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漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

設(shè)計(jì)意圖

在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊1課)的教學(xué),，學(xué)生已對詞有了初步的了解,，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容,，以填詞和唱詞的形式,，讓學(xué)生對詞有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識7個生字,，會寫8個生字。

2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。

能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。

3,、通過對詞的理解，能夠初步填詞,。

情意目標(biāo)：

1,、有感情朗讀，在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，并用自己的話描述出來。

課前準(zhǔn)備：

1,、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況,。

2、課文插圖,。

3,、《漁歌子》教學(xué)課件。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、背誦《憶江南》(齊背、單獨(dú)背)

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”景色,。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1,、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,，作詞者只是依譜填詞,。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合,，是專門用來寫漁父的,。

②課件鏈接古詩詞比較，讓學(xué)生聽一聽,，想一想：詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句,，這是與詩的不同之處,。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上,，自稱“煙波釣徒”,。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背,。(課件準(zhǔn)備：一剪梅,、虞美人,、水調(diào)歌頭、滿江紅,、念奴嬌 ?赤壁懷古,、江城子?密州出獵、永遇樂?京口北固亭懷古)

2,、自主探究,，了解詞的意思：

①自由讀詞，練習(xí)讀正確,、讀流利,，注意“塞”“蓑”的讀音。

②鞏固字音,，記憶字形,，指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字,。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,，記住字形的。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞,，畫出詞中描寫的各種景物,。

⑥再讀詞,，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論,。

⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：

a,、詞中出現(xiàn)了哪些景物,，各是什么顏色?

b、“斜風(fēng)細(xì)雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c,、用自己的話說說“青箬笠,，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。

4,、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力。

②教師范讀,，體會詩情畫意,。

③學(xué)生練讀,，想象整體畫面。

④指名朗讀,，教師指導(dǎo),。

⑤同桌互讀，相互欣賞,，能夠背誦,。

三、拓展性練習(xí)

1,、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目,。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶,。但是后人所寫的《漁歌子》,、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父,、憶江南無關(guān)了,。后來，有人把各種詞牌的句式,、平仄,、韻律標(biāo)出來，編成詞譜,，作詞者只是依譜填詞,。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題,，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》,。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》,、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求,。

③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》,。

④學(xué)生討論,，練習(xí)填詞。

⑤師點(diǎn)評,，小結(jié),。

2、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有,，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》,，引唱詞,。

②詞是唱出來的,，詞初名曲、曲子,、曲子詞,，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān),，也就是曲譜的調(diào)子,。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的,。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂,、歌詞。(課件準(zhǔn)備：一剪梅,、虞美人,、水調(diào)歌頭、滿江紅,、念奴嬌 ?赤壁懷古,、辛棄疾mp3)

④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。

⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂,。

四,、小結(jié)：今天我們學(xué)了《漁歌子》，通過通過查找資料,，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》,，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,，感受古文化的美。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

四年級語文《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詞,。

3、想象這首詞的畫面,，并描述出來,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

教學(xué)時間：一課時

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料了解有關(guān)詞的知識,、了解張志和,、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》,。

教師準(zhǔn)備：課件（包括詞語、音樂,、畫面,、自然界的聲音、古詩等）

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入識詞,，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀,。是什么意思,？（捕魚）

師：（加上“歌”），漁歌是什么意思,？（捕魚人的歌謠）,，“漁歌子”呢？你會想到什么,？

漁歌子是這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律,，這就是詞牌,。比如：念奴嬌、清平樂,、憶江南,，還有漁歌子。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》,，咱們先來讀讀“漁歌子”,。

二、初讀詞,，讀得有點(diǎn)“詞”味

1. 初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀、出示圖片了解白鷺）,，鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀,、出示圖片認(rèn)識箬笠）,，蓑（讀、出示圖片認(rèn)識蓑衣）,。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好,，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的`讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色,。（生朗讀）

2.指名讀：師：看你讀得這么有神,，請你來試試好嗎,？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者,，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價)

3.教師范讀

師：聽了大伙這么一讀,，我也想讀了,。（教師范讀）

（指名評價，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓,、韻律,、感情）（指名試讀）

三、想象美景,，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦,，學(xué)生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起,，或擊鼓，或吹笛,，舞筆飛墨,。詞中有畫，畫中有詞,。讀了這么多遍了,，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目,，聽老師配樂朗誦）

2.讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到,。（生朗讀）

師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,，這樣吧，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物,？（交流、指名說畫面）

3.師生共同展示畫面,，理解詞義

西塞山,，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說?（青翠的西塞山,、碧綠的西塞山）,；

白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說,？（展翅飛翔）

桃花,，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢,？（火紅一片,，蜜蜂在花間飛舞）；

流水,，誰能說說流水,？（清澈、緩緩地流著,，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）,；桃花開的時候，溪水漲起,，所以人們又稱這時的溪水為桃花水,。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了？

（2）這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息。來,，靜靜地,，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽――再聞聞――

（課件：流水聲,、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天，近處,，桃花盛開了,，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4、師：我們似乎忘了什么,？是畫中的人,。青箬笠，綠蓑衣,，只留給我們一個背影,，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（指名說）

師：看看這畫面,，還少了什么？（雨）誰能把它畫上?他畫的對嗎?（對,，斜風(fēng)細(xì)雨,，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密,，在微風(fēng)的吹拂下,，播撒在大地上。

小結(jié)：來,，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦―

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法。

四,、拓展,，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎,？

1.了解背景

師介紹：張志和不僅詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”，后來因事被貶官,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。）

2.和詩、品出釣中情

師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還哪！生：不須歸呀,！

師：弟弟啊,，為何不歸？（指名說）

3,、是啊,，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗,，就可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時,，也可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊,。

他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間,，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌,，魚餌放了,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，釣得到魚嗎,？鱖魚會上鉤嗎？

張志和卻說,，他釣著了很多很多,。他釣著了什么呢？

（心情）,，對,，心情，什么樣的心情呢,？（悠閑、自在）

4,、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟,，張志和垂釣，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,。（配樂）

五、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌,。

1.課件出示

絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

2.齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號,。（指名說,、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣,，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞,。這個單元圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，并由此產(chǎn)生向往之情,；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，積累精彩句段。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

在閱讀中認(rèn)識 “塞,、鱖、箬,、笠,、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞,、鷺、笠”,。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞,。

過程與方法：

通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞意境,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受其悠閑自得的心情,。感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,，對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。 本學(xué)期,，他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,，詩意地棲于課堂，別具一番情趣,。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生合作探究,，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果,，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,，激活學(xué)生思維。

五,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

六,、教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們，我們先放松一下,，請你看看畫面,，猜猜是哪首古詩，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

同學(xué)們積累的古詩真不少,。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢,？（詞是詩的一種,，配上音樂可以唱歌,，詞的句子有長有短，又叫長短句,。）

今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）

解題：漁歌子,，詞牌名,。

先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充,，最后課件展示相關(guān)資料,。【張志和：唐代詩人,。字子同,，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人,，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞，能書畫,、擊鼓,、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活,?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,，因?yàn)榇婆f了,，請顏幫助更換，并作《漁歌子》,?！?/p>

回憶已學(xué)古詩詞，說說對詞這種體裁的了解 ,。

匯報課前搜集的有關(guān)資料

1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別,，進(jìn)一步了解詞的知識,，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境,。

2.在課前讓學(xué)生搜集資料,，課上借助搜集的資料,，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料的能力。

二,、讀中明意,，讀中悟情

課件范讀，營造氣氛,。

學(xué)生自讀,，讀通、讀順,。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn),、讀通,、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。

2,、鞏固字音，記憶字形,，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音,。 詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境,，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物,，為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）、檢查,、指導(dǎo)：

1、指名讀生字,，并組詞,。

2、指名讀詞,，師生正音,。

3、指導(dǎo)朗誦,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味,。

男生齊讀，女生齊讀,，最后全班齊讀,。 利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美,。其實(shí)，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,，讓學(xué)生讀通,，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,，更是通過朗讀,、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,，樹立自主學(xué)習(xí)的信心,。

（四）、讀中想象,，理解詞意

1.教師范讀,，學(xué)生閉眼聆聽，想象畫面,。

2.教師歸納,，課件展示詞意。

,、探究設(shè)疑,，領(lǐng)悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、師發(fā)問：

(1),、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

（2）,、詞中描繪的漁翁到底指誰,？

2.學(xué)生小組交流，自由發(fā)言后,，教師點(diǎn)撥小結(jié)

這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情,？（指名說）

師小結(jié)，課件展示：這首詞的作者借這樣一幅春江水漲,、細(xì)雨濛濛,、漁翁迎風(fēng)冒雨垂釣的畫面，抒發(fā)了自己對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情。 學(xué)生默讀,，思考：（1）,、這首詞描寫的是哪個季節(jié)的景物？（2）,、詞中描寫了哪些景物,，各是什么顏色？

2,、指名反饋學(xué)習(xí)情況,。

3. 交流：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,，也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來,。

4、精讀,，結(jié)合注釋理解詞意,。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方,。

（2）,、匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b,、指名完整地說出詞意。

學(xué)生小組交流,，自由發(fā)言

教師入情入境的范讀,，可以感染到課堂里的每一個人，讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中,。

借助文本和多媒體課件,，利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力,，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,。這樣始終都以學(xué)生為主體,，人人有機(jī)會發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的積極性,，也利于鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力。

緊扣“不須歸”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后通過小組合作進(jìn)行探討，再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生釋疑,，從而升華主題，領(lǐng)悟詩情,。

讀中感悟,，升華情感

現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中,，有感情地自由朗讀,，邊讀邊想象詞中的意境。

（出示課件）

1.配樂朗讀：指名朗讀,，小組輪讀,，全班齊讀。

2.配樂有感情地背誦,，感悟意境,。

3.

4.欣賞歌曲《漁歌子》 這部分設(shè)計(jì)了“讀、背,、找,、唱”四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,。前三個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，以便課后查漏補(bǔ)缺,。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,，身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感,。

七,、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

青云分校四年級語文課堂教學(xué)評價表

評價對象：_________

評價內(nèi)容 評 價 等 級 評價目的

優(yōu)

（100-80） 良

（80-60） 差

（60-0）

坐姿端正 養(yǎng)成良好習(xí)慣

能專心聽講，主動發(fā)言 認(rèn)真專注,，敢于表達(dá)

能積極參與討論,，善于與他人合作 積極主動參與討論，善于與人合作

認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,，學(xué)會欣賞和贊美 培養(yǎng)良好的交往能力

會讀會寫本課生字,、詞語 檢查課時目標(biāo)達(dá)成情況

理解詩詞意思并會背誦 檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

綜合評價

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這是一節(jié)校內(nèi)示范課,，所以,，在備課時我百般研磨，精心設(shè)計(jì)，力求精益求精,。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷,。所謂“以詩傳情,、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,，傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往,。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁,，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,，江上漁舟,，天空白鷺，兩岸紅桃,，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。

所以,，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思,，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面,，詞畫交融,，進(jìn)入意境，體會情感,。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,，這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語言的第一步,。教學(xué)過程中,，學(xué)生運(yùn)用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意,，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了,。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感,。此外,，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句,，豐富畫面的同時,，也讓學(xué)生學(xué)以致用,。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體,，自主合作，營造融洽,、和諧,、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo),，與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念,。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。

這節(jié)課亮點(diǎn)頻出，高潮迭起,。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作,、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,，將古詩詞的美解析得淋漓盡致,，而且升華了文本內(nèi)涵，引起在座師生的情感共鳴,。授課效果極佳,，受到專家和老師的一致好評。

本教案配套課件下載地址：/xiao/93471.htm

[漁歌子 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識4個生字,，會寫3個生字

2、了解詞的基本特點(diǎn),，理解《漁歌子》的意思

3,、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、理解詞意,，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞,、觀圖想象等方法理解詞意,，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情,，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛,，對自然對生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁歌子》課件,；學(xué)生用w寫字》

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1,、春天是個美麗的季節(jié),，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填,。（學(xué)生填空,，教師點(diǎn)撥評價）

2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來,，那將是一幅多么美麗的畫卷,！古人說：詩中有畫，畫中有詩,。正是這個意思,。

3、這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》,，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）

4,、學(xué)生背誦回顧前兩首詩

二,、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首,，先默讀,，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》,，回顧詞的特點(diǎn)（長短句，過去配樂唱,，現(xiàn)曲己失傳,，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān),，只限制格式和字?jǐn)?shù)）

3,、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢,？我們來讀一讀,。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音,，特別注意這幾個詞的讀音,；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）

4,、檢查自讀效果

a 檢查詞語,，強(qiáng)調(diào)個“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎,？主要講什么時候，什么地方,，誰干什么,？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,、注釋,、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山,、箬笠,、蓑衣”。

a 西塞山在哪里,？是個什么樣的地方？

b 箬笠,、蓑衣是什么東西,？有什么作用？怎么使用,？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西,？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞,、箬笠,、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）

b 學(xué)生描紅：塞,、箬,、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨(dú)立寫一寫

d 師生評價

三,、再讀《漁歌子》

1,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了,，一般情況下,，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時,，

詞人的反應(yīng)卻是什么,？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑,？你理解詞人的心意嗎,？請反復(fù)讀詞，想一想,，和同學(xué)說一說,。

2,、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時板書

從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀,、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來（箬笠,，蓑衣）

d 斜風(fēng)細(xì)雨

3、想象練習(xí),，加深對“不須歸”的理解

看來,，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人,，此時此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺,，快回家吧！你怎樣回答,？

b 如果有位老農(nóng)問你：老先生,，下雨了，怎么還不回家,？你會怎樣回答,？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了,，快回家吧,！你會怎樣回答？

4,、激情朗讀：

a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b 請用這首詞,，告訴古往今來的世人,，張志和不須歸的原因！（個人讀,、集體讀）

5,、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛,，后因事被貶官,，最后辭去官職，隱居西塞山,，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活,，不愿返回朝廷，大為不解,，于是,，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意,。據(jù)說,，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌,，他能釣著魚嗎,？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚,，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活,。

四、總結(jié)拓展

1,、這樣如畫的美景,，這樣悠閑的生活，千百年來,，引的無數(shù)人向往,，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天,，喜愛它的人們又給它譜上了曲子,，你們聽！

2,、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集,，準(zhǔn)備辦一場“田園詩會”,。

五、板書設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ,，綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美,，生活悠閑

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3,、想象這首詞的畫面，并描述出來,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

教學(xué)時間：

一課時

學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱資料了解有關(guān)詞的知識、了解張志和,、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》,。

教師準(zhǔn)備：

課件（包括詞語,、音樂、畫面,、自然界的聲音,、古詩等）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入識詞,，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎,？齊讀。是什么意思,？（捕魚）

師：（加上“歌”）,，漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠）,，“漁歌子”呢,？你會想到什么？

漁歌子是這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律，這就是詞牌,。比如：念奴嬌,、清平樂、憶江南,，還有漁歌子,。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”,。

二,、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味

1,、初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀、出示圖片了解白鷺）,，鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀,、出示圖片認(rèn)識箬笠）,，蓑（讀、出示圖片認(rèn)識蓑衣）,。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好,，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色,。（生朗讀）

2,、指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎,？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者,，聽了他的讀你有什么意見嗎？（指名評價）

3,、教師范讀

師：聽了大伙這么一讀,，我也想讀了。（教師范讀）

（指名評價,，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓,、韻律、感情）（指名試讀）

三,、想象美景,，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友,，夸他：酒酣興起，或擊鼓,，或吹笛,，舞筆飛墨。詞中有畫,，畫中有詞,。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目，聽老師配樂朗誦）

2,。讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到,。（生朗讀）

師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,，這樣吧，動筆劃劃,，這首詞中寫了哪些景物,？（交流、指名說畫面）

3,。師生共同展示畫面,，理解詞義

西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說,？（青翠的西塞山,、碧綠的西塞山）；

白鷺,，想象一下白鷺飛翔的樣子,？誰能說說？（展翅飛翔）

桃花,，桃花開的時候,，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片,，蜜蜂在花間飛舞）,；

流水，誰能說說流水,？（清澈,、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）,；桃花開的時候,，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水,。你知道在流動的溪水中,，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了,？

（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息,。來，靜靜地,，讓我們走進(jìn)這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4,、師：我們似乎忘了什么,？是畫中的人。青箬笠,，綠蓑衣,，只留給我們一個背影，此時,，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的？（指名說）

師：看看這畫面,，還少了什么,？（雨）誰能把它畫上？他畫的對嗎,？（對,，斜風(fēng)細(xì)雨，春雨是那樣的細(xì),、那樣的密,，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上,。

小結(jié)：來,，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法。

四,、拓展,，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn),。了解張志和嗎,？

1、了解背景

師介紹：張志和不僅詩人,，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞,。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。）

2,、和詩、品出釣中情

師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還哪,！生：不須歸呀！

師：弟弟啊,，為何不歸,？（指名說）

3,、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋,，他每天清晨打開窗,，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”,；他每天出門時,，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”,；他過的是““青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊,。

他早就厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。釣魚要放魚餌，魚餌放了,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，釣得到魚嗎,？鱖魚會上鉤嗎,？

張志和卻說，他釣著了很多很多,。他釣著了什么呢,？

（心情），對,，心情,，什么樣的心情呢？（悠閑,、自在）

4,、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀。（配樂）

五,、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以,，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌。

1,、課件出示

絕句柳宗元千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。（配情景圖）

2、齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號,。（指名說,、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四下第23課《古詩詞三首――漁歌子》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀,，學(xué)會生字詞。

2,、通過想象,、描述詞的畫面，理解詞意,，體會作者寄情山水,、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情,。

教學(xué)理念：

張志和作為一名詩詞書畫大家,，他的作品是詞中有畫，畫中有詞,。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式,，吟誦的方式，想象理解詞的意境,，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識,，達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出詞的韻味,，體會作者寄情山水、心志平和的情操,。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、激趣導(dǎo)入，了解作者,。

1,、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹,。

2,、介紹張志和。

今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的,，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字,，看看你能對這個名字了解嗎？（板書“張志和”,，）猜猜“張志和”這個名字是誰起的,。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時候就中了舉人,，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗,，唐肅宗看了，覺得這個小伙子太有才了,，就封他做了大官,，并賜他一個名字“張志和”，希望他“心志平和”,。他的原名叫“龜齡”,，是個偉大的詞人。

3,、揭示課題,。

誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？

今天,，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》,。

二、誦讀詞文,，賞析詞義,。

1、請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍,，注意,，要讀得字正腔圓。（生自讀）

2,、指名誦讀,。生生互評。

3,、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象,？

三,、詞中賞畫，品味意境,。

1,、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個一位知名的畫家,，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫,。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么,？把它圈出來,。

2、學(xué)生圈畫,，交流,。

你能把你看到的畫面讀出來嗎？

3,、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩,。

他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎,？快去看看,，張志和用多少種色彩？

4,、張志和僅僅用了27個字,，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫,，靜靜地看,，此時，你仿佛看到什么?聽到什么,？聞到什么,？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考――指名交流）

5,、多么動人的畫面啊,，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）

四,、走近山水,，貼近詞人。

1,、張志和的哥哥――張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，出示，教師范讀,。

2,、師生勸答，再品詞意,，再識詞人,。

討論：為何不歸？

3,、引誦《漁歌子》,。

【教學(xué)反思（校交流）】

我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：

第一,，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度?！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字,，備課時，應(yīng)該把它先讀厚,。一個詞人張志和,，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年,，其魅力在哪里,？我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人,，他是詞人,，他是畫家，他是書法家,，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩,。一個老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn),；一個老師能讀多少,，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前,，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃,。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫,、詞中寄情這兩個特點(diǎn),，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家,、張松齡的《和答弟志和漁父歌》,、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來,，相信留給學(xué)生的,，不僅僅是一首27個字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象,。

第二,，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f，是“從娃娃抓起了”,，孩子還在呀呀學(xué)語的時候,，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生,。我今天最初幾分鐘的課堂談話,，通過對詞人張志和、《漁歌子》,、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入,，了解了這個班級的`學(xué)習(xí)情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解,，能夠說出詞牌,、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情,，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境,，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，這樣,，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦,、體會。我覺得,，這樣的課堂,，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，參與討論,、研究的積極性是很高的。

第三,，我的《漁歌子》教學(xué),，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方,，如果沒有精彩的生成,，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過程中,，學(xué)生比較拘謹(jǐn),，可能是第一次來到大禮堂上課，看到這么多老師聽課,，緊張是難免的,，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時,，我就在想,，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀,，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案,，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高,，“鱖魚”游得多歡騰,，就這樣一個字一個字、一句詞一句詞的教,，直至最后,，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來,，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的,。

當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù),。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠,，例如在板書處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1,、生字的書寫,；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象,，把黑板上的字變成一幅畫,，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化,；3、最后再看著畫,，誦讀《漁歌子》,，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是,，可能是我沒有表述很清楚,，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時間,，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些,，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。

以上幾點(diǎn)是我對《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考,，請老師們批評指正,！

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識記生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、對詞描寫的景象展開想象,，理解詞的意思,，體會詞所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利,、有感情的朗讀,，背誦課文

理解詞意教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入：

1,、冬天已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去,，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天,，你想用哪個詞,？

（春光明媚、春暖花開,、春華秋實(shí),、春回大地、春光無限,、……）

除了用詞我們也可以用詩句,，比如：

千里鶯啼綠映紅――

還可以用詞,，比如：

江南好――

2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,？你了解詞嗎,？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,，比如說：《漁歌子》,，看到之后你會想到什么？

3,、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠,，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界,。

出示課題,、齊讀課題

二、初讀詩詞

1,、學(xué)生自由讀詞,，注意:讀準(zhǔn)字音，字正腔圓,。

2,、指名讀

3、讀了這么多遍,，老師考考你們,，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的,？

（春天）

桃花“你見過桃花盛開嗎,？（學(xué)生描述）

流水想象小溪

斜風(fēng)細(xì)雨“春風(fēng)給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么,？下這樣的綿綿細(xì)雨的時候,，你會躲起來嗎？

白鷺“見過白鷺嗎,？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準(zhǔn)確,，你們真了不起。

三,、想象,，品出詞中畫

1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,，他評價張志和“詞中有畫,，畫中有詞?！遍]幕聆聽,，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,？

配樂范讀

2、詞中描寫了哪些景物,？動筆畫出來

學(xué)生交流：西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

其實(shí)不僅僅是這些景物,，還有很豐富的顏色呢？

3,、這些景物組合在一起,，又組成了一幅怎樣的畫面呢？

課件演示,，

再讀讀這首詞,，詞你理解了嗎？同組的同學(xué)互相說說

4,、全班交流,，其他同學(xué)用心傾聽，補(bǔ)充完善

5,、好美的景色：白鷺高飛,、桃花盛開，溪水上漲,、鱖魚肥美,、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景,，你想說什么,？

6,、讓我們猜測一下,，詩人此刻的心情怎樣？是啊,，帶著這份悠閑自在,，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）

誰還想在當(dāng)一回詞人,？（指名讀）

4,、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法,？（看注釋,，查字典,、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法

四,、拓展體會釣中情

1,、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間,，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2,、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。

自由讀讀這首詩,，你能讀得懂它嗎,？這首詞要表達(dá)什么？（要他回家）,。你從哪句話中體會到的,？

詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng)？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還”“不須歸”

因何不歸,？

你釣魚不放魚餌,，你又得到了什么？

3,、張志和垂釣,，調(diào)來清閑、飄逸,。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀――齊讀。

4,、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》,、《樂游園》）

板書：

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材解讀：

《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品,，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合,，青山,、白鷺,、紅桃,、碧水、青箬笠,、綠蓑衣,色調(diào)明麗和諧,，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜，又不失生動活潑,，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意,，真乃“詞中極品”,。同時，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為,、隨遇而安的平和心境,，抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。

教學(xué)思路：

古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上,，那是淺層次的,，更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會詩歌的意境,，感受作品所蘊(yùn)含的情感,。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn),，應(yīng)圍繞“讀詩――感詩――賞境――拓展――升華”這條主線來展開,，通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情,、入詩境,，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景,、釣心情,、釣生活”的詩情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》,。

2,、借助畫面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思,。

3,、誦讀想象，感受詞所描繪的畫面,，聯(lián)系背景走近詞人,，領(lǐng)悟詞人的言外之意。

教學(xué)重點(diǎn)：借助畫面,，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫面,，領(lǐng)悟詞人的言外之意,。

教學(xué)流程：

一,、溫習(xí)舊知巧引新

1、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞,，要求做到聲情并茂,。

2、簡單說說詩與詞的區(qū)別,。

3,、了解詞牌《漁歌子》。

（1）讀詞名《漁歌子》,。

（2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌

（3）“漁歌子”又叫“漁父”,是一種詞牌名,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別,?！?/p>

二、初讀古詩要流利

1,、學(xué)生初讀詞,。

學(xué)習(xí)古詩詞，首要的是讀通順,，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏,。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍,，第一遍要讀得一字不錯,，字正腔圓；第二第三遍讀,，要著重體會其中的節(jié)奏,。

2、檢查學(xué)生自讀情況,。

（1）指名學(xué)生讀,，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。

（2）尤其注意多音字“塞”的讀音,，出示“塞”的三種讀音,，分別組詞。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美,。

讀古詩詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏,，詞與詞之間,、句子和句子之間都有一定的停頓。指名讀，劃節(jié)奏,。

4,、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句,。

5,、齊讀，注意節(jié)奏,。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩,，首要的就是做到通順、流利,，并感受其中的節(jié)奏美,。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀,、師生合作讀,、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)?！?/p>

三,、情景交融明詩意

1、理解意思,。

請同學(xué)輕聲地讀這首詞,，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思,。

2,、指名匯報。重點(diǎn)指導(dǎo)：箬笠,、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語,。

3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞,。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思,。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞,、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思,。】

4,、想象,，品出詞中畫。

賞畫：再次靜靜地品讀這首詞,，劃出詞中景物,。

（1）學(xué)生交流：詞中共寫了幾種景物,？

春天的景物千千萬，為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢,？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美,。

（2）走進(jìn)詞所描繪的意境,。

l再讀這首詞,，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么,。

l反饋交流：說說你仿佛聽到了什么,？又聞到了什么呢？

l帶著你的想象再來讀這首詞,，把自己想象成悠然自得的詞人張志和,，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？

生充分交流,，身入其境,！

5、聯(lián)系畫面,，加深理解,。

靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫面：斜風(fēng)細(xì)雨中,，這位頭戴箬笠,，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢！孩子們,，你能形容一下這位漁翁的神情嗎,？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情,。

6,、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦,。

（1）自由練背

（2）指名背誦,，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不――須――歸”。

7,、齊誦,。

【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山,、白鷺,、紅桃、碧水,、青箬笠,、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美，并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心作鋪墊,?！?/p>

四、巧對詞作悟詩情

1,、走近詞人,。

通過課前預(yù)習(xí)，你一定對詞人張志和有所了解,，誰來簡要地給大家介紹介紹,。

師總結(jié)：張志和不僅是詩人、畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因一些官場糾紛被免去官職,，從此再不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。

2,、師生和詩,，悟情。

張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞來和其弟《漁父》,，我們一起來和詩。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

（1）讀懂哥哥的意思了嗎,？

（2）好一個“不須歸”,！弟弟啊，為何不歸,？練習(xí)：哥哥,，因?yàn)椋灰欢ㄒ厝グ,。?/p>

（3）兄弟啊,，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌,，你釣到了什么呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中,，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和,，教學(xué)中相互交流，補(bǔ)充完善,，由此引出本課拓展的詞《漁父》,，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情,?！?/p>

五、當(dāng)堂檢測求完善

1,、有感情地誦讀詞作《漁歌子》,。

2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空：

1,、《漁歌子》這首詞的作者是代,。這首詞描寫了、,、等景物,，抒發(fā)了詞人的情感。

2,、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色,，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。六,、拓展延伸親經(jīng)典

1,、歌曲欣賞《漁歌子》

雨中青天，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意,！讓我們一起醉在《漁歌子》中――歌曲欣賞,。

2,、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫傳唱,。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站,，閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典,。

【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受,；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望?！?/p>

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識 “塞、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞、鷺,、笠”,。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

3,、體會詩詞內(nèi)容，通過想象,，由詞到畫,，感受到江南風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫,，感受江南的詩情畫意,；走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

學(xué)法滲透：

通過此課,，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀,，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

教學(xué)過程：

課前談話：

聽老師們說,，咱班是個非常優(yōu)秀的班級,，我想來自這個班的孩子一定是群優(yōu)秀的孩子，我可以這樣理解嗎?(生:可以)一定是群會學(xué)習(xí)的孩子,，是嗎（生：是）,。老師看出來了，從你們端正的坐姿,，熱情的眼睛,，微笑的臉龐。老師喜歡你們,！我也可以認(rèn)為你也喜歡我吧,？（生：是）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、（播放音樂）

師：請同學(xué)們靜靜的聽一聽,，這樣優(yōu)美的.音樂將把我們帶入世外的意境，你仿佛看見了些什么,？

2,、交流感受。

生1：我仿佛看見了蒙蒙細(xì)雨中有人在欣賞美景,。

（師：你想到了畫中的人）

生2：我仿佛看見在如詩如畫的江南,，有個牧童正在放牧，他騎在牛背上,，悠閑的吹著短笛,。

（師：你是用心在傾聽）

生3：我仿佛看見在一座綠意盎然的山頂，有幾個人在哪兒喝酒吟詩,，他們討論著如何把這美麗的景色用詩歌記錄下來,。

（師：你已經(jīng)和音樂相通）

師小結(jié)：一段好的音樂令人回味，一段好的文字也能這樣,，從這段文字中你仿佛又看見了什么,？

3、教師配樂范讀,。

4,、交流感受,。

生1：我仿佛看見美麗的江南有青山，有綠水,，有游魚,，還有釣魚人。

（師：你是用心在讀這段文字）

生2：我仿佛看見了美麗的江南,，吹著風(fēng),，下著雨，有一個人在溪邊釣著魚,，很快樂的樣子,。

（師：你是用心在和這段文字對話交流）

5、出示教學(xué)內(nèi)容,，板書課題,。

師：剛才我所讀的這段文字正是唐朝著名詞人張志和寫的《漁歌子》，他一共寫了五首,，我們今天要學(xué)的是其中的第一首,。張志和不僅是一位詞人，更是一位畫家,，當(dāng)他被貶官以后,，再也無心官場，于是流落江湖,，在江湖當(dāng)中去感受湖光山色,，因此他的作品詞中有畫，畫中有景,。那我們就一起走進(jìn)張志和的詞中去領(lǐng)略一番,。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,，詩意地棲于課堂,。所以我在上課伊始營造了一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化,、潤物無聲的影響,，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、初讀古詞，整體感知,。

1,、初讀古詩

（師:同學(xué)們也能像老師一樣有滋有味的讀下來嗎？）

生1：……

（師：你讀得非常的熟練）

生2：……

（師：你讀得有點(diǎn)點(diǎn)快）

生3：……

（師：你讀得真棒,，讀出了詞的味道了）

2,、師小結(jié)：詞的味道究竟是什么呢,？詞過去是用來歌唱的，所以它更講究音樂感,，講究快慢緩急,，講究輕重變化，每個字都好像在樂譜中一樣,，不要太快,，太快了詞的味道就沒有了。

3,、指名再讀（感受詞的味道）

4,、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時也是目的,。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生先讀通讀順,，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼,。設(shè)計(jì)了多次不同的讀,，每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升,。）

三,、走進(jìn)文本，精讀感悟

1,、思考：你從這首詞中看到了什么,？

（師：有人說詩詞能夠言情，也就是說能夠表達(dá)一個人的感情,，詩詞言志，能夠表達(dá)一個人的志向,，詩詞很多時候給我們呈現(xiàn)的是一幅幅畫,，從這首詞中你看到了什么？）

2,、師生交流,。

生1：西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、,、斜風(fēng)、細(xì)雨

生2：箬笠,、蓑衣,、漁翁

3,、師生共同回顧本首詞所描繪的景物。

（師：這首詞描繪了西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、斜風(fēng)、細(xì)雨,、箬笠,、蓑衣以及隱含在畫面中的一個釣魚的漁翁）

4、了解詞的內(nèi)容

（師：同學(xué)們,，詩詞的語言很精練,，他能夠用最少的文字表達(dá)最多的意思，這首詞也不例外,，他寫了這么多的景物,，卻沒有給我們描繪出他們的顏色、姿態(tài),，我們能不能給他添上顏色,、姿態(tài)。）（生：能）

5,、出示課件,，小組內(nèi)合作討論。

（ ）西塞山 流水（ ）

（ ）桃花 白鷺（ ）

（ ）箬笠和蓑衣 鱖魚（ ）

（ ）斜風(fēng)

（ ）細(xì)雨

（師：同學(xué)們可以補(bǔ)充在前面,，也可以補(bǔ)充在后面,，可以補(bǔ)充顏色，也可以補(bǔ)充姿態(tài),。要不要大家交流一下,。）

6、師生交流討論結(jié)果

生：（高高,、碧綠,、綠的滴下來、又高又翠,、高大）西塞山

生：（粉紅,、鮮艷、火紅,、盛開,、千姿百態(tài)）桃花

生：（青綠色）箬笠和蓑衣

生：（輕輕、微微、細(xì)細(xì)）的斜風(fēng)

生：（溫柔,、綿綿,、細(xì)細(xì)、毛毛,、柔柔）的細(xì)雨

生：（清澈,、嘩啦啦、花花）流水

生：（肥肥,、肥美,、自由自在、活潑）的鱖魚

生：（雪白,、飛翔,、翱翔）的白鷺

7、了解詞的意思

（師：剛才同學(xué)們對這些景物和姿態(tài)進(jìn)行了描述,，能不能把這些景物和顏色送到詞中去,，用你自己的語言描述一下這首詞寫的是什么樣的景色。）

8,、學(xué)生自由講述詞的主要內(nèi)容,。

9、指名學(xué)生講述詩詞的主要內(nèi)容,。

（師：用自己的語言把這首詞描繪的畫面展現(xiàn)出來,，誰來試一試。）

生1：……

（師：你也許和他說的不一樣,，但會和他一樣精彩,。）

生2：……

（師：你描繪得非常的準(zhǔn)確，把我們帶入了詞人的所描繪的畫面）

（設(shè)計(jì)意圖：本首詞雖然只有27個字,，但語言樸素生動,，意境優(yōu)美，就是一幅畫,。人們常說“意境美只可意會不可言傳”,，但是我想如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學(xué)生生動的語言流淌出來,。我通過讓學(xué)生讀文和想象，由詞到畫,，感受江南的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。）

10,、用一個詞概括江南的景色,。

（師：如果你用一個詞來概括這里的景色，你會用個什么詞？）

生1：千姿百態(tài)

生2：景色宜人

生3：景色優(yōu)美

11,、討論：你看到的是怎樣的江南,？

（師：這里的景色真是太（生：美了），美得像（生：一幅畫）,，但我還對美麗這個詞有點(diǎn)不滿足,，因?yàn)椴煌牡胤接胁煌拿溃热缯f北國的千里冰封的美,，南國的椰樹,、大海的美；比如柳葉湖的煙波浩渺的美,，太陽山鳥語花香的美,。春天有春天的美，夏天有夏天的美,，不同的地方有不同的地方的美,，那么江南的春天又是怎樣的一種美，也就是說你看到的是怎樣的江南,？）

出示課件：的江南

12,、師：你可以用我們學(xué)的這首詞的某種事物的顏色來形容，也可以用其它的詞,。 生：（碧綠,、五彩繽紛、宜人,、桃花遍地,、溪水潺潺、青山綠水,、粉紅,、多姿多彩、濕漉漉）的江南

13,、回顧已學(xué)過的描繪江南的詞,。

（師：這就是江南，這就是江南獨(dú)有的美,，那么景色宜人,，那么多姿多彩，這樣美的江南,，人人都喜歡,，不僅張志和喜歡，還有個有名的詩人叫白居易吧,，他也寫了一首有名的詞叫《憶江南》同學(xué)們會背嗎,？）

（設(shè)計(jì)意圖：適時地滲透已學(xué)的有關(guān)江南的古詩詞,，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界,，讓學(xué)生更深刻地感受江南景色的美,，詩詞意境的美。）

14,、指導(dǎo)背誦,。（齊背《憶江南》）

（師:這么美的景色不應(yīng)該停留在文字上，而應(yīng)該通過我們的語言傳遞出去,，從你的表情上,，從你的眼神中讓我感受到這里的景色實(shí)在是太美了，來讓我們來讀一讀,。）

15,、齊讀，感受詞的意境,。

(師指導(dǎo)：請同學(xué)們用清亮的聲音,，讀出詩人的悠閑與悠然。)

16,、理解詩歌意境,，思考：如何感受到漁翁的悠閑自在？

（師：我們剛才看到了這樣一幅美麗的景色,，除了景色外,，文中還隱含著什么？（生：一個人）,，那么,，你看到的是一個怎樣的人呢？）（生;悠閑自在,、悠然自得）師追問：怎樣感受到漁翁的悠閑自在,？（生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。）

17,、本首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情,？

（師：詩人不怕微微的風(fēng)，不懼細(xì)細(xì)的雨,。在溪邊垂釣不愿意回家,。那么此時詞人有著怎樣的心情？）

生1：快樂:

生2：輕松愉快

生3：舒服

生4：喜悅:

18,、了解古代詩詞景物寄托人物心情的寫作方法,。

（師：同學(xué)們剛才說的這些詞在文中有嗎？（生：沒有）那你是如何體會到的,？）（生：作者筆下的景物）師追問：作者筆下的景物真的能表現(xiàn)人物的心情嗎?

19、課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

20、提問：這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

生1：孤獨(dú)

生2：失落

生3：傷感

21,、師追問：你從哪些詞感受到了詩人的孤獨(dú)、失落,、傷感,？

（師小結(jié)：看來詞中的景物能夠表現(xiàn)人物的心情，這個同學(xué)給我們的啟迪我應(yīng)該記住,，同學(xué)們也應(yīng)該記住,。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會古詩詞是通過寫景來表現(xiàn)人物的心情的這一寫作特點(diǎn)，同時通過對比閱讀,，讓學(xué)生更深入地了解詩詞的魅力）

22,、再讀課文，讓我們再次體會詞人的悠然自樂,，自由自在,。

（師：詞人豈止是不須歸，簡直是不思?xì)w,，簡直是不愿歸,，讓我們在音樂聲中走進(jìn)詞人內(nèi)心世界，去感受他最真實(shí)的心跳,。）

23,、配樂讀

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)突破了教學(xué)難點(diǎn),。）

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀通讀順全詞，理解大意,，感受意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

2、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過想象,，體會詞的意境,。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美,，感受語言文字之美,。

教具準(zhǔn)備：

1,、音樂2、圖片3,、作者資料

教學(xué)過程：

（課前談話）

一,、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容

1,、由張志和的別號――“煙波釣徒”引入教學(xué),，板書揭題。

2,、生自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音。

3,、正音,，認(rèn)讀“箬笠”“蓑”。指導(dǎo)生字書寫,，掌握“塞”“鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

4、齊讀全詩,。

二,、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼,，初步體會“不須歸”的含義,。

（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義,。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢,？

（二）引導(dǎo)想象，體會詞的景色之美

1,、一讀全詞,，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2,、二讀全詞,，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來,，體會詞的色彩之美,。

（1）找出詞中已有的白、青,、綠三種色彩,。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩,。

3,、三讀全詞,，體會景物動態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面,，展開想象,，學(xué)會用上排比、擬人,、比喻等手法，將心中的畫面說具體,，體會景物動態(tài)之美,。

4、議一議,，將感受到的色彩之美,、動態(tài)之美，較完整地描繪出來,。

引導(dǎo)生用上“我喜歡這（）,，你看――”的句式

三、品悟詞眼,，感悟詞人心境

（一）品讀詞句,，體驗(yàn)意境之美。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句,。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運(yùn)用個別讀,、小組讀,、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練,。

2,、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼,，體會“不須歸”的情懷

1,、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣,？請用詞中的句子的回答,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境,。

3,、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平,。

（2）小結(jié),。

4,、齊讀全詞

四、多種形式誦讀,，演繹心中的《漁歌子》

1,、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀,，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法,。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀,。

2,、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠,。

3,、師生合作，利用童謠引讀全詞,，誦讀《漁歌子》,。

五、總結(jié)全詞,，布置作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸鱖魚正肥樂而不歸

青青箬笠

綠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨

附：課文《23古詩詞三首》之《漁歌子》

漁歌子

[唐]張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠,，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

選手簡介：

吳志誠：畢業(yè)于南平師范,，小學(xué)語文高級教師。從教十余年來,，多次在市,、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學(xué)實(shí)效性的探究,，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

設(shè)計(jì)說明

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶,，作者將自己的悲或喜,、情與物，濃縮在方寸之中,，讀來令人神思激蕩,。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融,，顯示了作者熱愛大自然,、追求自由生活的情感。

本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”,，展開教學(xué)活動,；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本,，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、思考、想象,、表達(dá)等實(shí)踐活動,，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境,，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

課前談話：

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句,。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌,。我還聽說,，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎,？

一,、談詞，了解詞牌：

師：在中國古代詩詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”,。誰愿意讀,？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲,。

師：我們一起再讀,？（齊讀）

二,、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味

過渡：好,，讓我們拿起課文讀一讀這首詞,。

師：每人最少讀三次，第一次,，要讀得一字不錯,。第二次，要讀得通順流利,，第三次,，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起,。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎,？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山、白鷺,，鱖魚,，箬笠，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨,、桃花流水 ）

指名讀，齊讀,。

師：同學(xué)們,，有些詞中是有畫面的，哪個詞讓你想到了什么畫面,？

生說,，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺）

師,；很好,，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀,，（指名朗讀,，男女分角色朗讀）

三、想象,，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫,，畫中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面,。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到,。

生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面,？你看到了什么人？看到了什么景色,？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯,，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物,？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（西塞山，白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣、斜風(fēng),、細(xì)雨）

師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色,。

師：好,，透過詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍(lán)天的顏色,。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了,。

生：還有青箬笠，綠蓑衣,。

師：這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么,？

師：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香,。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中,，我看到你心中的畫面了,，拿起筆，用心寫下你看的畫面,。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）

師：這桃花，這流水,，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥,。

師：這斜風(fēng),，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

（咱們對讀，男生讀畫面,，女聲讀詞句）,。

師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢,？也正是——細(xì)細(xì)的,，像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。（機(jī)動）

師：這般情景,，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中,，還有一個背影,，青箬笠，綠蓑衣）,。此時,，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的,？）

（悠閑的，自在的,，從容的,，快樂的）

師：啊，青箬笠,，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在。來,，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。

三、拓展,，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠,，讀詩次,，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎,？

師：張志和不僅是詩人,，畫家，還精通音律,。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,，后來因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來,，我也來催催你們,，你們就是張志和，我就是哥哥,，看生：看你們能不能用詞來回答,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還。

生：不須歸,。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟,，為何不歸？

生：哥哥,，因?yàn)檫@里景色太美了,。

生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間,，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的,，有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，會釣到魚嗎？

生：釣不到,。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多,，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活,。 生：我釣的是自由自在的生活,。

師：明白了，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子，想著想著,，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟,，張志和垂釣，釣來清閑,，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀,?！ㄎ魅健?.）（配樂）

四、延伸,，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以,，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。（配情景圖）

讀著這樣詩句,，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號,，想問點(diǎn)什么嗎,？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀,，也許你會有所了解,。

師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么,？

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義,。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說。聯(lián)系他的生平,，也許你會有所了解,。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義,，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長,，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義,。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船,， 江村月落正堪眠,。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊,。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人,，欸乃一聲山水綠,。

回看天際下中流，巖上無心云相逐,。

像張志和一樣,，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌。同學(xué)們,，回去后,，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷,，讀一讀,，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

一,、教材分析：

這是人教版小學(xué)四年級語文下冊學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞,，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費(fèi)解,。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面，體會詞中蘊(yùn)含的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解,、體會詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解,。

二,、學(xué)生實(shí)際分析：

小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成,，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個別到一般,。思維以形象思維為主,。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。

三,、教學(xué)方法：

通過學(xué)生“讀一讀、找一找,、畫一畫,、說一說、想一想”幾個環(huán)節(jié),，讀出詞的韻味,、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物,、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象,，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因,。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識詞中的生字,。

2,、有感情地朗讀、背誦詞,。

3,、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感,。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字,。

2,、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。

（二）,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句,。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎,？他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了,。姜太公是釣來周文王對他的重用,，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝,。）

2,、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣,，不放魚餌,。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

（三）,、初讀感知,，讀出“詞”味

1、讀這首詞,，每人最少讀三次,，第一次，注意生字,，把每個字讀準(zhǔn),。第二次，要讀出節(jié)奏,，讀得有板有眼,，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,，那你很了不起,。

2、指名朗讀,。

3,、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

（四）,、精讀感悟,，悟出“詞”畫

1、什么叫“不須歸”,？為什么“不須歸”,？

2、找出景物：

（1）導(dǎo)言：張志和這個人啊,，非常了不起,。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,，畫中有詞”。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書,，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆,，做上記號,。可以默讀,，也可以小聲地讀,。

（2）生標(biāo)畫，師巡堂,。

（3）,、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

3,、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來,，你們會用上那些色彩呢？為什么,？

假如這黑板就是一張畫紙,，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美,。怎么畫呢,？（生板演畫簡筆畫）

4、想象畫面：

（1）短短的27個字,，就讓我們讀出了這么多景物,，這么多的色彩，想一想,，這是一幅怎樣的畫,？你能用什么詞來形容它？

（2）想像,，此刻的你,，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，又聞到了什么？

5、體會心情：你的心情怎么樣??？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的,？（讀全詞）

（五）,、拓展延伸，品出“釣”情：

1,、這么美的景象,，你愿意歸去嗎？張志和呢,？你們怎么知道的,？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已,，你猜他是怎樣的神情呢,？

2、作詩和詩：他不愿意回去,，他的哥哥卻很擔(dān)心他,。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來,，于是出錢給他蓋了一所草房,，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》,?！皹肥秋L(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,?！眮碜杂傻刈x一讀。

哥哥這首詞寫什么,？（哥哥在叫弟弟干什么呀,？）你怎么知道的？

你們就是張志和,，我就是哥哥,，看看你們能不能用詞來回答我。

3,、讀出詞中畫,，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn),。了解張志和嗎,？

（張志和不僅詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

4,、姜太公釣魚釣的是周文王,，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活,、清閑飄逸的心,，這也是他一生的追求，“心志平和”）

5,、我們像張志和那樣,，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起讀——（讀全詞）。

（六）,、回歸主題,，升華“詞”情。

1,、假如你來到浙江你一定會看哪座山,？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

2,、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》,。

3、欣賞唱詞《漁歌子》

（七）,、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞,。

七、教學(xué)反思：

1,、以姜太公釣魚的故事引入課題,，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊,。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣,。

2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情,，學(xué)生通過畫一畫,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解,。

3,、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、箬笠、蓑衣,、等）,，孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢,？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山,？什么樣的鷺？什么樣的流水,？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句,。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了,。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解,，讓孩子們了解作者不想回家的原因,，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識詞中的生字,，會寫3個生字,。

2．有感情地朗讀,、背誦詞。

3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境,，體會詩人的思想感情。

4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會詩人的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二、檢查初讀情況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀,，讀準(zhǔn),、讀通、讀順,。

3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,，試著有節(jié)奏的讀。,？

三,、熟讀,，理解詞意

1．交流預(yù)習(xí)收獲,。解決了哪些詞？還有那些不能解決,？小組交流,，還不能解決的提出來大家共同解決。

2,、讀詩,，試著用自己的話說說詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞,，仔細(xì)品味一下,，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺,？

提示：“西塞山前白鷺飛”,，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔,。（青山,、白鷺,，一動一靜，這是一幅多么明麗,、和諧的畫面,，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn),、寧靜給讀出來,。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英,。（桃花紅、溪水藍(lán),，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）

這一遠(yuǎn)一近的對比,，這明麗與絢爛的對比,，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠,，身披綠蓑衣,，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里,，顯得多么逍遙自在！

如此美景,，怎么不令人陶醉,，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,，逍遙自在,！

4、此時此刻,，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢,？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。（自然景物人顏色動靜）

5,、有感情朗讀（背誦）詩句,。

四,、精讀，品詞味

1．師,；短短27個字,，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖,。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢,？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,，卻是作者別具匠心,、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2．品析“青,、綠”

“青,、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色,，為什么要用不同的字,？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的,、充滿生命力的綠）,；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）,；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞,，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替,，或者,，能不能把“青、綠”的位置換一下,？你自己試著替換讀讀看,，再與詩的原句對比一下,，有什么不同的感受,。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受,。

a,，詞義不符；（舉例說明）

b,，音律不和諧,。（舉例說明）

看似簡單直白的`兩個字，卻是作者反復(fù)推敲,、斟酌的結(jié)果,，那簡單就是惟一的,。瞧，我們學(xué)著詩人,，用心去讀,、去觀、去品,、去悟,，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五,、了解詩人,，品味詩情

1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢,？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,，連題目、作者都讀,。

學(xué)生自主探究,。

（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲,、鱖魚肥,，多打魚，好養(yǎng)家,，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧,。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌,，所以那人應(yīng)是打魚的漁人,。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩,。

（2）有可能是詩人,。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,，所以留戀不歸,。

（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

2．了解作者：

（出示燈片：張志和：初名龜齡,，字子同,，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,，而到湖州居住,，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時,，安史之亂尚未平息,。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,，他因?yàn)闊o力佐治,，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷,。）

看了這段介紹,，你有了什么新的想法？

從以上介紹可以看出,，此詩,，作者明寫漁父，暗寫他本人,，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷,。

3．再誦古詩，讀出韻味

師引：

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進(jìn)）

六．課外拓展,，升華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時,，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣,，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿,。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱,，而且詩家騷人多仿其體式,、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋蘇軾

西塞山邊白鷺飛,，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥,。自庇一身青箬笠,，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

2．學(xué)生讀通詩句,。

師：此詩與張志和的詞,，在格式上有什么不同,？（比張?jiān)~多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢,？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云,，此語妙絕，恨莫能歌者,，故增數(shù)語,，令以《浣溪沙》歌之?！?/p>

生讀,，說說你是怎么是理解這段話的？

（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，簡單解釋,，尤其“恨莫能歌者”——這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,，他人難能仿此,，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張?jiān)~的推重心意。）

3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境,。

蘇軾推重張志和的詞,，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？

（張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,，正是蘇軾想要釋放的心情,，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間,，他關(guān)心人民疾苦,，當(dāng)時，國家動蕩不安,，他自己也被一次又一次的貶職……所以,，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音,。張和蘇隔朝隔代,，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了,，智慧與才情相融了,。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》,。

七．總結(jié),，升華。

有一位詩人說：再美的詩,，也美不過春天的一棵樹,。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光,。同學(xué)們,，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天,，在校園里尋找春天,，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通讀順全詞，理解大意,，感受意境,，體會作者的思想感情。

2,、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象,，較為生動具體表達(dá)詞中意境,。

（四）教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)學(xué),，初探詞意

1,、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長的中國古詩詞中,，有很多都是寫釣魚的,。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》,。（板書課題）又叫《漁父樂》,。

2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）,；①這是一首詞,，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名,，后來人們根據(jù)它填詞,，它就成了詞牌名。

3,、請同學(xué)們把書翻到110頁,，自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形,。

4,、展示讀,，師正音

①請你讀（剛開始學(xué),，讀通了，讀準(zhǔn)了,，也不錯）

②誰還想再讀,？（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后,，會讀得更棒）

③下面老師和大家對對讀,，好嗎？（老師讀一句,，你們對一句,，好不好？）

④就這樣,，我們跟著感覺讀,。（師讀題目，朝代和作者,，生讀整首詞）

二,、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)

1,、讀著,、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎,？是從哪幾句看到的,？

2、生讀3~4句

（1）認(rèn)識箬笠,，蓑衣：是什么工具,？（你怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好,。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個方法。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人,？（他在干什么,？）（生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣,，手握魚竿,，在釣魚呢,？）你又看到了怎樣的詞人？（生②在頭戴青箬笠,，身披綠蓑衣,，在河邊釣魚。生③在桃花叢中,，生④刮小風(fēng),，下小雨時，詞人坐在小船上,。）

（3）在怎樣的日子里,，詞人在釣魚呢？

A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng),？你從哪個詞語讀出風(fēng)很?。窟@樣的風(fēng),，我們可以叫什么風(fēng),？（和風(fēng)、微風(fēng),、輕風(fēng),、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

B下雨：那這雨呢？

（生①很細(xì)很細(xì),；生②像牛毛,，像繡花；生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語,？

C這樣的風(fēng),，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）

D還可以叫,？（微風(fēng)細(xì)雨,，和風(fēng)細(xì)雨）

F春天：你是從哪些詞語讀出來的？

4,、起風(fēng)了,，下雨了，詞人回家了嗎,？（沒有）你怎么知道的,？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中,。

三,、品讀詞眼，感悟心境

（一）自由讀詞,，尋找原因

（二）品讀想象,，尋“不須歸”之源,。

1、詞人為什么不想回家,？（生：景色美,、春景美）

①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的景物,？

②反饋,、出圖：山、白鷺,、花,、水,、鱖魚,、風(fēng)雨、箬笠,，蓑衣

隨機(jī)了解：西塞山,、白鷺、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢,？

A,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白,、青,、綠）（真是個會讀書的孩子）

B、（隱藏）顏色美：除了白,、青,、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩,？又是從哪些詞語想象到的,？（西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅,；鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥板書）

⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔,，粉紅的桃花，鱖魚鮮美,，多么清新,，多么明麗呀！

A,、誰想讀讀1,、2兩句,？多么享受呀，既飽眼福又飽口福,，何樂而不為呢,？

誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！

誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和,！

B,、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍,？自由讀,。

C、指名讀,。

D,、再指名讀。

2,、你還聽到了什么,？看到了什么？又聞到了什么,？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠(yuǎn)到近、從下到上,、從近到遠(yuǎn)）還可按動靜結(jié)合的方法寫,。）

3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空,，碧波漾漾的音樂河面上,，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約,，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著,。

岸邊,，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來,。

河水漲高了,，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚,。有時躍出水面,，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般,。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào),。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目,。（3）以動襯靜,。（4）寫得生機(jī)勃勃。

（二）拓展信息,，悟“不須歸”之情,。

1、過渡：春景美,，鱖魚肥,，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎,？老師也了解了一些,。

2、補(bǔ)充介紹張志和生平,。

①出示照片和生平

②出示《唐書?張志和傳》中的句子：

每垂釣,，不設(shè)餌,，志不在魚也,。

讀→你覺得他釣到了什么？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3,、是呀,，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚,，在乎心情也。讓我們也做個快樂的,、幸福的,、悠閑的張志和吧！齊讀全詞,。

4,、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞,。想讀嗎,？

四、反復(fù)誦讀,，初探詞牌特點(diǎn)

1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

①第一遍,，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞）,，你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞,。

②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘返,、樂而忘歸，不再回家,，于是：師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）③第三遍,，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍,，師急呼喚,，且須還！生急回答：不須歸,！

3,、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎,？讓我們一起留住這美麗的山光水色,，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖,、配樂

4,、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會意境和心境,。

五,、延伸課外，布置作業(yè),。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣,。課外，大家可以去讀讀,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情,。

2,、背誦并默寫這首詞。

3,、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

1,、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,，

今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）,。

我們學(xué)過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

2,、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料,，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎,？

詩的格式整齊,，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的,，有五言的,，有七言的，有四句的有八句的,，而詞句式長短不一,。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的,。

3,、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰,？哪個朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

二,、初讀,，感知韻律

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,，師讀詞（配樂）。

1,、你們喜歡這首詞嗎,？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準(zhǔn),。

第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏

2、指名讀

第一名讀,，請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確,。

第二名讀，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

師指導(dǎo),，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍,。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三、自讀《漁歌子》理解詞意,。

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞，提出疑問,。

四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人,？

2、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3,、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去,。

五,、品詩，體會情感

1,、你覺得詩中哪句話最能表達(dá)出作者的情感,，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象,？

2,、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。這一句寓情于景,，也是全詞的中心句。

3,、這句話什么意思,？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣,，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情,。）

六,、精讀，想象意境

1,、古人說：感知于外而受之于心,，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

（白鷺,、桃花,、鱖魚、微風(fēng),、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象,，你有感受嗎,？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞,，難怪詞人,。

齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

除了身外景物之外,，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸，請同學(xué)們結(jié)合,，張志和的資料來想一想,。

（因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛官場愛自由,，更愛祖國的壯麗河山,。）

五、總結(jié)升華

1,、請同學(xué)們自愿理解詞意,。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

課前交流一下：

孩子們,，上課之前我們做一個游戲,，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍,，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！

一,、復(fù)習(xí)引入課題

1,、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞,，還記得嗎,？請大家一起背一遍。

2,、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎,？

二,、指導(dǎo)朗讀，初步感知,。

1,、請大家打開書本,，翻到110頁。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞,。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍,，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順,，讀出節(jié)奏，讀出韻味,。

2,、出示詞語認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠,、蓑衣”。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急,。誰再來念念,？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味,。

4,、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍,。

三、理解句意,，感受如畫的江南美景

1,、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家,。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞,。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆，做上記號,。

2,、數(shù)數(shù)，有多少景物,？整首詞27個字就描寫了9種景物,，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔,，這些景物的顏色呀,、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去，那請同學(xué)們展開想像,，說說這些景物是怎樣的,？

師先說：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花,？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng),？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨？

生：蒙蒙的,，涼涼的

師：流水,、白露、鮭魚,？選一個說說,？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3、這些景物加了顏色,、姿態(tài),，生動多了。那能不能把這些顏色,、姿態(tài)送到這首詞中,，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？

4,、在他們兩個的描述中,，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

5,、張志和把江南寫得多美?。∑鋵?shí)不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞,。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

四,、入境如情,，體悟心情

1、這首詞中,，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何,？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想,，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的。

師是啊,，表情都看到了,。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的,？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個人的心情如何,？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的,？（枯藤，老樹,，昏鴉,，古道，西風(fēng),，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞,，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看,，張志和筆下的白鷺,、桃花、鱖魚,、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里,？（回到自己的家）

五 深探“不須歸”

1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志,，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官,，他干脆辭官不做，隱身于大自然,，寄情于山水,，以游賞為樂，以釣魚為趣,，自稱“煙波釣徒”,，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家,。

所以這里的不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。這里的歸又是指回哪里,？

他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。）

師：下面,，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和,，我們一起來對讀兩首詞,。

“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

生：（齊讀）青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還。

生：（齊讀）不須歸,。

師：（指生）志和啊,，你為何不歸？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了,，我完全沉浸在風(fēng)景里,，不想回家。

生2：我愛大自然,，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好，我想多玩會兒,。

2 是啊,，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，能釣到魚嗎？師：是啊,，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚！

3 讓我們像張志和那樣,，獨(dú)坐著,，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今,，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

6,、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到,。你覺得是指哪一句,？為什么？

：西塞山??因?yàn)榫吧利?，一看到美麗的景色,，就想起這句詩。

：青箬笠??

7,、如果朋友看見我在雨中散步，問我,，咦,，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個人遇到了困難,，經(jīng)歷了艱難,，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難,。

教師小結(jié)：現(xiàn)在,，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳,，一定還會流傳下去,，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課,。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識“塞、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞、鷺,、笠”,。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3,、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：通過此課,，讓學(xué)生意識到,，詩詞可讀，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》,。了解學(xué)生對詞的掌握情況,，因?qū)W定教。

教學(xué)過程：

一,、板書課題,，導(dǎo)入新課。

板書課題,，讀課題,。了解本首詞的詞牌名。

二,、初讀古詞,，整體感知。

1,、出示自讀提示,，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,，劃出不理解或難理解的詞句。

2,、檢查六個詞的讀音,。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛,、鱖魚肥,、青箬笠、綠蓑衣,、不須歸）

3,、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠,、蓑衣,、不須歸”等。再讀詞語,，第二步讀出詞語的含義來,。

1、教學(xué)本課生字,，著重指導(dǎo)“塞”字書寫,。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞,。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼,。

3,、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺,。

三,、走進(jìn)文本，想象畫面,。

1,、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么,，聽到什么,，嗅到什么還想到了什么。

2,、同桌交流感受到的美妙畫面,。

3、全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫,。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞,，豐富畫面，感受意境,；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說,。

2,、配樂感情朗讀全詞。

四,、揣摩語言,，指導(dǎo)背誦。

1,、第一次背誦,，看著板畫，試著背誦整首詞,。

2,、第二次背誦，閉眼,，邊想象邊背誦,。

3、第三次背誦,，邊背邊想：這首詞美在哪,？

4、交流這首詞的美：色彩豐富,、動靜結(jié)合,。

五、對比拓展,，升華情感,。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。

a,、這里如詩如畫，令人如癡如醉,，女生讀前兩句詞,。

b、作者怡然自得,，怎不流連忘返,，男生讀后兩句詞。

2,、引入張志和的生平,，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因,。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》,，學(xué)生自學(xué)感悟,。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情,，是從哪些語句讀出來的,。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》,。

六,、吟唱歌曲，布置作業(yè),。

1,、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2,、學(xué)生伴著樂曲,，輕聲吟唱。

3,、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和,，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇18

一,、揭示課題,，了解詞牌名。

師：同學(xué)們,，請看題目：漁歌子,，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確,，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲,，千萬不要讀輕聲,。再讀！

師：同學(xué)們,，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式,，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧,。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌,，心情一定是高興的,，讓我們美美的再讀課題,。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚,，究竟唱了什么呢,？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請看大屏幕：

1,、 我能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦,。

2,、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊(yùn),，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣,。

師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo),，預(yù)備起,！目標(biāo)我們每個人都清楚了，那,，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎,？（能）聲音洪亮、信心十足,，老師相信你們,！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo),，好不好,？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

二、初讀課文,，疏通字詞,。

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，要認(rèn)真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀,？并試著模仿一下,，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情,。

師：再來聽一遍,，注意每個字的讀音和老師的問題。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見,，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒,？

師：同學(xué)們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了,，找同學(xué)讀讀這首詞,？ 師：都讀對了嗎,？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎,？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué),，正確的、字正腔圓的讀一讀,。

師：恩,，同學(xué)們，讀詩詞講究吟誦,，因此,，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢,，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情,，老師告訴大家一個小竅門：詞,，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子,，再填入詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的,，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點(diǎn),，,，三四聲短促一些，來我們一起讀,。我讀前半部分,，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏,，一樣的語速,。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情,，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺,，說明你們對這首詞也理解了不少,，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們,，看110頁書本注釋,，看插圖,，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后,，比一比,，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思,。

預(yù)設(shè)：（師照著名單,，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句,。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒,，不用老師講，自己就能說出詞的含義,，真了不起,，把掌聲送給自己吧！

三,、細(xì)讀體悟,。

師：同學(xué)們，一首好的詩詞,，它不僅僅是詩詞,，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們,，回顧一下,，畫中有哪些景物？（西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、斜風(fēng)、細(xì)雨,，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》,，描繪的是春天的景物,，春天，萬物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃,，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音,，請同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么,？聞到了什么,？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài),、人物的動作,、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力,，三分鐘后,，看誰說得好）

生匯報

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好,。就這樣,，還有誰來交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??

師:都說“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了??也聞見了??,？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學(xué)們說的真好,，把短短的27個字,，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,，畫中有詞”同學(xué)們,，把你們看到的、聽到的,、聞到的,，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎,？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔,、悠閑、自由自在,，語速再慢些,，聲音再輕些,。讀出那份悠閑、寧靜,。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍(lán),、鱖魚跳,、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中,，似乎要躍出水面,，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥,。

師：張志和頭戴青竹笠,、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng),、冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在,，讀出那份無憂無慮,。讀----青箬笠、綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：一個“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì),，風(fēng)再輕些,、雨再小些！,。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨,，張志和緩步來到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊,，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉,，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們,，讓我們再走近些，走進(jìn)張志和,，走進(jìn)詞中意境,，真切的看一看、聽一聽、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪,，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿,；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩,，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候,，漁夫頭戴箬笠,、身披蓑衣，蕩舟江上,，盡心垂釣,；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在,、從容快樂。同學(xué)們,，把他的那種逍遙自在,，從容快樂，通過朗讀表達(dá)出來,！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫,？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人,、春意盎然,、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭,，任清風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們,，讀吧,，讀出你自己的感覺。

四,、拓展,，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦,，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進(jìn)他的心靈深處,。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才,，封官又賜名,，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴,，被免去官職，他看透了官場的黑暗,，他討厭人與人之間的爾虞我詐,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的,。（出示古詩：全班讀）

2、師生和詩：

師：同學(xué)們,，先自由的讀一讀,，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧,，我來當(dāng)哥哥,，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞汀Ｎ襾泶叽吣銈?，看看你們能不能用詞中的語句來回答,。認(rèn)真聽

師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥。青若笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師：太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸。師：且須還,！生：不須歸,。師：且須還！生：不須歸,。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊,，為何不歸？（ 生：哥哥,，因?yàn)檫@里景色太美了,；我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起,，在這里,，我天天在釣魚，多舒服啊,。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶?，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3,、齊讀《漁歌子》,，回歸主題，升華詩情,。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇19

教材依據(jù)

《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第六組的課文,，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計(jì)思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景,。全詩動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想,，圍繞“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,，借助古詩詞這一教學(xué)素材,，運(yùn)用“自讀、想象,、討論,、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動,，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生主動探求知識，教師則通過簡筆畫,、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

（二）過程與方法

l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況,。

2．多媒體課件,。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、引入情境,，初知詩情

1．同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？在春天這個萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里,，大家都能看到什么美麗的景物呢,？學(xué)生自由說春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,。

2．老師這兒也有一些春天的景物,，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象,，如果你能把這幅美景說出來,，老師就把它畫下來，好嗎,？

依次板書三組詞語：青山,、白鷺；桃花,、流水,、鱖魚；漁翁,、斜風(fēng),、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象,、描述三幅畫面,，教師作簡筆畫，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來,，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力,、語言表達(dá)能力,，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

二,、理解課題

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景,，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》,，誰來說說什么是詞,，它有什么特點(diǎn)？

2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詞的特點(diǎn),。

2．了解作者,。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和,？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料,。

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景,，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊,。

三、反復(fù)吟誦,，感悟意境

1．幻燈片出示《漁歌子》,，誰愿意讀給大家聽？指名試讀,，正音,。

2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音,、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3）學(xué)生自由練讀,，指名讀，小組讀,，齊讀,。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意,。

2．自主品悟

1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩詞的意思,，你有什么好方法,？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。

2）學(xué)生自讀古詩詞,，通過查找資料,、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號,。

3）小組內(nèi)交流：

①說說你讀懂了什么,？

②你覺得哪句寫得好，好在哪兒,？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽,。

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，全班交流時共同解決。

4）全班匯報交流,。

①小組派代表講解對這首詞的理解,，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充,、更正,，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,？體會詩人悠閑自在的生活情趣,。（板書：悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒,？學(xué)生互相欣賞,，互相評議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺,。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面,，青山，漁舟,，白鷺,，紅桃，青色箬笠,，綠色蓑衣,，色彩多么明麗，畫面多么清新,，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨,，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好,。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。

3．反復(fù)吟誦,，感悟詩情

1）播放配樂flash情景動畫，學(xué)生感情朗讀。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦,。

3）指名試背,，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦,。

4）全班配樂背誦,，并閉上眼睛想象畫面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來,，并結(jié)合配樂情景動畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境，引起共鳴,，體會作者的思想感情,。

四、積累語言,，拓展延伸

1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》,、《憶江南》。

2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞,，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力,，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式,，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。在把握古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境,，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩文互動,，從而更深刻的理解詩文。

1．借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界,，了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境,，讓學(xué)生邊想象邊組織語言,，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語言,，又為后面理解詩意作好鋪墊,。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象,，體味詩中的意境和作者的思想感情,。

2．借畫面互動?！稘O歌子》的作者張志和既是詩人,，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情,。這首詞不僅有鮮明的山光水色,，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫,。通過讓學(xué)生想象畫面,，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景,，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫,，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的魅力所在,，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。

3．借音樂互動,。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙,。教學(xué)音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離的手段,。在欣賞詩詞情境動畫時,，在朗讀、背誦,、想象的時候,，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。

4．借吟誦互動,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段,?！惫旁娫~教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,。教師在課中通過范讀,、自讀、小組讀,、引讀,、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說,，說中解詩意,、品詩情，悟詩境,。

漁歌子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇20

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1,、認(rèn)識2個生字。

2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。

能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,。

情感目標(biāo)：

1,、有感情朗讀，在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3,、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入課題

1、教師：同學(xué)們,，我們先放松一下,，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩,，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少,。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的,？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種,，配上音樂可以唱歌,，詞的句子有長有短，又叫長短句,。）

3,、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》,。（課件出示古詩）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識,，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境,?！?/p>

4、解題：漁歌子,，詞牌名,。

5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,，教師再進(jìn)行補(bǔ)充,，最后課件展示相關(guān)資料,。【張志和：唐代詩人,。字子同,，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人,，年輕時在朝廷過個官,，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友,。擅長歌詞，能書畫,、擊鼓,、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活,?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,，因?yàn)榇婆f了,，請顏幫助更換，并作《漁歌子》,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料,，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料的能力,。】

二,、讀中明意,，讀中悟情

（一）、課件范讀,，營造氣氛,。

（二）、學(xué)生自讀,，讀通,、讀順。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀,，把詞讀準(zhǔn),、讀通、讀順,，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

2,、鞏固字音,，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音,。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！?/p>

（三）、檢查,、指導(dǎo)：

1,、指名讀生字，并組詞,。

2,、指名讀詞，師生正音,。

3,、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味,。

4、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,，更是通過朗讀,、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,，樹立自主學(xué)習(xí)的信心,。】