每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1,、在中國(guó)的詩歌寶庫中,,有很多詩詞是寫釣魚的。例如:胡令能的《小兒垂釣》
2,、這節(jié)課,,我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,感受他的釣魚世界,。
3,、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子(指名讀)。
4,、“漁歌子”是這首詞的詞牌,。什么是詞牌呢,?
5、看到《漁歌子》,,你能想象這首詞的內(nèi)容嗎,?
1、自由讀,。下面我們來自由地讀讀這首詞,,至少讀三遍。
2,、指名讀,。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀,。
糾正讀音:白鷺,、鱖魚、箬笠,、蓑衣?
注意停頓:劃出節(jié)奏,,讀出節(jié)奏。
注意押韻:白鷺飛,,鱖魚肥,,不須歸。
3,、齊讀,。評(píng)價(jià):真好!不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了,,有點(diǎn)詞味兒了,。
過渡語:接下來,我們一起進(jìn)一步品味這首詞,。詞的作者張志和,,一個(gè)很有個(gè)性的人,他的詞更有特點(diǎn),。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書:詞中有畫? 畫中有詞
1,、讀出詞中畫。
*聽,。我們要想讀出詞味兒,,除了注意停頓、注意押韻,,還要讀出詞中的畫面來,。閉上眼睛,聽聽配樂朗誦吧。
*再聽,。你的腦海中有畫面了嗎,?再聽一遍。
*說說,。畫面上都有些什么,?把相關(guān)詞語用橫線劃出來。
*再讀,。誰能把詞中的畫面讀出來,?點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀,評(píng)價(jià),。
*齊讀,。全班同學(xué)齊讀一遍。
2,、畫出詞中畫,。
過渡語:讀得真好!老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了,。這樣吧,,我們一起共同用粉筆畫出來,好嗎,?
師生小結(jié):畫面美嗎,?美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生看黑板,,師生共同描述:第一,,美在色彩協(xié)調(diào)……第二,,美在動(dòng)靜結(jié)合……
3,、品讀詞中畫。
過渡語:這畫面太美了,!幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢,?一起讀出來吧。
*師:瞧,,這桃花,,這流水,讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水,,輕鷗逆浪飛
*師:這斜風(fēng),,不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎?讀句子
生:吹面不寒楊柳風(fēng),,風(fēng)里帶著……
*師:這細(xì)雨,,也正是——讀句子
生:雨絲細(xì)細(xì)的,像牛毛……
*師:此景此情,讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生:西塞山前白鷺飛……(師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面)
4,、想象畫中人,。
過渡語:“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”???呵呵,原來是這位頭戴“青箬笠”,、身披“綠蓑衣”的漁人,。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影,,但非常耐人尋味,。他是誰?為什么“不須歸”呢,?
*詞人簡(jiǎn)介,。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢?看看詞人簡(jiǎn)介,。你讀懂什么了嗎,?“貶官”、“隱居”,、“煙波釣徒”,,這位漁人很有可能就是詞人張志和!
*想象神情,。
師:(引導(dǎo)看黑板漁人背影圖),,如果說這位漁翁就是張志和,那么此時(shí)你一定看到他的神情了,。想象一下,,他的神情是怎樣的呢?
生:……
師:選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧,。板書:悠閑自在
小結(jié):看樣子,,“不用歸”也好,“不想歸”也好,,“不愿歸”也罷,,都對(duì)!但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快,,來得自在,!
*情境誦讀。
來,,讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,,或者站在古老的石橋上,,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,,任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來,,閉上眼睛,深深地吸一口氣,,悠閑自在地吟誦——
生:西塞山前白鷺飛……(重復(fù)讀:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)
*過渡語:好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,!
*拓展:我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?有詞為證,,驗(yàn)證一下,。出示《和答弟志和漁父歌》,輕聲讀出來,。
*品味:哥哥的這首詞寫什么,?讓我們對(duì)照兄弟二人的詞,仔細(xì)品味,。我當(dāng)哥哥張松齡,,你們就是弟弟張志和,咱們來一次作詞,、和詞吧,。
1、讀蘇詞,。
瀟瀟春雨灑江天,,漁人垂釣好悠閑!《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,,很多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱,。
出示蘇軾《浣溪沙》,學(xué)生試讀,。讀著讀著,,發(fā)現(xiàn)什么了?是啊,,蘇軾也曾貶官黃州,,他太喜歡這首詞了,于是乎,,一字不漏,直接把它納入自己的詞中,。
2,、吟唱。
詞是用來唱的,。最后,,請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞,讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,!
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
(畫面)
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。
1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,,看注釋等方式讀懂詞的意思。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物,,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
3,、體會(huì)詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,。
1,、有感情朗讀,在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。
3、感受詞的音樂美,,培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力。
理解詞的意思,,根據(jù)詞中描繪的景物,,想像畫面,體會(huì)詞中的意境及詩人的思想感情,。
課前搜集的有關(guān)資料,,多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)意境,,導(dǎo)入課題
1,、教師:同學(xué)們,我們先放松一下,,請(qǐng)你看看畫面,,猜猜是哪首古詩,,背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)
2,、教師:同學(xué)們積累的古詩真不少,。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢,?(詞是詩的一種,,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長(zhǎng)有短,,又叫長(zhǎng)短句,。)
3、師:今天,,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》,。(課件出示古詩)
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生已有的詩詞積累,鞏固詩與詞的區(qū)別,,進(jìn)一步了解詞的知識(shí),,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,,初步入情入境,。】
4,、解題:漁歌子,,詞牌名。
5,、了解作者及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,,教師再進(jìn)行補(bǔ)充,最后課件展示相關(guān)資料,?!緩堉竞停禾拼娙恕W肿油?,初名龜齡,,婺州金華(今屬浙江)人,年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官,,后因仕途不順而隱居江湖,,自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友,。擅長(zhǎng)歌詞,,能書畫、擊鼓,、吹笛,。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活?!稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,,張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,因?yàn)榇婆f了,,請(qǐng)顏幫助更換,,并作《漁歌子》?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生搜集資料,,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對(duì)詩人及寫作背景的了解,,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力,?!?/p>
二、讀中明意,,讀中悟情
(一),、課件范讀,營(yíng)造氣氛,。
(二),、學(xué)生自讀,讀通,、讀順,。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,,把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。
2、鞏固字音,,記憶字形,,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖:詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),,每一首詞都有自己的意境,,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,,了解這些事物,,為下一步對(duì)詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?!?/p>
(三),、檢查,、指導(dǎo):
1,、指名讀生字,,并組詞,。
2,、指名讀詞,,師生正音,。
3,、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,,讀出韻味,。
4、男生齊讀,,女生齊讀,,最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:利用多層次的朗讀指導(dǎo),,讓學(xué)生自讀自悟,,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),,這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,,更是通過朗讀、傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法,,樹立自主學(xué)習(xí)的信心?!?/p>
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1,、把握詞眼“不須歸”,以不同層次的讀貫穿課堂,,努力營(yíng)造一個(gè)詩意的課堂,。
2、通過品味詞的語言,,還原,、豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的寫作特色,。
3,、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,采用一篇帶多篇的做法,,提高課堂實(shí)效,。
揭題
1,、在一千多年前的唐朝,,有一位詩人張志和,他哥哥張松齡怕他不回家,,呼喚他回來寫了一首詞:
誰來讀讀:
太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還,。《和答弟志和漁父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家,,一起讀,。你有什么疑問?
2,、為何不歸呢,?今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞,,“子”在這里讀第三聲,,再來一遍;讀得慢一點(diǎn),,悠一點(diǎn)
一回讀:讀流利(5分)
1.預(yù)習(xí)反饋
同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文,,我想考考大家。把詞讀正確,、讀流利了嗎,?(指名兩位學(xué)生)
(1)指名讀
預(yù)設(shè):
a學(xué)生完全讀正確
你真能干,聲音響亮,,字字有交代,;詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了,讀準(zhǔn)了鱖字,,讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音,;箬翹舌音,讓我們一起讀好他們所在的詞,。
b你很努力地讀,,讀準(zhǔn)了幾個(gè)難讀的字,可惜讀錯(cuò)了字音,,再來正確地讀一讀,。讓我們一起讀好它所在的詞。
(2)寫字指導(dǎo)
看這個(gè)詞——“箬笠”,,你有什么發(fā)現(xiàn),?他們都是竹字頭,,說明是用竹子編的斗笠。
誰還想來讀讀這首詞
2,、讀書不僅要字字有交代,,還要有板有眼地讀,誰來,?
預(yù)設(shè):a當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,,評(píng)價(jià):讀書,尤其讀古詩詞,,大家要向你學(xué)習(xí),,語斷氣不斷,讀出詞的感覺,,詞的節(jié)奏,,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次!
b當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí),,評(píng)價(jià):讀書,,尤其讀古詩詞,不可一字一頓,,要語斷氣不斷,,師示范,讀出詞的感覺,,詞的節(jié)奏,。
3、師生合作讀
a我和你們一起讀,,好嗎,?紅色字體你讀,剩下的——我來,。
b讀得有滋有味,。我們?cè)僮x一次,現(xiàn)在,,我讀紅色字體,,剩下的——你來。
c我讀題目和作者,,你們讀詩歌,,注意那個(gè)節(jié)奏,那個(gè)味道,。
二回讀:感受美,,初解不須歸
一、融情想象,感受意境美(13分)
同學(xué)們,,張志和不僅是著名的詩人,,還是知名的畫家,他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫,,畫中有詞”,。讓我們走進(jìn)他如畫的詩詞中去,找一找,,圈一圈,,他都看到了哪些景物?交流,,我們一個(gè)一個(gè)的說,,有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨
共九種景物。透過這些景物,,我們可知道地點(diǎn)在——西塞山,是江南地區(qū),;當(dāng)時(shí)的天氣——下雨,,那時(shí)的季節(jié)是——春季,怎么得知,?桃花(桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€(gè)形聲字,我們可猜它是——一只鳥,,是的,,羽毛是白色的,它是一只候鳥,,天暖便回)鱖魚(春天最為肥美,,它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢)
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖,,給你什么樣的感覺,?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?美在哪兒呢,?又是從哪里體會(huì)到的呢,?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步,按照詞的順序,,走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛
(1)讀詩句(輕輕地讀,,緩緩地讀),你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,?學(xué)生自由交流
(2)指導(dǎo)朗讀
a在不同的詩人筆下,,白鷺是不一樣的。如白居易寫道:
何故水邊雙白鷺,無愁頭上亦垂絲,?——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水,,孤飛如墜霜?!畎住栋橔儭?/p>
這是一只孤獨(dú)的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺,?自由自由、悠然自得,、快樂,、幸福
帶上這種感覺讀(指名兩位)青山,白鷺,,一靜一動(dòng),,這是一幅多么和諧的畫面。齊讀
b如果詩人是一位攝影師,,那么這個(gè)畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧靜讀出來,。
2,、想象“桃花流水鱖魚肥”
(1)看過了遠(yuǎn)山,讓我們走到眼前的流水旁,,讀——桃花流水鱖魚肥,,輕輕地讀,緩緩地讀——同學(xué)們,,你看到了什么,?
預(yù)設(shè):
a鱖魚
江南是一水鄉(xiāng),下幾場(chǎng)春雨,,溪滿河溢,,于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美,,你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面,,濺起朵朵浪花;有些——有些——還有些——
b流水
這水里都有哪些顏色???
(3)指導(dǎo)朗讀
如果你就是水中的鱖魚,生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧,,指名讀,,桃花紅、溪水藍(lán),,鱖魚跳,,這是一幅多么艷麗,、生動(dòng)的畫面,誰來讀,?指名讀,,齊讀
(4)齊讀一二兩句
如果說第一句是一幅遠(yuǎn)景,那這一句則是近景,。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比,,這寧靜與絢爛的對(duì)比,你能通過朗讀表達(dá)出來嗎,?
3,、想象“青箬笠,綠蓑衣,,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。”
此刻讓我們頭戴箬笠,,身披蓑衣,,拿起釣竿,一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠,,綠蓑衣,,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
(1)你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么,?我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的
雨是最尋常的,一下就是三兩天,??蓜e惱???,像牛毛,像花針,,像細(xì)絲,,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙,?!熳郧濉洞骸?/p>
看,朱自清把春天的雨比成了(牛毛,、花針,、細(xì)絲)??磥頍o論是800年前的古代,,還是幾十年前的現(xiàn)代,,無論是古詩詞還是散文,大家對(duì)美的感受還是一樣的,,我們一起來讀讀好嗎,?
(2)指導(dǎo)朗讀
這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來,?(點(diǎn)評(píng):好大的雨啊,,大雨傾盆啊,這是綿綿的細(xì)雨,,潤(rùn)物細(xì)無聲?。?/p>
(3)(音樂起)走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì)別有一番情趣,欣賞ppt,,看著遠(yuǎn)山,,望著近水,鷺在飛,,水在流,,魚在潑剌潑剌地嬉逐,漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣,。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀(配樂)
(4)你能用一個(gè)成語來形容這幅畫嗎,?(如詩如畫,、詩情畫意、栩栩如生,、生機(jī)勃勃,、萬紫千紅)張志和的確像一位畫家,由遠(yuǎn)及近,、由整體到局部,,為我們描繪了一幅美妙的春景圖。(板書:寫景如畫)讓我們帶上贊美之情,,再讀
二,、
1、在這樣的美景中,,此時(shí)此刻,,你最想干什么?你想回嗎,?為什么,?
2、詞中還有誰不想回,?漁翁,、張志和,。你是從哪里知道的——不須歸。(板書:不須歸,;張志和自稱煙波釣徒,,或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了,,連詩人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中,,樂而忘歸了!
4,、小結(jié)寫法
(1)當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸
凝望白鷺飛時(shí)——不須歸
近看桃花流水時(shí)——不須歸
笑看肥美鱖魚時(shí)——不須歸
垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸
(2)若說它們是景的話,,那么,不須歸則是作者的情(板書:情)27個(gè)字,,24字的景,,字字看來皆是——景,其實(shí),,聲聲品來卻是——情,。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā),這種寫法叫——借景抒情,。
三回讀:深入解讀不須歸(15分鐘)
一,、群詩閱讀
漁歌子,張志和共創(chuàng)作了五首,,我們?cè)賮碜x讀其中的兩首,,看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處?
松江蟹舍主人歡,,菰飯莼羹亦共餐,。楓葉落,荻花干,,醉宿漁舟不覺寒。
霅溪灣里釣漁翁,,舴艋為家西復(fù)東,。江上雪,浦邊風(fēng),,笑著荷衣不嘆窮,。
2、小組合作
合作學(xué)習(xí)要求:
a在組長(zhǎng)的組織下,,把詞讀正確,,讀流利;
b討論并填寫表格(由記錄員記錄),;
3,、交流
(1)粘貼兩組,,看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么?哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去,?還有補(bǔ)充的嗎,?
相同點(diǎn):a都是詞;形式一樣(知道為什么形式一樣嗎,?)
補(bǔ)充資料:因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子,。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,有一定的旋律與節(jié)奏,,詞牌名規(guī)定了它的形式,。)
b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感
第一首是顯而易見的,其他兩首都寫到了哪些景,?我們一起按順序去圈一圈,。借這些景到底要抒發(fā)什么情?流連景中,。何以見得,?
同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.
(2)同學(xué)們真能干,,從詞的形式,、內(nèi)容、情感,、方法上去尋找,,竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。
4,、從這三首詞,,我們知道詩人秋不歸,冬不歸,,春不歸,,猜測(cè)一下,他夏天歸不歸,?是的,,夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎,?
5,、我們讀詞不僅要讀出詞中畫,還要讀出詞中人,。讀讀這段文字,,相信會(huì)讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。
(1)出示作者生平簡(jiǎn)介:出示:
張志和,,(約730-810),,唐代詩人,,浙江金華人。他多才多藝,,不僅是詩人,,而且精通音律和繪畫。他16歲就給皇帝寫折子,,寫的是治國(guó)良方,,深得皇帝賞識(shí),賜名“志和”,。后來,,張志和厭倦了朝廷的你爭(zhēng)我斗,而選擇了留戀于山水之間,。
(2)交流:
流連山水間,,這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在,、幸福,、無拘無束等。是啊,,享受到內(nèi)心的一份閑適安然,。(板書:享受閑適)難怪他說
(慢)青箬笠,綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
(更慢)斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸,。
(音樂起)不想回啊,不想回,。
晨曦微亮的早上,,張志和獨(dú)自劃著小舟,順著春江水,,繞過西塞山,,高興地吟唱——
午后時(shí)分,他依舊悠閑地坐在船頭,,津津有味地吟唱——
天色已近黃昏,,炊煙已裊裊升起,他依然坐在船頭,,美美地吟唱著——
結(jié)課(2分鐘)
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和:太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?!逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
向大家推薦兩外兩首,。
板書:漁歌子
寫如畫:
景
借抒情:不須歸
醉情山水
享受閑適
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
1、能認(rèn)識(shí)“塞,、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,,讀準(zhǔn)字音,,會(huì)寫“塞、鷺,、笠”,。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞,。
3,、體會(huì)詩詞內(nèi)容,通過想象,,由詞到畫,,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。
4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情,,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。
:通過讀文和想象,能由詞到畫,,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
:體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。
通過此課,,讓學(xué)生意識(shí)到,詩詞可讀,,可畫,,可唱。結(jié)合課文拼音,、注釋,,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法,。
復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》,。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況,因?qū)W定教,。
一,、板書課題,導(dǎo)入新課。
板書課題,,讀課題,。了解本首詞的詞牌名。
二,、初讀古詞,,整體感知。
1,、出示自讀提示,,讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,劃出不理解或難理解的詞句,。
2,、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音(西塞山,、白鷺飛,、鱖魚肥、青箬笠,、綠蓑衣,、不須歸)
3、讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑,,理解詞義——“箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。再讀詞語,,第二步讀出詞語的含義來。
1,、教學(xué)本課生字,,著重指導(dǎo)“塞”字書寫。
2,、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞,。師范讀,學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼,。
3,、讓學(xué)生暢所欲言,讀了這首詞有什么感覺,。
三,、走進(jìn)文本,想象畫面,。
1,、伴隨著音樂,想象畫面:看到什么,聽到什么,,嗅到什么還想到了什么。
2,、同桌交流感受到的美妙畫面,。
3、全班交流,,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫,。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞,豐富畫面,,感受意境,;并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1,、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說,。
2、配樂感情朗讀全詞,。
四,、揣摩語言,指導(dǎo)背誦,。
1,、第一次背誦,看著板畫,,試著背誦整首詞,。
2、第二次背誦,,閉眼,,邊想象邊背誦。
3,、第三次背誦,,邊背邊想:這首詞美在哪?
4,、交流這首詞的美:色彩豐富,、動(dòng)靜結(jié)合。
五,、對(duì)比拓展,,升華情感。
1,、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。
a、這里如詩如畫,令人如癡如醉,,女生讀前兩句詞,。
b、作者怡然自得,,怎不流連忘返,,男生讀后兩句詞。
2,、引入張志和的生平,,進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3,、拓展延伸:出示另一首《漁歌子》,,學(xué)生自學(xué)感悟。
4,、交流讀出了詩人怎樣的心情,,是從哪些語句讀出來的。
5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》,。
六、吟唱歌曲,,布置作業(yè),。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。
2,、學(xué)生伴著樂曲,輕聲吟唱,。
3,、布置作業(yè):繼續(xù)去了解張志和,找找其他幾首《漁歌子》讀讀,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字
2,、了解詞的基本特點(diǎn),,理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》,,體會(huì)鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、理解詞意,明白不須歸的原因,,體會(huì)詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞,、觀圖想象等方法理解詞意,,明白白不須歸的原因,體會(huì)詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情,,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛,,對(duì)自然對(duì)生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備:
《漁歌子》課件;學(xué)生用巜寫字》
1課時(shí)
1,、春天是個(gè)美麗的季節(jié),,你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎?試著填一填,。(學(xué)生填空,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià))
2,、教師小結(jié):如果把大家所形容的用畫筆描繪出來,,那將是一幅多么美麗的畫卷!古人說:詩中有畫,,畫中有詩,。正是這個(gè)意思。
3,、這節(jié)課,,讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》,去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣,。(師板書課題)
4,、學(xué)生背誦回顧前兩首詩
1、今天我們要讀第三首,,先默讀,,邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同?
2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》,,回顧詞的特點(diǎn)(長(zhǎng)短句,過去配樂唱,,現(xiàn)曲己失傳,,只讀,詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān),,只限制格式和字?jǐn)?shù))
3,、了解詞牌名《漁歌子》的意思,本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢,?我們來讀一讀,。(師出示要求:自由讀;第一遍讀準(zhǔn)字音,,特別注意這幾個(gè)詞的讀音,;第二遍,,邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來)
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語,,強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎,?主要講什么時(shí)候,什么地方,,誰干什么,?
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,、注釋,、和自己的經(jīng)驗(yàn),了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語“西塞山,、箬笠,、蓑衣”。
a 西塞山在哪里,?是個(gè)什么樣的地方,?
b 箬笠、蓑衣是什么東西,?有什么作用,?怎么使用?組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西,?
6,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠,、蓑”,?(引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶)
b 學(xué)生描紅:塞、箬,、笠,,邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨(dú)立寫一寫
d 師生評(píng)價(jià)
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:刮風(fēng)了,,下雨了,,一般情況下,你的第一反應(yīng)是什么,?而刮風(fēng)下雨時(shí),,
詞人的反應(yīng)卻是什么?(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思)看到這兒,,人們會(huì)產(chǎn)生什么疑惑,?你理解詞人的心意嗎?請(qǐng)反復(fù)讀詞,,想一想,,和同學(xué)說一說,。
2、學(xué)生交流不須歸的原因,,教師指導(dǎo)并適時(shí)板書
從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生
a 景美(山青水秀,、鳥白花紅)
b 魚肥(色美味美)
c 有備而來(箬笠,蓑衣)
d 斜風(fēng)細(xì)雨
3,、想象練習(xí),,加深對(duì)“不須歸”的理解
看來,你們都懂詞人“不須歸”的心思,,假如你就是詞人,,此時(shí)此刻:
a 如果有位牧童喚你:老爺爺,快回家吧,!你怎樣回答,?
b 如果有位老農(nóng)問你:老先生,下雨了,,怎么還不回家?你會(huì)怎樣回答,?
c 如果你的老伴叫你:老頭子,,下雨了,快回家吧,!你會(huì)怎樣回答,?
4、激情朗讀:
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,,你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同,?學(xué)生交流
b 請(qǐng)用這首詞,告訴古往今來的世人,,張志和不須歸的原因?。▊€(gè)人讀、集體讀)
5,、師介紹小結(jié):張志和曾經(jīng)是朝廷官員,,深得皇帝喜愛,后因事被貶官,,最后辭去官職,,隱居西塞山,他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活,,不愿返回朝廷,,大為不解,于是,,也寫一首詞勸他“且須還”,??伤z毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說,,他的魚鉤是直的,,也從來不放魚餌,他能釣著魚嗎,?看來他““不須歸”的目的,,不在釣著魚,而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活,。
1,、這樣如畫的美景,這樣悠閑的生活,,千百年來,,引的無數(shù)人向往,很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中,。今天,,喜愛它的人們又給它譜上了曲子,你們聽,!
2,、像這樣的田園詩還有很多很多,請(qǐng)課下搜集,,準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩會(huì)”,。
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ,綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
風(fēng)景優(yōu)美,,生活悠閑
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
1.能正確,、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》,。
2,、想像詞中的畫面,并用自己的語言描述出來,。
3,、借助拓展延伸,進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦,,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境,。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味,,感受作者悠閑自在的生活情趣。
1,、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料,。
2,、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1,、結(jié)合課件,欣賞歌曲《漁歌子》,。
2,、啟發(fā)談話:在這首歌曲中,蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,,這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
3、出示課題,,強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法,。
二、初讀《漁歌子》,。
1,、自由讀,
(要求:a,、注意每個(gè)字的讀音,。b、多讀幾遍,,讀通順。)
2,、指名展示讀(糾正讀音,,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律),。
3,、師生配合讀。
4,、齊讀,。
三、細(xì)讀《漁歌子》,,理解詞意,。
1、讀了這首詞,,你看到了哪些景物,?(學(xué)生用筆圈出)
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,,你會(huì)用上哪些顏色呢,?
3,、學(xué)生匯報(bào),老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫板書,。
4,、那么,看著,、想著,,這青山、這綠水就成了一幅畫,,就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5,、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。
6,、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物,。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景,。
小結(jié):是的,,置身在這美景中,也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……(學(xué)生接下去)
四,、拓展延伸,,體會(huì)情感。
1,、如果你是這位漁翁,,在這美景中,你舍得離開嗎,?是的,,張志和也不愿意離開這兒??伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家,,也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2,、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》,。
(1)哪兩句是勸弟弟回家的?
(2)師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。
3,、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣,。
(1)順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。
(2)拓展延伸:補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五,、想像畫面,,感受意境。
1,、是的,,張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,更留戀這種悠閑自在的生活,。讓我們閉上眼睛,,像張志和那樣,獨(dú)坐著,,任清風(fēng)拂面,,任桃花的芬芳撲鼻而來,感受他沉醉自然,,悠閑自在的生活,。(課件播放詞朗誦,學(xué)生想象畫面,。)
2,、你可以搖頭晃腦的吟誦,感受大自然的美:也可以加上自己的動(dòng)作,,盡情地抒發(fā)自己的感情,;還可以用歌聲唱出來……
3、同學(xué)們,,假如你來到浙江湖州,,你一定會(huì)去哪座山?(西塞山)來到西塞山,,你一定會(huì)想起千古詞人,?(張志和)想起張志和,你一定會(huì)吟誦他的,?(漁歌子)
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課)以前,,通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課)的教學(xué),,學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解,因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,,增加拓展性內(nèi)容,,以填詞和唱詞的形式,讓學(xué)生對(duì)詞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,。
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。
1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,,看注釋等方式讀懂詞的意思。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物,,想像畫面,培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。
3,、通過對(duì)詞的理解,能夠初步填詞,。
1,、有感情朗讀,在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。
3、感受詞的音樂美,,培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力。
理解詞的意思,,根據(jù)詞中描繪的景物,,想像畫面,并用自己的話描述出來,。
1,、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況。
2,、課文插圖,。
3、《漁歌子》教學(xué)課件,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《憶江南》(齊背,、單獨(dú)背)
2,、根據(jù)詞中描繪的景物,想像畫面,用自己的話描繪“日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍(lán)”景色,。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1,、解題:
①教師簡(jiǎn)介:“漁歌子”是詞牌名,,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,,作詞者只是依譜填詞,。而張志和的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合,,是專門用來寫漁父的,。
②課件鏈接古詩詞比較,讓學(xué)生聽一聽,,想一想:詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長(zhǎng)短不一,,還被稱作長(zhǎng)短句,這是與詩的不同之處,。)
③簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”,。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣,。
④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準(zhǔn)備:一剪梅,、虞美人,、水調(diào)歌頭、滿江紅,、念奴嬌 赤壁懷古,、江城子密州出獵、永遇樂京口北固亭懷古)
2,、自主探究,,了解詞的意思:
①自由讀詞,練習(xí)讀正確,、讀流利,,注意“塞”“蓑”的讀音。
②鞏固字音,,記憶字形,,指導(dǎo)書寫,,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字,。
③小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的,。
④課件展示:《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;
⑤默讀詞,,畫出詞中描寫的各種景物,。
⑥再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,,解決不了的問題和同桌交流討論。
⑦帶著課件中的3個(gè)問題讀文,、全班交流:
a,、詞中出現(xiàn)了哪些景物,各是什么顏色?
b,、“斜風(fēng)細(xì)雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?
c,、用自己的話說說“青箬笠,綠蓑衣,。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。
4、指導(dǎo)朗讀,,想象畫面
①教師導(dǎo)語:雨中青山,,江上漁舟,天空白鷺,,兩岸紅桃,,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力,。
②教師范讀,,體會(huì)詩情畫意。
③學(xué)生練讀,,想象整體畫面,。
④指名朗讀,教師指導(dǎo),。
⑤同桌互讀,,相互欣賞,能夠背誦,。
三,、拓展性練習(xí)
1、填詞
①有的詞牌原來就是詞的題目,。如《漁歌子》就是寫漁父的,,《憶江南》就是寫對(duì)江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》,、《憶江南》,,其內(nèi)容就和漁父,、憶江南無關(guān)了。后來,,有人把各種詞牌的句式,、平仄、韻律標(biāo)出來,,編成詞譜,,作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關(guān),,有的作家就在詞牌之外另注明詞題,,如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵),、《采桑子(重陽)》)
②課件出示《漁歌子》,、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求。
③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》,、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》,。
④學(xué)生討論,練習(xí)填詞,。
⑤師點(diǎn)評(píng),,小結(jié)。
2,、唱詞
①“此曲只應(yīng)天上有,,人間難得幾回聞”,播放鄧麗君的《一剪梅》,,引唱詞,。
②詞是唱出來的,詞初名曲,、曲子,、曲子詞,詞牌名,,我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān),,也就是曲譜的調(diào)子。今天,,我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的,。
③課件出示:鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞,。(課件準(zhǔn)備:一剪梅,、虞美人、水調(diào)歌頭,、滿江紅,、念奴嬌 赤壁懷古,、辛棄疾mp3)
④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。
⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂,。
四、小結(jié):今天我們學(xué)了《漁歌子》,,通過通過查找資料,,看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,對(duì)填詞知識(shí)有了初步了解,,唱了《一剪梅》,,感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,感受古文化的美,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1,、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2,、朗讀《漁歌子》,。
3、理解《漁歌子》的意思,,陶冶愛美的情趣,。
4、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象,。
1
板書設(shè)計(jì)
漁歌子(詞)
張志和
西塞山前白鷺飛,,
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,,綠蓑衣,,
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
檢查《江南春》背誦情況,。
1,、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)
2,、解題,。漁歌子,詞牌名,。
3,、自學(xué)。
(1)自由讀,,說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞,,通過查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,,遇到不懂的地方作上記號(hào),。
(3)小組內(nèi)交流,,說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流,。
①指名講解對(duì)這首詞的理解,,其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充,、更正,,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。
③教師小結(jié):這是一幅垂釣的畫面,,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來極其鮮明,,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,,自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞,。
1,、小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的,。
2,、教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字,。
1,、朗讀全文,能夠背誦的就把兩首詞都背下來,。
2,、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫,、水彩畫,、油畫棒畫、彩筆畫,,愛好畫畫的同學(xué),,請(qǐng)用你的畫來向人們展示江南的美景吧!
1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí),。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況,。
3.讀一讀、背一背,。
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子,,是唐代詞人張志和所作,,描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,塑造了一位漁翁形象,,贊美了漁家生活情趣,,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中,,我緊抓情感主線,,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,取得了較好的教學(xué)效果,。
一、發(fā)現(xiàn)美景,,體會(huì)詩中美景
詞中所描繪的江上漁舟,,兩岸紅桃,雨中青山,,天空白鷺,,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力,,寄托了作者愛自由,、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片,、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境,,讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會(huì)詩人的情感,。
二,、師生互動(dòng),營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域,,而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,,因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍,將自己的感受,、感悟,、感情、感動(dòng)融于其中,,不露痕跡卻不忘引導(dǎo),,學(xué)生也在笑聲中、沉思中,、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟,。
三、談話交流,,拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,,但這樣顯得呆板而枯燥,,我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,理解了詩歌的基本內(nèi)容,,再通過想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形,、詞義,整體結(jié)合起來,,又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前,。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去,,用自己的語言表述出來,,讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受,,對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后,,再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展,,學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境,,體會(huì)詩人的情感,同時(shí)通過對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解,。
四,、悟?qū)懡Y(jié)合,拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值,,而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面,從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì),,這都是學(xué)生發(fā)揮想象,,讓思想深入其中的過程。為此,,我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,,充分展開想象,使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語言,,很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
1、有感情地朗讀并背誦這首詞,。
2,、體會(huì)詩詞內(nèi)容,通過想象,,由詞到畫,,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
3、學(xué)生感受古詩詞之魅力,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情,,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
通過讀文和想象,,能由詞到畫,,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。
一,、板書課題,導(dǎo)入新課,。
板書課題,,讀課題。了解本首詞的詞牌名,。
二,、指導(dǎo)朗讀,初步感知,。
1,、要注意把詞讀通順,。
2,、再讀詞語,理解詞義——“西塞山,、鱖魚,、箬笠、蓑衣,、不須歸”等,。
3、詩詞在古時(shí)候是用來唱的,。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫,,輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,,讀出它的韻味,。
三、走進(jìn)文本,,想象畫面,。
1、默讀這首詞,,看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,,做上記號(hào)。
2、學(xué)生圈畫,,交流,。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物,, 看著看著 ,,這九種景物仿佛成了一副畫,就成了一首漁歌子,,我們一起看這九種景物誦讀這首詞,。
4、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南,,還有許多寫江南的詩詞,。
作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面,老師不僅看到了春天的美景,,還聽到了悅耳的聲音,,感受到了春的氣息了,你們感受到了嗎?
請(qǐng)聽老師讀這首詞,,然后告訴我,,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠(yuǎn)方望去,他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山:郁郁蔥蔥,,不是墨線勾勒,,而是綠色渲染的山水畫。
白鷺:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天,。多么快樂而悠閑啊!
西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
5,、讓我們把這樣的美景讀出來吧,。
四、入情入境,,體悟心情,。
1、這首詞中,,不僅有這些景物,,還有一個(gè)不能忽視的人,這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2,、此時(shí)的漁夫心情如何?
3,、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情,那你是怎么感受到的?
(句子所描寫的景物中體會(huì)到詩人的心情,。)
你看,,張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。
再讀讀這首詞,請(qǐng)問,,這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五,、深探“不須歸”。
1,、同學(xué)們,,讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,,張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和每次垂釣,他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌,,魚才會(huì)上鉤,沒有魚餌,,能釣到魚嗎?
師:是啊,,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚!
我們?cè)賮碜x一讀,,讀出不愿歸的情感,。
2、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?
3,、我們學(xué)過的《江雪》,,這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
同是漁父,,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn),,只能被迫泛舟江湖。
4,、這首《漁歌子》流傳至今,,已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!
六、作業(yè),。
1,、背誦《漁歌子》。
2,、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬,、蓑”,。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》,。
能力目標(biāo):
1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思,。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3,、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情。
1,、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文,。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,。
3,、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩人的思想感情,。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》,、《詠柳》,、《早春》、《晚春》等,。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞,。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》,。(板書題目)
3,、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。
4,、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料,。
二、讀中明意,讀中悟情,。
(一),、【課件出示古詩并范讀】
(二),、學(xué)生自讀,讀通、讀順,。
1,、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,。(注意:“塞、鱖,、箬,、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音,。(塞:sai sai se )
(三),、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞,。
2,、指名都詞,師生正音。
3,、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味,。
4、全班齊讀,。
(四),、讀中想象,理解詞意。
1,、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)
2,、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3,、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面,。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4,、結(jié)合注釋,理解詞意,。
(1),、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方,。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意,。
(3),、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五),、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感,。
1,、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)
3,、我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三,、讀中感悟,升華情感。
1,、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е娙藢?duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2,、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦,。
3、欣賞歌曲《漁歌子》,?!菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí),。再美的詩,、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。
3,、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,,體會(huì)詩中的情境,。
理解詞的意思,根據(jù)詞中描繪的景物,,想像畫面,,體會(huì)詞中的意境及詩人的思想感情。
付娜的古箏曲《漁光曲》
1,、板書課題:9詞兩首
2,、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子,,一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》,。
【設(shè)計(jì)意圖:課的開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程,也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力,。】
3,、解題:漁歌子,,詞牌名,。
(一)學(xué)生自讀,讀通,、讀順,。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,,把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。
2、鞏固字音,,記憶字形,,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
(二)檢查,、指導(dǎo):
1,、指名讀生字,并組詞,。
2,、指名讀詞,師生正音,。
3,、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,,讀出韻味,。
4、男生齊讀,,女生齊讀,,最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:利用多層次的朗讀指導(dǎo),,讓學(xué)生自讀自悟,,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏,,讀出自己的感覺,,這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁?!?/p>
(三)讀中想象,,理解詞意。
1,、過渡語:詞的作者是張志和,,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,,或擊鼓,,或吹笛,舞筆飛墨,。詞中有畫,,畫中有詞。讀了這么多遍了,,你能讀懂詞的每一句的意思嗎,?能不能它讀成一幅畫呢?
2,、示范:讀著“西塞山前白鷺飛”,,你讀懂了什么呢?
如果就讓你來畫這西塞山,,你的山會(huì)是什么樣的,?你會(huì)為它涂上什么顏色呢?并試著說說你的理由,。
學(xué)生交流:
生a:我會(huì)涂上綠色,,因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木,是綠的海洋,。
生b:我的山是翠綠色,,因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色,小草發(fā)芽了,,但長(zhǎng)得還不是那么茂盛,。
生c:我的山是五顏六色的,因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草,,郁郁蔥蔥的樹,,還有各色各樣的野花。
生d:我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔,,我想把這些白鷺畫成不同形狀的,,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,,還有的正要飛翔,,這些小精靈有的排成“人”字形,有的排成“一”字形,。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色,,這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀,這要比那個(gè)生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,?”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí),,更能激起他們表達(dá)的欲望,。】
3,、播放輕音樂《漁光曲》,,學(xué)生輕聲朗讀全詞,理解其它三句的意思,,邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面,。
【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中,。
交流:自己心中的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,。
【設(shè)計(jì)意圖:借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,、朗讀能力,。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情?!?/p>
4,、精讀,結(jié)合注釋理解詞意,。
(1)小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方,。
(2)匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?;b,、指名完整地說出詞意。
(3)并將自己理解詞的意思寫下來,。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對(duì)詞“碎片”的理解整合的過程,,是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸?!?/p>
(四)探究設(shè)疑,,領(lǐng)悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、師發(fā)問:
(1)詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢,?
(2)詞中描繪的漁翁到底指誰?了解詞人生平,讀懂詞中人,?
2,、了解作者及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師再進(jìn)行補(bǔ)充,,最后課件展示相關(guān)資料,?!緩堉竞停禾拼娙?。字子同,初名龜齡,,婺州金華(今屬浙江)人,,年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官,后因仕途不順而隱居江湖,,自號(hào)“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞,,能書畫,、擊鼓、吹笛,。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活,。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,,張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,,因?yàn)榇婆f了,請(qǐng)顏幫助更換,,并作《漁歌子》,。】
【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“不須歸”,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,然后通過小組合作進(jìn)行探討,使學(xué)生釋疑,,從而升華主題,,領(lǐng)悟詩情?!?/p>
1,、背誦全詞。
2,、總結(jié)全詞:
詞人張志和正如其名,,他一生淡泊名利、心志平和,他釣著的是一份悠閑,、自在,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
1.認(rèn)識(shí)詞中的生字,會(huì)寫3個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀,、背誦詞。
3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,,體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。
體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,,體會(huì)詩人的思想感情,。
準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程:
回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》
二,、檢查初讀情況
1.出示《漁歌子》
2.指名讀,,讀準(zhǔn)、讀通,、讀順,。
3.聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,試著有節(jié)奏的讀,。 ,?
三、熟讀,,理解詞意
1.交流預(yù)習(xí)收獲,。解決了哪些詞?還有那些不能解決,?小組交流,,還不能解決的提出來大家共同解決。
2,、讀詩,,試著用自己的話說說詞意。
3.老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞,,仔細(xì)品味一下,,哪一句給你的感受最好?為什么會(huì)有這樣的感覺,?
提示: “西塞山前白鷺飛”,, 在青翠蔥蘢的西塞山前,,一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。(青山,、白鷺,,一動(dòng)一靜,這是一幅多么明麗,、和諧的畫面,,如果詩人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn),、寧靜給讀出來,。
“桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng),,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英,。(桃花紅,、溪水藍(lán),,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,、生動(dòng)的畫面)
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比,,這明麗與絢爛的對(duì)比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎,?
“青箬笠,,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,,(一個(gè)“斜”字,,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),,)他頭戴青竹笠,,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),,冒著霏霏細(xì)雨,,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在,!
如此美景,,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返,。讀出那份無憂無慮,,逍遙自在!
4,、此時(shí)此刻,,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢,?(整體感知)
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。 (自然景物 人 顏色 動(dòng)靜)
5,、有感情朗讀(背誦)詩句,。
四、精讀,,品詞味
1.師,;短短27個(gè)字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖,。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢?老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí),,你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通,,卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎,?
2.品析“青,、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎,?都表示綠色,,為什么要用不同的字?你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),,“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,、充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠),;“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠),;“蔥”——(濃厚鮮活的綠)
為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢,?能不能用其他的字來代替,,或者,能不能把“青,、綠”的位置換一下,?你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對(duì)比一下,,有什么不同的感受,。
學(xué)生品讀,說自己讀后的感受,。
a,, 詞義不符;(舉例說明)
b,, 音律不和諧,。(舉例說明)
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字,,卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,,那簡(jiǎn)單就是惟一的,。瞧,我們學(xué)著詩人,,用心去讀,、去觀、去品,、去悟,,總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五,、了解詩人,,品味詩情
1.那么這個(gè)頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞,,連題目、作者都讀,。
學(xué)生自主探究,。
(1)有可能是漁人:a、趁著春水漲,、鱖魚肥,多打魚,,好養(yǎng)家,,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
b.從詩題《漁歌子》,,這首好像應(yīng)是漁歌,,所以那人應(yīng)是打魚的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人,,讀這兩句詩,。
(2)有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉,,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,,所以留戀不歸。
(3)(只要說得有道理,,都應(yīng)肯定)
2.了解作者:
(出示燈片: 張志和:初名龜齡,,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,,而到湖州居住,,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”,。他歸隱時(shí),,安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中,。在這種情勢(shì)下,,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),,以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷,。)
看了這段介紹,你有了什么新的想法,?
從以上介紹可以看出,,此詩,作者明寫漁父,,暗寫他本人,,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3.再誦古詩,,讀出韻味
師引:
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗,,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀
(層層遞進(jìn))
六.課外拓展,,升華詩情:
1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,,又觀美景的無限情趣,,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,,不僅歷代傳唱,,而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作,。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,,桃花流水鱖魚肥,。 自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
2.學(xué)生讀通詩句。
師:此詩與張志和的詞,,在格式上有什么不同,?(比張?jiān)~多了幾句)
既然模仿張的詩,,有的甚至是直接引入,那么為什么會(huì)有這些變化呢,?我們來看蘇軾這詩題下的自注:
題注:“玄真子《漁父》云云,,此語妙絕,恨莫能歌者,,故增數(shù)語,,令以《浣溪沙》歌之?!?/p>
生讀,,說說你是怎么是理解這段話的?
(師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,,簡(jiǎn)單解釋,,尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,,他人難能仿此,,“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。)
3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境,。
蘇軾推重張志和的詞,,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎?
( 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,,正是蘇軾想要釋放的心情,,簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,,他關(guān)心人民疾苦,,當(dāng)時(shí),國(guó)家動(dòng)蕩不安,,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿,。張儼然成了蘇軾的知音,。張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037~1101)——(730~約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,,孤傲與清高的心靈相通了,,智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致,。)
(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》,。
七.總結(jié),升華,。
有一位詩人說:再美的詩,,也美不過春天的一棵樹,。所以,再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景,,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光,。同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),,回到我們身邊的春天,,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧,。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
1、學(xué)習(xí)生字,。
2,、理解《漁歌子》的詞意,想象畫面,,體會(huì)作者的思想感情,。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,。
:
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,,體會(huì)詩人的情感。
一課時(shí)
激趣設(shè)境,,導(dǎo)入新課,。
一、以歌曲導(dǎo)入,。
1,、聽歌曲。
2,、板書課題,。解題:《漁歌子》讀題。
3,、介紹詞,。
4、生介紹張志和,。
二,、初讀,學(xué)習(xí)生字,,讀準(zhǔn)讀通詞,。
1、以自己喜歡的方式讀詞,把詞讀準(zhǔn),,讀通順,。
2、學(xué)習(xí)生字,。
三,、想象,品出詞中畫,。
1,、再讀詞,要求:讀出節(jié)奏感,。
2,、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本,,體會(huì)詞義,。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞,。
解詞,。質(zhì)疑。
4,、結(jié)合圖,,邊讀詞,邊想,。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因,。(你從哪里讀懂的。)
5,、分析詞的一二句,。
詞中描寫了什么景物。生動(dòng)筆劃,。
指名說,,師畫簡(jiǎn)筆畫。
6,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容,。
7、師總結(jié):詩人就住在岸邊,,每天推開窗戶,就可以看到:(全班齊讀詩一二句)
師總結(jié):天空白鷺飛翔,,岸邊桃花盛開,,碧波鱗鱗,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,,難怪詩人說:“我不須歸,。”
8,、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因,。
9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué),。
10,、課件圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。
用()風(fēng)()雨來說詞,。
11,、張開你想象的翅膀,聯(lián)系生活實(shí)際,,說說斜風(fēng)細(xì)雨中的景象,,體會(huì)詩人悠閑自在的生活。
12,、師總結(jié):
哦,!我明白了,是自在的生活讓詩人說“我不須歸,?!?/p>
四、品出釣中情,,師生對(duì)讀,。
1、師介紹:張志和不僅詩人,,畫家,,還精通音律。他被貶官后,,從此再也不作官,,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,,自稱“煙波釣徒”,。整天醉情于山水,追求悠閑自在的生活,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,,就作了一首詞:
2、課件:《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,,草堂松徑已勝攀,,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還,。哥哥這首詞寫什么,?你怎么知道的?
3,、師生作詩和詩,。
4、師總結(jié):張志和釣魚不用魚餌,,那他釣來了什么呢,?我們明白了,張志和垂釣,,釣來清閑,,飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,,才會(huì)寫出這樣的千古絕唱,。讓我們?cè)賮碚b讀。(配樂讀)
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
1,、自主識(shí)記生字,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,背誦課文,。
3,、對(duì)詞描寫的景象展開想象,理解詞的意思,,體會(huì)詞所表達(dá)的思想感情,。
正確、流利,、有感情的朗讀,,背誦課文
教學(xué)課件 相關(guān)資料
1課時(shí)
一、引入:
1,、冬天已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去,,春天即將到來,如果讓你用一個(gè)詞來形容春天,,你想用哪個(gè)詞,?
(春光明媚、春暖花開,、春華秋實(shí),、春回大地,、春光無限、……)
除了用詞我們也可以用詩句,,比如:
千里鶯啼綠映紅——
還可以用詞,比如:
江南好——
2,、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,?你了解詞嗎?(交流詞的`資料)
你還知道哪些詞牌名,?
有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,,比如說:《漁歌子》,看到之后你會(huì)想到什么,?
3,、古詩詞是我國(guó)古代文化中的一顆璀璨明珠,這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》,,去感受他的釣魚世界,。
出示課題、齊讀課題
二,、初讀詩詞
1,、學(xué)生自由讀詞,注意: 讀準(zhǔn)字音,,字正腔圓,。
2、指名讀
3,、讀了這么多遍,,老師考考你們,詞中描繪的是什么季節(jié),?從哪里看出來的,?
(春天)
桃花 “你見過桃花盛開嗎?(學(xué)生描述)
流水 想象小溪
斜風(fēng)細(xì)雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的,?人們常把春雨比作什么,? 下這樣的綿綿細(xì)雨的時(shí)候,你會(huì)躲起來嗎,?
白鷺 “見過白鷺嗎,?”出示白鷺圖片
師:你們理解的真準(zhǔn)確,你們真了不起,。
三,、想象,品出詞中畫
1,、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,,他評(píng)價(jià)張志和“詞中有畫,,畫中有詞?!遍]幕聆聽,,你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
配樂范讀
2,、詞中描寫了哪些景物,?動(dòng)筆畫出來
學(xué)生交流:西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨
其實(shí)不僅僅是這些景物,還有很豐富的顏色呢,?
3,、這些景物組合在一起,又組成了一幅怎樣的畫面呢,?
課件演示,,
再讀讀這首詞,詞你理解了嗎,?同組的同學(xué)互相說說
4,、全班交流,其他同學(xué)用心傾聽,,補(bǔ)充完善
5,、好美的景色:白鷺高飛、桃花盛開,,溪水上漲,、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢,。面對(duì)此情此景,,你想說什么?
6,、讓我們猜測(cè)一下,,詩人此刻的心情怎樣?是啊,,帶著這份悠閑自在,,我們也來吟誦這首詞吧,(自由讀)
誰還想在當(dāng)一回詞人,?(指名讀)
4,、小結(jié):目前為止,,你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法?(看注釋,,查字典,、……)剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面,這也是讀好詩詞的好方法
四,、拓展體會(huì)釣中情
1,、讀出詞中畫、詞中人就會(huì)有無限想象的空間,,如果我們了解了詞人的生平會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料
2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》,。
自由讀讀這首詩,,你能讀得懂它嗎?這首詞要表達(dá)什么,? (要他回家),。你從哪句話中體會(huì)到的?
詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對(duì)應(yīng),?
師生合作:整詩對(duì)讀
整句對(duì)讀
“且須還” “不須歸”
因何不歸,?
你釣魚不放魚餌,你又得到了什么,?
3,、張志和垂釣,調(diào)來清閑,、飄逸,。也只有這樣飄逸的心才會(huì)有這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀——齊讀,。
4,、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩,?(《江雪》,、《樂游園》)
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂