在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四個太陽的說課稿篇一

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時,。

《四個太陽》這一課是一篇有景,、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然,、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，是對學(xué)生感知語言,，理解語言，運用語言的好課文,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”,、“邀請”等詞語的意思,。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語言的美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思,。正

教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀,、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1,、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課，上的是第二課時,，一方面缺乏默契有一定的距離感,，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的游戲,，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下,，小男孩畫了四個什么樣的太陽,？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文,，說演結(jié)合，體會想象美

1、讓學(xué)生自讀全篇課文,，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍,，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

2,、以學(xué)定教,，學(xué)生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個自然段。

a,、感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，看一組圖片，調(diào)動學(xué)生的感官,，通過幾個問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,，畫綠太陽表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

b,、感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化,？（樹葉黃了,，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽,。（播放秋天豐收的景象,，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

c、感悟紅紅的太陽

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由,，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望,。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會男孩的愛心善良,，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d,、感悟彩色的太陽

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,，積累語言

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這時他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,，目標(biāo)自然達(dá)到,。

第五步：拓展延伸

因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，又促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽畫下來,，把自己的心愿寫上去,，背誦課文。

我的板書設(shè)計簡單明了,、直觀,。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活,，貼近兒童的實際,，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維,，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

四個太陽的說課稿篇二

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個生字,，會寫“園,、因”2個字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)難點：

初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂,，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)過程中來。

2,、說學(xué)法,。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀,，通過質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。

1,、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來,。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報交流,，感悟課文,。

在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨相機(jī)點撥,。

比如學(xué)生提到夏天，“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,?！鼻鍥鍪鞘裁匆馑迹懿荒軗Q成別的詞比如“涼快,、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會作者的愛心,，凍僵是什么感覺,，凍僵時最盼望什么，讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時,，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么,，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽,，從而引出句子“噢,，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)”,。同時我采取師生合作讀,、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時,，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰,，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉,，邀請小伙伴品嘗水果。

4,、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心,。”有的說：“我要畫個美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,。”

這,，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈

5,、回顧課文，背誦課文,。

讓同學(xué)門看圖,，大家一起背課文，加深對課文的理解,。

6,、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等。

7,、課后布置,，把心中的太陽畫出,。

四個太陽的說課稿篇三

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

人教版實驗教材從一年級下冊開始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例,，在教學(xué)中,，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進(jìn),。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗,，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字,，會寫兩個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。

3、感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級兒童喜歡聽故事,，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入,，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽,，想知道四個太陽的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的,。

2,、朗讀課文,，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺以問題為中心,，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙,，討論討論。遇到長長的句子,，多讀幾遍,，讀通順。一年級的課文不長,，讀了幾遍,，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3,、游戲闖關(guān),，認(rèn)讀生字。

眾所周知,，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來沒興趣,，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān),、摘蘋果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4,、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ),，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生,。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫,，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同,，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆,。

5,、走近春天，感悟文意,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語言的味道來，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

先由教師范讀，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由,，再引入春天，說說春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個性,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解,，以讀代講,，通過多種形式的讀，在讀中感悟,。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫,，用上詞語自由說話,。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說,。這里的說既是有限制的,，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說就怎么說,。

（2）結(jié)合圖畫,，用句式說話：春天，太陽是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

（3）用句式拓展說話,。春天,，太陽是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對以后的寫作很不利,，此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感,。

6,、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

四個太陽的說課稿篇四

1.認(rèn)識“掛,、街”等13個生字。會寫“園,、因”2個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，對課文整體感知。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,、語言表達(dá)能力,。

識字寫字，能力的提升,，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識記，漢字地規(guī)范書寫,。

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎,？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個招呼吧,！

2、課件出示插圖：小畫家正在作畫,，他在畫什么,？（四個太陽）教師板書。

師:看到這個題目你有什么問題嗎,？

生：天上為什么會有四個太陽呢,？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？

師：讓我們在課文中找到答案吧,！

活動2

【講授】

二,、初讀課文，整體感知,。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文。

活動3

【講授】

三,、自主探究,，游戲識字。

1,、采用多種形式識記生字。

（1）小老師領(lǐng)讀,。

（2）開火車讀,。

（3）全班齊讀。

2、游戲識字:掛蘋果

活動4

【活動】

四,、細(xì)讀感悟,，體會情感。

1,、師配樂范讀課文,，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽,？

2,、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3,、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色,？

4、匯報交流：

(1)感悟綠色的太陽

生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天,，因為夏天很熱,，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。（師板書：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上,，你有什么感覺,！

生：熱極了！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱,！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽,。（師放有綠太陽的課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣?。?/p>

生：涼快,、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀。

(2)感悟金黃色的太陽

生：我畫了個金黃的太陽送給秋天,，因為他給人們帶來香甜的水果,。

師：秋姑娘來了，果子熟了,，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅,、高興,。

指導(dǎo)朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

（3）感悟紅色的太陽

生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天,，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉,。

師：聽，這是什么聲音,？北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操,，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,，你感覺怎樣？

你想把溫暖的感覺送給大家嗎,？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽,。

生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié),。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂,，去感受春天,。（放春天課件，邊放邊說,，你覺的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、草長鶯飛、春回大地,、百鳥爭鳴,、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎,？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧,！自己練習(xí)讀讀。（生讀）

活動5

【活動】

五,、指導(dǎo)寫字,。

1,、課件出示生字“園,、因”

2,、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處,。

3,、師范寫，生書空,?？陬^組詞。

4,、生描紅,，練習(xí)書寫。

活動6

【活動】

六,、回歸整體,，熟讀課文

1、師生合作配樂朗讀全文,。

2,、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情,。

四個太陽的說課稿篇五

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣,，使人讀起來感到親切,、愜意。這樣有景,，有境,，有情的課文，很適合學(xué)生背誦,。

1,、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團(tuán)”“園”“因”等7個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點,。理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點,。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué),、示范朗讀、以讀代講,、指導(dǎo)背誦,、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,。

多媒體課件、“漢之星”媒體課件,、詞語卡片,、四個不同太陽的圖片

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,?！鄙险n開始，我播放兒童歌曲《種太陽》,，請同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么,？在學(xué)生暢所欲言后。我說：“今天,，有個小朋友也畫了四個太陽,，他要把這四個天陽送給誰呢？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》,。伸出小手，跟老師一起寫課題,?！币驗椤瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》,。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺,。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,，個別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長,，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢,？請大家用橫線畫出來,。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報,，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析,，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此，教學(xué)中,，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少,。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,，甚至于會讀破詞,、句，重音,、停頓,、語調(diào),、節(jié)奏、語氣更是難以把握,，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象,。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要,。教師通過范讀,，將自己對文本的理解、感悟,、體驗以最質(zhì)樸,、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來,，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時,，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰看得準(zhǔn),，聽得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語,，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時,，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段,，由于寫法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué),，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言后,，讓學(xué)生展開想象,，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。只有不斷積累語言，汲取精華,，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

這篇課文寫得很美,，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦,，達(dá)到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

對于一年級的學(xué)生來說,，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識字,。寫字時，我重點出示文中“團(tuán),、因,、園”3個字，讓學(xué)生觀察他們的共同點,。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮,，我重點指導(dǎo)“團(tuán)”這個字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，接著進(jìn)行范寫,。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門,，就是先寫里面的部分,，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因,、園”,，進(jìn)行描紅、臨寫,。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲,。

一年級語文下冊四個太陽說課稿4

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動。

：

根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能方面：讓學(xué)生會認(rèn) “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,，用口語表達(dá)自己心中的太陽,。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會作者想象之美,，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

：

本文的教學(xué)重點是識字,、寫字,，正確、流利地朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說說,、畫畫,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點,、突破難點,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫面和音樂，感知課文,，進(jìn)入情境,，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點，突破難點,，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時,，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀,，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字,、學(xué)詞、學(xué)句為重點,。

下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程,。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求,。

聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時通過學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解,，自覺地解決問題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,、誦讀課文,，說演結(jié)合，體會想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀、評讀,、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙,！ 說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀,、小組讀、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá),，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松,、活潑,。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說話訓(xùn)練,。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰,？后又讓他們說說理由,。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語,、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流、贊美春天,，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等,。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,、說、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)會從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報完以后,，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動,，激發(fā)學(xué)生背書的熱情,，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動,、師生互動 ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會小作者的美好心愿,，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽,，希望他們每天都快快樂樂,。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰,，心愿是什么,？同時播放音樂《種

太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力,。

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂“種太陽”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以“我心中的太陽”為題,，出一次墻報,。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會,，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

最后說說板書設(shè)計,，我的板書圖文結(jié)合,、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語,，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計,。在整個教學(xué)設(shè)計中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四個太陽的說課稿篇六

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

本文的教學(xué)重點是自主識字,，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿,。

1,、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨特感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,。

2、說學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課,。第一課時,，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時,，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文,，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，進(jìn)行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計,。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開始,，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》,，學(xué)生邊唱邊做動作,。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛,，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，目的是激發(fā)起對閱讀課文,，理解課文的強(qiáng)烈欲望。

（二）初讀欣賞,，自主識字

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么,？同時想想我們剛才提出了哪些問題,，讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

讀文之后，進(jìn)行反饋,。情景引入,，然后利用課件，讓學(xué)生自主識字,。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀,，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀,，還可以同座互讀,；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀,，請一學(xué)生來考考大家讀,。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度,。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象,。

第二步,，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,，培養(yǎng)識字的能力,，體驗識字的樂趣，從而樂于識字,，進(jìn)而主動識字,。

最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”,。

（三）細(xì)讀感悟,，學(xué)習(xí)第一段

低年級學(xué)生是用形象,、聲音、色彩,、和感受思維的,，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動,、形象、圖文并茂的板書形式,。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點,。

四個太陽的說課稿篇七

：教學(xué)本課會認(rèn)字

1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字,，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片,，以開小火車的形式鞏固本課會認(rèn)字，比一比哪列小火車開的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案，提高識字本領(lǐng),，并從游戲中體會識字的快樂,。

：歌曲導(dǎo)入。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機(jī),，入情入境,。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》,，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦,，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽,？有一位小朋友在聽了這首歌后,，也畫了四個太陽，分別送給春,、夏,、秋、冬四季（板書：春,、夏,、秋、冬,，他畫了四個怎樣的太陽呢,，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學(xué)習(xí)過程中,，用圖畫,、音樂、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍,。

在朗讀第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時,，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時你的手腳會有什么感覺？,，來理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺,，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點，突破難點,。

：寫字之中亦有樂,。

本課時指導(dǎo)寫陽、光二字,。在寫字之前,，教師先表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來,，你們真的很喜歡這四個太陽,，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時,，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

：拓展升華,，令心飛揚,。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天,，送一個紅紅的太陽給冬天,，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天,，這個世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂,。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想像，充分交流,，教師適時贊揚孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

四個太陽的說課稿篇八

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點,、難點，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、 通過讀文體會作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

一,、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程,。通過朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù),，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程,。

在此課教學(xué)中,，通過各種形式的朗讀、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想像的升華。

2,、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二,、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,，運用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語,，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯,。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

四個太陽的說課稿篇九

《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽,，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉,，對一年四季的特點也有了簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,。

2.能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿,。

學(xué)習(xí)的過程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時,，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語,、動作,、表情等來記住字形、理解字義,；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下,，進(jìn)入課文的意境,，感悟文本的意思、積累語言,；在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征,、興趣愛好和認(rèn)知水平,，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說,、讀一讀,、想一想,、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，參與交流,，參與合作,。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn),，又紅又圓,，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎,？為什么,？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺,、語言表達(dá),、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎,，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎,，放出萬丈光芒來”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽,，他一口氣畫了四個太陽,，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽,，他為什么畫了四個太陽呢,？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文,，樂始濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂,；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，識字方法上的,、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn),、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動交流,，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時,，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽,、綠綠的太陽、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟,，樂正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，我用圖畫,、音樂、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時,，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車,，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時,，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實教學(xué)重點,，突破難點。

（四）拓展升華,，令心飛揚,。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天,，送一個紅紅的太陽給冬天,，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天,，這個世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€快樂的太陽給你們,，愿你們天天都快樂,。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫一個什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想象，充分交流,，教師適時贊揚孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。

四個太陽的說課稿篇十

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《四個太陽》,，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進(jìn)行說課。

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文,。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟,，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里,，畫出了四個不同顏色的太陽,，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美，充滿了兒童情趣,。

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點,，針對低年級學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛,、街”等13個生字,，會寫“陽、光”等6個字,。

2,、語感目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,，提高學(xué)生的審美情趣,。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時,，本次說課的內(nèi)容為第二課時,，其教學(xué)重點是鞏固生字和對課文的理解，教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙,。

一年級的孩子活潑好動,，對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中,，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合,，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合,，堅持“合作探究”的原則,；

3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合,，堅持“整體提高”的原則,；

4、課程整合上的語文與藝術(shù),、語文與科學(xué),、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學(xué)科整合”的原則,。

教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文,，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1,、圖片激趣法,。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí),。

3,、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如：范讀,、自由讀、表演讀,、分角色讀,、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點。

好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂,，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1,、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀,。

2、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多,。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過生生互動,、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處,，突出教學(xué)重點,。

第二步：范讀課文，整體感知,。

一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力,。因此在范讀課文前,，我先請學(xué)生給老師提點讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的`。）

第三步：誦讀課文,，說演結(jié)合,，體會想象美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件,，體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀、評讀,、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙,！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導(dǎo)背誦,，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,，增長知識,，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動,，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要,，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”,，學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動手去描繪心中的太陽,，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看,。

本課板書分四部分組成,，大太陽在中間，四個太陽放于四周,。標(biāo)上季節(jié)和顏色,。這樣設(shè)計力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識,，一目了然,。

1、教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)點：

a,、突顯以“趣”引路,，扎實字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化,。

b,、引導(dǎo)個性朗讀，與文本對話,，激發(fā)情感生成,。

c、抓住文體特點,，創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實說話訓(xùn)練。

2,、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a,、針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時,，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b、由于時間的關(guān)系,，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式,，展示平臺是否過窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索,、不斷地實踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平,。

我的說課完畢,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家,！

四個太陽的說課稿篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點,，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語感的同時,，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過程,，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。

發(fā)展學(xué)生語言,，離不開實踐的鍛煉,。20xx年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,，鼓勵開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動,。”因此,，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合,，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系生活實際,，進(jìn)行語言實踐。

《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好,。四個段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀,。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖,，13個會認(rèn)字和7個會寫的生字,，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”,。識字寫字是低年級的教學(xué)重點，“因,、為”兩個字是本課要求會寫的生字,，而且在第四自然段的表達(dá)中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽,。在閱讀文本的過程中,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用“因為”一詞進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性,。

課后練習(xí)中“朗讀課文,。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫,，并說明理由”的內(nèi)容,，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問題找出文中明顯信息的要求,，“讀一讀,，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看,，本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言，運用語言,，熟記語言,，創(chuàng)造語言各項能力培養(yǎng)的好教材。

一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語言簡潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉,，對一年四季的特點也有簡單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，從而引導(dǎo)學(xué)生實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,，會寫生字“因”“為”。

2,、能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法,。

3,、感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿,。

其中前兩條是教學(xué)重點，第三條是教學(xué)難點,。

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語,，鞏固認(rèn)讀

整讀課文，回顧心愿

朗讀品味,，感悟心愿

指導(dǎo)觀察,，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達(dá)心愿

下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味,，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）關(guān)注情感體驗,，激發(fā)閱讀興趣

語文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限,，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段,。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),，把握文本內(nèi)涵,，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通,，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗,。

1,、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時,，我借助插圖使學(xué)生感受到高山,、田野、街道,、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼,。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱,，在此基礎(chǔ)上讀出語氣,。

2、口語表達(dá),，提升交際能力

“邀請”這個詞對于一年級學(xué)生來說理解起來有難度,。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時,，我以金黃的小落葉為切入點,，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范,，通過師生間互動使學(xué)生感受到什么是邀請,，怎樣禮貌地開展交往，然后請學(xué)生相互練習(xí)表達(dá),，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進(jìn)行交際,。通過一系列有層次的交際活動，使學(xué)生在實踐中體會邀請的意思,，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅,。

3、聯(lián)系生活,，展開想象空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念,。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來,，才能讓學(xué)生體會文中表露的感情,。在教學(xué)第3自然段時，學(xué)生運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面,，當(dāng)時你什么感覺？”學(xué)生馬上就會聯(lián)想到冬天的寒冷,，進(jìn)而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖,，讀出自己的感受。由此可見,，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁,，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類似生活的經(jīng)歷，與文本對話,，體會文中的情感,。

4,、借助插圖,，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀,，是低年級學(xué)生理解漢字內(nèi)容,、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法,。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀,、形象的畫面,，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物,，為讀出語氣做了鋪墊,。

（二）關(guān)注閱讀能力，實踐中獲取信息

部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息,。教學(xué)中,，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課后問題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力,，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一,、二兩個自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天,？又畫了什么顏色的太陽送給秋天,？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息,。當(dāng)學(xué)習(xí)第三,、四自然段時，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個太陽的句子,。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息,，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中扎實地學(xué),，在情境中愉快地練,，真正有所收獲。

（三）關(guān)注語言實踐,，激發(fā)表達(dá)愿望

在最后的拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達(dá)心愿,。通過學(xué)生豐富的想象,，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來,，使文字、色彩,、課文形象有機(jī)地結(jié)合,，為語言表達(dá)開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望,。

四個太陽的說課稿篇十二

《四個太陽》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字,；

2,、通過自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3,、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識字要求,。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可,?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點是在具體的語言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識“掛”等13個生字,，教學(xué)難點則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情,。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中,，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始,，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個新的字謎,，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞,，講故事等方式,，引出本課課題,。這里，教師運用多媒體,、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始,，趣亦生”。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下,，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法,。然后，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫,。在開始即處理要求會寫的字，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時的最后,，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞，又照顧了一年級學(xué)生的“注意力持久性差”等特點,。

（二）整體感知,，自主識字

通過教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過提問，讓學(xué)生在“借助拼音,，請教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營造一個開放,、合作,，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報所會讀的句子過程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。

2．高山，田野,，街道,，校園，到處一片清涼,。

3．果園里,，果子熟了。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢,？

7．因為春天是個多彩的季節(jié),。

對每個句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號大小等方式,，從視覺上引起學(xué)生的注意,，對一些有代表性的字，比如‘掛’,，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對于學(xué)生在下個環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個自己最喜歡的太陽,，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時,，根據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽,。根據(jù)學(xué)生的匯報情況,，教師隨機(jī)的掌握，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征,。教師利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，,、用學(xué)過的詞語來贊美春天,。這樣，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶?！北经h(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。聲情并茂的畫面,，定會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往,，贊美的詞語也會不絕于口，此時,，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

四個太陽的說課稿篇十三

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天,，秋天，冬天跟春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,，基本上能做到用拼音主動識字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

根據(jù)教材特點跟學(xué)生實際,，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字,，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點跟難點。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎？為什么,？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽，分別送給四季,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。

板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,，認(rèn)識“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字,，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個字后,，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來,。

接下來，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個自然段,。在朗讀中識字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春,，夏,，秋，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么？鼓勵學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價,，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線,，在讀中識字，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

四個太陽的說課稿篇十四

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法,，氣韻生動充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語匯，獲得言語美感,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。我在黑板上畫了一個大大的太陽,，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來,。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽,？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

夏天,、秋天,、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請,、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀,，落實教學(xué)重點,。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動,。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感,。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要,。這時,，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識,，增長能力,，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

四個太陽的說課稿篇十五

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,，氣韻生動、充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解運用語言,、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級學(xué)生具有好奇的心理特點,，他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點,。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法,，像加一加,，減一減，組合法,，猜謎語,，講故事等等，他們識字興趣濃厚,，樂于和同伴合作識字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識“掛”“街”等12個生字,，會寫“園”“因”等7個字,。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

（3）,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿,。

1、說教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽,、說,、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。

本課的設(shè)計以情感為紐帶,，以朗讀實踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么,？對，種太陽,，有個小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽,。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2,，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3,，識字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,，有主動識字的愿望”的要求,。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法,，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街,，國槐街，德政街,。接下來,，又利用課件，把生字寫在太陽上,，吸引孩子的興趣,，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了,，這樣富有兒童化的語言,，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié),，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標(biāo),。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢,？此時,，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽,，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí)，無論是讀書,，識字,，還是貼圖，學(xué)生動口動手又動腦,?？蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽，感悟“清涼”,。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語言描述炙熱的夏天情境,，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳,，開空調(diào),，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺,？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語。

2,，誰能把這份清涼讀給大家聽,。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說,，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里,？請你用這樣的句式說一說,。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽,，大地上任何一個地方的人們,，植物，動物都不在炎熱了,，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個詞。綠綠,，到處，清涼,。接下來讓同學(xué)們通過個別展示,，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價,，你把紅色的詞語讀得真動聽,，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受,，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生與生活對話，與文本對話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語言,。低年級要重視語言的積累,。最后，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文,。

走進(jìn)黃黃的太陽,，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語,，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學(xué)生的語言積累,。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請,。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景,。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,，謝謝等禮貌用語的運用,。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我,，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物,。趁機(jī),，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,，在生活中你受過誰的邀請,，或邀請過誰呢,？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽,，感悟溫暖。

1,，聯(lián)系實際理解凍僵,。同學(xué)們，都說詞語有溫度,，讀著這個詞你有什感覺,？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2，對比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時候,，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié),。

3，寫字我們活動一下溫暖的小手,，寫一寫臉這個字,。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽，感悟多彩,。

1,，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面,，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——,，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢,？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3，感情朗讀,。有了前面的醞釀,，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽,。

4，指導(dǎo)書寫,。這段有一個要求會寫的字：因,，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸,，所以要重點指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些,，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門,，大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),，園,，也來寫一寫。

我會指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們,，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天,，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個太陽,，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢,？

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

我想畫個快樂的太陽送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

四個太陽的說課稿篇十六

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

一． 說教材

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽,，分別送給夏天,，秋天，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

二． 說教法

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動,。

三． 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字,，會寫6個生字,，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文,，體會文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉,。

板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空,，描紅。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個字,，請學(xué)生記住這兩個字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三，四個自然段,。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春,，夏,，秋，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么,？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價,，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線，在讀中識字,，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。