范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

一、 抓住一個“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用,。

2、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

二、 抓住一個“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千，教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色,，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三,、 抓住一個“變“字,，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達到了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

四,、抓住一個“讀”字,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時一個字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計,，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

這學(xué)期開學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破,，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo),，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學(xué)生時間,。如何落實這一要求呢,，我也琢磨了好久，無論備課還是上課,，如何向自己的課堂要效率,，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過一個月的上課摸索，經(jīng)過多次的觀摩同行的課堂教學(xué),，通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討,，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯.

一,、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí),。

《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事,，孤兒院的孤兒阮恒,，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血,，挽救了同伴的生命,，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”,。 課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì),。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計預(yù)習(xí)上下了一番功夫,。我深入地分析了教材,，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動,。

我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文,，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章,，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點,，通過心理活動的揣摩,，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。

二,、課堂凸顯以學(xué)生為主體,。

這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報的形式,。讓學(xué)生找出在獻血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子,，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學(xué)生能很準確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子,，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì),，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品,，而且重點詞語學(xué)生抓得都不錯,。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想,。但是為了朋友,，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她,，為了朋友,，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非?；钴S,，而且課文的重點把握也非常的好?？粗鴮W(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí),，互相交流，爭論,。我作為主辯方與孩子們展開了討論,。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢,，我舉出了課文中的句子,，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果,。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié),，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明,，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點,，認識了阮恒這個勇敢的孩子。

三,、放飛學(xué)生的思維,，展開想象。

語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字,、寫字,、讀書、作文,，就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀?；谶@一點我認為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材,，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境,，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學(xué)生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說,，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中,。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的,，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話,，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚,，對人物品格的再認識,。如果我們的語文課都能夠堅持對學(xué)生寫話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

存在不足： 這節(jié)課中也存在了一定的問題,。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀,，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮,，使課堂的節(jié)奏快些,，孩子們得到多些。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說,，重溫經(jīng)典，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩,、精華靈秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù),。不可否認，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘、好為人師,、樂為人師、學(xué)識淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩，要香菱以“這三個人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個學(xué)詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識,，沒有一講到底，沒有強行要香菱學(xué)這樣,，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書，遇到困難怎么解決,。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩的過程中充當?shù)氖且龑?dǎo)者、點撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗感悟時,， 做到了尊重體驗的主體，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標準》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”學(xué)生不再是教學(xué)過程中被動,、消極的吸納者,，學(xué)生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗的主人。

啟示二：注重積累,，循序漸進,，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累,，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶、應(yīng),、謝,、阮、庾,、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來,，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得或方法的,?！?新課標實驗教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。

2、循序漸進,，精講,、精練，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點下,，香菱循序漸進,，通過苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠流長,，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過,。細細品味，令人驚奇不已，其一,，高標準。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達到頂峰,。然成就最高的就是這三大家。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”。黛玉認為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美。其三,，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講,，但要精講,。當林黛玉樂意擔(dān)當香菱的老師后便講：“什么難事，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲,，虛的對實的，實的對虛的，若是有了奇句,，連平仄虛實不對都使得的,。”當香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時,，林黛玉又進一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊。若意趣真了,，連詞句不用修飾，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”,，更有畫龍點睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一，深入淺出,，循序漸進;其二,，高屋建瓴,，指點迷津;其三，親切自然,，出神入畫。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學(xué)生智慧,，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細,，面面俱到。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時,，正如賈寶玉所說：“你已得了，不用再講,，若再講,，倒學(xué)離了。你就作起來,，必是好的,。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出個題目,，讓我謅去,，謅了來，替我改正,?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨具：其一,，時機成熟,，學(xué)生想練，教師因勢利道,，有順水推舟之妙,。其二，選材得當,，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀。 可見,，在教學(xué)中,，只有“精練”，才能達到目標;只有“精練”,，才能真正“減負”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價值,。

人們常說：教學(xué)有法，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷， 在以后的教學(xué)實踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù)。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學(xué)有所成。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,，精講精練，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,，讓語文課充滿詩性、靈性,，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí),，且樂此不疲。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章,。這篇文章共有22個自然段,，而且是文言文，所以很發(fā)愁,，有種“老虎吃天,，無從下口”的感覺。但同時也閱讀了許多資料,，也在設(shè)計著教學(xué)思路,。

這次的教學(xué)設(shè)計完全是自己無意中設(shè)計出來的，最初只備了課文的小序和一、二段,，然后認真分析了這兩段與后面的聯(lián)系。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”,，而且在描寫時不惜筆墨,，那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構(gòu)成了本次教學(xué)設(shè)計的框架。因為本單元要求要反復(fù)吟詠,，所以又設(shè)計了不同的朗讀環(huán)節(jié),。

這次的教學(xué)設(shè)計是以往沒有采用過的，效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設(shè)計上完了課,，覺得還是有很多收獲的,，當然也存在不足。

雖然此次的教學(xué)設(shè)計是全新的,，但能夠這樣設(shè)計,，在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章,，真正把教學(xué)目標的落實放在首位,。而且本次授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，如對開頭段作用的分析,，蘭芝抗婚一段的作用等，都是由學(xué)生分析,，最后歸納匯總在一起的,。因為學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代文的分析，掌握了一定的分析思路,，效果還是不錯的,。

學(xué)生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式,，所以讓每個學(xué)生都參與進來,，采用的是一生讀旁白，一生讀蘭芝,，一生讀阿母和阿兄的形式,。這樣能夠讓學(xué)生更多的熟悉課文，為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎(chǔ),。

不足之處在于知識點落實有些匆忙,，沒有訓(xùn)練學(xué)生的翻譯，都是直接點給學(xué)生的,，而且知識點有遺漏的,。下節(jié)課打算利用課件進行檢查和彌補。另外閱讀還是不夠充分，這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情,。

通過反思,，更加明確了今后備課的目標，那就是一定要讓學(xué)生在課上有收獲,，而且也體會到了目標敘寫的重要,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，我將更加用心的備課，爭取設(shè)計出更多的具有自己獨特教學(xué)思路的設(shè)計,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗,，抽象到數(shù)學(xué)中來?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點,。

1,、利用課前的一點時間嘗試性的在多媒體中出示了一個帶有一定數(shù)學(xué)問題的小故事,，讓學(xué)生邊作課前準備邊閱讀思考，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,，感覺效果還不錯,，當時就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個這樣的小故事和趣味題還是不錯的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計導(dǎo)入時,，我準備了兩根小棒問學(xué)生,，如果把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示,。這樣設(shè)計的原因有兩個：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來并編上號,，目的是提高學(xué)生分類時的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無限延伸又會出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達成分類的共識,，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行,。從相交后形成的角度來看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1、重難點感覺處理得有點快,，這個班的慢進生比較多,，有部分慢進生沒有理解到位，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”,，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個字我想效果會好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因為垂直與平行是很專業(yè)的說法,，學(xué)生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個概念提前進入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認識,，我們再通過課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了。否則,，在課上才初次聽說垂直,、平行，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會概念了,，印象就不深，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾,，雖然對概念的出事比較慢，且每個概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說不清楚。

當然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個過程,，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識,，否則學(xué)生還沒怎么記住這個概念是什么名字了,，老師一味地去講解，估計學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰的故事呢?

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形?。就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：

一,、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握,，我還欠成熟。教案中,，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié),，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié),。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間,。之后是學(xué)生讀詞,、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊,，存在一些脫節(jié)的問題,。這些應(yīng)該把握好時間的地方,，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊,，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛,。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧,，一個教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標,。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少,。對于本節(jié)課的設(shè)計,，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒有充分全面的思考,。上完課之后,，特別是聽了老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性,。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出,。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的,。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標重要性,，通過反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低,，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一,、二年級只要會讀詞,，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生,，這遠遠是不夠的,。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié),。大家說得對，如果我一直都不敢提,、不敢教,，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以,，通過這個課我認識到,，定目標很重要,，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標,。

我再仔細地反省了一下,，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力,、什么樣的基礎(chǔ),。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的,，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵,、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神,。”

面對教學(xué)中存在的這么多問題,，在座的聽課老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,，也會找對教學(xué)的方法,，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,，以此使我得到更大的進步,。

火燒云的教學(xué)反思得與失 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無拘無束,、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣,，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂,。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單,。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然,、了解自然的意識,。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候,，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,，讀中想象為主要的教學(xué)策略,，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時,，充分感受草地的美,，激起學(xué)生對草地、對大自然 的熱愛之情,，并樂于探索大自然的奧秘,。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題,，讓學(xué)生想象陽光普照,，草地上將會是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯,?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光,，上面就象綠寶石一樣,。”那我就接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠,，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳,。這時候草地就變成了金色的了,。“

學(xué)生通過讀課文,，大體上理解課文內(nèi)容,，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候,，指導(dǎo)學(xué)生進行表演,，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話,，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格,，可以多樣化,。通過表演,，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂,。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,，因為有了蒲公英，草就有了神奇,，美麗了,，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍,，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白,，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際,，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美,。而學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺,，學(xué)生就會給你多大的驚喜”,。

通過本課的教學(xué)，我深深的體會到,，讀中體驗,，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美,。想象永遠是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學(xué)相長。