在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。“猜謎語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入，之后用課件展示多姿多彩的鐘表,，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識(shí)鐘面,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,，說(shuō)說(shuō)自我的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自我的鐘表再次觀察,。在學(xué)生對(duì)鐘面有了必須的了解以后,，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料,，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表,，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

1,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中,，學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮,，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),，學(xué)生都無(wú)所適從。

2,、提出的問(wèn)題方向不夠明確,。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上,。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn),，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里,，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制,，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，做到摸清抓準(zhǔn),、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢,。

3,、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣,。

4、我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠精煉,，如果我的語(yǔ)言能更活力,、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些,，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。同時(shí),，要不斷地學(xué)習(xí),，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)快樂(lè),、充滿(mǎn)生機(jī),、充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力呢,？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談點(diǎn)滴體會(huì),。

巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用,。有了這種良好的氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平,?！毙W(xué)生好奇好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲,，但他們的注意力不能持久,。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng),，營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快、平等,、合作,、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí),。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)畫(huà)面,，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了童趣，孩子們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué),。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際出發(fā),，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。這也要求我們教師,，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物空間,，模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果,、蔬菜等各種生活用品,。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重,？那一包洗衣粉,、鹽估計(jì)又有多重呢,？學(xué)生置身于這樣一個(gè)購(gòu)物情境里,，非常迫切地想去掂一掂,、稱(chēng)一稱(chēng)，弄個(gè)究竟,。因此課堂氣氛高漲,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),，感到既輕松有趣,、又特別難忘。

主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過(guò)去教師講的多,、學(xué)生聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課,，當(dāng)學(xué)生回答：“誰(shuí)是聰明的一笑,？”之后，我讓學(xué)生說(shuō)出原因（算式）,，隨機(jī)板書(shū)算式,，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”,。第二個(gè)環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800,，然后讓學(xué)生把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴,，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計(jì)算,，并提出問(wèn)題：“通過(guò)計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么,？”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算，思考,，小組討論總結(jié),，最后進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、發(fā)現(xiàn),、交流、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U(kuò)大）幾倍”,。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我拋出問(wèn)題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式,，通過(guò)計(jì)算,，找出一些規(guī)律嗎,？”“一石激起千層浪”，運(yùn)用知識(shí)的遷移,，給學(xué)生留下足夠的探索空間,，學(xué)生通過(guò)嘗試、探究,、猜想,、思考，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,，商就擴(kuò)大（縮小）幾倍”的變化規(guī)律,。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一,、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，數(shù)據(jù)都來(lái)自與學(xué)生,，比較真實(shí)，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)讓學(xué)生在觀察,、思考、嘗試,、交流過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識(shí),。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí),。因此,，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在課堂教學(xué)中，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語(yǔ)言：“不錯(cuò),，很好,，你真棒﹗”來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，而要注意評(píng)價(jià)方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。例如,，言語(yǔ)激勵(lì)“你的想法別具一格，令人耳目一新,，真不錯(cuò),！”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)善于思考的孩子”,。“ ”你的眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題,！“ ”對(duì)xx同學(xué)的發(fā)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？“你有數(shù)學(xué)家的感覺(jué),，我們來(lái)握握手”。肢體賞識(shí)：給學(xué)生報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑,，一個(gè)肯定的眼神,，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指,，鼓鼓掌,，拍拍肩膀，摸摸頭,，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)：口算又快又對(duì)的評(píng)為“口算之星”，誰(shuí)提的問(wèn)題多就稱(chēng)為“智慧之星”,，字寫(xiě)得漂亮的就被譽(yù)為“書(shū)寫(xiě)之星”,，或給予簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，學(xué)生參與性的評(píng)價(jià),，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過(guò)程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力,。

總之，在課堂教學(xué)中,，我們要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,；留足探究的空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生煥發(fā)活力,。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光燦爛,、精彩紛呈,，才會(huì)充滿(mǎn)魅力、靈性,，充滿(mǎn)生命的活力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中,，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣,，教學(xué)效果低下,。

可是必須要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得趣味,、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情,，教師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了,，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂十分的活躍,。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢,？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā),，或者設(shè)置一些題型,、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,，然后進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果異常好,。

我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái),。本來(lái)是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界,。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感,，教學(xué)效果相當(dāng)好,，同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍，教學(xué)效果也很好,。課堂氣氛寬松,，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,，有善于設(shè)疑者,、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁,、智者見(jiàn)智”,，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,，學(xué)生就越容易理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣,。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),，把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣,，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新,，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題,。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊,，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了,。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的話(huà)可能孩子沒(méi)有自己的思考,，可能不敢提出自己的問(wèn)題,，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思,，要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”,。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行?？梢蕴嶙约旱膯?wèn)題或者是疑惑,，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí),。我并沒(méi)有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，然后匯報(bào)、補(bǔ)充,。

“對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí),，看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了,，誰(shuí)呢,？”

“小括號(hào)?！?/p>

“恩,，關(guān)于小括號(hào)你有自己的問(wèn)題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問(wèn)題,。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)看……”

出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號(hào)還厲害的？他們的運(yùn)算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問(wèn)題嗎,？”

“我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢,？”

“很好的問(wèn)題,，有人能解決嗎？”

“老師,，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了,。

“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”,。把思考延伸到了課下,，當(dāng)然更是為了鼓勵(lì)孩子們提出的問(wèn)題，大家討論自己的問(wèn)題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會(huì)有一種成就感,，可能下次就會(huì)更深入的思考,。其他同學(xué)也會(huì)“效仿”，這不就我的目的嗎？

通過(guò)今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍,，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì),。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當(dāng)然今天只是一個(gè)開(kāi)始,，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

6月3日,，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小,，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾,，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤,。我說(shuō)兩處：

錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克,，1個(gè)西瓜有多少千克,。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯(cuò)了,。

錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜,，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜,。教師也找不到直接的等量關(guān)系,。

評(píng)完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜,。教師閱讀年,，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書(shū)，作為村完小教師,，應(yīng)讀什么書(shū),，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理安排時(shí)間,。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,，常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能,。雙休日,、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書(shū)的好機(jī)會(huì),，要合理分配好,，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際,，先讀懂教科書(shū),。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口,，什么書(shū)都要讀,，只會(huì)什么書(shū)也讀不好,。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書(shū),；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值,、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥,，“對(duì)癥下藥”,，無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身,，讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū),。每個(gè)人的生性差異，決定著不同讀書(shū)興趣的形成,；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別,，又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀,，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí),，適當(dāng)讀一些興趣與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣,、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源,，得心應(yīng)手,。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，但我還是認(rèn)為,，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū),、寫(xiě)讀書(shū)心得,，又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法,，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本,？列式：143+126=,？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái),。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器,，進(jìn)行直觀計(jì)算,。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)交流,，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,，從個(gè)位加起。

在此基礎(chǔ)上,，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢,？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道,。”由此,，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,，第1題,，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí),。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難,。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中,，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,，從個(gè)位加起。

第4題,，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。