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漁歌子教學設(shè)計一等獎篇一

(一)知識與技能

有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

(二)過程與方法

1.訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2.通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。

2.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

3.使學生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美,、鑒賞美的能力,。

了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

1.學生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件,。

一,、引入情境，初知詩情

1.同學們,，你們喜歡春天嗎?在春天這個萬物復蘇,、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學生自由說春天的景物,。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的最豐富,，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象,，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來,，好嗎?

依次板書三組詞語：青山,、白鷺;桃花、流水,、鱖魚;漁翁,、斜風、細雨,。學生先分別想象,、描述三幅畫面，教師作簡筆畫,，再請學生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來,。

設(shè)計意圖：學生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言,，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學生濃厚的興趣,，又發(fā)展了學生的想象力,、語言表達能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆,。

二,、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》,。(板書課題和詩人)

1)我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》,，誰來說說什么是詞，它有什么特點?

2)教師出示幻燈片,，小結(jié)詞的特點,。

2.了解作者。

1)同學們課前查閱了資料,，誰來說說你所了解的張志和?學生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料,。

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點,。

設(shè)計意圖：通過檢查學生課前查閱資料情況,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過交流使學生了解該詞的寫作背景,，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊,。

三、反復吟誦,，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》,，誰愿意讀給大家聽?指名試讀，正音,。

2)教師范讀,，學生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示,。

3)學生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀。

設(shè)計意圖：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩后我們還應該理解它所表達的意思,，要想弄懂古詩詞的意思,，你有什么好方法?學生交流理解古詩詞的方法。

2)學生自讀古詩詞,，通過查找資料,、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號,。

3)小組內(nèi)交流

①說說你讀懂了什么?

②你覺得哪句寫得好,，好在哪兒?

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學聽。

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，全班交流時共同解決,。

4)全班匯報交流,。

①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑,，可以補充,、更正，教師給予適當點撥,。

②重點理解：詩人為什么會“斜風細雨不須歸”?體會詩人悠閑自在的生活情趣,。(板書：悠閑自在)

③學生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒?學生互相欣賞,，互相評議,，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，青山,，漁舟，白鷺,，紅桃,，青色箬笠，綠色蓑衣,，色彩多么明麗,，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風細雨,，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好。

設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟、小組合作學習,、全班匯報交流的方式給學生以自主學習的權(quán)力,，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與,、全程參與,，在參與中達到自悟自得。

3.反復吟誦,，感悟詩情

1)播放配樂flash情景動畫,，學生感情朗讀。

2)學生自由練習感情背誦,。

3)指名試背,，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4)全班配樂背誦,，并閉上眼睛想象畫面,。

設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來,，并結(jié)合配樂情景動畫進一步進入詩境,，引起共鳴，體會作者的思想感情,。

四、積累語言,，拓展延伸

1.動畫欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞《過故人莊》,、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背。

設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞,，進一步使學生感受古詩詞的魅力所在,，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力,，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇二

1、學習生字,。

2,、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面,，體會作者的思想感情,。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

：

學習詞的內(nèi)容,，體會詩人的情感。

一課時

激趣設(shè)境,，導入新課,。

一、以歌曲導入,。

1,、聽歌曲。

2,、板書課題,。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞,。

4,、生介紹張志和。

二,、初讀,，學習生字，讀準讀通詞,。

1,、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準,，讀通順,。

2、學習生字,。

三,、想象，品出詞中畫,。

1,、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感,。

2,、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本,，體會詞義,。

3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞,。

解詞,。質(zhì)疑。

4,、結(jié)合圖,，邊讀詞，邊想,。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因,。（你從哪里讀懂的。）

5,、分析詞的一二句,。

詞中描寫了什么景物。生動筆劃,。

指名說,，師畫簡筆畫。

6、引導學生想象畫面的內(nèi)容,。

7,、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶,，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔,，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗,，鱖魚跳躍,，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸,?！?/p>

8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因,。

9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學,。

10,、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。

用（）風（）雨來說詞,。

11,、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際,，說說斜風細雨中的景象,，體會詩人悠閑自在的生活。

12,、師總結(jié)：

哦,！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸,?！?/p>

四、品出釣中情,，師生對讀,。

1、師介紹：張志和不僅詩人,，畫家,，還精通音律。他被貶官后,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。整天醉情于山水,，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

2,、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。哥哥這首詞寫什么,？你怎么知道的？

3,、師生作詩和詩,。

4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌,，那他釣來了什么呢,？我們明白了，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀。（配樂讀）

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇三

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詞,。

3、想象“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來,。

學習詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

一課時

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。

一、導入：

１,、課前,，同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，

今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）,。

我們學過詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）

２、預習中同學們收集了很多資料,，你對詞了解多少,？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？

詩的格式整齊,，每句字數(shù)相同,，像我們課前背的，有五言的,，有七言的,，有四句的有八句的，而詞句式長短不一,。詩是脫離音樂的,，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

３,、太好了，我們又學習了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少,？它的作者是誰？哪個朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況,？（把你收集的資料展示出來）

二、初讀,，感知韻律

同學們收集和整理資料的能力非常強,，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞。現(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風采吧,，師讀詞（配樂）,。

1、你們喜歡這首詞嗎,？

現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍,，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準,。

第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏

2,、指名讀

第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確,。

第二名讀,，請其它同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律,？（其他同學修正）

師指導，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏,，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三,、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞,，整體感知,。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞,，提出疑問。

四,、細讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人,？

2,、自學、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家,、回去

3、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風細雨,，久久不愿離去。

五,、品詩,，體會情感

1、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感,，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象？

2,、指名答,，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景,，也是全詞的中心句,。

3、這句話什么意思,？你體會出作者的什么感受,？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣,，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情。）

六,、精讀,，想象意境

1、古人說：感知于外而受之于心,，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢,？

（白鷺、桃花,、鱖魚、微風,、細雨）是呀,，這是一幅多生動的自然的春天的景象，你有感受嗎,？（美）是呀,，此景只應天上有，人間哪得幾回聞,，難怪詞人,。

齊：斜風細雨不須歸。

除了身外景物之外,，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸,，請同學們結(jié)合，張志和的資料來想一想,。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖,，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山,。）

五,、總結(jié)升華

1、請同學們自愿理解詞意,。

2,、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜 風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇四

1、學會《漁歌子》中的3個生字,。

2,、朗讀《漁歌子》。

3,、理解《漁歌子》的意思,，陶冶愛美的情趣。

4,、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象,。

1

板書設(shè)計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠,，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸,。

檢查《江南春》背誦情況,。

1、簡介作者,。(可以播放視頻)

2,、解題。漁歌子,，詞牌名,。

3、自學,。

(1)自由讀,，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料,，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方,。

(4)全班交流,。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑,，可以補充,、更正，教師給予適當點撥,。

②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間,，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境,。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致,。

(5)有感情地朗讀這首詞,。

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音,，記住字形的,。

2、教師指導書寫,，重點指導“蓑”字,。

1、朗讀全文,，能夠背誦的就把兩首詞都背下來,。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,，可以畫圖畫,、水彩畫、油畫棒畫,、彩筆畫，愛好畫畫的同學,，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2.同學之間交流自學情況,。

3.讀一讀,、背一背,。

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作,，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光,，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣,，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,。教學中，我緊抓情感主線,，引導學生深入感悟詞的意境,，取得了較好的教學效果。

一,、發(fā)現(xiàn)美景,，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃,，雨中青山,，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷,。所以在教學時我通過圖片,、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴,，更深刻地體會詩人的情感,。

二、師生互動,，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域,，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍,，將自己的感受,、感悟、感情,、感動融于其中,，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中,、沉思中,、感動中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流,，拓展加深體會

以往教學詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物,，理解了詩歌的基本內(nèi)容,，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義,，整體結(jié)合起來,，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意,。再讓學生由畫中提到的景物想開去,，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學生心中的畫面,。通過學生的用心感受,，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了,。而結(jié)尾的拓展,，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感,，同時通過對比也更加深對該詞的理解,。

四、悟?qū)懡Y(jié)合,，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學價值,，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面,，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會,，這都是學生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程,。為此,，我在課上積極讓學生圖文結(jié)合，充分展開想象,，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言,，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇五

這是人教版小學四年級語文下冊學習的一首詞,，小學階段的兒童初步接觸詞,，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面,，體會詞中蘊含的思想感情,。教學重點應放在詞的理解,、體會詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解,。

小學中高段的學生具備了一定的自學能力，所以生字新詞的學習完全可以放在課前完成,，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學習資料,。孩子們的認知規(guī)律由淺入深、由個別到一般,。思維以形象思維為主,。具備了一定的語言組織、語言表達能力,。

通過學生“讀一讀,、找一找、畫一畫,、說一說,、想一想”幾個環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味,、找出詞中景物,、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象,，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感,，了解作者“不須歸”的原因。

1,、認識詞中的生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦詞,。

3、體會到詩中畫面的美麗,，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

（一）課前預習：

1,、自學生字。

2,、查閱并收集與詞相關(guān)的資料,。

（二）、談話導入，激發(fā)興趣

1,、知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌,。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎,？他是在釣個人——周文王,。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用,，果然幫助周文王推翻了暴政,，建立周王朝。）

2,、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處,，也是直鉤垂釣，不放魚餌,。今天我們就走進他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界,。（讀課題）

（三）、初讀感知,，讀出“詞”味

1,、讀這首詞，每人最少讀三次,，第一次,，注意生字，把每個字讀準,。第二次,，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼,，第三次,，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起,。

2,、指名朗讀。

3,、結(jié)合進行生字教學,。

（四）、精讀感悟,，悟出“詞”畫

1,、什么叫“不須歸”,？為什么“不須歸”？

2,、找出景物：

（1）導言：張志和這個人啊,，非常了不起。他不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,，畫中有詞”。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書,，看看他為我們描畫了哪些景物,？拿上筆，做上記號,?？梢阅x,，也可以小聲地讀,。

（2）生標畫，師巡堂,。

（3）,、交流：現(xiàn)在請同學來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？

3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來,，你們會用上那些色彩呢,？為什么？

假如這黑板就是一張畫紙,，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來,，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢,？（生板演畫簡筆畫）

4,、想象畫面：

（1）短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物,，這么多的色彩,，想一想，這是一幅怎樣的畫,？你能用什么詞來形容它,？

（2）想像,，此刻的你，正漫步在西塞山腳下,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么，又聞到了什么,？

5,、體會心情：你的心情怎么樣啊,？當你置身在這樣的美景中,，你有什么想說的？（讀全詞）

（五）,、拓展延伸,，品出“釣”情：

1、這么美的景象,，你愿意歸去嗎,？張志和呢？你們怎么知道的,？“青箬笠,，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢,？

2,、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他,。擔心他長期在外,，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房,，還寫了一首詞送給張志和,，就是這首《和答弟志和漁父歌》?！皹肥秋L波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風浪起且須還?！眮碜杂傻刈x一讀,。

哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀,？）你怎么知道的,？

你們就是張志和,，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我,。

3,、讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎,？

（張志和不僅詩人,，畫家，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱煙波釣徒）

4、姜太公釣魚釣的是周文王,，那么張志和釣到了什么哪,？（悠閑的生活、清閑飄逸的心,，這也是他一生的追求,，“心志平和”）

5、我們像張志和那樣,，獨坐著,，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起讀——（讀全詞）,。

（六）、回歸主題,，升華“詞”情,。

1,、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）

2,、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》,。

3,、欣賞唱詞《漁歌子》

（七）、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞,。

七,、教學反思：

1、以姜太公釣魚的故事引入課題,，姜太公用直鉤釣到周文王,，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣,。

2,、利用簡筆畫啟發(fā)學生感悟詩情，學生通過畫一畫,，既培養(yǎng)了學習古詩詞的興趣,，又加深了對詞的意境的理解。

3,、由淺入深地引導學生,。先讓學生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、等）,，孩子們很容易找出來,，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山,？什么樣的鷺,？什么樣的流水？孩子們先進行擴詞訓練組成句,。最后用這些句子連成一段通順的話,。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達出來了。學生很輕松地就完成了學習任務(wù),。

4,、通過學生查閱資料和老師的講解,，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇六

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞,。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一專題編排,，目的在于引導學生通過讀文,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點,，體味優(yōu)美語言,，學會表達方法，積累精彩句段,。

《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和,。他既是詩人，又是畫家,。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山,，白鷺，桃花,，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新,，這色彩是那么明麗,，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好,。整首詞動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上,。有境界則自成高格,。"對四年級的學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學會方法,。本學期,，他們在第一單元學會《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解,。但如何引導學生感受張志和"詞中有畫,，畫中有詞"的表現(xiàn)特點,，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學的重難點。

1,、a類（基礎(chǔ)目標）

認識4個生字,，會寫三個生字，準確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞,。

2,、b類（核心目標）

展開想象，體會詞中的畫面感,，感受"詞中有畫,，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情,，在這些感受與感悟中引起情感共鳴,，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。

3,、c類（延伸目標）

了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象,。

認準生字詞；了解作者張志和的生平,。

（一）憶主題,、醞詩情。

1,、同學們,，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對我們來說是習以為常的,，可是你們知道嗎,，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點,，被城里人所向往,，今人如此，古人也是這樣,。我們學會過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢,？

2、是啊,，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌,，是范成大筆下"也傍桑陰學種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下,，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢,？這節(jié)課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村。【板書：漁歌子唐張志和】

3,、請同學們齊讀課題,。這是什么體裁呀？我們以前學過詞么,？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢,？同桌討論一下。

4,、這節(jié)課老師將和同學們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡,，摘取勝利的果實，同學們有沒有信心,？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān),？大家一起來讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確,；第二關(guān),、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān),、入情入境讀畫面,；第四關(guān)、知人論事讀情感）,。

（二）闖四關(guān),、讀詩情。

1,、字正腔圓讀正確,。

（1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確,。給大家三分鐘的時間完成,。

（2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字,，但是想讀好可不太容易,，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字,，鱖魚的"鱖"字非常的生僻,，好多成年人都讀不對，還有"箬笠,、蓑衣"都不太常見?，F(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚,，箬笠,，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢,？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首,？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠,，而蓑衣呢,，是用草編織的雨衣）

（3）讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞,，要字字落實,。

2、抑揚頓挫讀節(jié)奏,。

（1）抑揚頓挫地朗誦,，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏,，每個人也有自己不同的節(jié)奏,，現(xiàn)在同學們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間,。

（2）請你來展示一下,，你用的是二二三的節(jié)奏，請同學們按照這個節(jié)奏來試讀一下,。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連,，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下,，你用的是二二二一的節(jié)奏,。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙,，它的節(jié)奏是"呱,、呱、呱,、呱",，舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍,。青蛙剛走又來了一只小麻雀,，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱",，來我們再跟著麻雀的節(jié)奏跳一遍,。

（3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏,。我們知道一二聲稱為平聲,，三四聲稱為仄聲,，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點,，（課件）,，聽老師來示范一下。現(xiàn)在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美,。男生先試讀一次,，我們女生也不能落后，再來試讀,。

（4）除此之外呢,，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同,，逗號時間短,，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩,。

3,、入情入境讀畫面

（1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人,；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫,，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水,，醉人心扉,；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面,。請同學們閉上眼睛,，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀,，你仿佛看見了什么,？

（2）同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧,，先讓我們走進詞的第一句,，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

看到了西塞山和白鷺,。西塞山在哪里,？江南的山是什么樣子的？生：秀美的,。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）,。白鷺是什么樣子的呢,？（課件）,。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫法指導。

哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢,？（秀美的西塞山前,，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

（3）我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧,。你看到了什么,？（桃花、鱖魚,、流水）桃花是什么顏色的,？長在什么地方？桃花樹下有什么,？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞,？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的,？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧,。（三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著,。）

（4）秀美的西塞山,，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花,，潺潺的流水,，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫??？【板書：山水畫】

（5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前,，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛,，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。

三月的陽光里，桃花盛開,，那片片粉紅倒映在水中,，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。

煙花三月，草長鶯飛,，陽光在河面灑下點點金光,，肥美的鱖魚也不甘寂寞,，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫,，看到這美景,，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。

（6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風細雨"也"不須歸",，"青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。"讀到這兩句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚,。）箬笠是什么顏色的,？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺,，色彩美不美,？除了這色彩還有什么？（斜風細雨）為什么是斜風細雨??？春天的風雨也是多情的、溫柔的,，沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風。飛翔的鳥,、躍動的魚,，拂過臉頰的微風、灑落湖面的細雨,，再加上沉穩(wěn)不動的青山,，有動有靜，美不美,？作者流連在美景之中不舍得回去,，我們應該讀出什么樣的感覺啊,？對了,，不舍的，舒緩的,。請你來試一下,，看來這美景還沒有完全吸引住你,。【板書：垂釣人】

（7）想著那一幅幅畫面,，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

4,、知人論事讀情感

（1）風和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中,，風雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢,？學會詩詞講究知人論事,，課前預習時候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）,。

（2）所謂無官一身輕,，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌,，那么他釣的是什么?。客瑢W們討論一下,。請你說一下,，你來說，釣的是美景,，釣的是閑情,。那同學們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢,？（舍,、愿、想……）

（3）引讀：不舍歸,，一襲蓑衣,，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中,，請你,；青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。好自在的張志和啊——

青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。

不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場,，請你,；青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。好率性的張志和——

青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。

不想歸,，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你,；青箬笠,，綠蓑衣，斜風細雨不須歸,。好逍遙的張志和,！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

青箬笠，綠蓑衣,，斜風細雨不須歸,。

（4）感受"漁夫"的文化意象。

張志和在南方的春日中垂釣,，不舍歸去,，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去,，這就是柳宗元,。齊誦柳宗元的《江雪》?？梢?，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度,，一種與世無爭,、縱情山水的`生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇,，與景無關(guān),，與情有關(guān)。俗話說"不動筆墨不讀書",，同學們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標注在自己的課本上呢,？

（5）通過這節(jié)課的學會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了,，并被賦予了新的生命,，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內(nèi)心世界,，和他展開了跨越千年的對話,，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力,，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在,。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》,。

在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡,，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌,。

三,、學有疑,，帶詩文,。

1、孩子們,，學貴有疑,，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么,？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后,，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應："樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風浪起且須還,。"

2,、一個說"斜風細雨不須歸"，一個卻說"狂風浪起且須還",，他們所表達的情感有何異同呢,？課后請同學們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇七

在學習《漁歌子》(人教版實驗教材第八冊23課)以前,，通過《憶江南》(人教版小學語文實驗教材第八冊1課)的教學，學生已對詞有了初步的了解,，因此在教學目標的基礎(chǔ)上,，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式,，讓學生對詞有進一步的認識和了解,。

1、認識7個生字,，會寫8個生字,。

2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。

1,、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2,、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，培養(yǎng)學生想像能力,。

3、通過對詞的理解,，能夠初步填詞,。

1、有感情朗讀,，在讀中悟情,、在讀中生情、在讀中賞文,。

2,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

3,、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力,。

理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，并用自己的話描述出來,。

1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況,。

2,、課文插圖。

3,、《漁歌子》教學課件,。

一、復習導入

1,、背誦《憶江南》(齊背,、單獨背)

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，用自己的話描繪“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍”景色。

二,、學習《漁歌子》

1,、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,，是專門用來寫漁父的。

②課件鏈接古詩詞比較,，讓學生聽一聽,，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句,，這是與詩的不同之處,。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官,，后來隱居在江湖上,，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣,。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背,。(課件準備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古,、江城子密州出獵,、永遇樂京口北固亭懷古)

2、自主探究,，了解詞的意思：

①自由讀詞,，練習讀正確、讀流利,，注意“塞”“蓑”的讀音,。

②鞏固字音，記憶字形,，指導書寫,，重點指導“蓑”字。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的,。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞,，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞,，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論,。

⑦帶著課件中的3個問題讀文,、全班交流：

a、詞中出現(xiàn)了哪些景物,，各是什么顏色?

b,、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c、用自己的話說說“青箬笠,，綠蓑衣,。斜風細雨不須歸”。

4,、指導朗讀,，想象畫面

①教師導語：雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力,。

②教師范讀，體會詩情畫意,。

③學生練讀,，想象整體畫面。

④指名朗讀,，教師指導,。

⑤同桌互讀，相互欣賞,，能夠背誦,。

三、拓展性練習

1,、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目,。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶,。但是后人所寫的《漁歌子》,、《憶江南》,，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了,。后來,，有人把各種詞牌的句式、平仄,、韻律標出來,，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞,。詞牌既和內(nèi)容無關(guān),，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》,。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵),、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求,。

③教師填詞《漁歌子(教學)》,、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。

④學生討論,，練習填詞,。

⑤師點評，小結(jié),。

2,、唱詞

①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”,，播放鄧麗君的《一剪梅》,，引唱詞,。

②詞是唱出來的,，詞初名曲、曲子,、曲子詞,，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān),，也就是曲譜的調(diào)子。今天,，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂,、歌詞,。(課件準備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古,、辛棄疾mp3)

④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》,。

⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂,。

四,、小結(jié)：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料,，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》,，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,，感受古文化的美。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇八

：x

四（年級）

語文（學科）

人教課標版（教材版本）

漁歌子

：

領(lǐng)悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創(chuàng)意實驗 □

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主,，結(jié)合屏幕演示,、板書等活動完成某個知識點的教學

□ 屏幕錄制型微課——對于數(shù)理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內(nèi)容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過程,，以便于學生的學習

（一段話,，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞,。根據(jù)四年級學生悟情悟境方面的欠缺,，本微課采用“以法導學、以讀促情”的教學方法,，通過抓關(guān)鍵詞來品味,、想象、領(lǐng)悟詞中的意境,，走入文本,，走進詩人的內(nèi)心世界。

（另紙附）

（另行提供ppt文件）

（另紙附）

（一段話,，一般不超過300字）本著“授之以魚,，不如授之以漁”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)中,，我采用“讀,、想、悟”的方法來引導學生與文本對話,，調(diào)動學習的熱情,；同時抓住“白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面,，詞畫交融,，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水,、悠然自得的樂趣,，再結(jié)合詩人背景來深入領(lǐng)悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇九

１,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

２,、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法,，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,。

３、體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,，對勞動人民的贊美,。

１,、通過反復誦讀,，多元體驗，引導學生感悟詩情,。

２,、在學習古詩的過程中，強化學法,，自學能力,。

一、童心小廣播

1,、學生讀文章。

2,、教師總結(jié),。

二,、回憶小比拼

1,、單元主題

2,、單元課文與古詩

三、記憶小比拼

1,、看范成大的簡介,；

2、速記比拼

四,、思維比拼

1,、要求：小組內(nèi)對字、詞,、句,、意境進行理解；

2,、班級精品古詩

五,、記憶大比拼

1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩,、句子,；詞意思，句子意思,。

2,、舉手挑戰(zhàn)

六、朗讀大比拼

1,、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成,，品讀古詩，聯(lián)系朗讀

2,、小組朗讀競比

七,、田園古詩知多少

1、老師分享田園古詩

2,、學生分享田園古詩

做個小詩人,，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩,，寫在心情日記,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇十

1、認識2個生字,。

2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。

1,、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力,。

3,、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,。

1,、有感情朗讀，在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

2,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。

3、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力。

理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。

課前搜集的有關(guān)資料,，多媒體教學課件

教學過程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)意境,，導入課題

1,、教師：同學們，我們先放松一下,，請你看看畫面,，猜猜是哪首古詩，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2,、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的,？（詞）那什么是詞呢,？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌,，詞的句子有長有短,，又叫長短句。）

3,、師：今天,，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）

【設(shè)計意圖：利用學生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別,，進一步了解詞的知識，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣,，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍,，初步入情入境?！?/p>

4,、解題：漁歌子，詞牌名,。

5,、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充,，最后課件展示相關(guān)資料,。【張志和：唐代詩人,。字子同,，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人,，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞，能書畫,、擊鼓,、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活,?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,，因為船破舊了,，請顏幫助更換，并作《漁歌子》,?！?/p>

【設(shè)計意圖：在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解,，為學習古詩打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力,?！?/p>

二、讀中明意,，讀中悟情

（一）,、課件范讀，營造氣氛,。

（二）,、學生自讀,，讀通,、讀順。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準,、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。

2、鞏固字音,，記憶字形,，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

【設(shè)計意圖：詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境,，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中,，了解這些事物,，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）,、檢查、指導：

1,、指名讀生字,，并組詞。

2,、指名讀詞,，師生正音。

3、指導朗誦,，讀準節(jié)奏,，讀出韻味。

4,、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀,。

【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美,。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透,，讓學生讀通,，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟,，更是通過朗讀,、傾聽、感悟等學習方法,，樹立自主學習的信心,。】

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇十一

1,、自主識記生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思,，體會詞所表達的思想感情,。

正確、流利,、有感情的朗讀,，背誦課文

教學課件 相關(guān)資料

1課時

一、引入：

1,、冬天已經(jīng)逐漸遠去,，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞,？

（春光明媚,、春暖花開、春華秋實,、春回大地,、春光無限、……）

除了用詞我們也可以用詩句,，比如：

千里鶯啼綠映紅——

還可以用詞,，比如：

江南好——

2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,？你了解詞嗎,？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,，比如說：《漁歌子》,，看到之后你會想到什么？

3,、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠,，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界,。

出示課題,、齊讀課題

二、初讀詩詞

1,、學生自由讀詞,，注意: 讀準字音，字正腔圓,。

2,、指名讀

3、讀了這么多遍,，老師考考你們,，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的,？

（春天）

桃花 “你見過桃花盛開嗎,？（學生描述）

流水 想象小溪

斜風細雨 “春風給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么,？ 下這樣的綿綿細雨的時候,，你會躲起來嗎？

白鷺 “見過白鷺嗎,？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準確,，你們真了不起,。

三、想象,，品出詞中畫

1,、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫,，畫中有詞,。”閉幕聆聽,，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

配樂范讀

2、詞中描寫了哪些景物,？動筆畫出來

學生交流：西塞山,、白鷺、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣 斜風細雨

其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢,？

3,、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢,？

課件演示,，

再讀讀這首詞，詞你理解了嗎,？同組的同學互相說說

4,、全班交流，其他同學用心傾聽,，補充完善

5,、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開,，溪水上漲,、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢,。面對此情此景,，你想說什么？

6,、讓我們猜測一下,，詩人此刻的心情怎樣,？是啊，帶著這份悠閑自在,，我們也來吟誦這首詞吧,，（自由讀）

誰還想在當一回詞人？（指名讀）

4,、小結(jié)：目前為止,，你掌握了哪些學習古詩文的方法？（看注釋,，查字典,、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法

四,、拓展體會釣中情

1,、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間,，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2,、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。

自由讀讀這首詩,，你能讀得懂它嗎,？這首詞要表達什么？ （要他回家）,。你從哪句話中體會到的,？

詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還” “不須歸”

因何不歸,？

你釣魚不放魚餌,，你又得到了什么？

3,、張志和垂釣,，調(diào)來清閑、飄逸,。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀——齊讀。

4,、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》,、《樂游園》）

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇十二

1,、能認識“塞、鱖,、箬,、笠,、蓑”等字，讀準字音,，會寫“塞,、鷺、笠”,。

2,、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3,、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情,；走進詩人的內(nèi)心世界。

4,、學生感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

：通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進詩人的內(nèi)心世界。

：體會“斜風細雨不須歸”的意境,。

通過此課,，讓學生意識到，詩詞可讀,，可畫,，可唱。結(jié)合課文拼音,、注釋,，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法,。

復習學生學過的詞——《憶江南》,。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教,。

一,、板書課題，導入新課,。

板書課題,，讀課題,。了解本首詞的詞牌名。

二,、初讀古詞,，整體感知。

1,、出示自讀提示,，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句,。

2,、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山,、白鷺飛,、鱖魚肥、青箬笠,、綠蓑衣,、不須歸）

3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑,，理解詞義——“箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。再讀詞語,，第二步讀出詞語的含義來。

1,、教學本課生字,，著重指導“塞”字書寫。

2,、學生字正腔圓地讀讀整首詞,。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼,。

3,、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺,。

三,、走進文本，想象畫面,。

1,、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么,，聽到什么,，嗅到什么還想到了什么,。

2、同桌交流感受到的美妙畫面,。

3,、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫,。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞,，豐富畫面，感受意境,；并且指導學生有感情地朗讀,。

1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說,。

2,、配樂感情朗讀全詞。

四,、揣摩語言,，指導背誦。

1,、第一次背誦,，看著板畫，試著背誦整首詞,。

2,、第二次背誦，閉眼,，邊想象邊背誦,。

3、第三次背誦,，邊背邊想：這首詞美在哪？

4,、交流這首詞的美：色彩豐富,、動靜結(jié)合。

五,、對比拓展,，升華情感。

1,、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”,。

a、這里如詩如畫,，令人如癡如醉,，女生讀前兩句詞,。

b、作者怡然自得,，怎不流連忘返,，男生讀后兩句詞。

2,、引入張志和的生平,，進一步理解他的“不須歸”的原因。

3,、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》,，學生自學感悟。

4,、交流讀出了詩人怎樣的心情,，是從哪些語句讀出來的。

5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》,。

六、吟唱歌曲,，布置作業(yè),。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。

2,、學生伴著樂曲，輕聲吟唱,。

3,、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀,。

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇十三

1.認識4個生字,，會寫3個生字。

2.指導有感情地朗讀詞,，并能達到背誦,。

3.指導理解詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情,。

4.培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

引導學生在朗讀中感悟,，體會漁夫悠閑自在的生活情趣,。

體會詩詞語言的豐富意蘊。

一課時

一、了解詞牌及詞,。

1.我們說,，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術(shù)的巔峰,。我們在這學期曾經(jīng)學過一篇詞,，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊,，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘,。今天，我們再學一首新詞,。

板書：漁歌子,。讀一讀。這是個詞牌名,，詞的格式有一千多種,，詞牌名是詞的格式的名稱，一般,，它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系,。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),。再讀讀這個詞牌,。

3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導體會“歌”)“歌”的是什么?再讀,。

二,、讀會。

1.來,，孩子們,，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面,。老師相信你們的自學能力,，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓,。開始吧!

2.指讀,。點評。(板書：塞,、鱖、蓑)

3.知道嗎,，詞最初是用來配樂的,，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評,，鼓勵學生的創(chuàng)造力,。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來,，今天，我們也來踏歌,。讀(下闕),。點評。

5.所謂“手舞足蹈”,，這是情到深處,、興致高昂的一種表達。起立,，手舞足蹈,，讀。

三,、讀懂,。

1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍,。張志和,，唐肅宗時有名的才子，不僅是詩人,，而且還是畫家,。他的作品，詩中有畫,，畫中有詩,，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊,，這一定是春天,。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風細雨,，這是春天特有的柔和的景色啊,。讀(柔和)。

草長鶯飛,，百鳥爭鳴,，這是春天了。讀(兩行),。

是啊,，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠,，綠蓑衣”,。讀(兩行)。

春天來了,，青山,、綠水、白鷺,、紅花,、青箬笠，綠蓑衣,，單看這顏色,，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊,，不須歸,。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在,，你就是漁夫,，你來吟一吟這首詞，看看,，你覺得什么最美?

第一行：讀,。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀,，看看,，你又感受到了什么?指讀。指導讀,。(心胸開闊,、意境高遠)

青山為背景，映襯著高翔的白鷺,，真美!難怪漁翁“不須歸”!

第二行：讀,。

看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞,、怎樣的桃花?聽,，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的,，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸,，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

再看看,，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙,，一個字,，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀,，指讀，指導讀,。

這一行中的景物真多!想要讀好,，可真不容易，誰再來讀讀?

讀,。景美,，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀,。

看看,，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠,，蓑衣是漁翁的蓑衣,，此時，漁翁已融于山水,，融于畫面,，也成了畫的一部分。讀,。

杜甫說“細雨魚兒出,，微風燕子斜”，微風徐來,，細雨濛濛,，真美!試讀。再讀,。

能在這樣的美景中垂釣,，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀,。

(課件)青山,、綠水、白鷺,、紅花,、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁,，這樣的美景,，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”,，他向往的不就是這樣的無拘無束,、自由自在嗎?你是張志和,，你是張志和，我也是張志和,，咱們都來當當張志和吧!指讀,，指導，范讀(課件),，試讀,，齊讀。

四,、內(nèi)涵升華

1.張志和所處的唐肅宗時期,，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗,，于是辭官而去,，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

2.張志和有個哥哥,，覺得弟弟才華橫溢,，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，也是用漁歌子的詞牌寫的,。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應,。

讀,。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個字(還)。

我就是哥哥,，你們就是張志和,，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答,。

師生對吟,。

為何不歸?(重復)

3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的,，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

但他卻說自己釣到了很多,。他釣到了什么?

志和志和,，心志平和(板書)。隱于山水,，才足以淡泊明志;隱于山水,，才能夠?qū)庫o致遠。

4.同是垂釣,，我們曾學過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧,。自己讀這首詩,。

有什么不同?(體裁,、季節(jié),、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊!據(jù)記載,，張志和,，終身沒再做官，他祭三江,，泛五湖，移情山水,。他的這首詞還流傳到日本,，對日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們再讀《漁歌子》,，(課件)體會一下春暖花開的江南美景,，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子教學設(shè)計一等獎篇十四

1,、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2,、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。

3,、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣,。

通過讀文和想象，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界,。

體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

一,、板書課題,，導入新課。

板書課題,，讀課題,。了解本首詞的詞牌名。

二,、指導朗讀,，初步感知。

1,、要注意把詞讀通順,。

2、再讀詞語,，理解詞義——“西塞山,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、不須歸”等。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急,。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味。

三,、走進文本,，想象畫面。

1,、默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號,。

2,、學生圈畫，交流,。

你找到了幾種景物?

3,、一起看九種景物， 看著看著 ,，這九種景物仿佛成了一副畫,，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4,、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面,，老師不僅看到了春天的美景,，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了,，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞,，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠方望去,，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥,，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫,。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個——世外桃源,。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧,。

四,、入情入境，體悟心情,。

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2、此時的漁夫心情如何?

3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。

再讀讀這首詞，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五,、深探“不須歸”。

1,、同學們,，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸,。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感,。

2,、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3、我們學過的《江雪》,，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父,，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖,。

4,、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年,。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

六,、作業(yè),。

1、背誦《漁歌子》,。

2,、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。