無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一

《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等說(shuō)明方法,，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大,，溫度有多高;說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系,。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣,。

了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn),，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。

初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)列數(shù)字、打比方,、作比較等說(shuō)明事物的方法,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)自信,。

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此,，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò),，了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

這是一篇說(shuō)明文,，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的,。所以我是這樣來(lái)教的：

1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,，感知課文內(nèi)容,。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍,，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容,。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思,，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法,，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字,、做比較,、打比方、比喻等多種方法,，配合適當(dāng)?shù)闹v解,，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說(shuō)明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,、明晰,、具體，從而掌握寫類似說(shuō)明文的寫作方法,。

3,、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件,，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn),、有多大和溫度有多高，變抽象為具體,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，留下的印象深刻。

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟,，初步感知課文內(nèi)容——讀、講結(jié)合,，初步體會(huì)課文的寫作方法

天氣晴朗的早晨,，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái),，我們心情格外舒暢,，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。

借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容,，概括課文每個(gè)自然段的主要意思,。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容,，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歸納合并,，劃分課文結(jié)構(gòu),，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。

“從同學(xué)們的回答中,，我們知道了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，很大，溫度很高,，太陽(yáng)到底離我有多遠(yuǎn)呢?

這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè),，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說(shuō)明,，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性,。

這一部分的教學(xué),，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁,，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

【新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維和陶冶情感。

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”,，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法,，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言,，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言,。

根據(jù)教學(xué)需要,，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，板書簡(jiǎn)潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn).

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二

這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠(yuǎn),、太陽(yáng)的體積之大,，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識(shí)，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系,、人類的關(guān)系十分密切,。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng),、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。

①學(xué)習(xí)本課生字詞,。

②學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，太陽(yáng)和地球,、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

③了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

④有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

①學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，太陽(yáng)和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

②了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

治學(xué)的最高境界為“樂學(xué)”,，因此，我將“樂學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生“在樂中學(xué),，在學(xué)中樂”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果,，真正做到“有效學(xué)習(xí)”,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導(dǎo)法”來(lái)教學(xué)本課,，為什么要選用著兩種方法呢,？因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美,。因此,，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，體會(huì)出課文語(yǔ)言美,。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中。這樣,，學(xué)生在輕松的,、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。四年級(jí)的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力,，自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱,，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)科學(xué)性知識(shí)比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇,、興趣”牽引,，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué),、愛學(xué)這篇課文,，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中,，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況,。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間,，積極倡導(dǎo)小組合作方式貫穿課堂鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

開始上課時(shí),，我設(shè)計(jì)了用孩子們愛看的動(dòng)畫片導(dǎo)入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片,。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）,。這樣一來(lái),，可以從學(xué)生的愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四年級(jí)的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準(zhǔn)字音,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互教互學(xué),，借助字典自主學(xué)習(xí),，然后組內(nèi)接讀課文，把課文讀通,。以小組為單位學(xué)習(xí)交流,，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),。借助出示生字課件,，讓學(xué)生讀熟鞏固。

新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體,，成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知,、感受,、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間,。課上在老師的指導(dǎo)下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的情趣,，在讀中感悟。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節(jié)中,，抓住體現(xiàn)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀,，利用課件體會(huì)理解“熱”并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)燃燒，同時(shí)課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀,，而是讀說(shuō)結(jié)合,，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì),，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話進(jìn)行練讀,，然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切,，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒有太陽(yáng)……就……,，因?yàn)椤鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇,，體現(xiàn)因材施教,。

在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大,、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),，使他們的形象思維得以發(fā)展,。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括,，學(xué)生不易理解,，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化,、形象化,、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三

《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)（北師大版）第10單元的第2首兒歌,。依據(jù)教材和一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),，我在教學(xué)本課的第一課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對(duì)本課中描寫：大海上,，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的,。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的,。山村里,，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里,，太陽(yáng)是鳥兒唱出來(lái)的,。兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前,，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面,，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng),。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng),。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么,？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng),，因?yàn)樘?yáng)給人們帶來(lái)光明,。”有的說(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng),，因?yàn)樘?yáng)太熱,，夏天常常會(huì)流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲,，也為下面識(shí)字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì),。課件制作豐富多彩,，這是本堂課的一大特色?！短?yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美,，表達(dá)人們對(duì)太陽(yáng)的喜愛、贊美之情,。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景,，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？

課中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁,、冬冬看日出的課件,，解決這一疑難。課中,，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲,，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面,；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出,，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明,；來(lái)到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng),；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面,、悅耳的音樂背景,，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦,。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌,，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛,。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境,，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美,，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感,、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去,。

廈門地區(qū)的學(xué)生受方言,、地域的影響，平翹舌音往往被忽視,。針對(duì)這一難點(diǎn),，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：

1、學(xué)生仔細(xì)聽老師讀兒歌,，注意哪些字要翹舌,。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運(yùn)動(dòng)起來(lái),，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字,。

2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái),，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色,，視覺上引起學(xué)生的注意。

3,、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn),。

4,、把字放回到兒歌中，再讀兒歌,。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難,，自得自悟。

1,、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的,？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件,，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列,。

2,、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色,，互相糾音,、互助學(xué)習(xí)。

3,、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真,。

4,、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快,，檢查字音并糾正,。

游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看,，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀,。草不生,，樹不長(zhǎng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢,？不過(guò),，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題,，你就幫后羿摘掉太陽(yáng),。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng),、從,、跳,、出、草,、叫,、林、鳥,。學(xué)生在摘太陽(yáng),，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問題,，例如：“叫”字,，小貓?jiān)趺唇校」吩趺唇?？早上,，雄雞怎么叫？“跳”字,，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思,？“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的,？“從”字,，老師比個(gè)動(dòng)作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子,，句子里要有個(gè)“從”字,。“鳥”字,，動(dòng)物園里有什么鳥,？“出”字,，你是怎么記住這個(gè)字,？……

學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極,、快樂的參與中,，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳,、口,、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng),，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿太陽(yáng)：語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句,，在讀中理解課文,，在讀中體味語(yǔ)言美。課中,，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀,、同桌互讀,、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音,，讀懂課文,。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過(guò)再現(xiàn)課件,，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀,，讀出感情來(lái)。學(xué)生身臨其境,，領(lǐng)略日出的奇妙,，讀中感悟，讀得津津有味,，讀出對(duì)太陽(yáng)美的贊歌,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的“……”本文以“我”的見聞為主線，按照時(shí)間發(fā)展的順序,，敘述了盲童的言行舉止,，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,。文章字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情,，課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的好素材,。

語(yǔ)言看似平淡,，但讀來(lái)卻能讓人感動(dòng)得落淚，因?yàn)樗龢銓?shí)寫真的語(yǔ)言描述的是人間最真的愛,，文中表現(xiàn)的有父母對(duì)明明的愛,，有盲童對(duì)“我”的愛，有那位好心人對(duì)盲童的愛,，更主的是明明在父母的呵護(hù)影響下的人生態(tài)度,，因此，課題是“番茄太陽(yáng)”以及課文中的“蕃茄太陽(yáng)”也就有著深刻的含義：父母是明明的“太陽(yáng)”,，明明是我的“太陽(yáng)”,，我也將成為別人的“太陽(yáng)”,，當(dāng)然，在這么多的內(nèi)涵中,，明明這個(gè)“太陽(yáng)”是重點(diǎn),，關(guān)于明明的相關(guān)描寫也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

3,、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“蕃茄太陽(yáng)”的含義,，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,。

其中，有感情地朗讀課文,，體會(huì)“蕃茄太陽(yáng)”的含義,，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。由于這篇課文很長(zhǎng)，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，體會(huì)明明的童心對(duì)“我”的感染,，體會(huì)“蕃茄太陽(yáng)”的深刻內(nèi)涵,。具體的教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)，導(dǎo)入新課,，放手讓學(xué)生自主閱讀,，檢查初讀時(shí)指導(dǎo)朗讀難讀的句子并理解部分詞語(yǔ)的意思，在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，自主地讀懂課文主要內(nèi)容,，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu),。

上面已談到,，課題“蕃茄太陽(yáng)”含義多元、深刻,、上課伊始,，就抓住這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語(yǔ)段,，具體可以這樣操作：

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽(yáng)”,，找出來(lái)讀一讀，你就能讀出不同的含義,。在充分研讀的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流,，同時(shí),，寫文中描寫“蕃茄太陽(yáng)”的句子，分別明確其含義,。

①明明一面用手摸一面買：“真的嗎,？太陽(yáng)像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽(yáng),?！边@里的“蕃茄太陽(yáng)”指的就是像蕃茄的太陽(yáng)。

②看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“蕃茄太陽(yáng)”,，這里的“蕃茄太陽(yáng)”是明明那天真、可愛的笑臉,。

③紅紅的“蕃茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心。紅紅的“蕃茄太陽(yáng)”是明明美好心靈,。

在這三句話中,，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了,，聽讀,、細(xì)讀、感悟,、深究最后一句,，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機(jī),，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)個(gè)性鮮明的明明，感受她的天真,、活潑,、可愛、體會(huì)她心靈的純潔美好,。特別是明明要走時(shí)在我耳邊說(shuō)的那句話,，“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,，等我好了,，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你,，好不好,？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學(xué)生在獨(dú)具字的過(guò)程中,，感受到明明像太陽(yáng)一樣,，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹立起來(lái),。教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，抓住契機(jī),，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,，讀出自己的理解。

這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng),，但始終是圍繞著“番茄太陽(yáng)”這條主線,、明明的笑對(duì)作者的感染這條輔線展開敘述的。教學(xué)中,，要抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句,，（先是灰暗，接著是溫暖,、喜歡,，最后是快樂、感動(dòng)）朗讀品味,，讓學(xué)生體會(huì)：明明的笑深深感染了我,，正是明明的開朗、堅(jiān)強(qiáng),、信心照亮了我的前程,，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明,，明明就是我的太陽(yáng),，這樣，“蕃茄太陽(yáng)”也有了更深一層的含義,。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)出“明明就是我的太陽(yáng)”的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：一個(gè)盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,，如第3段“來(lái)回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對(duì)明明濃濃的愛,，15段中“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜”體會(huì)社會(huì)上的人對(duì)明明的愛,，使學(xué)生對(duì)番茄太陽(yáng)有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽(yáng)，社會(huì)上的好心人是明明的太陽(yáng),。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽(yáng)一直掛在我的心中是,，溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會(huì)成為別人的太陽(yáng)。最終使學(xué)生明白,，“愛”是照亮人的生命里程的太陽(yáng),。至此，對(duì)課題《番茄太陽(yáng)》的解讀,、對(duì)文章的解讀就變得深刻而厚重,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五

本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,，描繪他的音容笑貌,，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公,，她雖然生下來(lái)就看不見美好的世界,，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈,，乖巧懂事,，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人,?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”,，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖,。

1,、 知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義,。

2,、 能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟,、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力,，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、 情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,，從而受到關(guān)愛他人的教育。

憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明,，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩,，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),，敘事,，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：

一,、是明明的笑,，

二、是明明的笑對(duì)作者的感染,。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀,、自悟、圈畫批注,、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,。

番茄,，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄,，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事,。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩,？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界,。

[激情，激趣,，巧妙引入課題]

1,、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈,。

（2）默讀感悟,，批注,。

（3）生生對(duì)話，師生對(duì)話,，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機(jī)靈 聰明 善良 有愛心

2、 導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂和感動(dòng),。

（1）讀課文,，找出課文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句,。

（2）匯報(bào)交流并板書 灰暗----溫暖-----快樂------感動(dòng)

（3）探究是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？

讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心,、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化,。

[生生對(duì)話，師生對(duì)話,，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽,，體會(huì)人間真情]

1,、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么,，讓學(xué)生再讀課文,，體會(huì)感悟。

2,、 本對(duì)話,、師生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義

[抓題眼,，理解課文重點(diǎn),，文本對(duì)話，師生對(duì)話,，生生對(duì)話,，探究“番茄太陽(yáng)”含義]

明明的笑容那么真，那么美,，是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺坌摹?/p>

1,、暖我的心的，僅僅是明明嗎,？你覺得誰(shuí)也是,？

2、 生活中,，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”,？

3,、小結(jié)：所有心中有愛，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”是的,，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”,，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。

[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言,，拓展思維]

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文,，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）

[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛心,，把教學(xué)推向高潮]

1,、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

2,、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后,，寫一篇不少于200字的讀后感。

3,、 推薦有關(guān)愛心的詞語(yǔ),，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

4,、 做一個(gè)愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻(xiàn)愛心活動(dòng),。不公感染孩子，感染周圍的人才,，讓番茄太陽(yáng)掛在每個(gè)人的心中,。

樂觀 聰明 有好奇心 善良 有愛心

灰暗-----溫暖------快樂------感動(dòng)

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六

今天我的說(shuō)做課內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第一冊(cè)第五課—《我的太陽(yáng)》。下面我按照教材分析,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)要求和教學(xué)過(guò)程五方面進(jìn)行講述,。

翻開《我的太陽(yáng)》這一課,，一幅幅生動(dòng)活潑、構(gòu)思新穎,、富有童真童趣的太陽(yáng)形象映入眼簾：有的太陽(yáng)像甜甜的小姑娘扎著小辮兒,；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發(fā)像青青的柳樹條兒,；還有的像花仙子,，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生充分融入主觀情感,，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“我的太陽(yáng)”,，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識(shí)出發(fā),，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。教材內(nèi)容難度不大，但可供學(xué)生表現(xiàn)的空間卻很大,。

從學(xué)生平時(shí)畫的太陽(yáng)來(lái)看,，往往顯得簡(jiǎn)單、模式化,。如何使這一學(xué)生感興趣的題材,，不成為概念化的圖示，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè),，畫面充滿了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式,?？s短了學(xué)生感受方面的心理距離,。作業(yè)要求“說(shuō)一說(shuō),，畫一畫自己喜歡的太陽(yáng)”也很寬泛地體現(xiàn)了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng)造,、表現(xiàn)提供了最合適的環(huán)境,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能抓住太陽(yáng)的基本形狀進(jìn)行大膽想象,，創(chuàng)造出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象,。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象的深刻認(rèn)識(shí)和綜合表現(xiàn)能力。

2,、在教學(xué)活動(dòng)中,，表現(xiàn)出學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語(yǔ),、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，畫出學(xué)生心中理想的,、具有個(gè)性的太陽(yáng)形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：以語(yǔ)言提示和啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流對(duì)話,，鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn),，積極肯定學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生大膽寫照內(nèi)心的觀感,，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融,。

學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習(xí)的空間就有多大,，我們面對(duì)的孩子,，由于生活環(huán)境的不同,，他們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)也不一樣，這就是孩子們的生活,。課堂上,，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,，就要對(duì)他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應(yīng),，因勢(shì)利導(dǎo)，真正走進(jìn)他們的生活,，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴,，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會(huì)讓新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)課堂更加生機(jī)勃勃,。

教學(xué)過(guò)程中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受、認(rèn)識(shí)太陽(yáng),，然后讓學(xué)生自由地畫太陽(yáng),，使他們了解體會(huì)太陽(yáng)基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰(shuí)畫得太陽(yáng)最有趣,、最美,？為什么？使他們體會(huì)繪畫帶來(lái)的樂趣,。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽(yáng)的變化,，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽(yáng),，太陽(yáng)可以是慈祥的老人,、美麗的姑娘、頑皮的小子,、可愛的小丑,。也可以從四季的角度看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是枝條,、是花環(huán),，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰、秋天的太陽(yáng)光芒是一串串果實(shí),，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆,、是雪花。還提出早上的太陽(yáng),、中午的太陽(yáng)傍晚的太陽(yáng)又像什么,？并且通過(guò)大量的圖片展示直觀、感性地推動(dòng)學(xué)生思維,。課程最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生課后表現(xiàn)自己和太陽(yáng)交朋有的畫面,，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)作空間,。

我設(shè)計(jì)的本課作業(yè)要求是：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象,，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象,。

1,、今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友，請(qǐng)你猜猜她是誰(shuí),？課件出示謎語(yǔ)早上從東起,，晚上從西下，沒他花不香,，沒他果不熟,。

謎底：太陽(yáng)

（以猜謎形式直接導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友們很高心,，農(nóng)民伯伯也很高興,，太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)了什么呢？

生自由說(shuō)：可以帶來(lái)光明,，可以帶來(lái)溫暖，可以讓植物生長(zhǎng)……,。

3,、揭示課題：《我的太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第五課,。

1,、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。課件顯示問題和圖片

a,、太陽(yáng)是什么形狀的,？（圓形）

b、太陽(yáng)的四周有什麼,？（光芒）

c,、請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫一畫你心中的太陽(yáng)，其他學(xué)生觀看,，他們畫的和你畫的太陽(yáng)有什麼不同,。

（讓學(xué)生初步體驗(yàn)繪畫的樂趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現(xiàn)太陽(yáng)的形式,，為后來(lái)的創(chuàng)作練習(xí)做鋪墊,。）

小結(jié)：從同學(xué)們剛才的作品可以看出,，你們對(duì)太陽(yáng)都有一定的了解，也有一定的繪畫基礎(chǔ),，不過(guò)大家畫的太陽(yáng)的都有點(diǎn)相似,，今天老師就來(lái)教你們每個(gè)人畫一個(gè)不同的太陽(yáng)，每個(gè)人都帶一個(gè)屬于你自己的,、與眾不同的太陽(yáng)回家好不好,？

2、創(chuàng)作有個(gè)性,、美麗的太陽(yáng)的方法：（課件顯示要點(diǎn),，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng)作）

步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛,、嘴巴等,，把它變成一個(gè)人

啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)：可以把太陽(yáng)當(dāng)成人來(lái)畫，比如：可以把它變成太陽(yáng)公公,，還可以變成什么呢,？太陽(yáng)阿姨、太陽(yáng)姐姐,、快樂的太陽(yáng)妹妹等,。（出示范圖或者課件，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽(yáng)的擬人形象,。稍微夸張一點(diǎn),。

步驟二：在圈外變它的光芒

我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來(lái)。春天的太陽(yáng)很溫暖,，我們可以把它的光芒畫成枝條,，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽(yáng)很熱,，我們可以把太陽(yáng)的光芒畫成跳動(dòng)的火焰等等,。

（課件演示分析教材中的學(xué)生作品）

第一幅圖中，小作者把太陽(yáng)畫成了一個(gè)漂亮的小姑娘,，大大的眼睛,、紅紅的嘴唇，特別是太陽(yáng)的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結(jié)的小辮子,。更顯示出太陽(yáng)姐姐的可愛,。

第二幅畫，太陽(yáng)的光芒設(shè)計(jì)的更為豐富,，密密麻麻的紅花綠葉還引來(lái)了小鳥在太陽(yáng)的周圍唱歌,、飛舞。

第三幅畫面，太陽(yáng)完全就是一位春天的使者,。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽(yáng)的炎熱,，卻深深體會(huì)到太陽(yáng)的美麗與可愛,。

（通過(guò)上面三幅作品的分析、提問,、講解,，進(jìn)一步拓寬生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考能力,，為下面的繪畫創(chuàng)作做進(jìn)一步的鋪墊,。）

1、你最喜歡那一個(gè)太陽(yáng),，為什么,？

2、你想畫什么季節(jié)的太陽(yáng),？你希望自己的太陽(yáng)是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）

（四）課堂作業(yè)

抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象,，采用夸張手法和擬人化處理,，創(chuàng)作出一幅與眾不同的.生動(dòng)的太陽(yáng)形象。

2,、教師巡回指導(dǎo)：我們?cè)诋嫷闹耙⒁猓?yáng)是圓形的,，可別畫成別的形狀了,，還要把最漂亮的太陽(yáng)的光芒畫出來(lái)哦,！

（播放《種太陽(yáng)》的音樂,，為學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽(yáng),。教師巡回輔導(dǎo)，并隨時(shí)表?yè)P(yáng)、展示有創(chuàng)意的畫作,。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心,，對(duì)于其他同學(xué)也有一定的鼓勵(lì)、借鑒作用）

1,、朋友們畫的太陽(yáng)可真美麗,，照得黑板上都五彩繽紛的，你們?cè)敢庾约簛?lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫嗎,？也可以向別的小朋友來(lái)介紹你的畫,。

2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽(yáng),，因?yàn)樗Ｍ刻於己軟隹?，而且地球永遠(yuǎn)都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽(yáng),，因?yàn)樗奶?yáng)正在休息呢,！真有意思啊,！你們?yōu)槭裁串嬤@樣的太陽(yáng)呢,？也來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力,，畫出了有趣的,，美麗的太陽(yáng)，回家以后可以想象自己和太陽(yáng)交朋友的事情,，有興趣的話還可以把它畫下來(lái),。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七

《種太陽(yáng)》是一首歡快活潑，富有童趣,，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲,。本次舞蹈活動(dòng)“種太陽(yáng)”是將音樂新課標(biāo)理念和校外舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)前追步,、塌腰擰身等,，要求學(xué)生掌握舞組第一段動(dòng)作，使學(xué)生在親身參與聽,、唱,、編、跳等藝術(shù)實(shí)踐綜合活動(dòng)的過(guò)程中,，獲得音樂審美的體驗(yàn),，享受成功的歡樂，同時(shí)讓他們種下太陽(yáng),、種出愛心和希望,，樹立起從小努力，實(shí)現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖,、明亮的美好理想,。

在復(fù)習(xí)后踢步、側(cè)跟點(diǎn)步的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)前追步,、塌腰擰身等基本動(dòng)作，初步掌握《種太陽(yáng)》第一段舞組,。

通過(guò)舞蹈組合的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作的協(xié)調(diào)靈活性、思維能力,，同時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力,。

能用活潑優(yōu)美的動(dòng)作和愉快的情緒來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生樹立長(zhǎng)大后的美好理想,。

教學(xué)重點(diǎn)是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏,，初步掌握第一段舞組動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：首先能基本協(xié)調(diào),、連貫地完成第一段動(dòng)作,；其次能用到位的動(dòng)作，飽滿的情緒來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受,。

舞蹈是一門動(dòng)的視覺藝術(shù),，所以我在課堂上結(jié)合本教材的特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā),、模跳,、分解組合、情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

本節(jié)課我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特征,，在教學(xué)中通過(guò)欣賞,、感受、思考,、討論,、創(chuàng)編動(dòng)作,、表演體驗(yàn)等方法，以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道,，讓學(xué)生自主地探究,、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能,。

在以上理念,、教材、教法,、學(xué)法的支撐下,，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：1、制作課件,、錄制音樂2,、布置舞蹈教室，準(zhǔn)備材料3,、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,。

并且設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為了五大部分來(lái)完成,。

首先是第一部分情境激趣,，熱身活動(dòng)。這一部分我設(shè)計(jì)的時(shí)間為6分鐘,。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥,，把它打扮成春天的景樣,，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來(lái)了,！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動(dòng)起來(lái)吧,！”啟示完后我便帶著學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行隊(duì)列步伐、基訓(xùn)練習(xí),。這樣設(shè)計(jì)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,，使學(xué)生感受到春天好像真的來(lái)了。既激發(fā)了學(xué)生探究,、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動(dòng)的作用,。

首先我會(huì)學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，春天是播種理想的季節(jié),，你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會(huì)總結(jié)并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好,，有的想當(dāng)舞蹈家,，有的想當(dāng)歌唱家，還有的小朋友想當(dāng)老師……但是有一個(gè)小朋友的愿望卻很特別,，她的愿望到底是什么,？讓我們一起去聽一聽，看一看,！”這時(shí)候播放課件《種太陽(yáng)》,，自然地導(dǎo)入本課的主題，借助生動(dòng)的畫面,，增強(qiáng)形象性,，視聽結(jié)合，讓學(xué)生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感,。

我會(huì)通過(guò)學(xué)生介紹、評(píng)價(jià),、自由討論等多種形式來(lái)讓她們聽賞分析歌曲,，最后滲透這首歌曲的情感內(nèi)容。其實(shí)這個(gè)世界上還有許多地方充滿了災(zāi)難,、戰(zhàn)爭(zhēng),、饑餓,、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注,、關(guān)心和幫助！動(dòng)畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽(yáng),，更是一顆關(guān)愛的心。通過(guò)這樣的介紹,，對(duì)歌曲的情感進(jìn)行了一次升華,。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分,，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力,，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文,，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，分析問題、解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)自信 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。

這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1,、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué),，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng),。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。

這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1,、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容,。

2、 加強(qiáng)朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ,， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較,、打比方,、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,，給人的感覺是準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)煉、明晰,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

3,、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，使學(xué)生充分展示自我,。

我國(guó)教育家程頤提出：教育未見其趣,，必不樂學(xué),。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài),。因此,，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，有這么一個(gè)傳說(shuō),，天上有十個(gè)太陽(yáng),，曬得地面寸草不生,，人們熱得受不了,，就找一個(gè)箭法很好的人,，射掉九個(gè)，只留下一個(gè),，地面上才不那么熱了,，這就是后羿射日的故事。其實(shí),，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話,。然而,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘,。

2,、教師板書課題,，學(xué)生齊讀,。

1,、首先,，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知,。

2,、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況,。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。 因此，我利用課件出示本課生詞,，學(xué)生自己讀,，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,， 最后齊讀,，加深記憶,。

3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn),。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的遠(yuǎn),、大,、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句,，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的？

指一名學(xué)生讀,。

課件出示課文內(nèi)容其實(shí)，箭哪能射得到呢,？

2、師強(qiáng)調(diào)：對(duì),，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來(lái)讀一讀,，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)

學(xué)生通過(guò)讀書很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。 陶行知說(shuō)：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰,。

（1）學(xué)生談到數(shù)字,，教師相機(jī)總結(jié)： 大家看,，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì),。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ,，突破難點(diǎn),。

（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì),，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？ 相機(jī)出示課件,。提問：這句話什么意思,？追問：為什么用反問句呢,？（反問句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）

3,、指導(dǎo)朗讀

自由讀，指名讀,。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì),、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，增強(qiáng)自信,，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

4,、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱,。

這一環(huán)節(jié),，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 ,。給學(xué)生自主的權(quán)利,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮,。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),，以防他們無(wú)所適從,。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 ,。

2,、集體交流。

先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落,。（課件出示,，指名學(xué)生讀）

3、讓學(xué)生談體會(huì),，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處,？

眾所周之,，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

4,、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

5,、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人 類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切

教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切,？因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通,，更深刻理解教材內(nèi)容,，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流,，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀,，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）

指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解,。

2.學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂讀,，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深,，感情得到升華,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解,，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟,、體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟和思考,。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導(dǎo)背誦本段,。

1、同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切,，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng),，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2,、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí),，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些,，宇宙的奧秘還有很多很多,，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料,，相信大家的收獲會(huì)更大！

遠(yuǎn) 大 熱

太陽(yáng)

關(guān)系密切

這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò),，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學(xué)重點(diǎn),，深化課文內(nèi)容

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究,，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,，充分發(fā)揮文本啟迪人,，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，我把“重視情感體驗(yàn),，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng),，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解,，用繪畫的,、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

春天、夏天,、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢(shì)啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí),，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢,？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十

《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的課文,。這是一篇說(shuō)明文,，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn),，它有多大,，多熱,。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分,。

第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小,，太陽(yáng)的熱度,；

第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力,；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣,。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

這是一篇說(shuō)明文,，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的,。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：

教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，找出說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意,，段首概括的規(guī)律,，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明,，給學(xué)生的感覺是一目了然,。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性,，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō),，太陽(yáng)很大，會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢,？這就運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數(shù)字具體化,、形象化。這樣做的目的是,，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法,。

說(shuō)明文同記敘文相比,，語(yǔ)言比較枯燥,，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,，我制作了課件，變抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法,。

這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1,、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容,。

學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文,。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,，并加注在書上,。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容,。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強(qiáng)朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的,。

學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思,，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法,，掌握說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較,、打比方,、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,、明晰、具體,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、利用電化教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教太陽(yáng)與雨,、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí),，制作了課件。利用幻燈放影像,。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨,、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切,，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體,，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻,。

在備課時(shí),，我認(rèn)真鉆研教材,，尋找了有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行了一番思考分析之后,，制定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：

一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，

二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系,。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，教給學(xué)生寫作方法,，即能力目標(biāo),。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了,，上課時(shí),，就能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識(shí)的能力怎樣,，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

所以,，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上,，盡量使課堂每一分鐘都能合理運(yùn)用,，該講的就講,，不該講的少講,，甚至不講,。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下,，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，始終讓學(xué)生手腦并用，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。 最后的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，既是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣,，也就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目,，可以驗(yàn)證出教學(xué)效果是良好的。

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)作用。