范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高三語文教學反思篇一

這次帶高三,，情況有很多變化,。有手機的學生更多了,，對升學有信心的學生更少了。資料有答案,，學生反而懶得做,。

先說有哪些因素在阻礙教師和學生的成長。蕭伯納曾說：學校并非學習之地,，為什么最應該成為學習的好地方的學校,，反而不是學習之地呢？

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學，如何實施？特別是語文的作業(yè),，基礎知識部分，如何分層,？作文如何分層？無論如何分層,，作業(yè)不是自留,，就幾乎是在被動地學習；老師布置作業(yè),，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學習,。在老師指導之下的自留作業(yè)，或許才是出路,。

同樣,，老師的教案和教學設計,，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復雜的教案紙,，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學設計,，不定量且形式多樣化,，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學預設反思等,。老師會珍惜這個教學成長記錄本的,。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值,。而且這個筆記本,，書寫的多少不要做量化。然后結合電子教學設計,、電子資料檔案袋等,。老師的備課還可以就放在教材和習題冊上，特別是教材更換少,，更是可以反復使用,。

師生只有獲得了真正的.自主性之后，才能投入地工作和學習,，有意義的工作和學習才有可能發(fā)生,。不是一定發(fā)生，因為師生獲得自主性,，也可能去用自由時間做別的事情了,，這就需要進一步想辦法。

什么是教育的根,？儒,、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根,。教育成了無根之樹,，無源之水。現(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學,，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望,。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧？同事之間在競爭,，學生之間在競爭,，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學生為自己的子女,，學生只是付錢雇傭了我,。

比如文科類學科,，語文、政治,、歷史,、地里，作業(yè)應該主要是閱讀相關學科的書籍,。特別是在高一,、高二階段，應鼓勵學生大量閱讀,，養(yǎng)成閱讀習慣,，而不是做題習慣。學生愛上閱讀,，會閱讀,，才能慢慢學會思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學習,。我們的學生,，應集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求,，然后以點帶面,，促進其他學科的學習。就像華德福的教育,，他們這一段時間集中學習數(shù)學,，有一定明顯的提高之后，再放下學習別的科目,。

七年過去了,，我和語文的戀情，正面臨七年之癢,！正是該好好

總結

這七年的語文教學，我只想問自己：我書讀得怎樣,？我是否培養(yǎng)了愛書,、愛讀書的學生？

高三語文教學反思篇二

每到期末,，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛,，令學生厭煩,。究其原因,，一是復習資料簡單重復，無法激起學生的興趣,；二是復習形式單調(diào)乏味,，無法調(diào)動學生的進取性；三是天天作題,，學生機械麻木,。如何上好復習課，就成了語文教師關注的問題,。

針對上述問題,，我的設計理念是：

1、復習教學要給予學生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們愿學、會學,、樂學,，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復習樂趣。

2,、復習教學在發(fā)展語文本事的同時,，也要激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣。

3,、復習教學要聯(lián)系實際,，走向生活，要致力于學生的終身發(fā)展,。

4,、復習要著眼于各類知識的整體性,，使之系統(tǒng)化、綜合化,。

5,、復習要有針對性，抓住考點,。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點,，資料不多，考分所占的比重不大,，但學生得滿分的不是很多,。原因在于學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少,，細節(jié)部分處理不到位,，更有甚者，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設計這節(jié)課,，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié)課,，留給我的思考是永久的。我認為,，復習課也能夠進行探究性學習,，復習課也能夠生活化教學，語文復習的領域無邊無際,。

高三語文教學反思篇三

我們的母語重情性,、重意會、重簡約,、重自悟,，我們的語文教學也理應重情性、重意會,、重簡約,、重自悟。

語文與生活天然聯(lián)系在一起,，語文反映生活又服務于生活,。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文的源頭活水,。

學生用情感領悟母語的同時,，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時,，母語也同時提升學生的智慧,；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈,。因此,，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景,、成為學生心靈中的一股甘泉,。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中,、課在人中,，這是第一種佳境；人如其課,、課如其人,，這是第二種佳境,；人即是課,、課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。因此,，課的境界乃是無課。

“以情帶讀,，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本,。“以情帶讀”的“情”,，是融合了思想,、智慧、體驗,、想象,、靈性的情，是充滿了生命活力的情,，是求真,、向善、愛美的情。以情帶讀,，帶出的是飽含深情的讀,、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀,、是個性飛揚的讀,、是融會貫通的讀、是出神入化的讀,。以情帶讀,，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏,、讀的旨趣,、讀的韻味、讀的神采,。

語文學習,，是學生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎，對文本主動加工并重新建構的過程,。古人有言：少年讀書,，如隙中窺月；中年讀書,，如庭中望月,；老年讀書，如臺上玩月,。正所謂“一輪皓月當空照,，千江有水千江月”。

把課文讀通,，對多數(shù)學生來說并非易事,。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮,。不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,，不牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍,，自然上口,，久遠不忘?！眴栴}在于,，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然,，有人不了了之,，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高,，這不能不說是一個重要原因,。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言,。

閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書,。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀,，培養(yǎng)語感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀,。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟,，則與我為化，不知是人之文,、我之文也,。”學生只有在讀書中才能學會讀書,，這是一個再樸素不過的真理,。