每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、 張志和既是詩人,，又是畫家，還精通音律,，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩,，你都看見了哪些顏色呢?

3,、 都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”,，可是，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩人的心境了,。

1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì),。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在,。

3、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“,，你說他釣的是什么呢?

讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸,、悠閑自在……”

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩詞,，第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

詩詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺,?！稘O歌子》這首詞，意境很美,，雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸桃花,，青笠綠蓑，色澤鮮明,，但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,，去體會(huì),、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并運(yùn)用自己的語言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：

1,、 張志和既是詩人,，又是畫家，還精通音律,，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢?

3,、 都說“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩人的心境了。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì),。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸,、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

上完課,，三位聽課老師給我提了許多很好的建議,。

一、注重學(xué)生課堂生成,。在教yi 的四聲是,，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞,。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“依賴”,。我一聽,，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們?cè)谟玫诙暯M詞了,?！崩罾蠋煾艺f：“其實(shí)依賴這個(gè)詞語說得很好，雖然不是第二聲,，但是也應(yīng)該要好好表揚(yáng)學(xué)生,。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”

二,、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的,。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了,。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫,，她說清楚了y的位置,，但沒有說明開口大小問題。于是,，我就故意在黑板上寫了一個(gè)大口的y,，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候,，好多小朋友舉手了,，他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端,，就是學(xué)生寫的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫的那個(gè)大口的y,。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀察開口大小,，然后再來教一教我,。這樣，就一舉兩得了,。

三,、書寫需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大,，有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),，我也不想教一半，一年級(jí)學(xué)生書寫要占很長的時(shí)間,，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書寫時(shí)間,。課堂上,，我只讓學(xué)生描紅，沒有投影反饋,，這樣確實(shí)不好,。在平常的教學(xué)中，容量沒有那么大,，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書寫上的,。以后，也不能因?yàn)橛腥藖砺犝n,，就加大教學(xué)容量,，忽視書寫。

四,、寫字姿勢(shì)應(yīng)隨時(shí)提醒,。學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢(shì)確實(shí)讓我很苦惱，今天,，聽課老師給我提一個(gè)建議,，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢(shì)以后再動(dòng)筆寫字,，一個(gè)都不能少,。后來，我試了一下,，真的非常有用,。

六、情境圖片有妙用,。以前,，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀,。今天，李老師點(diǎn)撥了我,。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛的,。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效,。課堂時(shí)間是寶貴的,，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)時(shí),，一定要考慮教學(xué)是否有效,，是否必要，而不能想到什么教什么,。

七,、重視兒童語句訓(xùn)練,。出示情境圖時(shí)，我一不留神,，自己把情境圖的兩句話說了,，其實(shí)，可以讓孩子說的,。我用漢字出示的情境歌,，讓學(xué)生讀，最好出示漢語拼音,，不然,，識(shí)字少的孩子就沒辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面,。

八,、自己的想法。一年級(jí)的注意力難以長時(shí)間集中,。為了讓他們集中注意力,，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事,，吸引他們,，加上課件，整體上看,，學(xué)生的注意力還是蠻集中的,，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂,。但是,，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子,，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的,。所以，我覺得,，自己還需要不斷修煉,，特別是語言和神情。?

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、積極引導(dǎo),，公平評(píng)價(jià)。

本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差,，但 通過老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅,。

2、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作,，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé);在最后做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好,。

3,、存在的不足。

但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張,，使用秒表出現(xiàn)了一些小問題，導(dǎo)致課堂時(shí)間有點(diǎn)延長,，因此最后的知識(shí)提升環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些匆忙,。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面，語言還不夠切合兒童的心理,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)，理論性,、學(xué)術(shù)性較強(qiáng),，往往會(huì)顯得枯燥無味，但同時(shí)它又是一種基礎(chǔ)教學(xué),，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識(shí),，解決更多實(shí)際問題的知識(shí)支撐，因此這節(jié)課我重視了概念教學(xué)的開放性,，自主性與概念形成的自然性,。這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué),，但理解起來有一定的難度,。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，首先應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的過程,，要讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：

一、猜數(shù)字游戲?qū)?，激趣揭題

課開始前,，先來做一個(gè)抽撲克牌猜數(shù)字的游戲,，老師通過了解學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字“先乘2，再加上3,，用所得的和乘5,，最后減去25”得出的結(jié)果是50，很快猜出學(xué)生抽到的撲克牌是6,。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的很驚奇,，此時(shí)，老師問“想知道老師為什么能猜得這么準(zhǔn)這么快嗎?是數(shù)學(xué)王國的“方程”幫了老師的忙,。你想知道什么是方程嗎?咱們就先從它(出示天平)學(xué)起,。” 游戲的方式激起學(xué)生對(duì)方程的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣,。本課最后一環(huán)節(jié)的“游戲揭密”不僅溝通了數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，更使學(xué)生初步體會(huì)到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。

二,、合作交流，總結(jié)概括

通過天平的演示: 認(rèn)識(shí)天平,，同學(xué)們說天平的作用,、用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動(dòng)手能力,，注意了對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo),，在這個(gè)方面給學(xué)困生了更多的機(jī)會(huì)去接觸天平，起碼讓他們對(duì)天平建立起一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。通過對(duì)天平的觀察得出許多式子,。讓學(xué)生合作交流觀察式子進(jìn)行分類，得出等式的概念,，通過比較等式與方程,，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。從實(shí)際情景中列出等式和不等式，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號(hào)把要說的話(兩件事情等價(jià))表達(dá)出來,，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔方式表達(dá)生活現(xiàn)象的過程,，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式，更滲透了建模思想,。在此教學(xué)過程中,，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，將有一定 難度的問題放到小組中,，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考和解決向縱深發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識(shí),。

三、回歸生活,，體會(huì)方程

讓抽象的方程定義融入一種生動(dòng)的思辨情境中,，使學(xué)生在對(duì)“被墨跡掩蓋了的式子是不是方程”的合理解釋中，形成對(duì)方程外部特征的深刻印象,。不僅為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程概念的理解,，更為學(xué)生提供了一個(gè)開放的思考空間。學(xué)生不僅展示了學(xué)習(xí)的結(jié)果,，感知了方程的多樣性,。同時(shí)在對(duì)自己所列方程的一一判斷中，加深了對(duì)方程意義本質(zhì)的理解,。在建立方程的意義以后,，設(shè)計(jì)了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在最后引入生活實(shí)例,，從中找出不同的方程,。這一過程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，加深了對(duì)方程概念的理解,，同時(shí)也為以后運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

四,、在“看”“說”和“寫”中體會(huì)方程

當(dāng)方程的意義建立后,，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”,，為什么“不是方程”,，體會(huì)方程與等式的關(guān)系，加深對(duì)方程意義的理解,。再讓學(xué)生自己寫出一些方程,，展示自己寫的方法。

五,、實(shí)際運(yùn)用,，升華提高

設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽摘智慧星的練習(xí)形式，展開練習(xí),。在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難,，由淺入深,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于方程意義的理解更為深刻,，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，不斷歸納，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自己探究,，為學(xué)生提供了自主探究，合作交流的空間,。在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度,，能力等方面都得到發(fā)展,。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題：

1、對(duì)等式與方程的關(guān)系突出得不夠,。對(duì)方程的定義中“含有未知數(shù)和等式”這兩個(gè)必要的條件強(qiáng)調(diào)不到位,，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時(shí)有個(gè)別學(xué)生把y+24選擇為方程。

2,、對(duì)學(xué)生“說”的訓(xùn)練不夠,，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會(huì),。

3,、自己的課堂語言還不夠準(zhǔn)確,、不夠豐富，有待于提高,。

經(jīng)常有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷的總結(jié),，不斷的反思，才有不斷的進(jìn)步,，也才能將遺憾降到最低點(diǎn),。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

其三抓住文中描寫父親語言、動(dòng)作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

編入小學(xué)語文教材的古詩,，以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗,、動(dòng)靜相宜的畫面,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感,，千百年來膾炙人口,。詩中的色彩美、畫面美,、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美?；谶@一歷年,，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格,，感受到了詩人不同的心境,，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,，通過審美體驗(yàn),，得到心靈的陶冶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~,，不管是何種句式，都平仄有序,，簡(jiǎn)短精煉,，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口,，抑揚(yáng)頓挫,，兒童都很喜歡,。此處我基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來,。在聽范讀感受,、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式,、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn),。所有這些，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)而得,，老師所做的，只是梳理與豐富,，并在一次又一次饒有興味的朗讀中,，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中,，在語音的揚(yáng)抑,、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。

沒有感情就沒有詩,。沒有詩人真摯濃烈的感情,，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中,，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù),。優(yōu)美的歌曲,，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件,。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),，輕快舒展的節(jié)奏,，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,，仿佛置身之中,，恬靜、愉悅,、向往的情緒便油然而生,。這時(shí),，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界,。學(xué)完全詩后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象,。此刻,，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶,、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。

兩首詞的對(duì)比,，有利于使畫面立體起來,，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田,，展開對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里,，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情,，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí),，恬靜有趣的生活之神往,，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往,，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上,。

要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境,、察情,。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀,，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀,，或搖頭晃腦式地自由讀,。總之,，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟,，聲情并茂，方肯罷休,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題,。前面松了些,，后面有些趕。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌,。有些浮于表面，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話,，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念,。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音,。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏老師一針見血的點(diǎn)評(píng),，我收獲頗多。現(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美,，情感體會(huì)到位。

2,、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn),，真正做到讓學(xué)生有所得。

4,、在理解“面對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),，采用師生合作表演的形式，直觀簡(jiǎn)潔易懂,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

5,、課文最后升華階段，教師先自己有感而發(fā),，寫幾句詩,，讓學(xué)生和著音樂吟頌，緊接著說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿，有話可講,。