無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

高三語(yǔ)文老師教學(xué)反思 高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇一

針對(duì)上述問(wèn)題,，我的設(shè)計(jì)理念是：

1,、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空,，讓他們?cè)笇W(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂(lè)趣,。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)文本事的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來(lái),，品嘗到創(chuàng)造的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣,。

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活,，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展,。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性,，使之系統(tǒng)化,、綜合化。

5,、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,，抓住考點(diǎn)。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn),，資料不多,，考分所占的比重不大，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多,，對(duì)寫作技巧掌握甚少，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者,，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課,，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識(shí),，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧,，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過(guò)去的這一節(jié)課,，留給我的思考是永久的,。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué),，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際。

高三語(yǔ)文老師教學(xué)反思 高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇二

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí),，呆板，濫情,。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句;語(yǔ)文教師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

說(shuō)實(shí)話,，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái),，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言,、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期,。我上過(guò)桂林山水一星期,，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期,，對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說(shuō),，文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由,。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書,，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣,。所以接下來(lái),，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?異常是高段,，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生經(jīng)過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,，一種情感，一種本事,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果,。

一節(jié)課可是四十分鐘,，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，,，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽,。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

高三語(yǔ)文老師教學(xué)反思 高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇三

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終結(jié)束了,，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié),。

首先,，由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程,，我覺得,，有以下幾點(diǎn)值得注意：

一、基礎(chǔ),，還是基礎(chǔ),。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意,，就不會(huì)失分,。

二、平時(shí)講課要注重積累,，注重語(yǔ)言積淀,，不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí),。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說(shuō),，病句題,，同學(xué)明白病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,，可是一個(gè)句子擺在你面前,，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在,，那么你所明白的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),，沒有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,，一讀，就明白,，這個(gè)句子有毛病,，那就能夠了，這能夠就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句,，沒有必要非明白它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,，這叫多此一舉,。

三,、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，開拓學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材,。實(shí)際是生活經(jīng)歷,、情感、觀點(diǎn)的展示,，一個(gè)人,，要想寫好作文，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外,，更重要的是素材的積累。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,，一個(gè)人腹內(nèi)空空,，想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西，可真是難為他呀,。相反,，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫作的過(guò)程中，就能夠信手拈來(lái),，左右逢源,，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),，就會(huì)得高分,。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來(lái),。

四,、學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。僅有不斷地復(fù)習(xí),，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句,，可是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤,，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免可惜了,。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,，僅有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

五,、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣,，只可是重要性不一樣罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練,，但這種量不宜過(guò)多,，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中,，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)資料：1,、書寫的規(guī)范性;2、審題的準(zhǔn)確性;3,、答題的程序性;4,、時(shí)間利用的計(jì)劃性。

六,、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉,。高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是十分時(shí)期,。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問(wèn)題,，能夠推進(jìn)復(fù)習(xí),，能夠……真是一箭多雕，何樂(lè)不為?教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性,，又無(wú)操作價(jià)值,，所以不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)并且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，進(jìn)取引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

七、讓高三學(xué)生擁有成就感,。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn),、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向,、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系,。此刻,，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：

①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意?

②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

③高考語(yǔ)文題總體難度不高,，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺,。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的本事,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的活力、興趣,，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索,、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,，談何“用”?沒有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

八、管理至上,，指導(dǎo)為重,。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間,、加題量,、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就,，從學(xué)生自主學(xué)習(xí),、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文本事發(fā)展的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①很多講述;

②很多訓(xùn)練;

③對(duì)學(xué)生很多的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,，其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見,。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與,，教師過(guò)于居高臨下,，并且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少,，得不償失;

②曠日持久,，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落,，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài),。所以，孫子異常指出“攻城之法,，為不得已”,。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：

①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)精于講述,，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的,、具有啟發(fā)性的,、包含前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛,，考得少，考得精,，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失,，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是到達(dá)這一目的的先決條件,。僅有給學(xué)生以時(shí)間,，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇,，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的歡樂(lè)

，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;

③幫忙學(xué)生構(gòu)筑本事體系;

④幫忙學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);

⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和提議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的,、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn),。在這樣的任務(wù)定位的條件下,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員,。

高考是一次檢閱,，高考是一位教師;它檢閱著我們教師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路,。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之,，無(wú)則加勉”,，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚,。

高三語(yǔ)文老師教學(xué)反思 高三語(yǔ)文教學(xué)工作反思篇四

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效,，取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括,。以下是我個(gè)人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始,，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級(jí)組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級(jí)組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段,。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺,。

我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課,、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”;否則,，前功盡棄,。為此，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說(shuō)明》

充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》,。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì),、把握,，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面,、不遺漏,、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系;還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。所以,，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2,、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語(yǔ)言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí)、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ),，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益非淺,。

3,、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練,。

針對(duì)高考本事考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此,，針對(duì)二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫忙,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說(shuō),，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語(yǔ)言,，頓悟了作文之道。

三,、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情景，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路,，修訂計(jì)劃,。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度,。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì),，有挖掘除了個(gè)人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班,，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測(cè)練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力，資源共享,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法,、重難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高,。