在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣,。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力,，整節(jié)課我利用精美的課件,，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點,、心理特點，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事,。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察，說說自我的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，經(jīng)過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

3、重視動手操作實踐,?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,。由于時間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,，所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實物鐘面，結(jié)合教學(xué)資料,，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

1,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮,，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從,。

2,、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個問題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng),，答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,，比如問時針和分針指在哪里,，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制,，才不會產(chǎn)生歧義,。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn),、切中要害,，使提出的問題有的放矢。

3,、課堂中,，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4,、我覺得我的語言還不夠精煉,，如果我的語言能更活力、豐富些,，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些,，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時,，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事,。同時，要不斷地學(xué)習(xí)，使自我在課堂上有足夠的應(yīng)變本事，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平,，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味,。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂,、充滿生機(jī),、充滿激情、充滿活力呢,？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會,。

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)造良好的氛圍，有著重大的作用,。有了這種良好的氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平,?！毙W(xué)生好奇好動，有較強(qiáng)的求知欲,，但他們的注意力不能持久,。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動,，營造一個輕松,、愉快、平等,、合作,、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,，在探索中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識,。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動畫面,，生動,、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過動手操作活動進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn),，整個課堂充滿了童趣,，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

數(shù)學(xué)來源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā),，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。這也要求我們教師,，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識》一課時,，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間,，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果,、蔬菜等各種生活用品,。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋大概有多重？那一包洗衣粉,、鹽估計又有多重呢,？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里，非常迫切地想去掂一掂,、稱一稱,，弄個究竟。因此課堂氣氛高漲,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，使他們在不知不覺中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松有趣,、又特別難忘,。

主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式,，通過讓學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動,、學(xué)得積極,。如：我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰明的一笑,？”之后,，我讓學(xué)生說出原因（算式），隨機(jī)板書算式,，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，最后全班一起總結(jié)出“在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”,。第二個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800,，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴,，（即改變除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么,？”每個學(xué)生自由計算，思考,，小組討論總結(jié),，最后進(jìn)行全班匯報。學(xué)生通過計算,、發(fā)現(xiàn),、交流、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆叮叹涂s小（擴(kuò)大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié),，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎,？”“一石激起千層浪”，運(yùn)用知識的遷移,，給學(xué)生留下足夠的探索空間,，學(xué)生通過嘗試、探究,、猜想,、思考，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,，商就擴(kuò)大（縮小）幾倍”的變化規(guī)律,。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一,、二，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,，比較真實，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。同時讓學(xué)生在觀察,、思考、嘗試,、交流過程中,，實現(xiàn)師生互動、生生互動,，促進(jìn)學(xué)生主動參與,，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

任何一個學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識,。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，那就是渴望被人賞識。因此,，教師要善于捕捉學(xué)生的亮點,，贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中,，我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯,，很好，你真棒﹗”來實施評價,，而要注意評價方法的靈活性和多樣性,，采用不同形式的激勵性評價。例如,，言語激勵“你的想法別具一格,，令人耳目一新，真不錯,！”“我很佩服這個同學(xué)的分析,。”“我們?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個善于思考的孩子”,?！?”你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題,！“ ”對xx同學(xué)的發(fā)言,，你想說點什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺,，我們來握握手”。肢體賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑,，一個肯定的眼神,，一個贊許的點頭，或豎起大拇指,，鼓鼓掌,，拍拍肩膀，摸摸頭,，以示表揚(yáng)和鼓勵,。實行獎勵：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“智慧之星”,，字寫得漂亮的就被譽(yù)為“書寫之星”,，或給予簡單的物質(zhì)獎勵。教師及時的肯定與鼓勵,，學(xué)生參與性的評價,，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程,，讓課堂真正煥發(fā)出生命活力,。

總之,，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,；留足探究的空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵性評價,，讓學(xué)生煥發(fā)活力,。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光燦爛,、精彩紛呈,，才會充滿魅力、靈性,，充滿生命的活力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中,，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授,，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣,，教學(xué)效果低下,。

可是必須要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得趣味,、學(xué)得簡便是一件很難的事情,，教師在課堂的開頭導(dǎo)入十分重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂十分的活躍,。

那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢,？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā),，或者設(shè)置一些題型,、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事,，然后進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,，能使整個課堂教學(xué)效果異常好,。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課,，我們有幸聽了宋小平教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來,。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。

整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,，解決問題有針對性,，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好,，同時也使整個課堂十分活躍,，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,，不知不覺一節(jié)課下了,，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,，或許不一樣的教師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者,、有喜于歸納者,、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,，用來解決生活中的一些實際問題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活,，學(xué)生就越容易理解和理解,，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣,。解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語,，把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣,，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動,，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題,。之前一直不理解,，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊，現(xiàn)在算是有點明白了,。沒問題是最大的問題,，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考，可能不敢提出自己的問題,，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑，但是他們好像不太理解問題是什么意思,，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”,。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：問題銀行?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是疑惑,，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí),。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容,，然后匯報、補(bǔ)充,。

“對乘除要比加減高一個等級,，看到乘除加減就只能讓道了。不過要是有人幫忙就行了,，誰呢,？”

“小括號?！?/p>

“恩,，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問題,。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的？他們的運(yùn)算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎,？”

“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個，那如果是多個面呢,？”

“很好的問題,，有人能解決嗎？”

“老師,，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了,。

“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”,。把思考延伸到了課下,，當(dāng)然更是為了鼓勵孩子們提出的問題,，大家討論自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會有一種成就感，可能下次就會更深入的思考,。其他同學(xué)也會“效仿”,，這不就我的目的嗎？

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍,，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵,。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提。當(dāng)然今天只是一個開始,，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小,，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學(xué)課,。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個知識性的錯誤,。我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果,，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克,。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時,，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜,，9個大蘿卜換3棵大白菜,，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系,。

評完課出來后,，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年,，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書,，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書,，才更適合我們,。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理安排時間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙,，常常連晚上也會被搭進(jìn)去。上班時間讀書幾乎不大可能,。雙休日,、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機(jī)會,，要合理分配好,，充分利用好,。

二要切合工作實際，先讀懂教科書,。教育書籍浩如煙海,。獅子大開口，什么書都要讀,，只會什么書也讀不好,。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書,；在會上課之后才“選擇最有價值,、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥,，“對癥下藥”,，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身,，讀些提高自身素養(yǎng)的書,。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成,；個人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別,，又導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身知識結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀,，在力求專業(yè)深度和新度的同時,，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣,、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源,，得心應(yīng)手,。也許我的觀點不會得到別人的認(rèn)可，至少不會得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，但我還是認(rèn)為,，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書,、寫讀書心得,，又有什么用。

但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思不足 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=,？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案,。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器,，進(jìn)行直觀計算,。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計算過程，并通過交流,，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起。

在此基礎(chǔ)上,，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢,？及時指出：“算的對不對，要驗算才知道,?！庇纱耍龑?dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗算,，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法,。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題,，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計算,，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認(rèn)識,。此題,，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算,，并驗算”,，學(xué)生在計算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起,。

第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題,。通過解決這樣的問題,，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,。