作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【幷淼膬?yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一
孩子們,，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎,？待會(huì)兒屏幕上會(huì)出現(xiàn)三組詞語(yǔ),，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍,，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ),？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn),！
1,、開學(xué)初,，我們就學(xué)習(xí)了一首詞,，還記得嗎,？請(qǐng)大家一起背一遍。
2,、今天這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎？
1,、請(qǐng)大家打開書本，翻到110頁(yè),。
出示學(xué)路指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,。提示：
仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏,，讀出韻味。
2,、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠、蓑衣”,。
3,、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,。誰(shuí)再來(lái)念念,？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正,，挺胸，抬頭看前面??再念一遍,。
1、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說(shuō)他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說(shuō),，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆,，做上記號(hào)。
2,、數(shù)數(shù),，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫了9種景物,，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應(yīng)為簡(jiǎn)潔,，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫進(jìn)去,，那請(qǐng)同學(xué)們展開想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的,？
師先說(shuō)：怎樣的西塞山,？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng),？
生：微微的斜風(fēng)
師：細(xì)雨？
生：蒙蒙的,，涼涼的
師：流水、白露,、鮭魚？選一個(gè)說(shuō)說(shuō),？
生：鮮美的鮭魚時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色,、姿態(tài)，生動(dòng)多了,。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫的景色？
4,、在他們兩個(gè)的描述中,，你覺(jué)得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）
5、張志和把江南寫得多美?。∑鋵?shí)不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩(shī)詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）
1、這首詞中,，不僅有這些景物,，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著,？怎樣的姿態(tài),？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書：悠然自得 人
2,、此時(shí)的漁夫心情如何,？
生：高興，有鱖魚釣
生：舒暢
生：興奮,，他想，今天的晚餐有著落的
生：平和,，笑瞇瞇的。
師是啊,，表情都看到了。
完善板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3,、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情,。）
補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎,？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會(huì)到的？（枯藤,，老樹,，昏鴉，古道,，西風(fēng),，瘦馬） 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子,，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看,，張志和筆下的白鷺、桃花,、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞,，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得,、興奮舒暢的心情,。
再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn),，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。
詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權(quán)貴被貶官,，他干脆辭官不做,，隱身于大自然，寄情于山水,，以游賞為樂(lè),，以釣魚為趣,，自稱"煙波釣徒",，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活,，以至常年不回家,。
所以這里的不須歸是指回哪里,？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。這里的歸又是指回哪里,？
他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦,，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。）
師：下面，我來(lái)當(dāng)哥哥,，你們當(dāng)張志和，我們一起來(lái)對(duì)讀兩首詞,。
“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還,。
生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還,。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊,，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了,，我完全沉浸在風(fēng)景里,，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然,，大自然就是我的家,。
生3：春光這么好,，我想多玩會(huì)兒,。
2 是啊,，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，
他的魚鉤是沒(méi)有魚餌的,。有魚餌,，魚才會(huì)上鉤,，沒(méi)有魚餌,，能釣到魚嗎？師：是啊,，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚,！
3 讓我們像張志和那樣,，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái),，一起
讀——[音樂(lè)響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年,。來(lái),，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時(shí)候常常被用到,。你覺(jué)得是指哪一句,？為什么？
：西塞山??因?yàn)榫吧利?，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī),。
：青箬笠??
7、如果朋友看見我在雨中散步,，問(wèn)我，咦,，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難,，經(jīng)歷了艱難,，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
看來(lái)斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨,，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié)：現(xiàn)在,，到底詞會(huì)流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩(shī)還會(huì)千古流傳,，一定還會(huì)流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去,。最后我們?cè)谶@首音樂(lè)中結(jié)束這堂課,。
板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖,、箬,、蓑”,。
2,、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》,。
能力目標(biāo):
1,、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查資料,、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3,、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,。
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文,。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,。
3、感受詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人的思想感情,。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料,、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩(shī),如:《春曉》,、《詠柳》、《早春》,、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞,。什么是詞呢?【課件出示】
2,、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3,、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲,。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料,。
二、讀中明意,讀中悟情,。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二),、學(xué)生自讀,讀通、讀順,。
1,、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,。(注意:“塞、鱖,、箬、笠”的讀音)
2,、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三),、檢查指導(dǎo)朗誦
1,、指名讀生字,并組詞。
2,、指名都詞,師生正音。
3,、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味,。
4、全班齊讀,。
(四),、讀中想象,理解詞意。
1,、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)
2,、指名反饋學(xué)習(xí)情況,。
3、教師(配樂(lè))范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面,。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4,、結(jié)合注釋,理解詞意,。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方,。
(2),、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3),、教師歸納,【課件出示】詞意,。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感,。
1,、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3,、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感,。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е?shī)人對(duì)隱居生活的熱愛(ài)和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè)中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2,、(配樂(lè))學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3,、欣賞歌曲《漁歌子》?！菊n件出示】
4,、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè)中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩(shī),、再美的音樂(lè)都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三
1,、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂,。
2,、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言,，還原,、豐富詞的畫面,，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色,。
3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合,，采用一篇帶多篇的做法,，提高課堂實(shí)效,。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡,、蘇軾的詞,，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。
1,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞,。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣,。
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
通過(guò)此課,，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀,，可畫，可唱,。結(jié)合課文拼音,、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法,。
一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》,，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南,！這些天咱們可沒(méi)閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》,，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》,。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底,，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》
師：真好,！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧,？
（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句,，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢,。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》,，又是一首詞,。（板書課題）
《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁,。
二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
1,、生字、生詞,、多音字（你能不能說(shuō)上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音?。?/p>
2、找出描寫春天的四字詞語(yǔ),。
3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色,，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么,？
二、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍,，要求讀準(zhǔn)字音,，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把
整首詞讀正確,、讀流暢,。
a,、自由讀
b,、個(gè)別讀兩三個(gè),，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面,。
鱖魚：一種淡水魚,，味道鮮美,。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起,！“塞”是
個(gè)多音字,。“西塞山”一座山的名字,，在浙江湖州,。
（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記,，能認(rèn)識(shí)它,，博學(xué)！一種淡水魚,，
味道很鮮美噢,！
箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠,。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具,。
師：
（點(diǎn)紅“箬笠,、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了,，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀,，讓我們一起讀兩遍。箬笠,、蓑衣見過(guò)嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子,。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以,，是竹字頭,。“蓑衣”相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣,。是用草,、棕編的，都和植物有關(guān),，所以是草字頭,，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c,、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀,。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感,，讀出點(diǎn)詞的味道,。
師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音,，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣,，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞,，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂(lè)美,，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。
a、自由練練,。
b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀,，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái),。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位，策略：師范讀,，也可選同學(xué)讀不好的句子,。）
c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀,，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了,！像是在讀詞了！有了音樂(lè)感,，韻律美！詞的節(jié)奏感有了,！
d,、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……
三,、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫,。（品詞中畫）
1,、師：讀著，讀著,，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？
（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、斜風(fēng),、細(xì)雨,、漁翁）
師：誰(shuí)補(bǔ)充,？還有另外的嗎,？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞,，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面,，使畫面豐滿,、立體、有聲有色,。
2,、音樂(lè)，師范讀,，學(xué)生想象畫面,。
3、師：你一定看到了最美的景,，耳邊傳過(guò)美妙的聲音,，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的,、聽到的,、感覺(jué)到的,，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái),。
（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫”,，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫面：
a,、畫面：西塞山前白鷺飛
師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的,？（西塞山連綿起伏,，青翠欲滴,。）
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏,。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟,，讀好“西塞山前”,。
真是一行白鷺上青天,！白鷺如此的悠閑,！在西塞山附近展翅飛翔,。讀出白鷺的悠閑,，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺,，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受,，讀：西塞山前白鷺飛。
評(píng)價(jià)：這就對(duì)了,，就該讀出這樣的起伏,、轉(zhuǎn)折、變化,。
b,、畫面：桃花流水鱖魚肥
師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色,？桃花如仙子落入凡間,，在枝頭悄然開放。你看到的桃花,？流水呢,？
（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán),！看到流水中的鱖魚了吧,？鱖魚歡快地在水中游來(lái)游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快,。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來(lái)游去,，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚啊,！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快,。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水,，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥
紅的花,，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥
師：想象著想象著,，詞的意思就明白了,！
（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫面）
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉??！讀：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。
師：美哉，江南,！這青的山,，白的鳥，粉紅的桃花,，青綠的流水,，好一幅山水風(fēng)光畫！（板書：山水風(fēng)光畫）
預(yù)設(shè)3,、4句,，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松,、愉悅,，心情放松,?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4,、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂(lè)聲中學(xué)生寫畫面,，前兩句）
5,、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！
b,、師接：青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
c,、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
d,、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》,。
四,、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人,。（品詞中人）
1,、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,，不須歸就是不回去,，不想回家。景色太美了,，詩(shī)人醉了,，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎,？還喜歡什么呢,？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊,，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和,。
（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和,，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人,，畫家,，還精通音律。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3,、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人,，詩(shī)人就是你,，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢,？
（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活,、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官,，只想做一個(gè)悠閑垂釣人,，過(guò)悠閑自得的生活。
（板書：悠閑垂釣人）
師引：釣著釣著,，詩(shī)人就和自然融為一體,。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）
真是畫中有人，人在畫中,。讀《漁歌子》
3,、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情,！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑,、輕松,，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4,、師：帶著這顆清閑飄逸的心,，我們的詩(shī)人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五,、補(bǔ)充拓展
1.小組合作學(xué)習(xí),、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
（1） 小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思,。
（2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想,，并互相說(shuō)一說(shuō)。
師：這么美的景色,，你們想回去嗎,？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊,，張志和被稱為煙波釣徒,，他就喜歡這樣的垂釣生活,，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡）,，很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩,，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞,。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來(lái)我想讀,，你替老師讀吧。
生：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來(lái),。
師：第一次讀就讀得這么好，真好,，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起,，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的,？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還,。
師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái),，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和,，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答,。
師：賢弟啊，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：怎么回答,？預(yù)備,，齊,。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還。
生：不須歸,。
師（激昂）：且須還,。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸,？為何不歸呢,？
師：是啊，這么美的風(fēng)景,，怎么舍得回來(lái)呢？
師又指名一舉手的學(xué)生,。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家,，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊,，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的。
師：就是釣魚要放魚餌,，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤,，沒(méi)有魚餌，釣得到魚嗎,？
師：會(huì)有魚上鉤嗎？
師：張志和卻說(shuō),，他釣著了很多很多。
師：他釣著了什么呢,？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了,，還釣著了什么呢,？
師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗,，喜歡現(xiàn)在的
生：自由自在的生活,。
師：你說(shuō)，他釣著了什么,？
生：美麗的風(fēng)景,。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高,，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你,。
生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻,。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻,。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人??！這就是張志和一生的追求,。
（板書：心志平和）
六,、學(xué)以致用,，深入體會(huì)。
同樣是垂釣,，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī),，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛,，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅,。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪,。
七、老師總結(jié)：
今天,，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞,，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在,、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境,。
假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山,？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人,？（張志和）
想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái),，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！ “漁歌子”齊讀。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四
1,、在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫釣魚的,。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課,，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界,。
3、咱們先來(lái)讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）,。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌,。什么是詞牌呢,？
5、看到《漁歌子》,，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎,？
1、自由讀,。下面我們來(lái)自由地讀讀這首詞,，至少讀三遍。
2,、指名讀,。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀,。
糾正讀音：白鷺,、鱖魚、箬笠,、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏,，讀出節(jié)奏。
注意押韻：白鷺飛,，鱖魚肥，不須歸,。
3、齊讀,。評(píng)價(jià)：真好,！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了,，有點(diǎn)詞味兒了。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái),，我們一起進(jìn)一步品味這首詞,。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人,，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1,、讀出詞中畫。
*聽,。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓,、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來(lái),。閉上眼睛，聽聽配樂(lè)朗誦吧,。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎,？再聽一遍,。
*說(shuō)說(shuō)。畫面上都有些什么,？把相關(guān)詞語(yǔ)用橫線劃出來(lái),。
*再讀。誰(shuí)能把詞中的畫面讀出來(lái),？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀,，評(píng)價(jià)。
*齊讀,。全班同學(xué)齊讀一遍,。
2、畫出詞中畫,。
過(guò)渡語(yǔ)：讀得真好,！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。這樣吧,，我們一起共同用粉筆畫出來(lái),，好嗎？
師生小結(jié)：畫面美嗎,？美在哪兒呢,？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一,，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動(dòng)靜結(jié)合……
3,、品讀詞中畫。
過(guò)渡語(yǔ)：這畫面太美了,！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來(lái)呢？一起讀出來(lái)吧,。
*師：瞧，這桃花，這流水,，讓老師想起一句詩(shī)——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風(fēng),，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風(fēng),，風(fēng)里帶著……
*師：這細(xì)雨,，也正是——讀句子
生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……
*師：此景此情,，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面）
4,、想象畫中人。
過(guò)渡語(yǔ)：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。誰(shuí)“不須歸”?。亢呛?，原來(lái)是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人,。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影,，但非常耐人尋味。他是誰(shuí),？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡(jiǎn)介,。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢,？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎,？“貶官”,、“隱居”、“煙波釣徒”,，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情,。
師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），如果說(shuō)這位漁翁就是張志和,，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下,，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描述他的神情吧,。板書：悠閑自在
小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好,，“不想歸”也好,，“不愿歸”也罷,，都對(duì),！但都不及一個(gè)“不須歸”來(lái)得爽快,，來(lái)得自在！
*情境誦讀,。
來(lái),，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來(lái),，閉上眼睛，深深地吸一口氣,，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）
*過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,！
*拓展：我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？有詞為證,，驗(yàn)證一下,。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來(lái),。
*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對(duì)照兄弟二人的詞,，仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡,，你們就是弟弟張志和，咱們來(lái)一次作詞,、和詞吧。
1,、讀蘇詞,。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑,！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,，很多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》,，學(xué)生試讀,。讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊,，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了,，于是乎,，一字不漏,，直接把它納入自己的詞中。
2,、吟唱,。
詞是用來(lái)唱的。最后,，請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞,，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
（畫面）
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五
1,、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會(huì)寫“塞,、鷺、笠”,。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞,。
3,、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,，通過(guò)想象,，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情,；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
4,、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
：通過(guò)讀文和想象,，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到,，詩(shī)詞可讀，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。
復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》,。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況,，因?qū)W定教。
一,、板書課題，導(dǎo)入新課,。
板書課題,，讀課題,。了解本首詞的詞牌名,。
二,、初讀古詞,，整體感知,。
1、出示自讀提示,，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,，劃出不理解或難理解的詞句。
2,、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山,、白鷺飛,、鱖魚肥、青箬笠,、綠蓑衣,、不須歸）
3、讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑,，理解詞義——“箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。再讀詞語(yǔ),，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1,、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫,。
2,、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞,。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼,。
3、讓學(xué)生暢所欲言,，讀了這首詞有什么感覺(jué),。
三,、走進(jìn)文本，想象畫面,。
1,、伴隨著音樂(lè)，想象畫面：看到什么,，聽到什么,，嗅到什么還想到了什么。
2,、同桌交流感受到的美妙畫面,。
3、全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫,。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫面,，感受意境,；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1,、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō),。
2、配樂(lè)感情朗讀全詞,。
四,、揣摩語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦,。
1、第一次背誦,，看著板畫,，試著背誦整首詞。
2,、第二次背誦,，閉眼，邊想象邊背誦,。
3,、第三次背誦,，邊背邊想：這首詞美在哪,？
4,、交流這首詞的美：色彩豐富,、動(dòng)靜結(jié)合。
五,、對(duì)比拓展，升華情感,。
1,、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。
a,、這里如詩(shī)如畫,，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞,。
b,、作者怡然自得，怎不流連忘返,，男生讀后兩句詞,。
2、引入張志和的生平,，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3,、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟,。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,。
5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六,、吟唱歌曲,，布置作業(yè),。
1,、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。
2、學(xué)生伴著樂(lè)曲,，輕聲吟唱。
3,、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和,，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六
1、讀通讀順全詞,，理解大意,，感受意境,，體會(huì)作者的思想感情。
2,、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美,。
通過(guò)多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語(yǔ)言之美,。
結(jié)合詞句展開想象,，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1,、同學(xué)們,，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中,，有很多都是寫釣魚的,。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》,。（板書課題）又叫《漁父樂(lè)》,。
2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）,；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞,，它就成了詞牌名。
3,、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到110頁(yè)，自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形,。
4、展示讀,，師正音①請(qǐng)你讀（剛開始學(xué)，讀通了,，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰(shuí)還想再讀,？
（雖然讀得不怎么流暢,，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀,，好嗎,？
（老師讀一句，你們對(duì)一句,，好不好,？）
④就這樣，我們跟著感覺(jué)讀,。（師讀題目,，朝代和作者，生讀整首詞）
二,、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)
1、讀著,、讀著,，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的,？
2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠,，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的,？你能借助注釋讀懂詞語(yǔ)的方法真好。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個(gè)方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人,？（他在干什么,？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣,，手握魚竿,，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人,？
（生②在頭戴青箬笠,，身披綠蓑衣，在河邊釣魚,。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風(fēng),，下小雨時(shí),，詞人坐在小船上。）
（3）在怎樣的日子里,，詞人在釣魚呢,？
a起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出風(fēng)很?。?這樣的風(fēng),，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng),、微風(fēng),、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
b下雨：那這雨呢,？
（生①很細(xì)很細(xì),； 生②像牛毛，像繡花 ,； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語(yǔ),？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
c這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么,？（斜風(fēng)細(xì)雨）
d還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨,，和風(fēng)細(xì)雨）
f春天：你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
4,、起風(fēng)了，下雨了,，詞人回家了嗎,？（沒(méi)有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家,？答案就藏在詞的27個(gè)字中,。
三、品讀詞眼,，感悟心境
（一）自由讀詞,，尋找原因
（二）品讀想象，尋“不須歸”之源,。
1,、詞人為什么不想回家？（生：景色美,、春景美）
①有哪些景物很美呢,？請(qǐng)圈出寫到的景物？
②反饋,、出圖：山、白鷺,、花,、水、鱖魚,、風(fēng)雨,、箬笠，蓑衣
隨機(jī)了解：西塞山,、白鷺、鱖魚
③這些景物哪方面很美呢,？
a、（外顯）顏色美：你怎樣知道的,？（白、青,、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）
b、（隱藏）顏色美：除了白,、青、綠這三種色彩,，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語(yǔ)想象到的,？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ,；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）
④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔，粉紅的桃花,，鱖魚鮮美，多么清新,，多么明麗呀！
a,、誰(shuí)想讀讀1,、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福,，何樂(lè)而不為呢？
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的張志和,！
誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
b,、誰(shuí)能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍,？自由讀,。
c、指名讀,。
d,、再指名讀,。
2,、你還聽到了什么,？看到了什么,？又聞到了什么,？
（配樂(lè)）請(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近,、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫,。）
3,、交流寫話：（指名說(shuō)→評(píng)講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂(lè)河面上,，飛過(guò)一排白鷺，它們展翅在空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約,，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著,。
岸邊,，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來(lái),。
河水漲高了，變綠了,。河里不時(shí)游過(guò)一群群淡黃色的鱖魚。有時(shí)躍出水面,，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏,，這里就像仙境一般,。
評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫,，令人賞心悅目,。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫得生機(jī)勃勃,。
（二）拓展信息，悟“不須歸”之情。
1,、過(guò)渡：春景美，鱖魚肥,，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過(guò)張志和嗎,？老師也了解了一些。
2,、補(bǔ)充介紹張志和生平。
①出示照片和生平
②出示《唐書·張志和傳》中的句子：
每垂釣,，不設(shè)餌,，志不在魚也,。
讀→你覺(jué)得他釣到了什么？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3,、是呀,，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚，在乎心情也,。讓我們也做個(gè)快樂(lè)的、幸福的,、悠閑的張志和吧！齊讀全詞,。
4、過(guò)渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后,，也寫了一首詞。想讀嗎,？
四,、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》,。自由讀
①第一遍,，我當(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞,。
②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘
返,、樂(lè)而忘歸,，不再回家,，于是：
師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍,，師快讀兩句（生也快讀）
④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
⑤第五遍,，師急呼喚,，且須還 ,！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間,，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色,，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖,、配樂(lè)
4,、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境,。
五、延伸課外,，布置作業(yè)。
詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣,。課外，大家可以去讀讀,。
唐 張志和《漁父樂(lè)》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七
1．能正確、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》,。
2、想像詞中的畫面,，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),。
3、借助拓展延伸,，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面,，想象意境,。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
1,、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料,。
2、課件,。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件,，欣賞歌曲《漁歌子》,。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中,，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3,、出示課題,，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二,、初讀《漁歌子》,。
1、自由讀，
（要求：a、注意每個(gè)字的讀音,。b、多讀幾遍,，讀通順。）
2,、指名展示讀（糾正讀音,，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）,。
3、師生配合讀,。
4,、齊讀。
三,、細(xì)讀《漁歌子》,，理解詞意,。
1,、讀了這首詞，你看到了哪些景物,？（學(xué)生用筆圈出）
2,、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來(lái),，你會(huì)用上哪些顏色呢,？
3,、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫板書,。
4、那么,，看著、想著,，這青山、這綠水就成了一幅畫,，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5,、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物,。
6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物,。
7,、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的,，置身在這美景中,，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四,、拓展延伸,，體會(huì)情感,。
1,、如果你是這位漁翁，在這美景中,，你舍得離開嗎？是的,，張志和也不愿意離開這兒?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家,，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2,、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》,。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
（2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。
3,、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣,。
（1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。
（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意,。
五、想像畫面,，感受意境。
1,、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,，像張志和那樣,，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái),，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活,。（課件播放詞朗誦,，學(xué)生想象畫面。）
2,、你可以搖頭晃腦的吟誦,，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情,；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3,、同學(xué)們,，假如你來(lái)到浙江湖州,，你一定會(huì)去哪座山,？（西塞山）來(lái)到西塞山,，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的,？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。
3,、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面,，體會(huì)詩(shī)中的情境。
理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
付娜的古箏曲《漁光曲》
一,、板書課題,，導(dǎo)入新課,。
1,、板書課題：9 詞兩首
2,、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子,，一起來(lái)寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》,。
【設(shè)計(jì)意圖：課的開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力,。】
3,、解題：漁歌子,，詞牌名。
二,、讀中明意，讀中悟情
（一）,、學(xué)生自讀,，讀通、讀順,。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的`讀音,。
2、鞏固字音,，記憶字形,，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音,。
（三）,、檢查,、指導(dǎo)：
1、指名讀生字,，并組詞,。
2、指名讀詞,，師生正音,。
3,、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味,。
4、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節(jié)奏,，讀出自己的感覺(jué),，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁?！?/p>
（四）、讀中想象,，理解詞意。
1,、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起,，或擊鼓,，或吹笛，舞筆飛墨,。詞中有畫,，畫中有詞。讀了這么多遍了,，你能讀懂詞的每一句的意思嗎,？能不能它讀成一幅畫呢？
2,、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢,？
如果就讓你來(lái)畫這西塞山,，你的山會(huì)是什么樣的,？你會(huì)為它涂上什么顏色呢,？并試著說(shuō)說(shuō)你的理由,。
學(xué)生交流：
生a:我會(huì)涂上綠色,，因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木，是綠的海洋,。
生b:我的山是翠綠色，因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色,，小草發(fā)芽了,，但長(zhǎng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的,，因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草，郁郁蔥蔥的樹,，還有各色各樣的野花,。
生d：我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的,，有的展翅翱翔,，有的在呼朋引伴,，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形,，有的排成“一”字形,。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀,，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,？”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí),，更能激起他們表達(dá)的欲望,?！?/p>
3,、播放輕音樂(lè)《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞,，理解其它三句的意思,，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入,，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫面中,。
交流：自己心中的畫面,，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情,。】
4,、精讀,，結(jié)合注釋理解詞意,。
（1）,、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方,。
（2）、匯報(bào)交流情況：a,、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b、指名完整地說(shuō)出詞意,。
（3）,、并將自己理解詞的意思寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí),，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對(duì)詞 “碎片”的理解整合的過(guò)程,，是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸,。】
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九
1．認(rèn)識(shí)詞中的生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,。
2．有感情地朗讀,、背誦詞,。
3．體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
回憶學(xué)過(guò)的描寫春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二,、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀,，讀準(zhǔn)、讀通,、讀順。
3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,，試著有節(jié)奏的讀,。 ,？
三,、熟讀,，理解詞意
1．交流預(yù)習(xí)收獲,。解決了哪些詞,？還有那些不能解決？小組交流,，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2,、讀詩(shī),，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞,，仔細(xì)品味一下,，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué),？
提示： “西塞山前白鷺飛”,， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔,。（青山,、白鷺，一動(dòng)一靜,，這是一幅多么明麗、和諧的畫面,，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn),、寧?kù)o給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里,，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英,。（桃花紅,、溪水藍(lán)，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗,、生動(dòng)的畫面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比,，你能通過(guò)朗讀出現(xiàn)出來(lái)嗎,？
“青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠,，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng),，冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里,，顯得多么逍遙自在,！
如此美景,，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返,。讀出那份無(wú)憂無(wú)慮,，逍遙自在！
4,、此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢,？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景,。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5,、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句,。
四,、精讀,，品詞味
1．師,；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖,。古人的語(yǔ)言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢,？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí),，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通,，卻是作者別具匠心,、反復(fù)斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎,？
2．品析“青、綠”
“青,、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色,，為什么要用不同的字,？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的,、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）,；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）,；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢,？能不能用其他的字來(lái)代替,，或者,，能不能把“青,、綠”的位置換一下,？你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下,，有什么不同的感受,。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受,。
a,， 詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b,， 音律不和諧,。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲,、斟酌的結(jié)果,，那簡(jiǎn)單就是惟一的,。瞧，我們學(xué)著詩(shī)人,，用心去讀,、去觀,、去品、去悟,，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn),。
五、了解詩(shī)人,，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”,，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞,，連題目,、作者都讀。
學(xué)生自主探究,。
（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲,、鱖魚肥，多打魚,，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧,。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌,，所以那人應(yīng)是打魚的漁人,。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī),。
（2）有可能是詩(shī)人,。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉,，他覺(jué)得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸,。
（3）（只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡,，字子同,，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉(xiāng)浙江金華,，而到湖州居住,，常常在船上漂泊,，自稱“煙波釣徒”,。他歸隱時(shí),，安史之亂尚未平息,。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下,，他因?yàn)闊o(wú)力佐治,，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷,。）
看了這段介紹,，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出,，此詩(shī)，作者明寫漁父,，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷,。
3．再誦古詩(shī),，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞,，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,，永遠(yuǎn)過(guò)著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進(jìn)）
六．課外拓展,，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),，漁人既在勞作,，又觀美景的無(wú)限情趣,，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,，不僅歷代傳唱,，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作,。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微,，桃花流水鱖魚肥,。 自庇一身青箬笠,，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句,。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同,？（比張?jiān)~多了幾句）
既然模仿張的詩(shī),，有的甚至是直接引入,，那么為什么會(huì)有這些變化呢,？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云,，此語(yǔ)妙絕,，恨莫能歌者，故增數(shù)語(yǔ),，令以《浣溪沙》歌之?！?/p>
生讀,，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話的？
（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，簡(jiǎn)單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境,、這樣的話語(yǔ),，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意,。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境,。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語(yǔ)言“妙絕”嗎,？
（ 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情,，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間,，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí),，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以,，他也懷有和張志和同樣的心愿,。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代,，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了,。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致,。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié),，升華,。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī),，也美不過(guò)春天的一棵樹。所以,，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景,，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光,。同學(xué)們,，讓我們回到現(xiàn)實(shí),，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天,，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧,。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十
師：同學(xué)們,，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好,，好在“子”的讀音非常正確,，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲,，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀,！
師：同學(xué)們,，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧,。
（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時(shí)唱的歌）
師：唱歌,，心情一定是高興的,，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子,。
師：漁夫打魚,，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前,，請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞,，并能達(dá)到背誦。
2,、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義,，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠
閑自得的生活情趣,。
師：齊讀一遍好嗎,？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起,！目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了，那,，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎,？（能）聲音洪亮、信心十足,，老師相信你們！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo),，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo)，好不好,？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：
（一）出示課件：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,，要認(rèn)真聽清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下,，聽后要比賽誰(shuí)模仿的最像,，誰(shuí)讀得最有感情。
師：再來(lái)聽一遍,，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
老師征求一下同學(xué)們的意見,，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒,？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽的莫過(guò)于朗朗的讀書聲了,，找同學(xué)讀讀這首詞,？ 師：都讀對(duì)了嗎,？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍,，好嗎,？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
（糾正）再找一位同學(xué),，正確的、字正腔圓的讀一讀,。
師：恩,，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦,，因此,，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試——
師：語(yǔ)速還要慢,，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情,，老師告訴大家一個(gè)小竅門：詞，古代是用來(lái)唱的,，是懂音律的人先寫好曲子,，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn),，，三四聲短促一些,，來(lái)我們一起讀,。我讀前半部分，你們讀后半部分,。注意與老師一樣的節(jié)奏,，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好,，是那么有感情,，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué),，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了,，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)同學(xué)們,，看110頁(yè)書本注釋，看插圖,，看看你能讀懂哪一句,，三分鐘后,，比一比,，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思,。
預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái),，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。
師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒,，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義,，真了不起，把掌聲送給自己吧,！
師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞,，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來(lái)欣賞,。同學(xué)們，回顧一下,，畫中有哪些景物,？（西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、斜風(fēng),、細(xì)雨,，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn),，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物,，春天,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃，這幅畫中,，不僅有景物,，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂(lè)，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么,？聞到了什么,？（小提示:從景物的顏色,、動(dòng)物的情態(tài),、人物的動(dòng)作,、表情等方面,，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后,，看誰(shuí)說(shuō)得好）
生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山,。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣,，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??
師:都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無(wú)聲”，可是,，我似乎聽見了??也聞見了??,？
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說(shuō)悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好,，把短短的27個(gè)字,，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的,、聽到的、聞到的,，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中,，好嗎？找生讀
指導(dǎo)朗讀：
師：白鷺如此的純潔,、悠閑,、自由自在，語(yǔ)速再慢些,，聲音再輕些,。讀出那份悠閑、寧?kù)o,。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅,、溪水藍(lán)、鱖魚跳,、看，歡快的鱖魚自由自在游動(dòng)于水中,，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快,！讀—桃花流水鱖魚肥,。
師：張志和頭戴青竹笠,、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng),、冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在,，讀出那份無(wú)憂無(wú)慮,。讀----青箬笠、綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字,，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì),，風(fēng)再輕些、雨再小些,！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨,，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊,，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮呓?，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境,，真切的看一看、聽一聽,、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭,，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩,，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時(shí)候,，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣,，蕩舟江上，盡心垂釣,；任微風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在、從容快樂(lè),。同學(xué)們,，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè),，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),！
生讀
師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
預(yù)設(shè)：一幅美麗,、迷人、春意盎然,、令人如癡如醉,、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧,，讀出你自己的感覺(jué),。
1、師：我們剛才反復(fù)吟誦,，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和,，皇上愛(ài)其才，封官又賜名,，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權(quán)貴,，被免去官職,，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2,、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀,，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧,，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答,。認(rèn)真聽
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。 師：太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。
生：青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還,。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還！（由慢到快）
生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸。師：且須還,！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊,，為何不歸？（ 生：哥哥,，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了,；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚,，多舒服啊。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶?，所以才?huì)寫出這樣的千古絕唱。
3,、齊讀《漁歌子》,，回歸主題，升華詩(shī)情,。
假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人,？（張志和）
想到張志和,，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》,。
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2,、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
3、體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,。
1、有感情朗讀,，在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。
3,、感受詞的音樂(lè)美,，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力,。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
課前搜集的有關(guān)資料,，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一,、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題
1,、教師：同學(xué)們，我們先放松一下,，請(qǐng)你看看畫面,，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩(shī)真不少。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)歌中其實(shí)有一首是不一樣的,？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩(shī)的一種,，配上音樂(lè)可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短,，又叫長(zhǎng)短句。）
3,、師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》,。（課件出示古詩(shī)）
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩(shī)詞積累,，鞏固詩(shī)與詞的區(qū)別,，進(jìn)一步了解詞的知識(shí),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍,，初步入情入境?！?/p>
4、解題：漁歌子,，詞牌名。
5,、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充,，最后課件展示相關(guān)資料。【張志和：唐代詩(shī)人,。字子同,，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人,，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖,，自號(hào)“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞,，能書畫,、擊鼓、吹笛,。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō),，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了,，請(qǐng)顏幫助更換,，并作《漁歌子》?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料,，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料的能力?！?/p>
二,、讀中明意，讀中悟情
（一）,、課件范讀，營(yíng)造氣氛。
（二）,、學(xué)生自讀，讀通,、讀順。
1,、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。
2,、鞏固字音，記憶字形,，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語(yǔ)便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物,，為下一步對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>
（三）、檢查,、指導(dǎo)：
1、指名讀生字,，并組詞,。
2、指名讀詞,，師生正音。
3,、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味,。
4,、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美,。其實(shí),，這也是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過(guò)朗讀,、傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心?！?/p>
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一首通過(guò)寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,，遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛,，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑,，富于詩(shī)情畫意,，充分表達(dá)了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè)趣,。
1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會(huì)作者的思想感情。
2,、背誦并默寫這首詞,。
3、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來(lái),。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái),。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí),。
一創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1觀看錄像《漁歌子》,，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),，然后簡(jiǎn)介作者,，理解詩(shī)題,，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子,，齊讀一遍課題）,。
張志和，初名龜齡,，字子同,，自號(hào)‘玄真子’，婺州金華人,。自號(hào)“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活,。
（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解,，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊,。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間,，然后教師補(bǔ)充,。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去,。）
2聽《漁歌子》課件錄音,，你能感受到什么,？（初步感受到景色美,；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）
二,、渲染氣氛，理解詞義
1,、配樂(lè)朗讀,，營(yíng)造氣氛。
2,、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物,？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物,，為想象畫面做準(zhǔn)備。）
3．出示圖象：白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、微風(fēng)、細(xì)雨,，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象,，能用自己的語(yǔ)言,，來(lái)展示這一幅春的畫面嗎,？
（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一,，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言,，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗,，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言,，一舉兩得,。）
4、小組交流,，教師小結(jié)。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,，有漁翁閑適的形象,，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。）
三,、反復(fù)吟誦，感悟意境
1,、教師有感情朗讀《漁歌子》,，，再入意境,。
【自評(píng)：授之以魚,，不如授之以漁,，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法,，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力,?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀,，想象畫面。（教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力,。）
3,、小組輪讀，相互欣賞,。
4、學(xué)生有感情朗讀,，感悟意境。
四,、積累語(yǔ)言,，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》,。
2根據(jù)詩(shī)意加以配樂(lè),，體會(huì)古詩(shī)意境，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演,。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩(shī)人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去。）
（1）唱支歌來(lái)表達(dá),。
（2）跳支舞。
（3）畫一幅畫,。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三
歇后語(yǔ)比賽：
王婆賣瓜——自賣自夸
丈二和尚----摸不著頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句,。
師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌,。我還聽說(shuō)，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎,？
師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界,。（板書）
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”,。誰(shuí)愿意讀？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍,、旋律，這就是詞牌,。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀,？（齊讀）
過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞,。
師：每人最少讀三次,，第一次，要讀得一字不錯(cuò),。第二次，要讀得通順流利,，第三次,，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起,。
師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）
指名讀,，齊讀。
師：同學(xué)們,，有些詞中是有畫面的,，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫面,？
生說(shuō),，（指導(dǎo)朗讀,，讀出畫面的感覺(jué)）
師；很好,，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫,，畫中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面。） 課件
師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要讓別人也能感受到,。
生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)
（還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人,？看到了什么景色,？）
師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃,，詞中寫了哪些景物？
交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（西塞山，白鷺,、桃花、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣、斜風(fēng),、細(xì)雨）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了,？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫到山的顏色,。
師：好,，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的,，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了。
生：還有青箬笠,，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著,，我似乎覺(jué)得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息,。來(lái)，靜靜地,，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——
（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）
交流：你聽到了什么,？聞到了什么,？
師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處,，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣,，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著,。從你陶醉的眼神中,，我看到你心中的畫面了,，拿起筆，用心寫下你看的畫面,。
生：（寫話）
生1：我看到……（你站在哪兒看的？）
師：這桃花,，這流水,，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛,。
師：這就是——桃花流水鱖魚肥。
師：這斜風(fēng),，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”
師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（咱們對(duì)讀，男生讀畫面,，女聲讀詞句）。
師：這細(xì)雨,，又是怎樣的細(xì)雨呢,？也正是——細(xì)細(xì)的,，像牛毛,、像花針、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。（機(jī)動(dòng)）
師：這般情景,，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）
師：（桃花流水,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，還有一個(gè)背影，青箬笠,，綠蓑衣）。此時(shí),，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的,？）
（悠閑的,，自在的,，從容的，快樂(lè)的）
師：啊,，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在,。來(lái),，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái),，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過(guò)詞去想象,，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩(shī)詞的好方法,。
三,、拓展,，品出“釣”中情：
師：但是，光想象還不夠,，讀詩(shī)次,，不僅要讀出詞中畫,，還要讀出詞中人,，如果我們了解詞人的生平,，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎,？
師：張志和不僅是詩(shī)人,，畫家，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國(guó)良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）
師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）
師：一個(gè)字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái),，我也來(lái)催催你們,，你們就是張志和，我就是哥哥,，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。
生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：狂風(fēng)浪起且須還,。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
師：且須還,。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟,，為何不歸？
生：哥哥,，因?yàn)檫@里景色太美了,。
生：哥哥,，我不想去做官了,，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生：哥哥啊,，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚，多舒服啊,。
師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗,，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的,，有魚餌,，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌,，會(huì)釣到魚嗎？
生：釣不到,。
師：鱖魚會(huì)上鉤嗎
生：不會(huì)
師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多,，他釣著了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活,。 生：我釣的是自由自在的生活,。
師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子,，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來(lái)寫成《玄真子》。
師：我們恍然大悟,，張志和垂釣,，釣來(lái)清閑，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱,。讓我們?cè)賮?lái)誦讀,。—（西塞山…..）（配樂(lè)）
四,、延伸,，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以,，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩(shī)詞,。
（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
讀著這樣詩(shī)句,，看著這樣的畫面,，你的腦中一定有了問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎,？
出示：（柳宗元的生平）,，讀一讀，也許你會(huì)有所了解,。
師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么,？
師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng),，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會(huì)讀出越來(lái)越多的含義。
（齊讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào),，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平,，也許你會(huì)有所了解。
師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富,，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船,， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去,， 只在蘆花淺水邊。
魚翁 柳宗元
魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見人,，欸乃一聲山水綠,。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐,。
像張志和一樣,，他們的生命經(jīng)歷不同,，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們,，回去后,，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷,，讀一讀,，寫一寫，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解《漁歌子》的詞意,，體會(huì)作者的思想感情,。
2、背誦并默寫這首詞,。
3、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來(lái),。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái),。
一課時(shí)
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí),。
一、導(dǎo)入：
１,、課前,，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）,。
我們學(xué)過(guò)詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）
２、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料,，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎,？
詩(shī)的格式整齊,，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的,，有五言的，有七言的,，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一,。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的,。
３、太好了,，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少,？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況,？（把你收集的資料展示出來(lái)）
二、初讀,，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,，師讀詞（配樂(lè)）。
1,、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍,，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字,，把詞讀準(zhǔn)。
第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀,，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
第二名讀,，請(qǐng)其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,，是否有韻律，他讀的是哪種韻律,？（其他同學(xué)修正）
師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀,，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣,，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕,。
喜歡的節(jié)奏,，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握,。
三,、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞,，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué),？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞,，提出疑問(wèn)。
四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1,、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人,？
2、自學(xué),、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思,。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3,、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng),。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。
五,、品詩(shī),，體會(huì)情感
1,、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象,？
2、指名答,，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景,，也是全詞的中心句,。
3、這句話什么意思,？你體會(huì)出作者的什么感受？
（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣,，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情,。）
六,、精讀,，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心,，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
（白鷺,、桃花、鱖魚,、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀,，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎,？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞,，難怪詞人。
齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想,。
（因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由,，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山,。）
五,、總結(jié)升華
1,、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意,。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》,。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚肥 不須歸
漁歌子古詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十五
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文,，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的,。
《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景,。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想,，圍繞“自主、合作,、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材,，運(yùn)用“自讀,、想象、討論,、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫,、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)
（一）知識(shí)與技能
有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。
（二）過(guò)程與方法
l．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。
2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。
3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。
了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。
結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來(lái),。
1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況,。
2．多媒體課件,。
板書設(shè)計(jì)
1．同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇,、鶯歌燕舞的季節(jié)里,，大家都能看到什么美麗的景物呢,？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物,。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,。
2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象,，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái),，老師就把它畫下來(lái),，好嗎？
依次板書三組詞語(yǔ)：青山,、白鷺；桃花,、流水、鱖魚,；漁翁,、斜風(fēng)、細(xì)雨,。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面,，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫并描述出來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗,，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣,，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
1．有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見了這么一幅美麗的情景,，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩(shī)人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞,，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2．了解作者,。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和,？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料,。
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn),。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景,，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
1．幻燈片出示《漁歌子》,，誰(shuí)愿意讀給大家聽,？指名試讀，正音,。
2）教師范讀,，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀,，指名讀，小組讀，齊讀,。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2．自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思,，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法,？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞,，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意,，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。
3）小組內(nèi)交流：
①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？
②你覺(jué)得哪句寫得好，好在哪兒,？
③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。
④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決,。
4）全班匯報(bào)交流,。
①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑,，可以補(bǔ)充、更正,，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣,。（板書：悠閑自在）
③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫得好在哪兒,？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議,，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，青山，漁舟,，白鷺,，紅桃，青色箬笠,，綠色蓑衣，色彩多么明麗,，畫面多么清新,，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨,，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。
3．反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫,，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦,。
3）指名試背，師生接句背誦,，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè)背誦,，并閉上眼睛想象畫面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái),，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境,，引起共鳴,，體會(huì)作者的思想感情。
1．動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》,、《憶江南》。
2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,，讀一讀，背一背,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng),，從而更深刻的理解詩(shī)文,。
1．借想象互動(dòng),。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界,，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn),。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣,，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊,。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情,。
2．借畫面互動(dòng)?！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家,，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色,，還有漁翁的形象,，是一幅用詩(shī)寫的山水畫,。通過(guò)讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面,，配樂(lè)再現(xiàn)情景,，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴,。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在,，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3．借音樂(lè)互動(dòng),。音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙,。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段,。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫時(shí),，在朗讀,、背誦、想象的時(shí)候,，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4．借吟誦互動(dòng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段,?！惫旁?shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,。教師在課中通過(guò)范讀、自讀,、小組讀,、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦,，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意,、品詩(shī)情，悟詩(shī)境,。
