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《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

一,、重視導(dǎo)讀，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句,，又是一個(gè)字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰，梨黃,、茄子紫,，等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,，退伸開了，脖子也長了,，尾巴卻不見了,。看得人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心,。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美,、熱愛沒的思想修養(yǎng),。

二、重知識(shí)遷移,，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容成（梨黃）,。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后,，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí),。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪,？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十幾個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，有豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論，大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求,，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo),、課文目標(biāo),，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),，感受火燒云的奇異景色。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫,，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。積累詞語。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗景色,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫,，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

開始時(shí),，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué),。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的奇麗景色,。

出示學(xué)習(xí)探究問題,，學(xué)生帶著問題閱讀課文，捕捉關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),，感悟火燒云變化極多的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫，突出了火燒云變化極多的特點(diǎn),？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)？用橫線劃出來。

在學(xué)生回答過程中，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo),，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn)，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)顏色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找詞語的規(guī)律,，說一說相同類型的詞語，并用在新的段落,。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會(huì)說：

這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒 ,，一會(huì)兒 ,，一會(huì) ,，一會(huì)兒 ,。 、,，這些顏色天空都有,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 ,。

學(xué)習(xí)探究問題的設(shè)計(jì),，突出了寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫,，突出火燒云變化極多的特點(diǎn),，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫作方法：從不同方面描寫,，突出事物的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察馬,、狗、獅子的圖片,，然后分析作者的寫作方法，讓學(xué)生大膽想象，說一說自己想到的火燒云的形狀,，再寫一寫,。教師針對想象力較差的學(xué)生,，出示四幅圖片，引導(dǎo)觀察、想象,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

有人說，教學(xué)從來沒有完美的過程,。在本節(jié)課教學(xué)過程中中,，我覺得還有很多不足,，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn)。

一,、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)心時(shí)間，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少,，學(xué)生朗讀展示少,，大家評價(jià),，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題,。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo),。

二、課堂氣氛沉悶,。學(xué)生由于第一次錄課,，有些緊張，思想和行動(dòng)放不開,。教師經(jīng)驗(yàn)不足,，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛,。

三,、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉促,。

通過這一課的教學(xué),，我感觸頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì),，課堂教學(xué)不確定性太大,，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的，要從學(xué)生的興趣出發(fā),，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無止境,，教也是無止境,，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參加教學(xué)教研活動(dòng),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始,，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題,？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示,，在自探開始前,，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問題,，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信,，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以,，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過,，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂,，課文未教學(xué)完。今日,，我再次在同年級３班上了這堂課,，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議,。縣進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是：

1,、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，能夠淡化其余部分,。

2、條件允許下,，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。縣進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了,。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn),！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂,，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如,，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力,！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學(xué)中,，自我必須要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中,，學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景,；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化,；第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),，根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。學(xué)生通過讀一讀、想一想,、議一議,、找一找等活動(dòng)，充分理解了課文內(nèi)容,；在分析,、對比句子的異同中，加深對重點(diǎn)語句的理解,，體會(huì)句子好在哪兒,，有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中,，我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）,、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）,、合作探究,，讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句 子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

（四）,、加強(qiáng)練習(xí)，拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

4,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后,，一同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說說每個(gè)段落大意的意思，加大了難度,，學(xué)生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的,。

二,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走,。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。

五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些,。

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí)，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真,、傳神。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過這些直觀的形象,，幫忙學(xué)生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想,。同時(shí),，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料,，有助于課堂教學(xué)的順利開展,。

課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以,，接下來的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的興趣,。

另外，在理解感悟課文資料的同時(shí),，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋,。因?yàn)樵~語的積累在語文教學(xué)中十分重要，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見,、所聞、所感,。教學(xué)中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多,，并且變化還快，你能從課文中體會(huì)到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語來概括？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣,。

再有，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作

用,，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過言語表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云,，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學(xué)生的寫作供給了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。想象交流中,，學(xué)生有的說像一條龍，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn),，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與,，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過這一課的教學(xué),，我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實(shí)際上課,，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且使個(gè)性化思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位,。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長,，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

《火燒云》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（二）,、合作探究，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化,?！岸唷边@一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

（三）,、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象。

讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。