人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟,、季”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)字,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

1、說(shuō)教法

我將音樂(lè)美術(shù)帶入課堂,，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

2,、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).

2,、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng),，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái),。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論,。

3、匯報(bào)交流,，感悟課文,。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥,。

比如學(xué)生提到夏天，“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,?！鼻鍥鍪鞘裁匆馑迹懿荒軗Q成別的詞比如“涼快、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué),，凍僵時(shí)最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖。

在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí),，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，從而引出句子“噢,，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”,。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,。

4,、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心?！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門(mén)看圖，大家一起背課文,，加深對(duì)課文的理解,。

6、最后寫(xiě)字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等,。

7,、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿,。

1、說(shuō)教法,。本課我采用了讀書(shū)感悟法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

2,、說(shuō)學(xué)法,。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課,。第一課時(shí)，認(rèn)讀生字,，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段,。第二課時(shí)，朗讀感悟心愿,，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展,。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

（一）激趣導(dǎo)入

上課開(kāi)始，我以音樂(lè)渲染情境,，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，既創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心,、求知欲,，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維,。接著引入課題,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文,，理解課文的強(qiáng)烈欲望,。

（二）初讀欣賞，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生自由讀課文,，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題,，讀后和同伴進(jìn)行交流,。這樣做使學(xué)生明確方向,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

讀文之后，進(jìn)行反饋,。情景引入,，然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字,。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀,，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀,，還可以同座互讀,；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀,，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀,。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué),，降低了難度,。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn),，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

第二步,，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎,？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力,，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字,，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”。

（三）細(xì)讀感悟,，學(xué)習(xí)第一段

低年級(jí)學(xué)生是用形象,、聲音、色彩,、和感受思維的,，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,，反復(fù)練習(xí),，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

我采用了生動(dòng)、形象,、圖文并茂的板書(shū)形式,。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三

1.認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，對(duì)課文整體感知,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升,，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、談話(huà):同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎,？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個(gè)招呼吧,！

2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà),，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū),。

師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎,？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢,？

師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！

活動(dòng)2

【講授】

二,、初讀課文，整體感知,。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文,。

活動(dòng)3

【講授】

三,、自主探究，游戲識(shí)字,。

1,、采用多種形式識(shí)記生字。

（1）小老師領(lǐng)讀,。

（2）開(kāi)火車(chē)讀,。

（3）全班齊讀。

2,、游戲識(shí)字:掛蘋(píng)果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四,、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感,。

1,、師配樂(lè)范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng),，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？

2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片,。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3,、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色,？

4,、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼,。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山、田野,、街道,、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）

師：夏天到了,，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你有什么感覺(jué)！

生：熱極了,！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了,，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng),。（師放有綠太陽(yáng)的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊,？

生：涼快,、爽……

師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀。

(2)感悟金黃色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天,，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果,。

師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了,，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣,？

生：喜悅,、高興。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧,。

（3）感悟紅色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽(tīng),，這是什么聲音,？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了,，你站在操場(chǎng)上做廣播體操,，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),，你感覺(jué)怎樣,？

你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽(yáng)。

生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天,，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié),。

師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,，就讓我們跟隨音樂(lè),，去感受春天,。（放春天課件,，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎,？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞,、草長(zhǎng)鶯飛,、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,、百花齊放,、泉水丁冬.......

師：春天真美啊,？你快樂(lè)嗎,？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧,！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1,、課件出示生字“園、因”

2,、生觀察,，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。

3,、師范寫(xiě),，生書(shū)空?？陬^組詞,。

4,、生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六,、回歸整體，熟讀課文

1,、師生合作配樂(lè)朗讀全文,。

2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng),，注意把握感情,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以?xún)和目谖?，敘述了小朋友要?huà)四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天，秋天,，冬天跟春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，在識(shí)字跟寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰(shuí)啊,？是啊,，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉,。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字跟“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái),，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字,，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線(xiàn),，在讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文,。針對(duì)這樣的編排體例,，在教學(xué)中，要從整體上把握,，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言,。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷,，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程,。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。

2、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3,、感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語(yǔ)言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事,，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的,。

2,、朗讀課文，認(rèn)讀課文

由于以上的引入,，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙，討論討論,。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,，多讀幾遍，讀通順,。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò),。

3,、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字,。

眾所周知,，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。識(shí)字的多少,、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力,。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān),、摘蘋(píng)果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

4,、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo),。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě),，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě),，本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離,，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆。

5,、走近春天，感悟文意,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由,，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

朗讀指導(dǎo),，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講,，通過(guò)多種形式的讀,，在讀中感悟,。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天,。欣賞美麗的圖片以后,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫(huà)，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話(huà),。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),。這里的說(shuō)既是有限制的,，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),。

（2）結(jié)合圖畫(huà),，用句式說(shuō)話(huà)：春天，太陽(yáng)是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說(shuō)有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話(huà)作鋪墊。

（3）用句式拓展說(shuō)話(huà),。春天,，太陽(yáng)是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級(jí)兒童說(shuō)話(huà)無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對(duì)以后的寫(xiě)作很不利,，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

6,、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法,?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng)、充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法，像加一加,，減一減,，組合法，猜謎語(yǔ),，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚，樂(lè)于和同伴合作識(shí)字,，樂(lè)于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義,。

（3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么,？對(duì)，種太陽(yáng),，有個(gè)小男孩他也要畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng),。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。

2,，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書(shū)要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法,，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街,，金融街,，國(guó)槐街，德政街。接下來(lái),，又利用課件,，把生字寫(xiě)在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了,，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言,，讓孩子情境中快樂(lè)識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫(huà)家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí),，我板書(shū)春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí)，無(wú)論是讀書(shū),，識(shí)字,，還是貼圖，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦,?？蓯?ài)的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語(yǔ)言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽(yáng),，感悟“清涼”,。

1，出示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳,，開(kāi)空調(diào)，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué),？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語(yǔ)。

2,，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽(tīng),。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說(shuō),，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里,？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō),。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4,，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫(huà)家那個(gè)綠綠的太陽(yáng),，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物，動(dòng)物都不在炎熱了,，他們感受到的'是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,，到處,，清涼。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示,，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽(tīng),，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受,，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà),，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道，獲得了讀書(shū)的方法,。

5,，背誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言。低年級(jí)要重視語(yǔ)言的積累,。最后,，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生在畫(huà)面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,。熱鬧的場(chǎng)景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊,，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà),。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力,，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖,。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度,，讀著這個(gè)詞你有什感覺(jué),？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2，對(duì)比之中讀出溫暖,。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話(huà),，把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧。趁此,，我又巧妙引入了寫(xiě)字環(huán)節(jié),。

3，寫(xiě)字我們活動(dòng)一下溫暖的小手,，寫(xiě)一寫(xiě)臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫(xiě)的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類(lèi)字,。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩,。

1,，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞,。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫(huà)面,，詩(shī)人高鼎寫(xiě)到：草長(zhǎng)鶯飛——，孟浩然也寫(xiě)到：春眠不覺(jué)曉——,，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢,？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累,，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿(mǎn)起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力,。

3,，感情朗讀。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成,。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮,。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天,，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng),。

4,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這段有一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,，大口框要寫(xiě)的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén),，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

我會(huì)指著板書(shū)這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,，文中的小畫(huà)家用一支妙筆畫(huà)出了四輪太陽(yáng),，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天,，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，你會(huì)畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？

我想畫(huà)個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____。

我想畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開(kāi)心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美好的愿望,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書(shū)主要采用圖畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字,、說(shuō)偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字。

2.利用生字卡片,，以開(kāi)小火車(chē)的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車(chē)開(kāi)的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī),，入情入境,。上課時(shí)，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽(yáng)》,，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén),。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng),？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后，也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給春,、夏、秋,、冬四季（板書(shū)：春,、夏、秋,、冬,，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，用圖畫(huà),、音樂(lè)、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在朗讀第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫(huà)面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē),，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué)？,，來(lái)理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言,，展開(kāi)想象,，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

：寫(xiě)字之中亦有樂(lè),。

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)陽(yáng),、光二字。在寫(xiě)字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字,。從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè),，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè),。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě),。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

一,、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1,、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程,。通過(guò)朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中,，通過(guò)各種形式的朗讀,、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、歡樂(lè),。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí),，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想像的升華,。

2、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”,，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心,。”有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,。”

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂(lè),，用富有激情的話(huà)語(yǔ),，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿(mǎn)靈性,，創(chuàng)意迭出,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》

一． 說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文以?xún)和目谖?，敘述了小朋友要?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天,，秋天,，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

二． 說(shuō)教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣,，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

三． 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，在識(shí)字和寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰(shuí)啊,？是啊,，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉,。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái),，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春,，夏,，秋，冬四季里,，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字,，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn),，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟,、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"園,、因"2個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，謎語(yǔ)導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題,。

2,、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)"四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài),。

3,、感悟彩色的太陽(yáng)

在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí),。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng),，從而引出句子"噢,，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)",。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

4、感悟秋天的太陽(yáng)

在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí),，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

5,、生字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀,、形象為主,，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,，過(guò)程最有趣,，也最能掌握。在生字教學(xué)中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

6,、寫(xiě)字指導(dǎo)

我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo),、板書(shū)示范,、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好,，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。因此,，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以畫(huà)代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、在初讀課文,、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片,，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái),，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2,、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解,，用繪畫(huà)的,、圖畫(huà)的、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

春天、夏天,、秋天,、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼,、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書(shū)以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十二

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié),。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空,，給高山、大地,、校園送來(lái)了清涼,。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉,。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿,。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化,。同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo),；學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，通過(guò)自讀,、同桌讀,、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容,，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

認(rèn)識(shí)掛,、臉等13個(gè)生字,，有感情地朗讀課文。

：感悟作者通過(guò)畫(huà) 太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

（一）激情導(dǎo)入

上課開(kāi)始，我采用談話(huà)的交流方式,，引入本課,。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文,。

（二）初讀課文,、識(shí)記字詞

１、初步識(shí)字

出示生字詞,，采用自讀,、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行,。然后再糾正字的讀音,。

２、探討識(shí)字方法

全班交流,，談自己是怎么樣記住生字的,。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo),。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)

學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。

3,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣,，感悟課文

第一步：提出主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng),。

在這里,，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀,。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段,。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說(shuō)話(huà)部分,。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

（四）升華：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？感受大家的美好心愿,。

1.教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文,。

2.說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇,，愛(ài)探索,，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿,。

4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1.組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2.感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后,，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景,，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎,？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言,。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話(huà)可說(shuō),，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng),，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象,，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4.在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞,，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用,。

板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終,，加以語(yǔ)言訓(xùn)練。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十三

《四個(gè)太陽(yáng)》以?xún)和目谖牵瑪⑹隽诵∨笥岩?huà)四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天,，秋天，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

課文內(nèi)容很短,，在這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿(mǎn)童趣,，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，在識(shí)字和寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰(shuí)啊,？是啊,，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法,，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字,，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅,。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué),，讀得背誦下來(lái)。

接下來(lái),，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,，在春,，夏，秋,，冬四季里,，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中,，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn),，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十四

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字,；

2、通過(guò)自讀,，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文；

3,、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，即通過(guò)多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始,，通過(guò)出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字，通過(guò)組詞,，講故事等方式,，引出本課課題。這里,，教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法。然后,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，學(xué)生先描后寫(xiě)。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字,，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞,，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生在“借助拼音,，請(qǐng)教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀,。”本環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、合作,，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空,。

2．高山,，田野，街道,，校園,，到處一片清涼,。

3．果園里，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號(hào)大小等方式,，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意，對(duì)一些有代表性的字,，比如‘掛’,，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫(xiě)字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話(huà),，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng)，然后熟讀那一自然段,，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí)，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面,，,、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。聲情并茂的畫(huà)面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口,，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十五

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》,，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文,。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣,。

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng),、光”等6個(gè)字。

2,、語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力,，提高學(xué)生的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時(shí),，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣,。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心,。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1,、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2,、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則,；

3,、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則,；

4,、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué),、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合,，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1、圖片激趣法,。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。

3,、情境演讀法,。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,，如：范讀,、自由讀、表演讀,、分角色讀,、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂,，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1,、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀,。

2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,，比一比哪組讀對(duì)的生字最多,。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式,，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)生交流,，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第二步：范讀課文,，整體感知。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順,、讀流利，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo),，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力,。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求,，再帶著這些要求范讀課文,。

讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,，誰(shuí)能幫他們找到嗎,？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的,。）

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美,。

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！

依次類(lèi)推,，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng),，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng),，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看,。

本課板書(shū)分四部分組成,，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周,。標(biāo)上季節(jié)和顏色,。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),，一目了然,。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：

a,、突顯以“趣”引路,，扎實(shí)字詞教學(xué),、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

b,、引導(dǎo)個(gè)性朗讀,，與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)情感生成,。

c,、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境,，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a,、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b,、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式,，展示平臺(tái)是否過(guò)窄,。

課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正,。謝謝大家！

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿人教版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”上課伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng),，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片（用圖畫(huà)初現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境,，課文形象一下子鮮明起來(lái)。）然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái),，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫(huà)的,、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà),，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書(shū)圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!