,，為學(xué)生的主動發(fā)展夯實基礎(chǔ)。尊重家長,，積極傳播科學(xué)家教方法,，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。

我深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則,，時刻做到教書育人，言傳身教,，以自己的人格魅力去感染學(xué)生,。因此我總是嚴格要求自己，認真學(xué)習和領(lǐng)會黨的各項方針和政策,，與時俱進,，愛崗敬業(yè)，為人師表,，愛生如子,，愛校如家。積極參加各種學(xué)習培訓(xùn),，認真進行兩論學(xué)習,，并認真做好學(xué)習筆記，在不斷地學(xué)習中,，自己的思想覺悟,、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極,、主動,、勤懇、責任心強,，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配,，樂于接受學(xué)校布置的各項工作；任勞任怨,，對待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)

秀的同事看齊,用更高的標準要求自己,。

（二）、在出勤方面

這一學(xué)期里,，我擔任六年級三班的數(shù)學(xué)及三個班的科學(xué)教學(xué)工作,，每天與學(xué)生溝通,、堅持對差生進教室輔導(dǎo),，從不間斷。無論自己有多大的事,，都是小事,，堅持做到不遲到，不早退,，堅持大事少請假,，小事不請假，總是把工作放在首位 ,。

（ 三）,、在教學(xué)能力方面

在長期的教育實踐工作中，我形成了創(chuàng)新,、篤行,、樂教的教學(xué)風格。課堂氣氛民主,，學(xué)生興趣濃厚,，教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切,、幽默充滿智慧,，以春風化雨的細膩滋潤每個學(xué)生的`心田。授課前,，認真研讀教材,，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移,，由點及線,、由線及面,，教會方法，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,。善于發(fā)現(xiàn)問題,，利用問題的積極面，對典型題型多角度,、多層次的剖析講解,，培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求,。在一個個活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中,，鼓勵學(xué)生交流、分享,、傾聽,、互助、反思,，豐富了他們的情感體驗,，激發(fā)興趣，樹立信心,，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值,。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，思維縝密,、環(huán)環(huán)相扣,，隨著課程的加深，學(xué)困生會越來越多,。針對這部分學(xué)生,，我不強調(diào)、不放棄,，不制造緊張氣氛,，讓他們和大家有平等自由的學(xué)習空間。設(shè)計游戲激發(fā)興趣,、借助直觀教具分解難度,，師生、生生一對一講解,。最后,，聯(lián)系家長，為其樹立端正的育兒理念,，介紹科學(xué)方法,，用

教師的良好人格影響學(xué)生、家長,。

作為數(shù)學(xué)老師,，我兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍，刻苦鉆研,，無論是新課還是復(fù)習課,，我從不上無準備的課。每天晚上,，無論多忙多累,，我都習慣于將當天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍，并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍,，堅持做到心中有數(shù),。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學(xué)生,，來完成教學(xué)任務(wù),；作為課任教師，我重視班風,、學(xué)風的培養(yǎng),，經(jīng)常深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，積極與家長配合,，研究教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，恰當處理問題,；對學(xué)生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內(nèi)實施量化制度的管理,，創(chuàng)造了一個團結(jié)向上,，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多,，他們基礎(chǔ)比較差,，學(xué)習數(shù)學(xué)很吃力，多次測驗都沒有及格過,。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒,。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會,，讓他們到黑板上做題,，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學(xué)習中的點滴進步,，我都給以表揚和鼓勵,，使他們逐步樹立起學(xué)習的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感,，學(xué)習成績也不斷提高,。我積極參與聽課,、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習先進的教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平,。總之,，我樂于接受學(xué)校分配的各項任務(wù),，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。

（四）取得的成績

一份春華,，一份秋實,，在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水

和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感,。一學(xué)期來,，我出色地完成了學(xué)校分配的各項教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)成績總算是有了點小小的進步,。

在今后的工作中,，我會更加努力，用心去教誨學(xué)生,，用情去培養(yǎng)學(xué)生,。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè),。

小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇四

教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的資料,，即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗,、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

教師在教學(xué)實踐歷程中,，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，經(jīng)過理性檢查與加工，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認識,，構(gòu)成更為合理的實踐方案,。對教學(xué)實踐活動的反思包括實踐資料、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面,。實踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,，需要對活動所關(guān)涉的資料本身進行反省，因為任何資料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,，在不一樣時間,、對象、場景面前,，或多或少都需要進行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程本事的體現(xiàn),，也是教師的職責和權(quán)利,。實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法,、時機等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對自我的行動軌跡進行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足,，探尋更佳的方案,。實踐效果的反思是指，在教學(xué)活動結(jié)束后,，教師對整個實踐所取得的成效的價值確定,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向,、實施教學(xué)活動,、進行價值確定過程中自我的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況,、對教學(xué)理念和理論的促進狀況,。

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗,，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定,、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐富,，也不必須與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比,。如果不對其進行反思，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,，就會出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的,、歸屬于自我個人所有的獨特經(jīng)驗,，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自我的經(jīng)驗體系得到拓展,?！懊恳粋€對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說,，納入到他的整個自我理解中,，僅有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義,?！比绻處熤粚€人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀,，僅有對經(jīng)驗作出解釋后,，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說,，經(jīng)驗構(gòu)成過程的同時應(yīng)當是解釋和理解的過程,，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新,，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過程,。在教學(xué)反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當有這樣兩種用途,，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,，使經(jīng)驗得到升華,，改善教師的理念與操作體系，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論,。目前看來這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學(xué)反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,，而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系,、教師當前的自我與過去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的.教學(xué)要素的角度,，需要思考教師與教學(xué)目標,、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會文化,、價值體系、課程與教學(xué)改革,、時代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當重要的。它向上能夠為教學(xué)理論反思供給基礎(chǔ),，向下能夠使實踐與經(jīng)驗反思得到升華,。對于每種關(guān)系，都應(yīng)當從認識,、實踐和價值三個角度進行反省,。認識角度是對關(guān)系的客觀描述，即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,，為什么會這樣;實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,，在不一樣的時代,、價值取向、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認識和把握。同時,，教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉,，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論,。對教學(xué)理論進行反思有三種基本的樣式,。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu),，經(jīng)過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省,、聯(lián)結(jié)，既能夠完成對實踐的理論提升,，又有機會對先有理論進行審視,、訂正。第二是對教學(xué)理論的實踐反思,。教師在學(xué)習和掌握某一教學(xué)理論后,，經(jīng)過在教學(xué)實踐中的還原,，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學(xué)理論中的道理,、價值,、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進行原有理論的確定與選擇,。第三是對教學(xué)理論的理論反思,。在理解和學(xué)習教學(xué)理論時，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進行反省,，對理論進行修正與再創(chuàng)造，經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思,。

在對教學(xué)事務(wù)進行反思時，應(yīng)力求從實踐活動,、個人經(jīng)驗,、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進行,。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次,。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋,，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學(xué)反思實踐中,，人們探索了多種反思方式,。例如，在時間序列上,，有日反思,、周反思、月反思,、期中反思,、期末反思，就一堂課而言,，有課前反思,、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思,、教師團體反思,、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思,、教師與家長共同反思;在資料序列上,，有個案反思、主題反思,、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作資料,，有講課反思,、作業(yè)反思、評價反思,、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長反思、教師成長反思,、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記,、反思檔案,、反思報告、反思競賽,、反思作業(yè)①等,。在進行教學(xué)反思時，除了能夠采用上述方式外,，教師要充分發(fā)揮自我的實踐智慧,，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法,。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人,、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界,。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學(xué)反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

第一,，教師要堅持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進行反思，對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題,。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動過程中,，究竟哪一個現(xiàn)象,、哪個事件,、哪種行為、哪種感受能夠反思,、應(yīng)當反思,，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進行教學(xué)時,，堅持開放,、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象,?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不一樣的方式來看待同一件事物,?！?/p>

第二，要經(jīng)常,、反復(fù)地進行反思,，不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象,，也要不斷地持續(xù)地進行反思,。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題,。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”,。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案,，產(chǎn)生新感覺,，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,，對于不一樣的或者同一個反思對象,，不一樣的人進行反思，就會得出不一樣的答案,，產(chǎn)生新的疑問,。在不一樣的時間、環(huán)境,、心境下,，反思也會有不一樣的結(jié)果,。與不一樣的主體共同反思，認識也會有所不一樣,。從不一樣的視角出發(fā),，也會提示出新的答案、新的問題,。反思的實質(zhì),，是教師在不斷的反思活動中，經(jīng)過反思來理解對象,、理解自我,，讓自我與對象對話、與自我對話,。

小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇五

從周四的聽課后,，我認真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻,，的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣,，她們的課堂語言輕松，親和,，在孩子的角度看很有感染力,，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結(jié)合教材,，把教材分析的淋漓盡致,，而且緊密結(jié)合新課標的重難點，另外,，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進,，過渡得很自然，教師的一個動作,，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂,。

通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:

課堂上不許交頭接耳,，不許隨意下地走動,，有問題舉手回答問題。下課清理桌面,，并把下節(jié)課的'書本準備好,，走廊不許跑，有秩序得上廁所,。

學(xué)生的課堂隨意性難以控制,，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機制，班級分為三組,，每組給予10分基礎(chǔ)分,，每個小組的成員違反課堂紀律扣分,，相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵，一周一結(jié)算,，獲勝得小組會有獎勵,，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾,，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天,。

因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些,，班長的位置一直懸而不決,，但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng),，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生,，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收,，并且對整個小組的紀律做出管理,，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心,，因為他們還小,，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉,，會有所成長的,。

我不想讓人對我失望，加油吧,！

小學(xué)教師教學(xué)反思 小學(xué)教師教學(xué)反思簡短篇六

新的學(xué)期開始了,，教了六年級再面對一年級的小朋友，看著這些寶貝的可愛樣,，非常喜歡,，但也夾有一絲絲擔心。因為這些孩子沒有一點體育常識,，一切要從零開始,，體育課中隊型很亂，孩子們記不住前后左右是誰,，沒有集合概念,。所以，加強上課時學(xué)生的站隊和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,，對今后體育課的順利進行至關(guān)重要,，尤其是開學(xué)的前兩周。

開學(xué)初,，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課,，因為我認為,，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項紀律,，對學(xué)生的行為習慣養(yǎng)成非常重要,。通過開學(xué)這幾天來的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多,。也許是我提前作好了思想準備,，查閱了一些低年級教學(xué)的方法，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗,，所以上起來還是感覺比較輕松,。在此，讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的`好方法吧,。

孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇,，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故，學(xué)生的活動場地相對減少,，安全責任就更重,。因此，第一節(jié)體育室外課時,，我就帶領(lǐng)孩子們認識校園,，特別是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北,。例如：利用游戲,，在東西南北四個方向設(shè)置不同標記，做認識方向游戲,。

新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序,。那么，體育課站隊時就要與班主任同步進行,，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號來站隊,，這極大的減少了孩子的記位負擔，避免了位置混淆,，也方便老師管理,，可謂“雙利”。

孩子們在站隊時能分清豎排,，卻弄不懂什么叫橫排和縱排,，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以,，但一定要讓孩子認識老師的集合手勢,，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置,、不同的方向,，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊,。

站隊時教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,，學(xué)生往往對口令不感興趣,。可以讓學(xué)生同你一起喊口令,！如：預(yù)令教師喊,，動令學(xué)生喊，邊動邊喊,，向前看——由教師喊,，齊——由學(xué)生喊。齊呼口號時學(xué)生精神飽滿,、聲音洪亮,，動作整齊協(xié)調(diào)，達到了一舉兩得的效果,，既讓孩子沒有了說閑話的機會，還集中了注意力,，增強了學(xué)習興趣,。

教師在上課時，時常稱呼一組,、二組,、、,、,、、,、孩子對“組”沒有理解能力,。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字,，例如：喜洋洋組,、奧特曼組等等，有時也分成不同類型的水果隊,，如：西瓜隊,、蘋果隊等等。這樣子站隊速度極快,！

在進行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時,，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習慣,，就要做到“愛心,、耐心,、細心、還要動腦筋”,，做到這些的課一定會達事半功倍的效果,，而且還會有很多的快樂。