無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇一

一,、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而，長(zhǎng)期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒有多少語(yǔ)文教師敢說自己的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,，語(yǔ)文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

二、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實(shí),，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累,，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

三,、 采取措施,，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累,。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求,，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考,。

再次,，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后,，三日不學(xué)則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

四、 今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水,，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng),。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇二

回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué),，我覺得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰,。

1、從文史角度來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，大膽創(chuàng)新,。對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文,，但我依然不忘融入語(yǔ)文的審美教育，無論是講《論語(yǔ)》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課,，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如,，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,。《詩(shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大,。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌,，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識(shí),，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情,，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化,，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的。為此,，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面,，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。

在“過程與方法”目標(biāo)方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來,。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

另外,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，我在教學(xué)時(shí)，采用“話外音”,，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如，講解“將子無怒,，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時(shí),，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí),，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”,。

2、帶學(xué)生去“寫景”,，是本學(xué)期作文最成功的一次,。由于學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量少,，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對(duì)語(yǔ)文接觸較少,，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見面”。因此,，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合,。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。還有,，對(duì)作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法,，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異，因此,，親近自然,、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然,、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過,，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，這樣會(huì)取得更好的效果。實(shí)踐證明,，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,，也明白寫景文章該怎么寫。

3,、對(duì)文言文的復(fù)習(xí),，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語(yǔ)感,，更容易掌握文言文淺易的知識(shí),。比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外,，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里,，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感,，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍。

4,、教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí),，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受,，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇三

作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,，高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色,。為此,，有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察，從而匡正除謬,，使我們的作文教學(xué)走上正軌,，并取得最大效果。

一,、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文觀念：抒寫情感,，見證生命,。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式,，“是生命體驗(yàn),。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”,。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”,。②因此,，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情,，吐露自己真實(shí)的心聲,，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③,。

2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章,。平時(shí)的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,，可以對(duì)全班朗讀,，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。

3.作文備課：既無計(jì)劃也無教案,。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,，而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案,，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,，都不甚清楚，也不予考慮,。

4.進(jìn)行方式：就是“寫”,。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示,，說明一些要求,。一般在課堂上進(jìn)行，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之,。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下,。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學(xué)無論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目,，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考,。話題作文從高中延伸到了初中,，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。

6.作文批改：選優(yōu)說劣,。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,，多是總體評(píng)價(jià)其不足,，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵(lì)少批評(píng),。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,，教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章,。這就等于寫什么都可以，寫歪了,，還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢,。

7.教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高,。有教師指出：“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn),，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的,。”④張志公先生也曾說：“現(xiàn)在,，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,，別的不會(huì)?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中,，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表?yè)P(yáng),，但多數(shù)時(shí)候則寫不好

平時(shí)作文常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù),。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。

對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,，引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),，作文的文學(xué)化傾向更為顯著,。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作,，批改就是選優(yōu)評(píng)劣,。

二,、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來,，作家詩(shī)人才是寫作的高手,，只有寫詩(shī)寫散文寫小說才是寫作，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力,。而在一般人的心目中,，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高,，并非是寫作能力高,。

2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來,，“寫作,，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,，是生命的一種表現(xiàn)形式”,。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,，寫自己想寫的內(nèi)容,，選用自己喜歡的表達(dá)方式，以我手寫我心”,。這樣的“自我”中心論,，必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟,、表現(xiàn)等,。這樣一來，“寫那想的,，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),，獨(dú)特、怪異,、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的,。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi),。

3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān),。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格,，提升學(xué)生思想,，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展,。于是無論是“作文——生活”論者,，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段,，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段,。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開拓學(xué)生生活,。

4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān),。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,，即使是寫議論文,，也要求寫得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi),，挫萬物于筆端”,，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化,。而廣大教師無不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,，辦“文學(xué)社”,，“寫作興趣小組”，等等,。

誠(chéng)然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,，這是完全必要的。但問題是,，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體,。我們可以從四個(gè)方面來分析：

1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來看,，不外乎兩個(gè)方面，一是寫作的沖動(dòng)與靈感,，二是寫作的某種實(shí)際需要,。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,，而是工作,、學(xué)習(xí),、生活中的實(shí)用型寫作。

2.從社會(huì)實(shí)際需要來看,，“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好，但社會(huì)不需要那么多的詩(shī)人,、作家”,。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí),、生活中,，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、法律文書、調(diào)查報(bào)告,、學(xué)術(shù)論文等等一類文章,。

3.從作文教學(xué)的目的來看，其目的不是培養(yǎng)作家,、詩(shī)人,，作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生,。極少數(shù)寫詩(shī)歌,、散文、小說的學(xué)生,，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果,。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué),。

4.從國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,，像德國(guó)、日本,、美國(guó)等,，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要,。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”,、“生活和意見”?！皩?shí)驗(yàn)報(bào)告”,、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著,。

著眼于實(shí)用,，著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文教學(xué),，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力。

三,、作文教學(xué)過程的簡(jiǎn)單化問題

首先,，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程,。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程,。這樣,，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過程

而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,，什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡(jiǎn)單和隨意,。

其次,，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程,。直到今天,，人們還津津樂道“讀書破萬卷，下筆如有神”,、“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界,。教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,，除了一味地“寫”,，也就別無他路了，也就顯得無比的茫然和盲目,。

再次,，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練,。我們知道,，寫作并非都是因沖動(dòng)而生，并非都是有感而發(fā),。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,，或工作總結(jié)，或先進(jìn)人物的事跡材料等等,。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩(shī),，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā),，隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,，拈得一字，就用它為韻作詩(shī),?！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),，不假外力,。‘賦得’的作品大半起于外力催促,，或者要滿足一種實(shí)用的需要,，如宣傳、應(yīng)酬,、求名謀利,、練習(xí)技巧之類?！庇纱丝煽闯?，“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài),。又如唐人的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”,。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

可見,，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。

四,、新的思考

從以上情況看來,，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí),、生活需要的作文能力的任務(wù),。為此，我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考,。

1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來看待,，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，甚至是應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科,。作為一門學(xué)科，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,，有自己明確的教學(xué)目的和要求,，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來的工作,、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ),。

2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力,。作為能力,，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成，這就需要建立起科學(xué),、有效的訓(xùn)練體系,，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用,。

3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α＝處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用,，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。

4.要改革高考只考話題作文的局面,，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式,。平時(shí)的教學(xué)，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué),、設(shè)科考試,，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,，以便全面地檢測(cè)學(xué)生的作文能力,。

一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),，特別是理科學(xué)生,，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作?？梢?，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要!愿廣大語(yǔ)文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn),。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇四

孔子曰：學(xué)而不思則罔,。教學(xué)亦然。一味的教書,，而不思考,，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累,，不得其解,。因此，要使教學(xué)相長(zhǎng),，反思必不可少,。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒,。

一、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要。然而,，長(zhǎng)期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒有多少語(yǔ)文教師敢說自己的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,，語(yǔ)文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

二、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實(shí),，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

三,、 采取措施，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材,，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考,。

再次，自我充電,?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知,?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

四、 今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇五

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣,，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語(yǔ)文老師,，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話,，說好話，教師自己首先要有生動(dòng)形象,、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛作文,，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的,。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),，共同的影響是來自他們的語(yǔ)文老師,。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力,，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說實(shí)話,，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者,，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水,。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力,，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的!

綜合以上的反思,，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì),，敬請(qǐng)同仁批評(píng),。

首先，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。

我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園,。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫讀書筆記,、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng),。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,，這樣不僅個(gè)人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,，交流寫作的得失，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的,，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外,，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路,，并在全校推廣，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一,、二、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,，學(xué)生發(fā)表作文300余篇,，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此,，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對(duì)學(xué)生有所研究,，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

其次,，作文教學(xué)可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中,，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例?！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系,。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中，我們語(yǔ)文組的教師就覺得我們完全可以來一個(gè)“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來的無目的化、無序化,、無綱化的窘境,。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了，相信在這本教材的幫助下,，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第三，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),，才有寫作的源泉,，才有寫作的真實(shí)貨色?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活,、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的，事實(shí)也證明,，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高,。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套,。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀,，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著,，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期,，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等,。這樣,，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象,，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高,。

2.開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái),。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),，如“閱讀bbs”等,。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流,。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái),，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流,。

3.開放閱覽室,，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書館藏書30萬冊(cè)，訂閱期刊100余種,，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享,。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個(gè)人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存,。當(dāng)然,，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,，又有東西可讀,。

4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟,，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興,，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會(huì)更加努力的,。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇六

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣,，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,，怎么可能不熱愛作文呢?作為語(yǔ)文老師,，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂,。想讓孩子們愛說話,，說好話，教師自己首先要有生動(dòng)形象,、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛作文,，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家,，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),，共同的影響是來自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音,，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”,。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說實(shí)話，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”,。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力,，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會(huì),，敬請(qǐng)同仁批評(píng)。

首先,，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者,。

我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊,，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng),。僅僅是從20__年到現(xiàn)在,，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,，交流寫作的得失,，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲,，一年來我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣,，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二,、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校?？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此，要想教好學(xué)生作文,，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對(duì)學(xué)生有所研究，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究,，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策,。

其次,，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

在上面的內(nèi)容中,，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例,。《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系,。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,，我們語(yǔ)文組的教師就覺得我們完全可以來一個(gè)“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來的無目的化,、無序化,、無綱化的窘境,。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段,。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第三,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色,?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明,，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā),，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開具閱讀書目,，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng),，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操,，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期,。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱,。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等,。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象,，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。

2.開展閱讀交流活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),，如“閱讀bbs”等。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái),。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流,。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái)，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái),。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作,。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流,。

3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書館藏書30萬冊(cè),，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享,。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個(gè)人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然,，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課,，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀。

4.推薦佳作,，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊,。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣,，他們也會(huì)更加努力的。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇七

一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

20__年9月新學(xué)期開學(xué)后,，我們學(xué)校實(shí)行了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班,，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說語(yǔ)文是文理科高考必考科目,，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”,，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見,，他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無用,，不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課成了“睡覺課”,、“娛樂課”,。在他們的潛意識(shí)里，語(yǔ)文不過是“雞肋”,、“豆芽”,，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它,。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象,，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”， “得理綜者得天下”,、最終學(xué)文科的都是成績(jī)不行的,，而學(xué)語(yǔ)文，“就像吃中藥,，吃與不吃都沒什么明顯的效果”,。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,、能力不強(qiáng),，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此,，理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難,，教理科班的語(yǔ)文更難”。

1.理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

現(xiàn)象一:理科生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時(shí)間,、沒動(dòng)力做語(yǔ)文作業(yè),有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影,。

現(xiàn)象二:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀,、默讀等都是在浪費(fèi)時(shí)間,。

現(xiàn)象三:理科班的語(yǔ)文課堂上,老師在評(píng)講考試試卷時(shí),只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本的原因就是興趣不足,。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,。”這就說明興趣的重要性,。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為日常語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。

2.原因分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng)

本屆是新高考方案實(shí)施的第二屆,，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,，時(shí)間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè),，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考),，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間的能力,。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了,。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)上存在偏差

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“持久戰(zhàn)”,，需要耐心和恒心,，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出成績(jī)退步。近幾年來,，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,，于是本來就有功利心理的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，就把語(yǔ)文課本束之高閣。

殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外,，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),。

⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語(yǔ)文主觀題寫100個(gè)字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語(yǔ)文拋在一邊,成為“雞肋”。

⑷語(yǔ)文同理科科目相比,有很大不同,。

①理科以探究式的研討入手,每一個(gè)環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個(gè)步驟不可以跨越,學(xué)生會(huì)循著一定的規(guī)定來進(jìn)行,而語(yǔ)文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語(yǔ)言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握,。而且語(yǔ)文必須有一定的語(yǔ)言積累,要求有很強(qiáng)的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。

②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的,、統(tǒng)一的,理科強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí),學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語(yǔ)文卻不是,學(xué)生答語(yǔ)文題往往是憑感覺,學(xué)好語(yǔ)文,僅憑感覺是不行的。

二、對(duì)策

要解決上述問題,，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：

(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,。簡(jiǎn)單地說就是語(yǔ)文課程具有聽、說,、讀,、寫的工具性功能與價(jià)值，同時(shí)具備求真,、審美,、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是“萬科之母”,，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ),。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來的理解能力,，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力,、習(xí)慣,、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮,、發(fā)展,。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù),。

(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”,，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果,，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

1、用愛去溝通師生間的情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明,，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”,。只有溝通,，合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融洽,，智慧的碰撞,，心靈的交融。教師愛學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生,，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,，讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說,，質(zhì)疑問難,，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,。教師在課堂上，不僅用語(yǔ)言,，還要通過教師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感溝通,。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴,。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,。

2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚,，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，反之,，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí),。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽?，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力;或提問,，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞,、成語(yǔ)、寓言故事,、歌曲,、名人故事等，激發(fā)興趣,，豐富知識(shí);或用圖片,、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇,，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情,。

其次,，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn),。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,，注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo),。如《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐，教師可提供必要的作家作品資料,，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì),、討論會(huì)和多媒體展示會(huì)，交流閱讀欣賞心得,。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩(shī)詞或撰寫對(duì)聯(lián),，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩(shī)歌散文集,。學(xué)習(xí)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊,、商品包裝,、街頭廣告、電視字幕,、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò),。可以自己編寫相關(guān)的相聲,、小品等,。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語(yǔ)文文字應(yīng)用題結(jié)合起來,。

3,、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感

正處在青春年華的理科班學(xué)生,，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。教師要營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái),，給學(xué)生成就感,。或利用課前三分鐘演講,，讓學(xué)生表演自己出眾的口語(yǔ)能力,。或課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,，著重問為什么,，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),，并以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,。或引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式,，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者,，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人,，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出其自主性,，重視其積極參與精神,。這就要求我們每個(gè)語(yǔ)文工作者在教學(xué)過程中教師要以自身較高的語(yǔ)文修養(yǎng)去感染學(xué)生,，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語(yǔ)文,，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今天,，要想真正上好語(yǔ)文課,，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，投其所好,，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念,，提高教育教學(xué)手段,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇八

回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰,。

1,、從文史角度來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，大膽創(chuàng)新。對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”,。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語(yǔ)文的審美教育,，無論是講《論語(yǔ)》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,。《詩(shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位,，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上,，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面,、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的,。為此,，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面,，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。

在“過程與方法”目標(biāo)方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來,。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí),，采用“話外音”,，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深,，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,，講解“將子無怒,，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”,。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí),，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

2,、帶學(xué)生去“寫景”,，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量少,，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對(duì)語(yǔ)文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見面”,。因此,，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫作素材。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合,。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì)，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。還有,，對(duì)作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法,，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異，因此,，親近自然,、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然,、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過,，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，這樣會(huì)取得更好的效果。實(shí)踐證明,，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。

3,、對(duì)文言文的復(fù)習(xí),，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語(yǔ)感,，更容易掌握文言文淺易的知識(shí),。比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外,，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里,，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感,，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍,。

4、教師要有一顆鉆研的心,，要博覽書籍,。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí),。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí),，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容,，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高三語(yǔ)文作文教學(xué)反思篇九

在教育領(lǐng)域,，最熱鬧的就是語(yǔ)文教學(xué)，最容易教的是語(yǔ)文,，最難教好的是語(yǔ)文,。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語(yǔ)文教師，誤盡蒼桑的也是語(yǔ)文教師,。我僅就本月語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐說說自己的做法,，希望大家共同借鑒，互通有無,，彼此從中學(xué)到有用的東西,。

本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識(shí),，實(shí)詞、虛詞、句式等,。一是古文翻譯,、文章賞析，名篇佳句的背誦,。課堂教學(xué)的模式主要如下：

1,、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師把相關(guān)的知識(shí)用填鴨的方式教給學(xué)生,。學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),，老師唱獨(dú)角戲。主要以學(xué)生自學(xué)為主,，自己疏通文義,，提出疑問，老師給予解決,。當(dāng)然,，有些固定的知識(shí)，老師還要傳道指點(diǎn),。這樣既節(jié)省時(shí)間,，又提高效率。

2,、采用師生同臺(tái)的教學(xué)方法,，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是：把班級(jí)分成若干組,，每個(gè)組有一名主管學(xué)習(xí)的組長(zhǎng),。幫助講課的學(xué)生組織材料，每次講課隨機(jī)抽出幾人講解課文,。學(xué)生事先知道講哪篇文章,，有準(zhǔn)備的時(shí)間。在講一篇課文的時(shí)候,，他們幾人可以分工,。比如有的講情節(jié)，有的講人物形象,，也可以講全部?jī)?nèi)容,。學(xué)生講完后，他們會(huì)給我意外的驚喜,，同樣的話題,，幾個(gè)人以不同的角度闡述。是多元的思辯,，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。

3,、講練結(jié)合法對(duì)文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后,，學(xué)生稍做總結(jié),，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從做題中發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)問題,，糾正問題。

4,、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文,，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，可分成幾個(gè)部分,，比如字音,，通假字，一詞多義,，古今異義,，重點(diǎn)句式，疑難句子翻譯,，名句默寫等,。學(xué)生用心做了，效果很好,。這樣,，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識(shí),。

5,、落實(shí)是文言文知識(shí)得以扎實(shí)的重要的途徑，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查,，一次不會(huì),，兩次，三次,，直到徹底掌握,。

用心實(shí)踐，真心體會(huì),，認(rèn)真反思,，盡快成長(zhǎng)。語(yǔ)文如海,，博大精深,。語(yǔ)文如宇宙，浩瀚無窮,。真正把語(yǔ)文教好,，真的不容易,，能做的該做的只有繼續(xù)努力。