每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇一

（一）抓住課題導(dǎo)入,。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,，找出點(diǎn)明課題的句子,，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？如此直奔中心,，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

（ 二）多角度對(duì)話。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,，誦讀、感受,、理解,、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴,。

（三）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況給了學(xué)生充分的自讀時(shí)間后，掃除詞語(yǔ)理解障礙,，檢查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況,。

（四）對(duì)于這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，首先讓學(xué)生自己觀察,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的注意點(diǎn),，然后教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅,，臨寫(xiě)，同桌之間檢查,，寫(xiě)的不好的再寫(xiě)一遍,。這個(gè)順序非常扎實(shí)，所以以后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也要這樣,，千萬(wàn)不能圖快,。而且對(duì)于學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)都要兼顧到,。

（五）朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括段意,。讓學(xué)生再次默讀課文,，找到事件的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，然后分段,，說(shuō)段意,；最后讓學(xué)生連起來(lái)概括本文的主要內(nèi)容,。這樣層層遞進(jìn)，降低了難度,，學(xué)生對(duì)文本的把握也就比較細(xì)致,，水到渠成,！扎實(shí)的第一課時(shí)教學(xué)，為讀,，說(shuō),，寫(xiě)，聽(tīng),，思打下基礎(chǔ),，體現(xiàn)語(yǔ)文課的根本任務(wù)！

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇二

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下姓名、電話,，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決,，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救,，為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎,？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出課題。

課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話中相互表示歉意或感謝,，情真意切,，生動(dòng)感人,。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,，誦讀,、感受、理解,、欣賞課文,，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生,、生生間的對(duì)話,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,，真誠(chéng)地溝通,，學(xué)生的情感得以升華。

課文選取了生活中極其平常的小事,，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě),，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深,，給人留下了深刻的印象,。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目,？想想看,，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文,，尋找答案,。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車(chē)主人的信任,?！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，是無(wú)價(jià)之寶,?！庇械恼f(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’?！庇械恼f(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目,。”……學(xué)生真正理解了課文,，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性,。

課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái),。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng),。

上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級(jí),，這節(jié)課我教中年級(jí),，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完,。如換一換題目這一內(nèi)容,，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了，只好不講了,。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講,，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的,。

我感覺(jué)到,，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇三

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名,、電話的字條。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,，描寫(xiě)手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà),，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語(yǔ)句樸實(shí),，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深,，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學(xué)第一段時(shí),，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)有責(zé)任嗎,？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在“我”,，因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,，車(chē)內(nèi)沒(méi)人,，而我是開(kāi)車(chē)的，當(dāng)然責(zé)任歸我,。也有學(xué)生說(shuō)“我”沒(méi)責(zé)任,，因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米，這是小紅車(chē)主的責(zé)任,。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任,，但我畢竟是開(kāi)著的車(chē)，而對(duì)方是停著的車(chē),，所以責(zé)任在我,。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn),，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要,?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊,。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇四

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題

（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任,，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文，找出含有課題的那句話,，用~~~~~~劃出,。

（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要。）

（評(píng)：直奔中心,，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),，讓學(xué)生再一次感知課文,，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。）

師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,，我們?cè)撛鯓幼x課題呢,？

（生再讀課題）

師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

（生自由讀）

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事,？

生：故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡,。

生：我覺(jué)得他講得不夠完整,，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。

師：你講得很有道理,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,。

生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車(chē)回家的路上,，由于天黑,，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡,。

生：老師,，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，留下字條,，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。

師：你這么補(bǔ)充,，故事就說(shuō)完整了,。

（評(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小,，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈,，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）

師：那么,，在這個(gè)故事中,，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段,，可以在你印象深的地方圈圈劃劃,。

（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流,，代表發(fā)言）

生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí),，從課文第三段中可以看出。

（讀文中句子）

生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí),，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉,。可是他還是留下來(lái),，并寫(xiě)下字條,，希望車(chē)主與他聯(lián)系。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎,？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字,。

（出示句子，生有感情地齊讀,，之后繼續(xù)交流）

生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi),，而是往回走了五六十米,。

生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后,，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我,。超出停車(chē)線說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了,。

（生相機(jī)圈點(diǎn)）

生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,，作者卻嚴(yán)于律己,，寬以待人,，這種精神真令人敬佩,。

師：你說(shuō)得真好,，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎,？

（生讀得很投入,，眾熱烈鼓掌）

（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者,。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟,。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此,，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的,，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

（喃喃自語(yǔ),，然后在小組內(nèi)交流,，討論得很熱烈。）

生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊,，在沒(méi)人知道的情況下,，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩,！

生：雖然我的車(chē)子被撞壞了,，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任,，這是多么讓我感動(dòng)??！

生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線，也違規(guī)了,，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他,！

師：是啊,，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的,。所以,，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分,。

（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中,，境里,，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解,。設(shè)計(jì)巧妙,，效果顯著。）

（生同桌分角色讀）

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話,。

（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

師：讀了這一次對(duì)話,，有什么問(wèn)題嗎？

（評(píng)：學(xué)貴有疑,，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略,。）

生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他,？

師：是啊,，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。

（生自由讀,，思考）

生：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),，所以他要感謝他,。

生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人,。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話,。

（生選擇角色讀）

師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

（出示第三次對(duì)話,，男女生分角色讀）

（評(píng)：文章至此,，高潮凸顯,。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥,，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入,。）

生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的,。

（師板：比金錢(qián)更珍貴,。）

生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要,。

（男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話）

師：在對(duì)話中,，我再三地表示歉意，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任,，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。

（師生接讀第三段）

師：同學(xué)們,，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解,，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái),。

(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。同時(shí),，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,。)

（生思考，練筆,，指名交流,，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們,。

生：人與人之間的交流,，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁,。

生：有了誠(chéng)和信,，任你走天涯,；有了誠(chéng)和信,，伴你事成功,！

生：誠(chéng)信+毅力=成功

師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話,，講得多好啊,！確定,，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,，愿大家也能和作者一樣，擁有他們,。

（布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái),，做成書(shū)簽,，送給好朋友。2,、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文,。）

（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子,，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要,，這么有感召力嗎,？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念,，現(xiàn)實(shí)生活中的例子,，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐,。益處多多，自然不言而喻,。）

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇五

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人,。主人公在無(wú)人知道的情況之下,，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量,，這是人與人之間多么美好的境界?。∵@樣的一

篇道德

范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢,？因此,，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái),，也不全是,。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎,？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議,，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我,，因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，車(chē)內(nèi)沒(méi)人,，而我是開(kāi)車(chē)的,，當(dāng)然責(zé)任歸我。

也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任,，因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米,，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任,，但我畢竟是開(kāi)著的車(chē),，而對(duì)方是停著的車(chē)，所以責(zé)任在我,。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了金錢(qián)和信任,，這比金錢(qián)更重要?！边@一句全文的中心句,，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,，學(xué)生也很感興趣,。而且學(xué)生真的是有所感悟的。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇六

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條,。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理,。

題目是文章的眼睛,，《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章，我認(rèn)為,，其中“誠(chéng)實(shí)”和“信任”是具有因果關(guān)系的,。事實(shí)上，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）,，才贏得了對(duì)方的信任,。因此，在課堂上,，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去體會(huì)“我”“誠(chéng)實(shí)”的種種體現(xiàn),。

“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我,?！边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話。通過(guò)閱讀,，我們當(dāng)然明白,，“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人?？墒牵降讖哪强闯觥拔摇本哂胸?zé)任心呢,？為了讓學(xué)生更好地了解這一點(diǎn),。我和學(xué)生一起為這次事故做一個(gè)責(zé)任劃分：兩車(chē)碰撞，開(kāi)車(chē)的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任,；可是停車(chē)位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因,，所以小紅車(chē)的主人也有責(zé)任。而在文中,，“我”并沒(méi)有因此而去責(zé)怪他人,，卻是將責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩希@更加說(shuō)明“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人,。

學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就為理解下面的“誠(chéng)實(shí)和信任”打下了一個(gè)情感基礎(chǔ)。

“我環(huán)顧四周,，看不見(jiàn)一個(gè)人,，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下,?！?/p>

這是很短的一句話，在文中卻有著無(wú)可替代的作用,。這是“我”誠(chéng)實(shí)行徑的體現(xiàn),。為了讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)實(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題——“我”環(huán)顧四周是希望看見(jiàn)人還是看不見(jiàn)人呢,？“我”希望看見(jiàn)的人是誰(shuí)呢,？這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)的那個(gè)情境之中,，將自己當(dāng)作了文中的“我”,，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說(shuō)之后,，學(xué)生也就加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解,。

“事隔三天,，一位陌生男子打來(lái)電話……”

在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中，我抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——感謝,。打來(lái)電話的陌生男子并不是為了興師問(wèn)罪,，反而說(shuō)出了“感謝”這個(gè)詞，這不是讓人很有些疑惑嗎,？我就從這疑惑出發(fā),，和學(xué)生一起讀、一起研究,，最后得出,，感謝是源于感動(dòng)（我在無(wú)人知曉的情況下留下字條），感動(dòng)是因?yàn)樾〖t車(chē)主人的對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的理解（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要）。當(dāng)然,，最后這話的出現(xiàn)因?yàn)榱擞辛饲懊娴劁亯|,，此時(shí)出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。

最后的拓展階段,，我就從“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”入手,。讓學(xué)生說(shuō)書(shū)這世界上還有哪些東西比金錢(qián)更貴重？愛(ài)情,、親情,、友情、尊嚴(yán),、理解……學(xué)生此時(shí)應(yīng)該知道了什么東西珍貴了,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇七

《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，于是我留下字條,，事隔三天,，車(chē)主打來(lái)電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字,，課文中的唯一一幅插圖,，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補(bǔ)了文章的空白——看到字條,，小紅車(chē)主人的反應(yīng)——誠(chéng)信所帶來(lái)的溫暖,。寫(xiě)作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),，沒(méi)有華麗的詞藻,，但人物的言行卻感人至深,。特別是課文的對(duì)話部分，尤為真情意切,，生動(dòng)感人,，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情,。

“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車(chē)的主人,，得到了他的信任，“我”的誠(chéng)實(shí)集中體現(xiàn)在了我留的這張字條,，即留言條上,，因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這張留言條，一方面指向了“語(yǔ)用”,，另一方面還是指向理解,，通過(guò)這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠(chéng)實(shí)是怎樣的一張誠(chéng)實(shí)，怎么會(huì)讓人覺(jué)得如此溫暖,、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式,，再讓學(xué)生思考在這張字條中“我”會(huì)留哪些內(nèi)容,？（稱(chēng)呼、事實(shí)的真相,、表示歉意,、自己的姓名與電話、提醒對(duì)方車(chē)子超出停車(chē)線,。）其中“提醒對(duì)方車(chē)子超出停車(chē)線”這一內(nèi)容學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)用上課文中的“超出停車(chē)線二三十厘米”這樣精確的表達(dá),，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您,，以后停車(chē)不要超過(guò)停車(chē)線,，以免發(fā)生類(lèi)似事故?！边@樣有溫度的話語(yǔ),。

課文中對(duì)話的.部分情真意切，特別感人,，通過(guò)角色朗讀,，可以讓學(xué)生體會(huì)到“誠(chéng)信”的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對(duì)話”部分,，多讀幾遍,，用心讀，把它讀懂,?！弊寣W(xué)生對(duì)兩個(gè)人物和對(duì)話有整體的感知,，感受到“這是兩個(gè)有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺(jué)溫暖的對(duì)話”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別朗讀,，教師引導(dǎo),，師生合作讀，同桌讀的方式,，練習(xí)分角色朗讀,。學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上，對(duì)角色的把握更好了,，再加上教師的引導(dǎo),，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車(chē)的主人之間那種珍貴的誠(chéng)信理解并讀出來(lái),。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇八

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名,、電話的字條,。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染,，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。對(duì)于事故發(fā)生的原因,，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的,。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓茫芤?jiàn)度差,?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規(guī)范，超出了停車(chē)線二三十厘米,?！睂?duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù),，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái),。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,，看看能不能讀出什么來(lái),。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線二三十厘米,，對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離,，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié),，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他,?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快?！钡挠^點(diǎn),，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢,？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē),，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē),，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快,。”再聯(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”,，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道,，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái),，這也是造成事故的主要原因,。而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條,。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢,？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象,？”啟發(fā)學(xué)生談感受,。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn),，他卻主動(dòng)留下姓名,、電話，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任,，不逃避自己的責(zé)任,。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放,，而是放在雨刷下夾住,，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它,?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者很信任那位車(chē)主?！贝搜砸怀?，全體嘩然。大概他們都沒(méi)有想到這個(gè)結(jié)論吧,。于是我請(qǐng)那位同學(xué)詳細(xì)說(shuō)明理由,，他說(shuō)：“因?yàn)椤摇嘈判〖t車(chē)的主人一定會(huì)跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他,?！薄俺讼嘈跑?chē)主會(huì)跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么,？”在我的啟發(fā)下,，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車(chē)主不會(huì)乘機(jī)敲詐‘我’，‘我’還相信車(chē)主也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,，所以才敢把自己的姓名,、電話留下?！薄笆茄?，相互的信任總是建立在人人誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)的人永遠(yuǎn)值得我們信任,?！本妥寣W(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí),。如“天很黑,，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈,，能見(jiàn)度仍很差,。”這是一個(gè)漆黑的夜晚,，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患,，也不能完全怪作者開(kāi)車(chē)不小心?！斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,。”可以看出責(zé)任不完全在作者，小紅車(chē)的主人也有一部分,。

課文的后半部分主要是打電話,，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀,，了解作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡,，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任,，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀。學(xué)貴有疑,，小疑到小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。的確,，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的,，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的,，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到,，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟,。課文至此,，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中,，教師予以點(diǎn)拔,，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車(chē)主“信任”的詞語(yǔ),，如“對(duì)不起”,、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”,、“使我很感動(dòng)”,、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ),，再輔以分角色朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者,、學(xué)生,、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇九

在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后,，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了"我"深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名,、電話的字條。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,，描寫(xiě)手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà),，但人物的所作所為卻感人至深,，"誠(chéng)信"的美好品質(zhì)躍然紙上。

我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物,。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論,，以"原因"為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn)，深入理解,。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于"我"一個(gè)人,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉,。通過(guò)師生間的交流,，總結(jié)出"我"在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng),，而是主動(dòng)留下了字條,，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了"我"的誠(chéng)實(shí),。因?yàn)?我"留下的這張只寫(xiě)著姓名,、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。

第二部分,，以"對(duì)話"為賞析處,，升華情感，品味信任,。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對(duì)話,。為了讓學(xué)生感悟到文中"我"與車(chē)主人間的信任,，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀,，以情促讀。圍繞文章的'中心句"人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要。"揭示主題,。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

1,、對(duì)課題的把握不夠深入。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位,，對(duì)"我"的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng),，大部分同學(xué)都能理解,。但對(duì)于"我"和小紅車(chē)主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位,，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事,，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了,，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到,。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。

2,、讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合,。"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把"讀,、寫(xiě)"結(jié)合起來(lái),。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō),，有趕豬上樹(shù)之嫌,，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子,、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候,，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手,、先做記號(hào),、再寫(xiě)體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解,。

在教學(xué)中,，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn),，只是在同桌間進(jìn)行,，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠,。有些地方講得不夠精煉,，反復(fù)過(guò)多。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十

誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中,，存在于人們的行為中,。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人?！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞斷了路邊的小紅車(chē)的反光鏡后主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,，后來(lái)小紅車(chē)主人打電話過(guò)來(lái)不是要求索賠,，而是表達(dá)感謝，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比任何金錢(qián)更重要的道理,。

本文選取的是生活中及其平常的小事,，但小中見(jiàn)大，樸實(shí)感人,。文章按照事情發(fā)展的順序,，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻,，也沒(méi)有緊張,、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深,。所以在教學(xué)中,，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過(guò)不同形式的讀：同桌互讀,、男女生搭配讀,。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了,，也就跟隨人物進(jìn)到了故事中,，效果會(huì)更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理,，水到渠成,。

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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十一

《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂,，學(xué)生基本一學(xué)就明白,，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課,。

在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí),，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼,，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確,。

文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，為了表明我的誠(chéng)實(shí),，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀因素,。比如：天很黑，又有霧,，盡管有路燈,，能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的,，帶著學(xué)生品讀,，能見(jiàn)度差的原因是什么？能見(jiàn)度差到了什么程度,？正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣,，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠(chéng)實(shí)做了襯托,。課文第二小節(jié)中,，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我,?！斑@里一個(gè)畢竟，一個(gè)應(yīng)該,，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任,，而是十分誠(chéng)實(shí)，十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任,。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候,，我通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì),，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀,、品,、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。

語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力,，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆,，第一次是練習(xí)寫(xiě)一張留言條,，因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條,，所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來(lái)看,，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內(nèi)容,，還有最后的署名和日期不要漏掉,。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華,，本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的,，但是不同的班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣，所以留有了遺憾,。

總的來(lái)說(shuō),，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對(duì)話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠,，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話,，如果能用上采訪的方式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想,，效果一定更好,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步,。

《誠(chéng)實(shí)與信任》

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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十二

今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),，主要源于課文中的故事確實(shí)感人,。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼,，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量,，這是人與人之間多么美好的`境界啊,！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此,，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái),，也不全是,。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎,？于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議,，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,，車(chē)內(nèi)沒(méi)人,，而我是開(kāi)車(chē)的,，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任,，因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米,，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任,，但我畢竟是開(kāi)著的車(chē),，而對(duì)方是停著的車(chē)，所以責(zé)任在我,。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了金錢(qián)和信任,，這比金錢(qián)更重要?！边@一句全文的中心句,，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,，學(xué)生也很感興趣,。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中,，以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦,。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信，這倒是我意料之外的,。而成績(jī)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星,。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績(jī)與做人是成正比的嗎,？為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人,、幫助別人、誠(chéng)實(shí)-----,？這是我教育還存在問(wèn)題呀,！

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十三

《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí),，因夜深天黑,，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車(chē)的反光鏡,，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題,，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述,，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的`辭藻煽情的語(yǔ)句,，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。

根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法，教學(xué)時(shí)直奔主題,，點(diǎn)明“真情”,，課文為何說(shuō)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,，激發(fā)他們探究的興趣,，接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事,，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),。你能看出作者是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞“無(wú)人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責(zé)任往自己身上拉,。表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé),，無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉,，卻主動(dòng)要求賠償,；車(chē)子遭撞，物件被損,，卻打電話致謝,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”“當(dāng)車(chē)主拿到了這張紙條,，又會(huì)怎么想呢,？如果是你，在這種情況下,，你會(huì)有什么想法,？”我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車(chē)主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,，在“真實(shí)”的境界里,，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車(chē)的主人，相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí),，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解,。自然地引發(fā)出作者、學(xué)生,、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴,，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！,。

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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十四

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是我們級(jí)組同事們共同查找資料,，共同備課，經(jīng)過(guò)第一備課,、討論,；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課,，集體再評(píng)課,，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡,，在這個(gè)基礎(chǔ)上的教學(xué)效果會(huì)比較顯著,。課文敘述了一個(gè)生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個(gè)大霧的深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條,。后來(lái),，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會(huì)遇到的生活小事,，描寫(xiě)手法非常平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染,，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà),，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

剛開(kāi)始,，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了金錢(qián)和信任,，這比金錢(qián)更重要?！边@一句是全文的中心句,，也是課文的重點(diǎn),，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文,，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，發(fā)展思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文,，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出,。

生：自由讀課文畫(huà)句子,，并小組交流有關(guān)的句子。

生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí),。

生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,。

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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠(chéng)實(shí),？

生：課文中“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠(chéng)實(shí),。

生：課文中有個(gè)地方：我環(huán)顧四周,，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條,，壓在小紅車(chē)的雨刷下,。這可以看出我很誠(chéng)實(shí)。

師：對(duì)呀,。同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下,，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng),，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，這是一種多么可貴的品質(zhì),。

師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠(chéng)實(shí),。

生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊話,。

生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任,。像作者人那樣的人就是誠(chéng)實(shí)的人。

……

接著,，我以“紙條”為突破口,，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后,，緊接著引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條,，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,，我寫(xiě)明自己的姓名,、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系,?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒(méi)有交待清楚,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，想一想，說(shuō)一說(shuō),，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力,，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，真可謂一舉多得,。

生：我會(huì)留下自己的姓名,、電話、地址,。

生：我會(huì)和他說(shuō)對(duì)不起,，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

……

然后,，我再以“原因”為探究點(diǎn),，情境再現(xiàn)，深入理解 ,。的發(fā)生必定事出有因,，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果,。

師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

生：我覺(jué)得是天很黑,，又有點(diǎn)霧,，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差的原因,。

生：我湖鵝的是快到家時(shí),，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道時(shí)車(chē)速太快的原因,。

生：我認(rèn)為是這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，他也有責(zé)任,，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我。

……

通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的思維得到了鍛煉,，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠,，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家,，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流,，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn),。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入,。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名,、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。

然后,，以“對(duì)話”為賞析處,，升華情感，品味信任 ,。三天以后,，車(chē)主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任,，我讓學(xué)生充分朗讀,，以情促讀。

師：讀了這段話,，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：感謝

生：信任

生：誠(chéng)實(shí)。

生：心靈,。

師：小紅車(chē)的主人為什么這么信任“我”呢,？

生：因?yàn)椤拔摇睂?duì)小紅車(chē)的主人誠(chéng)實(shí)，所以換來(lái)了小紅車(chē)主人的信任,。

生：如果“我”不誠(chéng)實(shí),，就不能得到小紅車(chē)主人的信任。

師：換句話說(shuō),，如果我們誠(chéng)實(shí)

生：如果我們誠(chéng)實(shí),，就能得到別人的信任。

生：只要我們誠(chéng)實(shí),，就能得到別人的信任,。

生：我們只有誠(chéng)實(shí),，才能得到別人的信任。

師：是呀,，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的,，我們要獲得別人的信任，惟有誠(chéng)實(shí),。

生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車(chē)主人的聯(lián)系方式,，也不知他是誰(shuí)？

師：“我”為什么想要留下對(duì)方的聯(lián)系方式呢,？難道“我” 想把錢(qián)寄給對(duì)方嗎,？

生2：不是，“我”想和他成為朋友,。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢,？

生3：因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的信任換得對(duì)方的信任，我想和這樣的人成為朋友,。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ,，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了 誠(chéng)實(shí)與信任,，這比金錢(qián)更重要,。”最后,，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽,，送給好友，互相勉勵(lì),。

這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

失誤一：“我”留下了字條,，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話,。

分析這句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人,？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己,。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系,，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話,，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付喽s,，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜,。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。”因此,，教師應(yīng)在實(shí)踐中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，滲透人文教育,，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格,。

《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文,，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑,，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題,，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情,。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進(jìn)行描述,，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句,，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn),，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié),、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟,，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪。

文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一深刻的道理,，課文是通過(guò)小紅車(chē)主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的,。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文，找出含有課題的那句話,，用“——”劃出,。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣,，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文,，為更好地“開(kāi)講”奠定了基礎(chǔ),。

作者為什么這么說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎,？接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié),，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),。課文的1-3自然段,，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯,，似乎一讀就懂,，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì),，在教學(xué)中,，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解,，具體分三步走：

（1）自由讀,，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。

（2）細(xì)讀,，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中,，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）交流品讀重點(diǎn)句,。這樣，層層深入,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ),。

夜深了,，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了,，一會(huì)兒車(chē)主回來(lái)了,。車(chē)主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣,？可是,，當(dāng)車(chē)主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢,？如果是你,，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車(chē)主人的角色體驗(yàn),，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通,。學(xué)生分不同的角色心情交流,。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,，才使小紅車(chē)主人充分信任作者,，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。作者與小紅車(chē)主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同,？他們之間圍繞的是感謝和歉意,。“作者的歉意理所應(yīng)當(dāng),，但作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡,，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？”的確,，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的,，是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé),。無(wú)意碰壞,，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償,；車(chē)子遭撞,，物件被損，卻打電話致謝,，“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。課文至此,，高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，予以點(diǎn)撥引讀,，層層深入探尋,，再輔以分角色朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者,、學(xué)生,、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,！,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時(shí),，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要,。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,、學(xué)做人,，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的,、生動(dòng)的畫(huà)面,，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生,，我們給學(xué)生一個(gè)天地,，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇十六

《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章,，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上,，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段,，可分兩個(gè)部分來(lái)理解,。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、初讀的基礎(chǔ)上,，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

想一想：發(fā)生了一件什么事？

議一議：事故的原因是什么？

說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的,？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡,。

對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的,。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能?jiàn)度差?！绷硪粋€(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規(guī)范,，超出了停車(chē)線二三十厘米?！睂?duì)于這些客觀存在的事實(shí),，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái),。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,，所以責(zé)任在我。

于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,，看看能不能讀出什么來(lái),。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了,。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線二三十厘米,，對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離,，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié),，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他,?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快?！钡挠^點(diǎn),，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢,？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē),，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē),，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快,。”再聯(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”,，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道,，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái),，這也是造成事故的主要原因。

而對(duì)于“我”是如何處理這件事的,，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條,。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里,，作者給你留下了怎樣的印象,？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名,、電話,，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任,?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放,，而是放在雨刷下夾住,，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它,?！敝链耍恼碌闹髦家咽遣谎远?。