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誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇一

一,、 檢測(cè)預(yù)習(xí),，了解學(xué)情。

由于是新接班級(jí),，師生都處在磨合期,，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

習(xí)有效,，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法,，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí),。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ),，二看理文,，三知內(nèi)容。

二,、 緊扣課題,，展開(kāi)教學(xué)。

題目是文章的眼睛,，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,，為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的,。正因?yàn)檫@樣,，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn),。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”,，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀,，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你,，會(huì)怎么做，為什么?”有的說(shuō)悄悄走開(kāi),，有的說(shuō)和作者一樣,。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車(chē)的主人,?！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義,，同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣,，以題目為突破口,，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心,。

學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西,，那就是誠(chéng)實(shí)與信任?！钡娜松芾?真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

三、拓展延伸,，增加容量,。

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放,，課堂知識(shí)的延伸,，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。但是,，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間,，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合,、內(nèi)化,，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格,。學(xué)完課文,，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘,，完成了課后的要求,。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢(qián)更重要,?！睂W(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ),，通過(guò)理解,，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢(qián)更重要,。一石激起千層浪,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……)激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。

上完這一課,，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的,。課堂教學(xué)總是遺憾的,，由于備課匆忙，教案不熟,，駕馭課堂能力不強(qiáng)(反應(yīng)不靈敏),，有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺,，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇二

《信任》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引,，驅(qū)車(chē)來(lái)到一片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子,，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢(qián)放進(jìn)了箱子里,。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘,，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索。從情節(jié)上看,，這個(gè)告示把人們引向果園,，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí);實(shí)質(zhì)上,，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里,，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

本文以狗為線(xiàn)索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專(zhuān)門(mén)在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿(mǎn)載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人,、收費(fèi)者，小狗就是接待,、向?qū)?，他們代替助人熱情地接待前?lái)摘桃的人們，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián),，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi)。一切都是那么自然,，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方,。這樣的地方令人留戀，因?yàn)樵谶@里,，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子,，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任。

在教學(xué)過(guò)程中我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

(一)多次質(zhì)疑,，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力

質(zhì)疑問(wèn)難的能力在以前的學(xué)習(xí)中,，我們一直注重平時(shí)的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,，

也注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的訓(xùn)練,，安排了兩次。

當(dāng)教學(xué)一開(kāi)始,，教師板書(shū)課題“信任”后,，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。這時(shí)的質(zhì)疑,，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行模式化地提問(wèn),，而是應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn)，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生通過(guò)思考,，提出的問(wèn)題，作為整體感知時(shí)的題目,，將學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀期待,，通過(guò)自己讀課文能盡量地解決。

在理解“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中,?！币痪鋾r(shí),，讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。由于這句話(huà),，學(xué)生理解有一定的困難,，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的提問(wèn)，能促使學(xué)生去深層思考,，使學(xué)生不僅理解表面的意思,，感受我們摘桃子的快樂(lè)，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃,，從而體會(huì)到主人對(duì)客人的信任,，使“我”感受到了信任的快樂(lè)。

質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng),，在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),，這樣能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn),。

(二)填補(bǔ)空白，發(fā)展想象能力

課文中有一些空白,，抓住這些空白點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)閱讀上下文，合理想象,，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,，發(fā)展想象能力。

當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”,，“我”和丈夫決定去看個(gè)究竟,，這時(shí)“我”會(huì)想些什么?文章中沒(méi)有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為,，聯(lián)系下文,，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個(gè)思考的過(guò)程,。讓學(xué)生關(guān)注到這些信息,，就能比較容易地想到，“我”會(huì)想些什么,。

課文最后一句話(huà)“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從表面上來(lái)理解了事,。在教學(xué)時(shí),，給學(xué)生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來(lái)的路上,，“我”為什么禁不住回過(guò)頭去,，久久地注視著那片果林?這時(shí),，“我”心里會(huì)想些什么?將這久久注視時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整，學(xué)生借助上文的內(nèi)容,，能抓住那留言,、桃林、狗,、錢(qián)箱說(shuō)具體,，最后引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話(huà)，相信學(xué)生講起來(lái)就不會(huì)泛泛而談了,。

這些文本中的空白點(diǎn),，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間。在想象時(shí),，緊扣文本的內(nèi)容,，不空談，長(zhǎng)期地培養(yǎng),，能發(fā)展學(xué)生的想象能力,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇三

相信做過(guò)公開(kāi)課的教師都會(huì)有相同的感受：準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程,，每一位教師在這個(gè)過(guò)程中都得到了很大的提高,，這是一種實(shí)實(shí)在在的收獲,。安靜下來(lái),，好好地反思一下自己做公開(kāi)課的體會(huì)和日常教學(xué)的感受，未嘗不是另一種收獲,。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么即便他具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,，作為教師必須在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地反思,，在反思中不斷成長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì),，提高自己的教育教學(xué)效能,。

以往的政治課教學(xué)方式基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng),。一節(jié)課下來(lái),，教師很累，學(xué)生也不一定會(huì)有太大的收獲,。因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的,，沒(méi)有體會(huì)到參與的快樂(lè)和收獲,，所以教學(xué)效果不是很好。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念,，改變教學(xué)方式,，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起主導(dǎo)作用,，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

在這次公開(kāi)課的設(shè)計(jì)中,，我注意應(yīng)用新的教學(xué)理念,，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果,。

第一,，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始職業(yè)活動(dòng)，如果僅僅把誠(chéng)實(shí)守信作為職業(yè)道德規(guī)范來(lái)理解,，接受起來(lái)會(huì)有難度,。所以我結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中的各種現(xiàn)象或事例,，尤其是將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件,、時(shí)政熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事與書(shū)本中知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái),。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二,，在教學(xué)過(guò)程中,，還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。在講到誠(chéng)實(shí)守信的含義時(shí),，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),，因?yàn)閷?duì)于什么是誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生們基本能夠回答正確。通過(guò)與教材定義的對(duì)照,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。在講到誠(chéng)實(shí)守信的意義和誠(chéng)實(shí)守信的基本要求時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、闡述觀點(diǎn),，教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中,。

第三,，結(jié)合新課程的要求，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，創(chuàng)設(shè)情境,，以情感人。我精心選取了誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的例子,，讓很多人流下了眼淚,，也讓學(xué)生受到了很深的教育。此外,，通過(guò)課件展示的個(gè)人信用檔案,、誠(chéng)信龍江網(wǎng)以及實(shí)物展示的法律原文給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)，教育效果比較好,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了我極大的幫助,，一次次的試講,，一遍遍的修改,，在這個(gè)過(guò)程中，使我對(duì)所教內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，收集的大量資料,，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，我感覺(jué)對(duì)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹,，目標(biāo)更加明確了。教學(xué)水平有了很大提高,，收獲是很大的,。

當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，還有很多遺憾,。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,，我收集了大量的資料，包括先賢哲人們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解,，關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名人名言,、圖片、fiash作品,、公益廣告,，很多烹飪學(xué)生的照片，“三鹿奶粉事件”的視頻,、文字資料,，全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會(huì)錄象等很多內(nèi)容。由于課堂時(shí)間所限,，有所取舍,，只選取了最為典型、最有說(shuō)服力的材料,。此外,，誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的事跡錄象時(shí)間存在過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。盡管我請(qǐng)了很多專(zhuān)業(yè)教師幫忙,，做了很大努力,，也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，有一段最感人的地方,，無(wú)奈之下只好舍棄了,，真是遺憾。

誠(chéng)實(shí)守信反思篇五

誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思篇四

在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后,，心里有一種不吐不快的感覺(jué),。

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名,、電話(huà)的字條。后來(lái),，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,，描寫(xiě)手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà),，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物,。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí),，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn),，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流,，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下,，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條,，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名,、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證,。

第二部分，以“對(duì)話(huà)”為賞析處,，升華情感,，品味信任 。三天以后,，車(chē)主人之間有了一次對(duì)話(huà),。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話(huà)分開(kāi)來(lái)朗讀,，以情促讀,。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要,。”揭示主題,。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1,、對(duì)課題的把握不夠深入,。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位,，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解,。但對(duì)于“我”和小紅車(chē)主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位,，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了,，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到,。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。

2,、讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合,。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀,、寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生講的太少,，大部分是我在說(shuō),，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了,。在找句子,、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手,、先做記號(hào)、再寫(xiě)體會(huì),，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解,。

在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系,，分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行,，因此在感悟人物對(duì)話(huà)語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠,。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多,。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教,。